考试命题评价
义务教育语文课程评价与考试命题
第十五章义务教育语文课程评价与考试命题课程评价与考试命题是课程改革的重要内容，本次课程标准修订汲取近年来评价与考试命题研究的最新成果，明确了促进核心素养发展的评价理念、评价方式，提出了学业水平考试命题的基本要求。
正确理解评价与学业水平考试命题的理念是有序推进评价与考试改革的基础，按照理念要求设计评价工具是教学工作的重要组成部分。
本章重点讨论评价改革的基本理念、学习任务群的评价和学业水平考试命题要求。
第一节评价改革的基本理念新课标倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
通过之前我们对其基本理念的学习，我们知道，着眼于核心素养的整体发展是语文课程改革的总体要求，也是语文课程评价改革的基本方向。
立足这一基本方向，我们需要关注四方面的问题。
1、进一步明确评价的功能定位语文课程评价是为了促进学生核心素养的整体提升。
这是语文课程评价改革应坚持的核心理念，也是评价工作的基本功能定位。
语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，两者都是语文课程教学的重要组成部分，都要充分发挥语文课程评价的检查、诊断、反馈和激励功能，引导学生进一步明确学习目标，看到学习成果，同时发现学习不足，明确改进方向，以促进学生核心素养的整体提升。
2、凸显过程性评价的促进作用过程性评价贯串语文学习的全过程，评价的过程即学生学习的过程，应围绕识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考察学生核心素养的发展情况。
《课程标准(2022 年版)》明确提出:过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集課堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。
过程性评价应有助于教与学的及时改进，包括三个方面：课堂教学评价、作业评价和阶段性评价。
课堂教学评价是过程性评价的主渠道，除了我们常用的评价方式以外，我们还要能够在关注群体的基础上，关注个体学习的情绪、体验、行为变化，及时解决学生的学习心理问题。
期中考试命题质量评价表
阅读选择上应更有积极教育意义。
改进
建议
名著语段可放宽，最好两个并选。
注：此表可复印
评价单位：实验中学初三语文组评价时间：2017-11-6日
期中考试命题质量评价表
学科
语文
年级ห้องสมุดไป่ตู้
九
优点
考查范围较广，题型新颖，角度多变，各个小题之间互为补充。
对于语法的检测，能贴近中考，着眼重难点和易错点；诗词名句的积累与背诵，多选择名句，且在分析与书写过程中需要特别注意的诗句进行检测。
课内文言文注重常识、重点实词，难句翻译，要点概括和扩展积累。课外文言文考察项目补充课内文言文重点进行。现代文阅读难易适中。作文两个文题都能结合学生实际情况，便于学生将写作与生活结合起来。
试卷命题、试卷分析及试卷讲评
试卷命题、试卷分析及试卷讲评有人说，一份好的试题，就是一本教科书。
这是因为从某种意义上来说，一份好的试题，其层次性、覆盖性及重点就是对一本教科书重要内容的设问。
因此，试卷命题对于一名教师非常重要，并且每次考试后，做好试卷分析及试卷讲评也是教师的一大任务。
通过试卷考察结果分析，可以较清晰地了解学生对这部分内容的总体掌握情况，以及暴露出的问题。
试卷讲评，不仅可以巩固提高所学，而且还可以弥补知识上的缺口。
试卷命题教学中经常发现有些学科的命题岀现问题：难度太大、质量不高、效果不好。
考一次试不容易，一次高水平的考试，可以极大地促进教与学，并给师生以鼓舞和信心；一次臭水平的命题，给学生心理上以沉重的打击。
因此从某种意义上来说，效果极差的考试也是一种教学事故，根源在于命题教师的水平，备课组长把关的责任心以及年段长的把控力。
关于试卷命题，我有以下几点看法：一是要明确目的。
命题既是强化练习的一部分，也是把控教学质量的重要一环。
即使组内有些老师较弱，但只要备课组每次的检测都能够对知识点予以充分的覆盖，就能弥补这方面的不足。
比如，测试中发现某些题学生出现问题，该老师就可及时地“亡羊补牢”。
所有考试，都要让多数学生考岀水平、考岀信心、考出希望，切忌考得垂头丧气、失去兴趣、失去信心。
二是命题要系统。
命题前要有一个脉络或框架，是单元还是专题式的？是一学期或一年来综合式的？有哪些要点需要覆盖？有哪些条块要考虑？有哪些技能技巧及思想方法要融入？如果是滚动覆盖式的，一层层该怎样“刷”？哪些知识及技能需要反复考反复练？务必要覆盖重要的知识点及重要的思想方法，同时确定一个难度系数。
三是命题要有层次、有梯度，而且要把握好总体难度。
命题如同爬坡，肯定要由易至难，即使高考题也一样。
根据考察对象的实际程度，在难度上进行认真把握。
务必在考查基本知识及基本技能上下功夫，在常规题及经典题上下功夫。
要让学生能下手，但一不小心就会错；要让学生考后还沉浸在那些题中，欲罢不能。
对英语试卷的评价(2篇)
对英语试卷的评价期中考试已经结束了，这次考试是对于不少刚刚接触英语的初一新生而言是一次重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。
下面我主要从以下几个方面来分析：一、考试质量分析1.试题方面就整个试题而言，考点分布均匀，覆盖面广，考题难度适中，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
