四年级上册数学教案-8.2 条形统计图 ｜冀教版
教学目标
1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。
2．能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。
重难点
重点：根据统计表绘制条形统计图。
难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。
教学准备
课件、坐标纸。
教学过程
一、激情导入
师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。
)
师：在课前老师做了调查，大家最喜欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥。
(教师边说边在统计表中写名称。
)
师：我根据大家的意愿做了统计表如下。
(课件出示统计结果。
二、探究新知
1．试画统计图。
(1)师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。
(在学生遇到问题时，学生可以小组交流一下。
)
(2)请学生展示不同的方法。
生1：用1格表示1个单位的统计图。
生2：在旁边一栏画格；
生3：用1格表示2个单位的统计图。
(3)师：观察一下这两种条形统计图有什么不同？
师：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。
2．学画用1格表示2个单位的统计图。
(1)师：我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。
(黑板上的空白统计图。
)
师：喜欢牛奶的有6人，要涂几格？生：涂3格。
师：明明是6个人，为什么只涂3格呢？生：因为1格代表2个人。
师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？生：在左边标上数。
师：从0开始，到这是几？
教师随着学生的回答标数，写单位名称。
师：用红色标注0、2、4、6，喜欢牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。
)
师：我们先找到2这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。
(边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数6。
)
师：喜欢豆浆的有12人，怎么涂？(指名学生板演。
)
(2)解决不足一个格的情况。
师：如果喜欢豆浆的不是12人，是15人，应该怎么画呢？
师：能不能就画6格？画8格行不行？你认为应该怎么画？
师：是不是在格中任意位置画条线表示就可以？那应该画在什么位置？(教师板演指导。
)
师：如果喜欢粥的有25人，怎么涂？(指名学生板演。
)
(3)师：观察这几幅统计图，你都知道了什么？
师：如果让你当生活委员，根据这个统计结果你想怎么安排同学们的早餐呀？
师：刚才我们用统计的知识解决了安排同学们的早餐的问题。
这节课的统计知识和原来学的哪里不一样了？
生：原来学的1格表示1个单位，现在学的1格表示2个单位，遇到单数用半格表示。
教材第97页“做一做”。
学生独立完成，并将自己的成果向小组的成员展示。
三、课堂小结
这节课，你们有什么收获？还有什么疑问？。
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
（1）每格代表（ 5 ）
辆车。
（2）什么情况下，用1格 代表5辆车比较合适？
每个数量都是5的倍数时 用1格代表5辆车比较合 适。
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
（3）如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？
机动车 辆数
轿车 面包车 60 30
客车 40
选择“以1格代表10辆车合适。
货车 10
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
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制作条形统计图的一般步骤和方法：
1、整理数据 2、写上统计名称即总标题、制图日期 3、确定纵轴和横轴 4、画直条
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
查阅公安交通部门的交通事故档案可以发现,儿童期交通 事故的责任方多半是受害儿童,因不遵守交通规则而发生的车 祸在交通事故中占大多数。例如,低龄孩子穿越马路时没有成 年人带领、不走人行横道、骑自行车技术不熟练或逆行、在 公路旁玩耍、红灯亮时横过马路、骑自行车带人、在机动车 道上骑自行车、12岁以下儿童骑自行车上马路等。
