解读课文
课文解读的技巧
课文解读的技巧课文解读是学习语文的重要环节，通过对课文的深入解读，可以帮助我们更好地理解和掌握文本的内涵。
下面将介绍几种课文解读的技巧，帮助大家更好地进行学习和理解。
一、整体把握法整体把握法是指在开始解读课文之前，先整体了解文本的结构、主题和思想。
通过阅读文章的标题以及段落之间的组织方式，可以初步推测文章的主题和核心内容。
同时，还需要注意文章的背景和文体特点，以便更好地理解作者的意图。
二、熟悉元素法熟悉元素法是指在解读课文时，要熟悉并理解其中出现的各种元素，包括人物、情节、环境等。
通过对人物形象的刻画、情节的发展以及环境的描写等进行分析，可以深入了解作者的表达意图。
此外，还要注意词语的选择和修饰等细节，以充分理解文章的含义。
三、辨析词义法辨析词义法是指在解读课文时，要准确理解并运用其中的词语。
有些词语可能存在多重含义，需要根据上下文进行推测和判断。
可以通过查阅词典或者对比不同词语的使用方式，以确定词义的准确含义。
正确理解词语的使用有助于更好地把握文章的意义。
四、分段解读法分段解读法是指将整篇课文分为若干段落，逐段进行解读。
首先，可以通过段落的开头句和结尾句来把握每个段落的主题和内容。
然后，细读段落中的每个句子，理解其表达方式和信息传递。
通过逐段解读，并将各段之间的联系进行整合，可以更好地理解整篇文章的意义。
五、注重细节法注重细节法是指在解读课文时，要特别注意文章中的细节描写。
作者往往通过对人物形象、情节发展以及环境描写等方面的细节进行刻画，来表达他的思想和感情。
所以，在解读时要仔细分析和理解这些细节，并将它们与整体结构相结合，以形成更全面的认识。
综上所述，课文解读的技巧是学习语文的关键之一。
通过运用整体把握法、熟悉元素法、辨析词义法、分段解读法以及注重细节法等技巧，我们可以更好地理解课文的内涵和作者的意图。
希望以上提到的技巧能对大家在学习和解读课文时有所帮助。
一篇语文课文的文本解读范例
一篇语文课文的文本解读范例《背影》文本解读范例《背影》是一篇情感真挚、文笔细腻的散文，作者通过描述自己与父亲在火车站离别时的情景，表达了对父亲的感激与怀念之情。
以下是对该文本的解读，从七个方面对文本进行了深入剖析。
一、文本背景介绍《背影》的作者是朱自清，创作于1925年。
当时，中国社会正经历着巨大的变革，传统的家庭观念和社会结构受到冲击，朱自清在文中通过描述自己与父亲的情感交流，表达了对传统家庭和亲情的深深眷恋。
二、主题思想分析《背影》的主题思想是对父爱的颂扬和对亲情的怀念。
在文中，作者通过对父亲在火车站为自己买橘子时的背影的细致描写，展现了父爱的伟大和深沉。
同时，通过对离别情景的描述，表达了对亲情的深深怀念。
三、人物形象解读文中的父亲形象丰满，具有代表性。
他是一位传统的中国父亲，对自己的儿子有着深厚的爱和期望。
他亲自为儿子买橘子，叮嘱儿子路上小心，这些细节都展现了父亲的关爱和牵挂。
而朱自清则以儿子的身份，对父亲充满了感激和敬爱。
四、语言特色鉴赏朱自清的文笔细腻、质朴，语言平实却饱含深情。
《背影》的语言特色在于其用词简练、准确，表达了作者的情感和思想。
同时，文中的叙述方式简洁明了，给人留下深刻的印象。
五、艺术手法探讨《背影》的艺术手法独特，主要采用了细节描写和情感抒发的方式。
通过对父亲背影的细节描写，使读者感受到了父爱的伟大和深沉。
同时，作者通过抒发自己的情感，使读者产生了共鸣，对亲情有了更深刻的理解。
六、情感表达理解在《背影》中，朱自清的情感表达丰富、真挚。
通过对离别情景的描述，表达了对父亲的感激与怀念之情。
同时，文中也表达了对亲情的珍视和对家庭观念的重视。
这种情感表达让人感受到了家庭的重要性和亲情的温暖。
