我爱故乡的杨梅教案教学设计(部编版三年级上册)
三年级上册语文教案我爱故乡的杨梅 人教(部编版)
三年级上册语文教案《我爱故乡的杨梅》——人教（部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解杨梅的生长过程和特点。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方法，提高学生的观察能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜自然资源的情感，提高保护环境的意识。
教学重点：1. 杨梅的生长过程和特点。
2. 培养学生合作意识和观察能力。
教学难点：1. 杨梅的生长过程和特点的理解。
2. 保护环境的意识的培养。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片。
3. 小组讨论准备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生观察杨梅图片，引导学生说出杨梅的颜色、形状等特征。
2. 邀请学生分享他们对杨梅的了解。
二、学习课文（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师讲解课文，引导学生了解杨梅的生长过程和特点。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，讨论他们认为故乡的杨梅有哪些值得喜爱的特点。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果。
2. 引导学生思考如何保护杨梅树和环境。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师提问学生关于杨梅的特点和生长过程的问题。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生深入理解课文，分析课文中的修辞手法和描绘杨梅的句子。
2. 学生朗读课文，体会作者对杨梅的喜爱之情。
三、写作练习（10分钟）1. 教师引导学生以“我喜爱的故乡杨梅”为主题，进行小练笔。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
2. 引导学生思考如何保护杨梅树和环境。
教学评价：1. 学生对杨梅的生长过程和特点的理解程度。
2. 学生在小组讨论中的合作意识和观察能力。
3. 学生的写作能力和对故乡杨梅的喜爱之情。
六、课堂活动：杨梅知识问答活动目标：1. 巩固学生对杨梅知识的掌握。
2. 提高学生的口语表达能力和知识运用能力。
活动准备：1. 杨梅相关知识资料。
三年级上册语文教案我爱故乡的杨梅 人教(部编版)
《三年级上册语文教案：我爱故乡的杨梅》（人教部编版）第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解生词，掌握杨梅的生长环境和特点。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、观察等方式，培养学生对杨梅的兴趣和热爱家乡的情感。
1.3 情感态度与价值观引导学生了解和关注家乡的自然资源，培养学生的环保意识，激发学生对家乡的热爱之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介本课是一篇描述家乡杨梅的散文，通过描绘杨梅的生长环境、外形、味道等方面的特点，表达了对故乡杨梅的喜爱之情。
2.2 生词卡片准备杨梅、故乡、生长、酸甜等生词卡片，帮助学生巩固词汇。
第三章：教学步骤3.1 导入新课教师出示杨梅图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么水果吗？它有什么特点？”3.2 学习课文学生自读课文，教师辅导学生认读生词，理解课文内容。
3.3 讨论交流分组讨论课文中描述的杨梅特点，如生长环境、外形、味道等，并分享讨论成果。
3.4 朗读练习学生分组朗读课文，教师指导学生注意语气、情感的把握。
第四章：作业设计4.1 抄写生词学生抄写本课的生词，加强记忆。
4.2 绘画作业让学生画一画他们心中的杨梅，培养学生的观察力和想象力。
第五章：教学评价5.1 课堂问答检查学生对课文内容的理解和生词的掌握情况。
5.2 作业检查检查学生的抄写和绘画作业，了解学生的学习效果。
第六章：教学拓展6.1 课内外结合教师可引导学生查阅关于杨梅的课外资料，如杨梅的种植技术、杨梅的营养价值等，让学生更加全面地了解杨梅。
6.2 实践活动组织学生参加采摘杨梅的活动，让学生亲身体验杨梅的生长过程，增加对杨梅的认识和喜爱。
第七章：教学反思7.1 教学效果教师在课后要对课堂教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对杨梅的认识是否有所提高，教学方法是否得当等。