2.试卷方面本次考试题型，分为听力部分、辨音、单项选择、阅读理解、完形填空，词汇运用，阅读表达，翻译句子和写作几个大部分，各部分难易程度不同。
大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对集中一些，更能反映出学生在这一阶段学习中的问题。
此次英语考试的听力部分，内容为与日常教学相关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。
朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。
但在第一节中还是有部分学生容易犯书写不规范的错误，也有些学生“g”、“j”不分，“r”、“l”混淆，因而造成较多失分。
这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。
单项选择，突出了课本和平常练习中较基础的知识，学生训练较多，此部分得分较好。
完形填空，对于我校大部分基础较薄弱学生而言觉得难度较大，因选项具有大的灵活性，而学生在平时对单词的记忆和对句子的积累还不够牢，而且也没有掌握好做题技巧，没有联系上下文推测出正确答案，以至于此部分得分较低。
翻译句子，由于平时练习较多，且反复强调大小写及单词、字母的正确书写，因此这部分得分比预计要好。
阅读表达学生在此题得分较少，不是多了这个就是漏了那个，答的不好，得分非常低。
写作部分大部分学生书写较差，只有极少数学生在这部分未动笔。
二、分析原因教师方面的原因：这段时间由于课时多，时间紧，因此对学生部分知识掌握情况的落实不够，这也是这次考试成绩不高的原因之一。
从这次考试中应该吸取这样的教训。
在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。
学生方面的原因：___部分学生的基础知识不够扎实，且大部分学生毫无学习习惯而言，记忆知识极难，遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
对考试命题的意见与建议
本题过于注重学生是否记住化学方程式常见书写错误 有几条，而不是学生是否真正理解书写化学方程式应 注意的问题，并应用到化学方程式的书写中去
试卷所用的时间。 5、整套试题完成之后，必须检查难易程度，坡
度，区分度情况是否合适。
今年的试题基本是以去年为参照的。题量不能 超过去年，易中难比例由去年的6：2：2变成7： 2：1。组织者提出，在答题的最初10分钟内不 能出现难题。
6、具体到每个题，都必须检查：
（1）数字、文字、图形上的字母数据、标点等 是否有错；
若考生以前未练过类似题目，则必然选四项都为 答案。
另外，B 中“碳”一字应改为“炭”。
（3）选择题的选项是否合适 例19：下列说法不正确的是 A. 木炭在氧气中燃烧，发出白光 B. 硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 C. 磷在空气中燃烧，产生浓厚的白烟 D. 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射 答案：B
题目的含糊陈述在考场上是对学生思维状 态的最大影响。
例17：下列各组物质在一定条件下不能使氧化铜还 原的是
A. 氢气
B. 碳
C. 二氧化碳 D. 一氧化碳
答案：C
点评：命题人不能正确利用语言的否定与肯定关系 阐述题意，所陈述的题目条件外延错误。题问“在 一定条件下不能使氧化铜还原的是”，事实上A、B、 D三物质都只是在一定条件下才能使氧化铜还原，都 在许多条件下不能使其还原。按题目所述的要求，A、 B、C、D四物质都能找到不能使氧化铜还原的一定 条件。
考试试题命题分析
（二）等值性系数
(1)当同一测验的一种型式不能或不适合实施 两次时，就需要采用该测验的另一平行型测验 或者复份。
(2)决定等值系数的方法是。先实施第一次测 验，然后在最短的时间内实施第二份等值的测 验，再求它们得分的相关系数。这个相关系数 即为信度的等值性系数。
(3)其基本程序为：测验A1 最短时距测验B1
控制题目难度的基本方法
在大规模的测试中，就要通过预测来掌握 难度了。首先由命题人员根据上述因素估计 一个难度范围；然后通过测试看这个估计的 准确程度，分析原因，进而提高评估能力。 经过预测取得难度的题目可以进入题库，以 备后用。
题目的区分度
区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，
用符号 表D示。具有良好区分度的测验，实
③信度指两次重复测量或等值测量之间的 关联程度
如果对同一对象进行两次重复测量或者 等值测量以后，计算两次测量的相关系数，相 关系数越高，说明测量的信度就越高；反之， 就越低。对于信度的这种理解，有利于信度的 计算。但重复测量会受到被测对象的经验、知 识增长等因素的影响，等值测量又较难编制， 因此，采用这种方法计算信度时，也是有误差 的。
际水平高的应该得高分，实际水平低的应该得 低分。所以，区分度又叫鉴别力。它是评价试 题质量，筛选试题的主要指标与依据。
①从某一结构理论出发，导出各项关于心理功 能或行为的基本假设；
②据此编制测验；
③由果溯因，以相关、实验和因素等方法，检 验测验结果是否符合心理学上的理论见解。
（3）确立一个测量的结构效度需要两个步骤 ①必须指出，这个测量和所有理论上认为应
与之有关的其他测量，有显著的相关。 ②必须指出这个测量与所有理论上认为不应
关于老师对学生试卷评语