七、文本意义与价值《背影》作为一篇经典散文，具有深远的意义和价值。
它不仅展示了朱自清卓越的文学才华，更是一篇感人至深的文学作品。
通过《背影》，人们可以更加深入地理解亲情、家庭和爱的真谛，同时也能够感受到中国传统文化的深厚底蕴。
五年级下册语文讲解。
五年级下册语文课文讲解1.《白桦》这首诗通过描绘白桦的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱以及对生命力的赞美。
诗中通过拟人、比喻等修辞手法，将白桦的形象生动地呈现在读者面前，令人感受到自然的和谐与美好。
2.《祖父的园子》这篇课文通过对作者童年时光的回忆，展现了祖父的园子给作者带来的快乐和自由。
文章语言质朴，情感真挚，让人感受到作者对童年生活的怀念以及对亲情的珍视。
3.《童年的发现》这篇课文讲述了作者童年时的一个发现，表达了作者对童年时光的怀念以及对科学探索的热衷。
文章以幽默风趣的语言描述了作者的童年生活，让人感受到童年的纯真与美好。
4.《草船借箭》这篇课文选自中国古典名著《三国演义》，讲述了诸葛亮巧用计谋草船借箭的故事。
通过对故事情节的生动描绘，展现了诸葛亮的智谋和胆略，同时也反映了三国时期的历史背景和政治斗争。
5.《景阳冈》这篇课文选自中国古典名著《水浒传》，讲述了武松在景阳冈打虎的故事。
通过对故事情节的生动描绘，展现了武松的勇猛和豪放，同时也反映了当时社会的黑暗和不平。
6.《猴王出世》这篇课文选自中国古典名著《西游记》，讲述了孙悟空出世的故事。
通过对故事情节的生动描绘，展现了孙悟空的机智和勇敢，同时也反映了古代神话的神秘和奇幻。
7.《刷子李》这篇课文讲述了一个名叫刷子李的粉刷师傅的高超技艺，通过他的故事，展现了平凡人物的不平凡之处，传递出对于职业精神的尊重和赞扬。
8.《范进中举》这篇课文选自中国古典名著《儒林外史》，讲述了一个名叫范进的读书人中举的故事。
通过对故事情节的生动描绘，反映了科举制度对于读书人的影响，以及当时社会的价值观念和文化传统。
9.《红楼梦节选》这篇课文选自中国古典名著《红楼梦》，通过描述贾宝玉与林黛玉等人的生活和情感纠葛，展现了封建社会的复杂和悲凉。
通过对人物性格的刻画和细腻的情感描绘，使读者能够更深入地理解这部经典著作。
10.《水浒传节选》这篇课文选自中国古典名著《水浒传》，通过描述武松打虎等故事情节，展现了梁山好汉的英勇和正义。
课文解读学习如何理解课文内容
课文解读学习如何理解课文内容在学习过程中，理解课文内容是非常关键的一步。
只有深入理解课文，我们才能够真正掌握学习的知识和技能。
本文将介绍一些有效的方法，帮助我们更好地理解课文内容。
1. 阅读全文首先，我们需要通读整篇课文，了解其整体结构和主旨。
这有助于我们把握文章的总体脉络，确保对内容有一个整体的认识。
2. 理解关键词在阅读过程中，我们要注意课文中的关键词。
这些关键词通常是作者要强调的重点，理解了关键词的含义，我们就能更好地理解整个句子和段落的意义。
3. 分析语法和句子结构语法和句子结构是课文的基本组成部分，通过分析句子的主谓宾结构、时态和语态等，可以帮助我们理解句子的语义和逻辑关系。
4. 推断词义有时候我们会遇到一些生词或者不熟悉的词汇，这个时候我们可以通过上下文推断词义。
通过分析前后句子和段落的逻辑关系，推断出这些生词的意思，从而帮助我们更好地理解文章的含义。
5. 注意上下文课文往往是在特定的背景下进行描述的。
因此，在阅读时我们要注意文中提到的人物、地点、时间等上下文信息，这有助于我们更好地理解文章的内容。
6. 注重细节细节往往能够帮助我们更深入地理解课文内容。
读完一段文字后，我们可以回顾一下自己对细节的理解，或者思考一下作者为什么选择这些细节，这有助于我们更好地理解文章的主题和目的。