7.2 学生反馈教师可向学生询问对杨梅的学习感受，了解学生对课堂内容的掌握程度，以便在今后的教学中进行改进。
第八章：单元总结8.1 单元内容总结本单元以“我爱故乡的杨梅”为主题，通过学习课文和相关的生词，让学生了解了杨梅的生长环境和特点，培养了学生对家乡的热爱之情。
我爱故乡的杨梅 教案
我爱故乡的杨梅教案在这个教案中，我们将通过介绍故乡中的杨梅来让学生了解这种特有的水果，培养学生对家乡的热爱之情。
本教案适用于小学三年级学生，通过多种形式的活动，让学生全面了解杨梅的生长环境、特点和文化意义，从而增强学生的地方情感和民族认同。
一、活动目标1. 认识杨梅，了解其特点和生长环境。
2. 发现故乡中杨梅的文化意义，培养对家乡的热爱之情。
3. 提高学生的观察力和动手能力，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 杨梅的介绍杨梅是一种常见于南方地区的水果，果实呈红色或紫黑色，酸甜可口，具有丰富的营养价值。
杨梅树矮小，树冠茂密，枝叶繁茂，是热带和亚热带地区的特有植物。
2. 杨梅的生长环境杨梅喜欢温暖湿润的气候，适宜生长在阳光充足、土壤肥沃、排水良好的地方。
常见于江南、闽粤等地区。
3. 杨梅的文化意义杨梅不仅是一种美味的水果，还具有浓厚的文化意义。
在中国传统文化中，杨梅象征着团圆和幸福，常被用来祈福。
三、教学活动1. 实地考察组织学生到学校周围或教室附近的杨梅树下实地考察，让学生感受杨梅的外观特点和生长环境。
2. 制作杨梅手工让学生用彩纸、棉花等材料制作杨梅手工，培养学生的动手能力和创造力。
3. 赏析诗词介绍关于杨梅的诗词，让学生学习并赏析，增加对杨梅的文化了解。
四、教学方法1. 情感教育法通过情感教育法培养学生对家乡的热爱之情，让学生从小就树立正确的家乡观念。
2. 启发式教学法采用启发式教学法，引导学生通过实地考察、手工制作等方式主动学习，培养学生的观察和动手能力。
五、教学评估1. 观察学生在实地考察中的表现，包括观察态度、提问等。
2. 考察学生制作的杨梅手工，包括创意和完成度。
3. 出示诗词要求学生朗读和理解内容，检查学生对杨梅文化的了解程度。
通过本教案的实施，相信学生们能更深入地了解杨梅这种水果的特点和文化意义，培养对家乡的热爱之情。
愿我们的家乡越来越美好，我们的学生也能健康成长，传承和弘扬家乡的文化。
三年级上册语文教案-习作《我爱故乡的杨梅》∣人教(部编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“家乡特产的美好回忆”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：分析课文中“熟透的杨梅酸甜可口，吃一口就能甜到心里”等句子的含义，体会作者的情感。
-词语运用：学习并掌握课文中生字词的用法，如“故乡”、“杨梅”、“熟透”等，能够在实际语境中正确运用。
-举例：让学生造句，如“我故乡的杨梅熟透了，颜色鲜艳，非常诱人。”
-写作技巧：学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，使文章生动形象。
2.情感教育的融入：在本次教学中，我尝试将情感教育融入课堂，让学生在讨论和写作过程中表达对家乡的热爱。从学生的反馈来看，这种做法取得了较好的效果。在以后的教学中，我将继续关注情感教育的渗透，激发学生的爱国情怀。
3.学生参与度：在分组讨论和成果展示环节，大部分学生都能积极参与，课堂氛围较为活跃。但仍有部分学生表现较为被动，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或课堂参与度不高。针对这一问题，我将在以后的教学中尝试采用更多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和生字词的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家乡特产相关的主题，如“我家乡的……”。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。学生运用所学的修辞手法和生字词，写一段关于自己家乡特产的描述。
《我爱故乡的杨梅》教学设计4篇
《我爱故乡的杨梅》教学设计《我爱故乡的杨梅》教学设计4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《我爱故乡的杨梅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我爱故乡的杨梅》教学设计1一、导入课题，激发兴趣（出示杨梅的图片）师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁愿意起来分享一下你的查阅成果。
（生分享）师：同学们查阅的非常仔细，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品味他的故乡的杨梅。