星期 一 二 三 四 五 六 日 销售 15 10 20 25 30 50 45 量/台
先绘制统计图，然后回答问题： （1）这一周哪天销售量最多？哪天 最少？ （2）你还能发现什么？你能提出什 么建议？
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
3、2012年伦敦奥运会奖牌榜前四个 国家的获奖情况统计表如下:
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
四年级上册数学 条形统计图 冀教版
某停车场车辆停放统计图
冀教版数学四上纵向式的条形统计图教学设计
纵向式的条形统计图教学目标：知识与能力：1.通过探索活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
2.理解条形统计图上数据所表示的意义。
3.能利用条形统计图表示有关的数据。
过程与方法：通过探索活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
情感态度价值观：通过探索活动，培养同学们积极主动思考，独立解决问题的能力。
教学重点：条形统计图。
教学难点：能制作条形统计图，根据数量的多少，确定每个表示的单位。
教学过程：一、谈话引入师：前两节课，我们学习了统计的有关知识，这节课我们要进一步学习条形统计图。
二、探索新知1. 教学例题。
出示统计图。
光明小学阅览室星期一到星期五读书人数统计图（1）统计图中，你得到了什么信息？学生可能得到：①每天到阅览室读书的人数。
②星期五到阅览室读书的人最多，星期三到阅览室读书的人最少。
（2）提出问题并解答。
①这个统计图一格表示多少人？与以前学过的统计图有什么不一样？这样有什么好处？a.这个统计图一格表示5个人，以前学过的统计图一格就表示1人。
b.这个统计图可以表示更大的数量，如果必要时一格还可以表示10人、20人……②平均每天有多少人到阅览室读书？你是怎么算的？a.学生独立计算，教师巡视。
b. 汇报计算方法，结果。
（40+47+35+40+58）÷5=220÷5=44（人）2. 试一试。
（1）出示统计表。
在老年活动中心菜价各种健身活动的人数统计表让学生读一读统计表中的内容。
（2）制作条形统计图。
①你认为统计图中一格表示多少人比较合适？在学生讨论的基础上，呈现统计图。
在老年活动中心菜价各种健身活动的人数统计表师：这个统计图，每格代表多少人？②你能把这个统计图补充完整吗？让学生在课本中，把这个统计图补充完整。
教师巡视、指导。
（3）展示学生描绘的结果。
三、巩固练习完成课本的“练一练”。
第1题。
1.学生独立完成。
2.同学之间互相交流、检查。
3.招式学生绘制的条形统计图，教师作简要评讲。
四年级数学上册教案-第8单元3认识条形统计图(冀教版)
认识条形统计图【教学内容】教材第89~90页例5及练一练第1,2题。
【教学目标】1.结合具体事例,经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。
2.认识简单的条形统计图,能用统计图表示简单数据,能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3.感受用统计图表示数据的直观性,知道可以用不同的方法求平均数,增强学习数学的信心。
【教学重点】认识简单的条形统计图,会用条形统计图表示简单数据。
【教学难点】借助条形统计图直观表示数据,学习用不同的方法求平均数。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、导入新课师:电池的用处非常大,我们的日常生活离不开电池,但废旧电池的危害也非常大,为了保护环境,某校三年级(2)班的学生开展了收集废旧电池的活动。
兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量做成了统计表,请同学们认真读表,看能从中发现哪些数学信息。
(PPT课件出示教材第89页例5)师:其实这些数学信息还可以用统计图表示出来,今天我们就学习条形统计图。
(板书课题:认识条形统计图)二、探究新知1.提出问题。
师:兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量用条形统计图表示出来了,请同学们认真读图,看能从中发现哪些数学信息。
给学生充足的时间来观察和交流从条形统计图中获得的数学信息,让学生经历读条形统计图的过程,培养学生从统计图中获取信息的能力。
师:说说你是怎么知道的。
师:很不错,谁来说说你了解到的信息?从哪里知道的?2.算一算。
师:同学们真不简单,看着这个条形统计图就知道了这么多数据。
现在请大家算一算:平均每人收集了多少枚废旧电池?看谁的方法最有特点。
(生独立解答)师:谁愿意把你的算法说给大家听?(对于“移多补少”的方法,教师可以作为参与者与学生交流,适当降低学习难度)3.议一议。
师:刚才大家运用了很多方法计算了平均每人收集废旧电池的数量,说明大家真的动脑筋了。