7. 反复阅读最后，通过反复阅读课文，我们可以不断加深对文章内容的理解。
每一次阅读都能发现新的细节和信息，逐渐完善对整个课文的理解。
总结起来，理解课文内容需要我们全面细致地阅读课文，并结合语法、上下文等因素进行分析和推断。
只有通过不断的阅读和学习，我们才能够真正掌握课文的含义，提高自己的阅读能力和语言理解能力。
希望以上方法能够帮助到您，使您在学习中更好地理解课文内容。
小学一年级语文的课文解读
小学一年级语文的课文解读小学一年级语文是孩子们接触语文学习的第一步，也是他们在语言能力和阅读能力上的起点。
在一年级语文课本中，有许多有趣且富有教育意义的课文，本文将对其中几篇进行解读，帮助孩子们更好地理解和掌握。
一、《小猫和小鸟》这篇课文讲述了小猫和小鸟之间的友谊故事。
通过小猫和小鸟的交谈和互动，孩子们可以学到如何与朋友友好相处、互相帮助。
同时，通过小猫的善良和耐心，也给孩子们树立了一个积极向上的榜样。
这篇课文适合帮助孩子们培养良好的人际交往能力和友善的品德。
二、《做早操》这篇课文主要描述了一位同学在学校里坚持早操的故事。
通过描述他早起的习惯，孩子们可以懂得早睡早起的重要性，以及锻炼身体对健康的好处。
同时，这篇课文也能让孩子们认识到“坚持”这个重要的品质，为他们以后的学习和生活奠定基础。
三、《小白兔和蝴蝶》这是一个关于友谊和勇敢的故事。
小白兔爱上了飞舞的蝴蝶，但蝴蝶因为怕被人们捉住而害怕接近小白兔。
最后，小白兔用自己的善良和真诚打动了蝴蝶，两个小动物成为了好朋友。
通过这个故事，孩子们可以学到善良和真诚是交朋友的重要品质，同时也要勇敢追求自己的目标。
这篇课文有助于培养孩子们的友谊观和勇敢精神。
四、《小骆驼的情绪变化》这篇课文通过描写小骆驼的情绪变化，让孩子们了解情绪变化对人的影响。
小骆驼在不同的情绪下，表现出不同的行为和心情。
通过这个故事，孩子们可以学到情绪要适当表达，不能让自己的情绪影响到他人，同时也要学会调节和控制自己的情绪。
这篇课文可以帮助孩子们更好地理解和处理自己的情绪。
五、《小鸟的家》这篇课文描述了小鸟辛苦建造巢穴的过程，以及小鸟家庭的温暖和团结。
通过这个故事，孩子们可以了解到家庭的重要性，以及努力付出所带来的收获。
同时，这篇课文也可以培养孩子们的动手能力和责任心，让他们明白在家庭成员间互相关心和帮助的重要性。
通过以上几篇课文的解读，我们可以看到小学一年级的语文课文旨在培养孩子们的品德、情感、语言和阅读能力。
《山行》课文解读
《山行》课文解读《山行》是现代诗人舒婷创作的一篇脍炙人口的诗歌作品，通过描绘作者在山中行走的场景，表达了对自然的赞美和人生的思考。
本文将对《山行》进行深入解读，从诗歌结构、意象与主题等方面展开探讨。
一、诗歌结构分析《山行》是一首由五言绝句构成的现代诗歌，每个句子都包含五个字，全诗共有四个句子。
整体结构简洁明了，形式规整。
五言绝句使诗歌具有优美的音韵和韵律感，使读者在欣赏诗歌时能够感受到和谐与美。
二、意象描绘与情感表达1. 描绘山中景色诗歌以山行为主题，通过对山中景色的描绘，展现了作者对自然的热爱和敬畏之情。
从第一句“远上寒山石径斜”开始，诗人描述了前行的场景，石径斜向上蜿蜒曲折，给人以艰难险阻之感。
接着，“白云生处有人家”表明山中有宅邸，与作者孤单旅行形成鲜明对比，展现出人类与自然的亲密联系。
2. 表达思考和思绪在描绘自然景色的同时，作者通过深入思考和旅行者的内心感受，表达了对生命、追求和存在的思考。
第三句“停车坐爱枫林晚”中，诗人通过停车坐下并欣赏枫林，在诗人停下脚步的时刻，表达了对美的感受和对自然的热爱。
而“霜叶红于二月花”，描绘了枫树叶在寒冬中仍能保持红艳，表达了作者内心的坚韧和对生命的热爱。