一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书课题，齐读课题。
二、初读感知，归纳文意1、现在请同学们自由大声的朗读课文，思考：作者是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的？（生读课文）2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的形状，颜色，味道三、精读课文，习得方法1、师：让我们一起来看看作者是怎样描写春天的杨梅树的，（出示杨梅树的图片）谁起来读一读。
（指名读）通过作者的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？(旺盛，生机勃勃)是啊，在作者眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，注意要读出杨梅树旺盛的生命力。
2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在快乐的成长，充满了生命力，那如此旺盛的杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最开始的总结知道作者是从杨梅的形状，颜色，味道这三个方面进行介绍的现在请大家赶紧读一读课文4-6自然段，看看杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最喜欢的一个自然段小组交流（出示课件）生读课文，小组交流。
3、小组交流①、那个小组起来说一说你们喜欢哪个自然段（生汇报第五自然段）师：杨梅的颜色有什么样的特点？（由生到熟，颜色由浅到深）作者是用什么方式知道这些特点的？（观察和品尝）是啊，这诱人的杨梅惹得我们也好想去品尝一下，一起来读一读（生齐读）②、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？（生汇报第六自然段）师：杨梅的味道是什么样的？（又酸又甜，甜津津）吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，品尝一下这又酸又甜的杨梅吧（生齐读）哪个小组再来汇报？③、小组汇报第四自然段杨梅的外形有什么特点？（杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺）找的特别准确，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来作者还详细写了杨梅的什么？（刺）对，谁起来读一读，杨梅的刺是什么样的？（生读）刺是杨梅的一部分，这是从局部写杨梅的外形特点。
部编本三年级上册语文习作例文《我爱故乡的杨梅》教案
【导语】这篇例⽂描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜⾊、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
准备了以下内容，供⼤家参考!教案 【教学⽬标】 1.交流平台，交流留⼼观察周围事物，细致观察会很有收获。
2.初试⾝⼿，讲⾃⼰对⽣活的观察，⽤⼏句话写下来，和其他同学交流。
3.学习例⽂《我爱故乡的杨梅》，总结观察的⽅法。
【教学重点】 通过分析课⽂，懂得留⼼、细致观察的重要性，总结观察⽅法。
【教学难点】 1.学会观察，写下⾃⼰观察到的眼中的⽣活。
2.学会抓住事物特点和运⽤多种感官细致描写事物的⽅法。
【教学课时】2课时 第⼀课时 【课时⽬标】 1.交流平台，交流留⼼所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。
2.初试⾝⼿，讲⾃⼰对⽣活的观察，⽤⼏句话写下来，和同学交流。
【教具准备】教学课件 【教学过程】 ⼀、谈话导⼊： 我们这⼀组课⽂，都展现了作者的观察能⼒及细致的描写观察到的事物的能⼒，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。
⼆、交流平台 1.留⼼观察（课件出⽰2） （1）⼀次平常的探亲之旅，因为留⼼观察，作者认识到了⼀位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。
（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。
学⽣阅读交流，说说从中明⽩了什么？（课件出⽰3）留⼼周围的事物，我们就会有新的发现。
2.细致观察（课件出⽰4） （3）翠鸟的美在于它有艳丽的⾊彩和敏捷的“⾝⼿”。
（4）草地的⾊彩会发⽣奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
学⽣阅读交流，说说从中明⽩了什么？（课件出⽰5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