现在我们来比一比:收集电池最多的比平均数多几枚?收集电池最少的比平均数少几枚?三、巩固新知完成教材第90页“练一练”第1,2题。
四年级上册数学说课稿-8 平均数和条形统计图-冀教版
四年级上册数学说课稿-8 平均数和条形统计图-冀教版一、教材分析《数学》四年级上册是按照国家新课标实施，全新编写的教材。
其中，第二十一课《平均数和条形统计图》主要是让学生初步认识平均数和条形统计图，并且让学生掌握制作简单条形统计图的方法。
在学习本课时，学生已经通过学习前面的内容，逐渐形成了数理思维、观察能力，以及对基本数学概念的认知。
在本课中，学生会继续发扬审视问题的意识，掌握数据的统计与制图的基本方法，从而不断提高针对问题的解决思维能力。
二、教学目标本节课的教学目标有以下几点：1.让学生掌握简单平均数和简单条形统计图的概念；2.培养学生观察、记载简单数据的习惯；3.培养学生制作简单条形统计图的能力；4.提高学生概括归纳和推理的能力。
三、教学重、难点3.1 教学重点1.简单平均数和制作简单条形统计图的概念；2.培养学生记载简单数据和制作简单统计图的方法。
3.2 教学难点1.让学生能够综合运用平均数和条形统计图来解决问题；2.培养学生动手制作条形统计图的能力。
四、教学内容及过程设计4.1 教学内容4.1.1 知识点介绍1.识别平均数；2.制作简单条形统计图。
4.1.2 学习方法1.观察日常生活中的数据；2.记录数据；3.制作条形统计图。
4.2 教学过程设计4.2.1 课前准备老师准备好以下工具：1.纸张；2.铅笔、彩色笔。
4.2.2 导入新课1.换位思考：举例让学生思考平均数是每个人一样，还是每个人不一样；2.学习目标：讲解学习目标。
4.2.3 讲解重点内容1.平均数的概念；2.制作简单条形统计图的方法；3.搭配实际案例，以吸引学生的注意力。
4.2.4 练习让学生跟随老师制作简单条形统计图，并让学生尝试解决一些问题。
4.2.5 总结1.简单自测；2.总结今天的重点。
五、板书设计1.平均数的概念；2.制作简单条形统计图的方法；3.制作条形统计图的过程。
六、教学反思本课堂我主要通过实际操练帮助学生熟悉和理解平均数和条形统计图的基本概念，并让学生掌握解决问题的能力。
四年级上册数学教案-8平均数和条形统计图-冀教版
四年级上册数学教案8 平均数和条形统计图冀教版教学内容本节课的内容主要包括理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，以及学会制作和解读条形统计图。
通过学习平均数，学生将能够更好地理解数据集合的中心趋势，并能够应用平均数来解决实际问题。
而条形统计图的学习，则旨在培养学生的数据分析和图形解读能力，使他们能够通过图表直观地理解数据。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解平均数的定义，掌握求平均数的方法，并能够应用平均数来分析数据。
2. 过程与方法：学生能够通过实例，学会制作和解读条形统计图，提高数据分析能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力。
教学难点1. 平均数的概念理解：平均数是数据集合的中心趋势，学生需要理解平均数的含义及其在数据分析中的作用。
2. 求平均数的方法：学生需要掌握求平均数的计算方法，能够正确计算各种情况下的平均数。
3. 条形统计图的制作和解读：学生需要学会如何制作条形统计图，并能够通过图表来解读数据，理解数据之间的关系。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过实例引入平均数的概念，让学生初步理解平均数的含义。
2. 新课：详细讲解平均数的定义，求平均数的方法，以及平均数在数据分析中的应用。
3. 实践：让学生通过实例，学会制作和解读条形统计图。
4. 练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 板书平均数和条形统计图2. 板书内容：平均数的定义、求平均数的方法、条形统计图的制作和解读。
作业设计1. 基础练习：求平均数的相关计算题。
2. 提高练习：通过实例，制作和解读条形统计图。
3. 拓展练习：利用平均数和条形统计图来解决实际问题。
课后反思本节课通过实例引入，让学生在理解平均数的基础上，学会制作和解读条形统计图。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，让学生在实际操作中掌握知识。
冀教版小学四年级上册数学精品教案 第8单元 平均数和条形统计图
第8单元平均数和条形统计图第1课时认识平均数【教学内容】教材第85~86页例1、例2、例3及练一练第1,2题。
【教学目标】1.结合具体事例,经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。
2.初步体会平均数的作用,能计算平均数,了解平均数的实际意义。
3.积极参加数学活动,体会用“平均成绩”说明问题的公平性。