三、主题探讨1. 自然与人类的关系《山行》通过描绘山中景色，探讨了自然与人类的关系。
诗中提到人家和枫林，强调了人类与自然的共生共存。
诗人通过对山行者的思考和观察，表达了对自然的敬畏与赞美。
这种关系体现了作者对大自然的敬畏之情，也表达了人类与自然和谐共生的观念。
2. 生命的坚韧和追求《山行》中通过描绘枫叶在寒冷冬季依然红艳的景象，传递了生命的坚韧和追求。
枫叶的红艳在寒冬中成为生命力的象征，表达了作者对于生命的热爱和对追求美好的向往。
这种追求的态度引发读者对于人生意义和追求的思考，使诗歌具有深刻的哲理性。
总结：通过对《山行》的课文解读，我们可以看到这首诗以山行为背景，通过描绘自然景观和表达作者思考和情感，探讨了自然与人类的关系以及生命的坚韧和追求。
课文解读帮助孩子理解课文的深层意义和思想
课文解读帮助孩子理解课文的深层意义和思想课文解读是孩子学习中的重要一环。
通过深入解读课文，不仅可以帮助孩子理解课文的表面含义，还能够引导他们探究其中的深层意义和思想。
本文将探讨如何进行课文解读，以及一些实用的解读方法，以帮助孩子更好地理解课文，提升阅读能力。
一、概述课文解读的重要性课文是学生学习的重要资源，通过理解课文，孩子们可以拓宽知识面，提高语文素养。
然而，课文不仅仅是一段文字，而是蕴含着丰富的含义和思想。
解读课文有助于孩子深入思考，理解作者的用意，培养孩子独立思考和批判性思维的能力。
二、层层递进的解读方法1. 表层理解：抓住主题与情节首先，帮助孩子从表面上理解课文。
重点把握课文的主题和情节，帮助孩子通过阅读和思考，明确课文在讲述什么。
通过讲述故事背后的情节，孩子可以初步理解作者的意图。
2. 深入挖掘：寻找潜在意义其次，引导孩子深入挖掘课文，寻找其中的潜在意义。
可以通过问问题的方式启发孩子思考，例如：“为什么故事中的主人公会这样选择？”、“作者通过这个细节想要表达什么意思？”等等。
通过与孩子的互动讨论，帮助他们发现课文中可能隐藏的深层含义。
3. 比较和对比：理解多重意义在课文解读中，还可以引导孩子比较和对比不同课文之间的联系，以理解多重意义。
这可以通过选取不同题材或者相似主题的课文，让孩子对比他们之间的差异和相似之处。
通过对比和对话，孩子们可以更好地理解课文的多重含义。
4. 探究背景：理解文化与历史有些课文所涉及的题材、情节和背景也与当时的文化和历史背景密切相关。
在解读课文时，引导孩子去了解相关的文化和历史知识，以便更好地理解课文中的隐含意义和背后的思想。
通过对背景的了解，孩子们可以更准确地勾勒课文的脉络与内涵。
三、实践中的技巧与策略1. 主动思考与提问在解读课文时，鼓励孩子们主动思考和提问。
帮助他们从问题中寻找答案，引导他们学会思考课文中的深层含义和思想。
2. 联系实际与自身让孩子试着将课文中的故事情节与实际生活相联系，与自身经历产生共鸣。
日月明课文解读
日月明课文解读《日月明》是中国古代文学的经典之一，也是中国古代散文的代表作之一。
作者是唐代文学家欧阳修。
本文主要通过描写春日夜晚的景色和动物的行为，表达了生命的宝贵和世界的美好。
下面将从题材、风格、意义等方面对《日月明》进行解读。
首先，题材方面，《日月明》主要以春日夜晚的景色为主题进行描写。
开篇写道：“春日夜，晴明时。
”作者通过这样的开篇，为读者展现了一个春天的夜景。
随后，作者又以“半天月，半天星。
”来形容夜晚的明亮和幽深。
接着，作者用丰富形象的词语描绘了青蛇盘桓、白光闪烁、黄鹂啼鸣等春夜的场景和动物行为。
通过这些描写，读者仿佛可以感受到春夜的静美和生机。
其次，风格方面，《日月明》以叙事抒情的方式进行文学表达。
整篇文章保持了平实自然的叙事语调，没有过多的修辞花饰。
