高中现当代散文阅读教学模式_PPT课件

想北平 执教：金国忠老师
课眼：我真爱北平
1.将文章标题换成“写北平”，在情感表达效果上会发生 什么变化？
2.作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想 念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。 《想北平》中我们真切的感受到了作者反复说的那种说 不出的爱北平的感受，你认为作者是怎么把这种感受说 出来的？
• 适用对象：主旨鲜明，“文眼”明确的现 当代散文。
确定“文眼”
• “揭全文之旨，或在篇首，或在篇 中，或在篇末。在篇首则后者必顾 之，在篇末则前者必注之，在篇中 则前注之，后顾之。顾注，抑所谓 文眼者也。”
清代·刘熙载
问题探究:
• “就内容而言，理想状态的‘问题’是：从文本 实际出发并依从于教学目标、学生实际知识结构， 构成富有整体感的有中心有序列的问题链（即表 现文章主旨的三个基本层面的问题：内容、形式、 效果），使课堂教学由浅而深地推进。侧重点依 教学目标、文本、学生实际而确定。”
2.随着时间、空间的变化，西地平线上的落日呈现出不 同的景象。不同背景下的落日各有什么特征？它们给了 作者哪些截然不同的感受？
3.作者在观赏落日时，有了许多联想，它们与落日有什 么内在的联系吗？
• 这种模式具有如下的特点： • 1、“关注“怎么教”的同时，更关注
“教什么”。
• 2、切入点高，进入文本快。 • 3、适应性强，许多散文都有“文眼”。 • 4、程式简明，表述通俗，便于推广。
高中现当代散文阅读教学模式
景宁中学语文组
•
一、构建现当代散文阅读教学模式的现
实意义
现当代散文阅读教学模式：
（一）、文眼突破教学模式 （适用主旨鲜 明，“文眼”明确散文） （二）、美点探寻教学模式 （适用叙事抒 情散文） （三）、悬猜阅读教学模式 （适用哲理散 文）
（一）、设计的理论依据和指导思想
• “问题的个数不必多，提具有层进序列（写 什么—怎么写—为什么这样写）的一组问题。”
•
《 阅读教学：“问”的问题》应慈
军
问题探究 :
• 这个环节，应该注意以下几点： • 1、问题个数：三个 • 2、问题指向：指向文本。 • 3、问题角度：内容、形式、效果三个方面 • 4、问题特点：环环相扣 链而不断
• “学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握 中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同 角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读 体验。”
• 《高中语文课程新标准》
4、模式的应用范围：高中语文现 当代散文阅读教学
（二）、操作程序
• （一）、文眼突破教学模式
• 教学步骤：情境导入—确定 “文眼”—问题探究—拓展 延伸
•1、情境导入 •2、整体感知 •3、探究“美点” •4、 拓展延伸
2、整体感知
• 通过问题引路的方法引导同学梳理文章脉络: • 1.故居的来历、特点、意义; • 2.故居和音乐创作的关系; • 3.故居和音乐家的关系; • 4.故居的现状和音乐的力量; • 5.故居四季景色和音乐的优美融合。
• 故园四季的美景：
言的品味鉴赏能力，培养学生发现探究和综合运用 知识的能力。
《高中语文课程新标准》
1、理论依据
• “培养鉴赏诗歌和散文作品的兴趣，丰富自己 的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高 文学修养”
• “阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解 作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟 作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”
•
描写重心
• 肖邦的春天:色彩:嫩黄+粉红
• 肖邦的夏天:香声:芬芳+簌簌
• 肖邦的秋天:声音:沙沙
• 肖邦的冬天:声音:静寂
感情基调 温柔+轻盈 悠扬+清丽 忧伤+深沉 音乐长存灵魂永存
• 结论：故园的四季象征肖邦的人生；故园的音乐 象征肖邦的灵魂。
这种模式具有如下的特点
• 1、关注“怎么教”的同时，更关注 “教什 么”。
五样》 • 经典的力量:赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》 • 漂泊的旅人:韩少功《我心归去》柯灵《乡土情结》 • 乡关何处:曹文轩《前方》刘亮程《今生今世的证据》 • 谛听天籁:郁达夫《江南的冬景》高建群《西地平线上》 • 湖山沉思:梭罗《神的一滴》奥尔多·利奥波德《像山那样思
Hale Waihona Puke Baidu考》
“美点”就是课文中的重点、 难点、精美点、激情点，矛盾点、 信息隐涵丰富点等语言片段或者 段落，……
“美点”选择原则:
• 一是合题，合乎作者原文本意，合乎教材 编写目的；
• 二是合师，能够展示教师的学识、个性， 能给学生尽可能多的启迪补益；
• 三是合生，合乎学生的兴趣和实际，这是 学生喜欢上这篇散文，喜欢上语文课的基 础；
• 四是合时，合乎当时的形势，所在地方的 特点。
《肖邦故园》 执教：高方然老师
3.北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写，却只写了 那些人们习以为常的普通景物，表达了作者怎样的情感？
西地平上
执教：金国忠老师 课眼：雄伟、世间有大美
1.西部“雄伟”的风景令人惊骇，让作者明白了“世间 有大美”。在作者的笔下，尤其让人感到震撼的是西部 地平线上的落日。作者在文中描写的落日和我们平时见 到的落日有何不同？
（二）、美点探寻教学模式法
• 其基本步骤是这样的：情境导入—整体 感知—探究“美点” —拓展延伸
• 适用对象：抒情叙事性散文
（二）、操作程序
• 苏教版有如下一些散文篇目: • 必修一: • 体悟人生:杨子《十八岁和其他》张洁((我的四季》 • 设计未来:马克思《青年在选择职业时的考虑》毕淑敏《我的
1、理论依据
• 《高中语文新课程标准》对语文阅读教学明确地提 出了几点要求：
• 1、在阅读教学中，发展学生独立阅读的能力。 • 2、训练学生灵活运用精读、略读、浏览和速读等阅
读方法。 • 3、增强学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，深
化学生热爱祖国语文的感情。 • 4、提高学生对作品丰富内涵的领悟能力和对优美语
• 2、体现苏教版教材专题编排的特点，更关注选 文作为“例”的作用。
• 3、程式简明，表述通俗，便于推广。
例二、《荷塘月色》
• • 《采莲赋》 的两个疑点: • 1.这部分老教材把它删去，你怎么看这个现象? • 2.这两个场景情境有什么区别?各有什么用意?
为什么放在一起?
例二、《听听那冷雨》