关于老师对学生试卷评语篇一：对试卷评语一、命题情况分析此次试卷命题以《数学课程标准》为指导，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性，命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的比较熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型，没有出现怪题与偏题的现象，多数学生能够较为顺利的解答，较好地激发学生完成试题的兴趣，是一份不错的试卷。
三、建议：本张试卷的命题涵盖的知识面较全面，但因数与倍数的建议可以在今后的命题考虑。
篇二：试卷评语试卷评语家长评语写作指导：每当老师发下考试试卷，家长们也要写下他们对小孩子的意见和期望，那么，家长试卷签字评语怎样写？教教你——1）先说明一下考试的结果如何：如果好的话，要更上一层楼。
如果不好的话那就要更加努力一点。
2）孩子哪些地方是拿云值得表扬的，对孩子一些期望。
3）孩子在家的孩子学习情况，家长对孩子学习方面哪些做的还不到位，有待改进的地方。
4）让老师在学校的时候多关心一下孩子，在学习方面给予更大的帮助。
下面YJBYs继续为你提供家长试卷签字评语范文：A.试卷已阅，感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。
有劳老师以后继续费心教育孩子。
我们家长一定会鼎力支持，配合老师！B.由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但成绩还是不是很满意。
这么好的学习机会，人生能有几回？！没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身？！希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
C.希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。
要是非分明，做一个优秀的好学生。
D.看到自己的进步，改进自己的不足。
考试评价制度
考试评价制度要求学校对学生的特长进行全面评价，包括体育、音乐、美术、科技等方面的特长。
特长评价采用等级制评价，用等级累计定性，每个学生至少评价一项特长。
3、评语评价学生的评语评价应该是针对学生的研究态度、品德、综合素质等方面的评价，采用定性评价的方式，为学生提供全面的评价信息。
五、实施措施1、制定科学的考试评价标准，针对不同学科和年级的学生，制定相应的评价标准。
2、加强教师培训，提高教师评价能力和素质教育意识，确保评价体系的有效实施。
3、建立健全学生档案，记录学生的研究情况和评价结果，为学生的个性化发展提供参考。
4、加强家校合作，让家长了解学生的评价结果和研究情况，共同促进学生的全面发展。
六、总结振兴联合校规范命题考试评价制度的实施，旨在推动素质教育的全面实施，促进学生的全面发展。
通过淡化分数评价，强化等级评定，淡化评价功能，强化反馈功能，淡化终结性评价，强化形成性评价，构建起有利于素质教育实施的科学评价体系，为学生的主动健康成长提供服务。
同时，实施评价制度需要全体教师和家长的共同参与和努力，共同推动学生的全面发展。
评语评价评语评价应当遵循客观性、激励性和针对性的原则。
评价时，应当用孩子的语言、朋友的口吻和长辈的来肯定学生的成绩，并提出希望，鼓励学生进步。
4、学生综合水平的评价学生综合水平的评价采用分项考核、等级评定、特长评价和鼓励性评语的方法。
五、实施方法1、考试科目的成绩评定及方法考试科目的评价可以分为平时考查和单元测试，每学期进行6-8次，平均分数以40%的比例计入总成绩。
阶段和期末考试计入总成绩的分数之比为4:6.平时考查包括课堂提问、课内外作业和阶段测试等，学生自查则对能力测试内容进行，如口语交际、朗读、背诵等。
综合考试每学期进行一次，学期末进行，由任课教师或教研组进行命题，也可以采用学生自主命题并组织实施。
2、考查学科成绩的评定及方法平时随堂提问包括新旧衔接的基础知识，如概念、法则、原理等。
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年级：班级：
请勾画对应选项：
1.体现学什么考什么的原则，就是不超出所学的范围。
（15分）
A．符合要求 B. 较符合要求 C. 不符合要求
2. 注重基础，难度控制为8：2：0.就是80%基础题，20%中档题，不出难题（15分） A．符合要求 B. 较符合要求 C. 不符合要求
3. 无分值、试题及答案错误，无考场改题现象。
（10分）
A．符合要求 B. 较符合要求 C. 不符合要求
4. 与公布的细目表知识清单对应度。
（10分）
A. 高
B. 较高
C. 不高
5. 命题质量总体评价
A. 优
B. 量
C. 尚可
年级：班级：
1.题量大小：
A.太大
B.下课刚做完
C.小
2. 难易度：
A.难
B.适中
C.太简单
3. 匹配度：
A.完全匹配
B.70%匹配
C.不足70%
4. 有无错误：
A.无
B.有一处
C.多于一处
5. 对规范书写的要求：
A.有要求、有评语
B.有要求、无评语
C.无要求、无评语
课堂调查
年级：班级：
1.课堂“议、展”环节问题的价值：
A.大
B.一般
C.较小
2.课堂老师鼓励性语言：
A.多
B.一半
C.少
3.学生参与的积极性：
A.积极
B.一般
C.不积极
4. 课堂老师的板书：
A.优秀
B.一般
C.不清楚
5. 本节课堂你的收获：
A.大
B.一般
C.小。