同时，作者通过对细节的描写和情感的抒发，让读者感受到作者对春天夜晚景色的喜悦和惊叹之情。
例如“青蛇盘桓，白光闪烁”的描写语言如行云流水般流畅，给人一种恍如其事的感觉。
同时，作者在结尾用两句“生当做人杰”，“死亦为鬼雄”的情感宣泄，抒发了对生命的赞扬和对逝去的追忆。
再次，意义方面，《日月明》通过对春日夜景的描绘，旨在表达生命的宝贵和世界的美好。
文章通过春日夜晚的景色和动物的行为，描绘了春天的气息和生命的充盈。
春天是万物复苏，生机勃勃的季节，春夜的景色更是让人陶醉其中。
通过对这样美丽的景色的描绘，作者想传达出生命的宝贵，以及对繁华景象的赞美。
在最后两句“生当做人杰”，“死亦为鬼雄”中，作者表达了对生命的敬仰和对逝去人物的思念之情，也反映了作者对人生价值的思考。
另外，文章中还涉及到一些人生哲理。
通过对春夜景色的描写，作者提到了“生当做人杰”，强调每个人都应该活出自己的价值，为世界做贡献。
而“死亦为鬼雄”则表达了对逝去者的怀念和敬仰之情。
通过这样的比较，作者反思了生死的意义，表达了对于生命的深切思考。
总之，《日月明》以其简洁的语言、生动的描写、深刻的意蕴，展现了一个春天夜晚的美丽景象，传达出对生命的敬重和对世界的赞美。
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用于教学的资源不一定都要教。知道哪些该教要做
到两点:第一,要依据已制定的教学目标进行筛选,
设定出教学内容。筛选可以从两方面进行,从广义上
正确设定出该教的所有知识点,从深度上பைடு நூலகம்确设定
出该教到什么程度,最后用恰当的词予以表述。如
“学习、领悟、了解、知道、认识、学会”等等。第二,对
一、理解:读懂课文,挖掘教学资源
1.以“文学研究者”的身份去读。拿到一篇课
文,首先就是要从纯文学的角度进行全面审视。如浙
教版第二册《狼来了》中前后两次出现“狼来了!狼来
了!”这句话,怎样从这简简单单的句子里挖掘出可
用于教学的资源呢?可主要从四方面考虑:(1)从“词
句意思”方面考虑,句中前后两个“狼来了”的意思是
如背景久远、词句生涩、内涵深邃等。二是学生情况
造成的。有些是整体学情造成的,有些是个体差异造
成的。三是“大纲”、教材方面产生的。如目标达成的
跨度,教材意图的侧重等。教学重、难点最后都必须
在教学目标上体现出来,并依此指导教学内容的选
择。
“处理”阶段对备课、上课的质量具有决定性的
作用,是钻研教材的中心环节。这一阶段的三个步骤
(四)作者的写作目的或编者编进教材的目的是什么?作者写这篇《珍贵的教科书》，是因为“多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进”。把它选作教材，一方面让小学生学到一些记事的方法，另一方面通过了解战争年代儿童学习条件的艰苦，更加珍惜今天的学习环境，从思想上得到教育。弄清了上述四个问题，对这篇课文就有了比较全面而深入的理解，从而为上好这篇课文奠定了基础。
地获取学生的校外情况。第四,语文学科方面的情况
与其他学科方面的情况是否相符。(3)全面、明确、合
理地制定教学目标。“全面”是指制定各项各类、各个
层面上的教学目标。“明确”是指各目标要传授什么
知识,进行哪些训练,达到什么程度,要表述清楚和
具体。“合理”是指目标的内容要符合“大纲”、教材、
学情的要求,形式、顺序上要有条理。
“理解”阶段的三个步骤是钻研好一篇课文的出
发点,对后两个阶段钻研教材的正确、准确、全面、深
入将产生直接影响。为了确保教师(尤其是初登讲台
的青年教师)能循序有效地“理解”到位,笔者在修订
版“大纲”有关“阅读”方面的要求的提示下设计了下
面的表格:
二、处理:读懂教材,制定目标