3.交流观察⽅法。
（1）⼩组同学交流⾃⼰平时积累的观察⽅法，⼩组长做好记录。
（2）⼩组派代表做汇报发⾔，师⽣评议。
（3）教师⼩结。
（课件出⽰6） ⼀、留⼼观察周围事物。
（板书：留⼼观察） 内容（写什么）决定形式（怎么写），作⽂材料是排在第⼀位的。
部编版三年级语文上册第五单元《我爱故乡的杨梅》教案
部编版三年级语文上册第五单元《我爱故乡的杨梅》教案略读实践课——《我爱故乡的杨梅》一、教学目标1.了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2.学习作者的观察方法和写作方法，并能在习作中学以致用。
二、教学过程（一）创设情境，谈话导入1.故乡，让我们魂牵梦绕；故乡，让我们依依不舍。
说起故乡，我们有道不完的情；提起故乡，我们有讲不完的话。
如果让你介绍家乡的特产，你会为大家介绍什么？学生交流。
2.每个人对故乡特产的记忆都是独一无二的，都是刻骨铭心的。
为什么我们会有如此记忆？因为我们从小在故乡耳濡目染，这种记忆已经融入了我们的血液。
那怎样才能把这种记忆转化为优美的文字，让没有去过我们故乡的人，也像我们一样爱故乡的特产呢？今天就让我们一起走进王鲁彦的《我爱故乡的杨梅》，去看一看作者是如何把家乡的特产——杨梅介绍给我们的吧。
（二）重点品读，领悟表达1.初读习作例文，整体感知。
（1）自由读文，想一想：作者是从哪几个方面来写杨梅的？（2）指名说。
（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。
）2.品读特点，感受作者细致的观察。
（1）作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出相关的语句并理解。
课件出示：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
交流：作者用了比喻的修辞手法，把细雨比作丝，把春雨比作甘露；又用了拟人的修辞手法，把杨梅当作人来写，形象具体地描写出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅树的爱。
（2）作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面写出了杨梅果的可爱？自读例文，完成表格。
梅进行了细致的、多方面的观察，抓住了杨梅的特点，写出了杨梅的变化。
（板书：留心观察发现变化）很多时候我们在观察事物时，都要用上观察的法宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻，通过细致观察，发现事物的变化，进而把事物的特点写清楚、写具体。
（板书：多感官体验）（三）课堂练笔，依法学写1.让学生拿出自己所带来的水果，使用“观察法宝”进行观察，能将水果的形状、颜色、味道以及某些特点的变化说清楚。
三年级上册语文教案-习作《我爱故乡的杨梅》人教部编版
1.教Байду номын сангаас重点
-描述技巧：学生能够学会课文中的具体描述方法，如使用形容词、动词来描绘杨梅的特征，以及如何通过比喻、拟人等修辞手法增强语言的表现力。
-情感表达：学生能够理解并模仿作者通过对杨梅的描写来表达对故乡的深厚情感，学会在写作中融入个人情感。
-写作结构：学生掌握文章的开头、中间描述、结尾的基本结构，能够组织一篇条理清晰、内容连贯的短文。
让我印象深刻的是，在实践活动和小组讨论中，孩子们表现得非常积极。他们兴奋地讨论着自己喜爱的水果，尝试用学到的方法进行描述。在这个过程中，我看到了他们在语言表达上的进步，也发现了他们在情感融入方面的尝试。但同时，我也注意到，部分学生在写作时仍然存在词汇贫乏、修辞手法运用不当的问题。
反思今天的课堂，我认为在接下来的教学中，我需要从以下几个方面进行改进：
举例：课文中“杨梅红透了，甜津津的，吃一口，满嘴都是酸酸甜甜的味道。”这句话中，描述技巧和情感表达的结合是教学的重点，教师需引导学生分析并模仿这种表达方式。
2.教学难点
-词汇运用：学生在写作时往往词汇量有限，如何选用恰当的词汇来描绘事物的特征，是学生需要突破的难点。
-修辞手法：理解并灵活运用比喻、拟人等修辞手法，对于三年级学生来说有一定的难度，需要教师通过实例进行详细讲解和指导。
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过描述来表达个人情感。描述是通过词汇和修辞手法来描绘事物的过程，它能够使我们的文字更加生动有趣。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对杨梅的描述。这个案例展示了如何运用形容词和修辞手法来增强语言的表现力，以及如何通过对事物的描写来表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的选择和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的例句和进行对比来帮助大家理解。