【教学重点】体会学习平均数的作用,了解平均数的实际意义,学会平均数的计算方法。
【教学难点】理解平均数的意义,掌握求一组数据平均数的方法,能正确计算一组数据的平均数。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、导入新课操作中体验“同样多”,引出平均数。
(PPT课件出示教材第85页例1)师:要使每个笔筒放的铅笔一样多,可以怎样做?每个笔筒放几支?学生充分表达不同的想法,最后形成一致意见。
师:每个笔筒平均放3支,这样每个笔筒里的铅笔就同样多了,这个数量3在数学上我们叫做平均数。
师:今天我们就一起学习平均数。
(板书课题:认识平均数)二、探究新知1.认识平均数。
师:四(1)班一、二组同学进行投球比赛,每人投10个,投篮结果如下:(PPT课件出示)师:你能读出哪组的成绩好吗?你是怎样知道的?全班进行讨论,鼓励学生大胆说出自己的想法,学生可能出现比总数情况,这样不公平,教师要引导学生考虑怎样比较才“公平”。
师生总结得出:算出每个组的平均成绩来比较最公平。
(学生自己尝试计算。
)学生交流计算的方法和结果,用自己的语言描述每个组的平均成绩,并根据两个组的平均成绩说明哪个组的成绩好。
师:通过上面的计算,你知道平均数是怎样计算出来的吗?师生总结得出:平均数=总数量÷总份数。
2.求平均数。
师:亮亮把自己家一个星期丢弃塑料袋的情况作了统计,你能计算出平均每天丢弃几个塑料袋吗?(PPT课件出示统计表)学生自己计算,然后交流计算方法和结果。
师:“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗?学生充分发表自己的意见。
了解求出的3个“不是实际每天丢弃塑料袋的个数,而是算出的一个平均数”。
冀教版数学四年级上册第8单元 平均数和条形统计图精品优质教学设计
第八单元平均数和条形统计图■教材分析根据《数学课程标准（2011年版）》内容的要求，本单元教材删除了实验版教材本单元中关于众数的认识；另外，将原来的第一学段认识平均数的内容编排在本单元第1课时学习。
整体上看，既降低了学生对统计量学习的难度，也有助于学生连贯、深入地体会平均数的意义，突出对平均数这个重要统计量的学习。
统计表和统计图是人们用来描述和表达数据信息常用的重要手段。
本套教材的一大亮点是：在注意用统计图、统计表呈现问题情境时，把读图、读表、交流了解到的数学信息，贯穿到统计知识学习的全过程。
如，第91页，读统计图，了解光明小学阅览室每天读书的人数，发现统计图的特征：一格表示5个人，然后自己提出问题并解答问题。
这样进行的数学活动，把过去“讲统计图”和“教作图”变为学生自主读书，观察和感悟，使学生既掌握了统计知识，又培养了自主学习，获取信息、分析信息的能力。
本单元教材突出的特点是：1、强调对平均数实际意义的理解。
《课程标准》4至6年级学段“概率与统计”领域的目标要求是：“通过丰富的实例，理解平均数的意义，会求数据的平均数，并解释结果的实际意义”。
平平均数也叫算术平均数，主要用于描述统计对象的一般水平，平均数的大小与一组数据里的每个数据的大小均有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变化。
本单元首先通过两个篮球队队员的身高和体重的素材，帮助学生进一步理解“平均数”的意义和平均数在现实生活中的价值。
2、把读统计表、统计图贯穿于统计学习全过程。
现在信息社会中，统计图、统计表已成为人们用来描述、表达信息的一种普遍的工具和手段，读懂统计表、统计图也成为信息时代每一个公民的基本素养。
■教学目标1、体会平均数的意义，会计算平均数，能用自己的语言解释平均数的实际意义；2、通过实例，认识条形统计图，能读懂简单的统计图，能用条形统计图直观地表示数据。
3、能探索分析解决求平均数问题的有效方法，了解可以用不同的方法解决求平均数问题，并尝试解释方法的合理性。
四年级上册数学教案-第八单元第二课时条形统计图冀教版
冀教版数学四年级第八单元第二课时教学设计课题条形统计图单元八学科数学年级四学习目标1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。
2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。
激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。
重点认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
难点绘制作条形统计图。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、引入。
课件出示早餐图。
教师：早餐这样丰盛，你们都喜欢吃什么早餐呢？怎样统计咱们班同学喜欢吃什么早餐？对，可以用画统计表的方法来统计。
师：还有没有更直观的方法呢？今天我们就来学习条形统计图。
板书课题：条形统计图指名说一说。
通过美味早餐引出本课内容。