1.准确制定教学目标。读懂课文不等于读懂教
这些方面的内容相互联系，统一在课文之中。透彻钻研课文，就比较容易掌握。基础知识、基本技能、智力因素和思想教育因素，虽然要结合学生实际来确定，但必须在钻研课文的基础上提练出来。
三、钻研课文的一般方法
(一)通读。把课文通读几遍。在这个过程中，对不认识的字、不理解的词句要弄清楚，初步了解课文的主要内容，初步体会作者的思想感情。
要钻研一篇课文，必须从课文整体出发，弄清与课文有关的四个问题，即:(一)这篇课文写了什么?(二)怎样写?(三)为什么这样写?(四)作者的写作目的或编者编入教材的目的是什么?下面以《珍贵的教科书》(六年制小学语文课本第七册)一文为例来谈。
(一)这篇课文写了什么?这是问课文内容。看了标题并读一遍课文，就会了解到:这篇课文是
教材编写意图、学情来确定,也要从“教材”、“文学作
品”的角度来确定。如《桂林山水》一课,从“文学作
品”的角度看,“漓江的水”和“桂林的山”这两段的重
要程度是一样的,但从“教材”的角度看,两段描写形
式基本一致,重点是学好“漓江的水”这一段,然后迁
移学法,让学生自学“桂林的山”这一段。教学难点的
确立主要考虑以下几个因素:一是作品本身造成的。
备的知识能力与实际具备的是否相符。第二,智力的
与非智力的。“智力的”是指学生的知识能力水平、思
想道德水平、智力发展水平(观察力、想像力、记忆
力、逻辑思维能力等),“非智力的”指学习品质、学习
态度、兴趣习惯等。第三,校内的与校外的。现在许多
学生校内学习及生活的表现与校外和家庭中的表现
差异较大,所以需要了解学生的家庭背景,尽可能多
科研主题等。不同的指导思想决定教材的怎样使用
(如:教学内容的选择及重、难点的确定等)。在教学
设计中,教师应该在指导思想的主导下,始终以教材
为主要凭借,把握教材的弹性空间,制定教学目标,完成教学任务,把教材用“活”。
2.规划好教学的渠道。现代科技突飞猛进,特
别是网络信息冲击着书本信息。所以教师要先把教
面深入阅读(包括插图、课后思考题、对应的课外选
读课文、配套的电子音像教材等),掌握时代背景、写
作意图、教育价值等教学因素,把握本篇课文教学的
广度和深度。(2)熟悉学生。没有对学情的熟悉,教学
目标就会脱离实际,影响目标的达成度。熟悉学生可
以从以下几个方面分析:第一,应该具备的与实际具
备的。即根据教育体系的安排,某一阶段学生应该具
(四)钻研课文，要准确把握课文特点。
(五)吃透课文在训练组所处的地位和所承担的重点训练项目。
(六)认真钻研课文的“预习”、“思考·练习”。课文前的“预习”和课后的“思考·练习”是教材的重要组成部分。每篇课文前都有预习提示，提出预习的具体要求，激发阅读兴趣，教给学生科学的读书方法。课后的“思考、练习”设计，力求为教师的教和学生的学指引思路，提供凭借。思考练习分思考题和练习题两种类型。思考题侧重体现作者的思路和课文的重难点；注意突出重点训练项目；课后的练习题侧重于词、句、段的理解、运用，并与理解课文内容紧密联系：一方面通过联系上下文准确理解词、句、段，一方面通过对重点词、句、段的理解、推敲，加深对课文思想内容的理解和体会。钻研课文时，要认真钻研预习提示和课后思考练习，才能深入理解课文。
此设计好教学的程序和方法。(2)教学设计要尊重教
字、词、句、段、篇在教学水平层次及“螺旋上升”的关
系。主要任务是把握整册课本的教学逻辑体系,树立
整体教学观。第二,细读“纲”、“本”,看编排意图。即
详细解读“大纲”(或根据教参提示)对这一册和这一
单元的要求,明确这一单元及各篇课文在全册教材
中的位置和作用,把握训练重点及训练系列和梯度。
第三,精读“纲”、“本”,看主次轻重。即对本篇课文全
不同的。(2)从“文章内容”方面考虑,文中两次同样