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人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》教学设计
【教学目标】
1、正确朗读课文，了解作者从杨梅树和杨梅果来写故乡的杨梅。
2、研读杨梅果的句子，能联系上下文理解“细腻、甜津津”等词语的意思，通过对语言文字的品味，领悟写法，感受作者对杨梅的喜爱之情。
3、学习作者按一定顺序，多感官地去感受水果的观察方法，并能模仿写枇杷。
【教学重点】
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
【教学难点】
了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
1、板书杨梅，认识吗？吃过吗？喜欢吗？
生：杨梅。
吃过。
喜欢、不喜欢。
2、关于杨梅，你都了解些什么？
3、今天我们就来学习王鲁彦先生写的一篇有关于杨梅的文章。
板题、读题。
【设计意图】学习应基于学生的经验之上，让学生交流对杨梅的了解，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为了解本文写杨梅与众不同埋下伏笔，并随即提出疑问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了杨梅的哪些方面？
交流，板书：杨梅树成熟季节形色味
【设计意图】教学时,让学生自由朗读课文，并提出让学生在读中思考：作者是从几方面来写杨梅的？孩子们整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章脉络。
三、品读课文，领悟写法
（一）研读第4自然段
1.自己默读第4自然段，用波浪线画出你喜欢的句子，在旁写出你喜欢的理由或感受。
句子一：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
（出示）杨梅圆圆的，遍身生着小刺。
比较这两个句子，哪个好？（课文句子好）想想好在哪？（板书：对比）指导朗读。
句子二：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
说说你喜欢的理由，你见过什么刺，被刺时什么感觉？图片出示杨梅的刺，感受可爱，我们一齐读读这一句。
句子三：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
你感受到了什么？你在生活中吃过什么东西是细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。
可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软！多与众
不同啊，谁来读读这个句子.指名1位，口感多好呀，女生读
你们的朗读把我们也带到了那夏天的杨梅园，出示多张杨梅图及第2段文字，自由练读，指名读，师生合作读。
2.小结写法。
一个看似普普通通的水果，作者用了哪些方法（感官）把它写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。
交流（板书：看摸尝）
（二）略品第五、六自然段：
自由读第五、六自然段，划有关句子说感受。
【设计意图】
品读“杨梅”，学习描摹，这一重点突出。
课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道，条理清楚，是指导学生写观察作文的最好范例。
教学时注重学生的自主读悟，先让学生找到文中直接描写杨梅的句子，交流后引导他们进行自我感悟，掌握写法，明白作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写清楚的？这样在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习感受作者的方法，体会到作者喜爱杨梅的感情。
四、课堂小结，拓展练笔
1、指着板书，原来写杨梅果，可以通过看，摸，尝等观察方法把杨梅的特点及感受写具体。
2.出示枇杷，运用作者的观察方法来说说枇杷的外形、颜色、味道。
3.请同学们选枇杷外形、颜色、味道中的一个方面，通过看、摸、尝等方法了解，去写写枇杷。
4.师生共同评议，指出优点。
5.根据交流的方法再改改自己的片断。
6.改好了读给同桌听听。
【设计意图】在品读后，让学生在课堂上学作者运用多感官去观察枇杷，这样，不仅有写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观察思考写作。
五、布置作业，课外延伸
回去后再选择枇杷的另外一个方面写具体，有能力的同学可以写几个方面。
【设计意图】从“课堂练笔”到“作业链笔”是课文典型段式仿写的一种有效策略，能起到优化读写结合的作用。
板书：
我爱故乡的杨梅
杨梅树对比
成熟季节
杨梅果形
色
味
看摸尝。