让学生感觉到数学与生活的联系。
一、学习1格表示多个单位的条形统计图。
1、出示89页例5情景图。
在一次“保护环境”活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池的数量如下表。
三（2）班第四组5名同学收集废旧电池统计表教师讲解：收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示。
2、课件出示统计图。
三（2）班第四组5名同学收集废旧电池统计图3、说一说：什么是条形统计图？它由那几部分组。
小学数学冀教新版四年级上册条形统计图 教案
小学数学冀教新版四年级上册条形统计图教学目标：1、使学生了解数据整理的意义，初步学会简单的数据整理的方法。
2、使学生知道绘制简单统计图的方法，并学会看简单的统计图。
3、培养学生观察和分析能力，互相合作的团队精神。
教学过程1、师：统计数据除了可以分类制成统计表外，还可以制成统计图，统计图的种类很多，今天我们学习其中的条形统计图。
出示统计图课件2、问：你有什么想法？（作用、制作方法、和统计表的区别）3、认识统计图（1）让学生看刚才的统计表和统计图，反映的情况都是学生转圈的情况，请大家认真观察、仔细对比，想一想他们的效果有什么不同？（统计图比统计表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……）板书（形象具体、一目了然、印象深刻）（2）条形统计图的结构、意义和作用。
刚才我们通过观察对比，比统计表更加形象具体、一目了然、印象深刻，现在以这一幅统计图为例，谁能说一说统计图是由哪几部分组成的？（标题、制图日期……）你从这幅统计图上了解到了什么信息？师：怎么看出来的呢？生：直条越长，数量越多。
师：说明直条的长度是根据什么画出来的？生：数量的多少。
师：（画出竖轴）垂直射线也可叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？生：表示人数。
师：（画出X轴）水平射线也可叫做横轴或X轴，在这里表示什么？生：表示统计的项目。
师生谈话制出条形统计图。
师：这幅图说明了什么？生：……师：这样的统计图是条形统计图。
条形统计图和统计表比较，你觉得条形统计图有什么优点？生:更清楚、更形象、更容易比较大小。
小结：条形统计图比统计表更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。
（板书：条形统计图的作用——很容易看出各种数量的多少。
）联系实际：你在生活中还见过哪些条形统计图？它们的Y轴表示什么？X轴表示什么？学生自由发言。
还有哪些数据可用条形统计图来展示？可以怎样设计？（讨论后再回答）四、自主练习：五、总结1、通过今天这节课你又知道了哪些知识？学会了什么本领？2、这些知识和方法你是怎样学会的？（观察对比、自学课本、合作交流、动手操作……）。
四年级上册数学教案-8.2平均数和条形统计图▎冀教版
条形统计图（二）教学内容：冀教版《数学》四年级上册第八单元第四课时。
教学目标：1、经历读条形统计图、交流信息、提出问题、解决问题以及用统计图表示数据的过程。
2、认识条形统计图，能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提出问题，并解决题。
3、在从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达和交流数据的特点，认识统计图的价值。
教学重点：能读懂条形统计图。
教学难点：能制作条形统计图，并根据数量的多少，来确定每个格所表示的单位。
教具学具：教具：交互式电子白板。
学具：练习本。
教学流程：一、问题情境同学们，你们喜欢读书吗？光明小学的学生也和你们一样喜欢读书。
在学校图书室里有一位喜欢数学的老师，她把星期一到星期五到阅览室读书的人数进行了统计，并制成了条形统计图。
二、探究新知1、出示不完整的例题图（删去条形上和纵轴上的数据）（1）仔细观察统计图，你从中了解到哪些信息？学生可能得到：①星期五到阅览室读书的人最多。
②星期三到阅览室读书的人最少。
③星期一和星期四到阅览室读书的人同样多。
④这张表是2014年2月制作的。
⑤一共统计了5天的。
（2）老师根据情况追问或表扬：①你是从哪里看出来的呢？②你是怎么知道的？③观察的真仔细！你真得很细心！（3）总结：通过条形的长短可清楚地看出各种数量的多少。
这就是条形统计图的特点。
形象、直观。
2、探究一格代表多个单位（1）提问：①星期五到阅览室读书的人数最多，最多是多少人呢？（不知道）为什么？（纵轴上没有数据）②根据以前所学的知识猜猜看，星期五有多少人去读书了？小组内交流一下你的想法。
（2）小组展示：猜测的数据并说明理由。
（3）再提问：刚刚谁猜的58人？你真是神机妙算！那天确实是有58人去读书了。
那问题又来了，推算一下，纵轴一格表示几人？学生可能会：用58÷11=5 (3)用11×5=55 55+3=58（4）师：一乘一除相得益彰，都说明了一格表示5人。