的话讲述不同的内容。(3)从“思想感情”方面考虑,
前一次表现了骗人撒谎时的开心,后一次则表现了
狼真的来了时的恐慌心理。教育人们撒谎会害人害
己。(4)从“表达方式”方面考虑,文章按事情发展的
顺序,采用了对比、衬托的手法,语言生动有趣,语句
和感叹号的重复,体现出人物的心理,刻画出人物形
设定的教学内容进行整合。先对全部教学内容进行
有层次、有条理的归类。然后细致地分析各个教学内
容之间的关系,在整体上或某一方面、某一点上发觉
其存在的逻辑规律。最后按这个规律对教学内容进
行整合,使教学内容之间内在的关系显性化,透视出
承接各知识点的主线,为教学设计作好铺垫。
3.科学确定重、难点。教学重点要根据“大纲”、
(二)理清课文结构，把握作者思路，理解中心思想。作者根据表达中心思想的需要选择和安排材料，使之成为一个有机的整体，这就是课文的结构，也是作者的思路。理清课文的结构，了解作者的思路，既能够准确把握课文的中心思想和教学重点，又有利于教师形成清晰的教学思路。
(三)深入钻研词句，揣摩、领悟、准确把握。语文教学要帮助学生驾驭语言，这就要吃透字、词、句，准确理解语言。
(三)理解课文的重点、难点和关键。
(四)找准课文的基础知识，联系学生实际，确定应教给学生哪些基础知识。
(五)结合本组的训练重点，弄清课文承担着哪些语文基本功训练任务。
(六)根据课文和学生实际，明确应渗透哪些思想教育。
(七)挖掘课文具有的发展学生智力的因素。
(八)根据课的类型，弄清本课所蕴含的教学方法。
还较陌生。(3)文章的情节,语言的特色,编排和印刷
的形式等与学生的认知积累、生活体验存在哪些相
符与差异之处。
3.以“教育者”的身份去读。(1)考虑我国的社
会性质,教育目的及功能。(2)考虑时代特征。如《雷
锋日记二则》一课,不同时代应赋予雷锋精神不同的
内涵,不可死搬教条的使其定格不变。(3)考虑社会
需求。
材。语文教材是系统性、网络性很强的,主要由一连
串课文编排的,具有教育目的知识体系。读懂教材的
重心,就是结合学情理解这个体系,把握教学方向,
准确制定出课文的教学目标。(1)理解“大纲”、教材。
笔者总结出“三读‘纲’、‘本’”法:第一,通读“纲”、
“本”,看横纵关系。即从整个小学阶段或年段上通读
“大纲”、课本,弄清楚横向的听、说、读、写与纵向的
该学什么。在当今教改形势下,教师要帮助学生自主
使用好教材,让学生在大教材观、大课堂观下发展成
长。
3.构思好教学的程序和方法。这一步是教学设
计最重要、复杂程度最高的一项任务。单从教材上
看,要注意以下几点思考:(1)从课文的整体上注重
教学内容的阶段划分和推进层次,找准内容的交汇
点、矛盾点、转折点,找准教学的切入点、突破点,由
(三)为什么这样写?这一问主要是探明作者的“匠心”，属于深层的理解。课文中有不少地方
是作者特别用心的，需要我们留意。例如:第二自然段写学习条件艰苦，用了排比句，显然是为了使“当时，我们的学习条件非常艰苦”具体化。又如:课文里为什么写“最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课”?为什么张指导员要告诉同学们，书“是在毛主席的关怀下印出来的!是党中央从文件纸里节省出来的”?为什么要详细写张指导员用生命保护书的经过?显然是为了反映教科书来之不易，为了一步步地突出教科书的“珍贵”。又如课文中的许多重点词语，象“渴望”、“振奋人心”、“争先恐后”、“完整无缺”、“激励”等，无不表现教科书的“珍贵”。在隽，考“为什么这样写”这个问题时，应紧扣课文中心来考虑作者的用心。这一问在四问中最重要。搞清楚这些问题，并能融会贯通地体现到课堂教学上，就能吸引学生，发展学生的思维，提高他们的读写能力。