通用技术实践课教学的实践与探索
培养 协 作 能 力 和 对 技 术 活 动 严 谨 的
态度 。 二 、实 践 项 目的 准 备
１ 实践 项 目选取 ．
在通用 技术 实践 型教 学 中 ， 实践 项 目的 选取是 非常重要 的。我们 可 以根据 活动手册
选择现 有的项 目进 行实践 活 动 ， 者探 索一 或
标， 综合制定详细的教学 目标 。因为实践活动
教育研究 与评论 ・ 技术教育
３ ３
堂教学必须也具有 明确 的教学 目标 。要在把 握通用技术课 程 总体 目标 的基础 上 ， 据既 根
定 的教学内容和实践 主题 以及学生 的特点提
对 象进行结 构设计 ，并绘 制设计 图纸 ， 出 做
相 片 架原 型 。
方 法 与 过 程 目标 ：
理解技术 思想 和方法 ， 形成 良好 的技 术素 养 乃至技 术 能 力 ， 以实 现 本 节课 的教 学 目标 。
程 ， 步学会 简单相框的制作 。 初
情 感态度 、 价值观 目标 ：
体 验 结构 设 计 的 乐趣 ， 现 结 构 的 创 意 发 所在 。
所 以在设计 和落 实学 生 的技术 实践 活动 中 ，
对通用技术学科很支持 ， 使得通用技术实践课
能顺利开展 。作为教 师， 怎样设计 好实践课 ， 不辜负学校和学生 的期望 ， 让技术课堂焕发应 有 的光彩 ， 是我们一直努力的方 向。
一
、
教 学 目标 的 制定
生连实践室都没进 过 。大部分 学校都 建设 了
目标具有 导 向和激 励 的作 用 ， 践 型课 实
连接 。
宜、 易加工 、 可重复利 用和环保 。准备 的方式
可以是教 师统 一配 备 ， 课前将 所 需材 料配 在
培养协作能力和对技术活动严谨的态 度。 【 教学 目标】
知 识 与技 能 目标 ：
备到每个试验小组 ， 可以让学生 自备 ， 也 要鼓
励学生利用 身 边 已有 的物 品， 或者 稍加 改造
工， 喜糖盒 ， 光控灯 。
２ ．材 料 的 准 备
据此 ， 选择相框 的制作作 为实践项 目。 【 活动 目标】 结合结构设 计 的主要 考虑 因素 ， 作依据 是 ： 实用性 、 价格便
能使用木工加 工工具进行 简单 的锯 、 、 锉
通 用技术实践课教学 的实践 与探索
丁 晔
（ 江省杭 州 市萧 山第八 高级 中学 ， １ ２ １ 浙 ３ １４ ）
摘
要： 实践活动是提 高学生技 术素养 的重要途 径 ， 但是 在实
际教 学中 ， 实践课 的开设情况并不理想。作为通 用技 术教 师可 以从 实践课 的教学 目标制定 、 目选取 、 项 过程指导 、 过程评价及 活动拓展 等几个 方面 设 计 好课 堂教 学 ， 现 通 用技 术 课 堂应 有 的活 力 和 展
出具体而明确 的实 践 目标 ， 学生 更好地 理 使
解和认 同实践 目标 。然 而实 践课不仅 仅是动
经 历 结 构设 计 的一 般 过 程 。
能够用草 图和 口头语 言进行设计交流。
经历 技 术方 案 的 实 现 或 转 化 为 产 品 的过
手做 ， 重要 的是通 过亲 身体 验实 践 的全过 程
的时间 、 料 、 具 、 工难 度 。我 们 开设 的 材 工 加 实践课项 目有 ： 便携式 小板 凳 （ ＫＴ板） 木 制 ，
能确定一 个 简单对 象进 行 结构设 计 ， 并
绘 制 设 计 图纸 ， 成模 型或 原 型 。 做
相框 ， 高架塔 （ 管 ）衣 架 （ 吸 ， 铁丝 ） 人 工 鸟巢 ， （ 扑克牌） 纸张结构 造型与强 度 的关 系试 验 ， ， 电池的 性 能试 验 ， 棒孔 明锁 ， 角 铁 的 加 三 三
自备材料 。
熟悉设计一个 简单 结构应考虑 的主要 因 素， 并能够在 自己的设计 中得 到应用。 通过 简易相 片架 的设计 案例 ，能对 简单
的时间有限， 在制定活动 目标时 ， 要求要适宜 ， 不能太高 ， 保证大部分同学能完成。 案例 ｌ 简 单结构 的设计
【 学习 目标】 熟悉设计 一 个 简单 结构 应 考 虑 的主要
因素 。
个新 的项 目。我 们 必须根 据课 程 目标 要求 、
本校现有条 件 、 学生 的水平 和 成长 背景 等 因 素， 对实践项 目进 行筛 选 以达 到最好 的教 学 效果 。实践项 目的选 择还必 须考虑实践 活动
风采。
关键词 ： 实践活动
通用技术
课堂教学
通用技术实践课 ， 要求学生在课堂上进行 实践操作 ， 即完成一个 技术试 验 ， 或是进行 简 单物品的设计与制作 ， 从而提高学生的动手能 力、 创新能力 、 发展综 合能力 。与传统 的课 堂 相比， 实践课 更 注重 学生 的 动手 与动 脑相 结 合， 在实践 活动 中获取 知识 ， 加深对 知识 的理 解。技术实践活动是通用技术的特色和亮点 。 但是 ， 目前实 践活动开 展 的情况 不理想 ， 主要 体现在活 动开 展 的次数 少 ， 术课 成 了理论 技
课， 一年学下 来没上几 节实践课 ， 更有 甚者学
必 备的技术实践室 ， 按照要求配备 了相应的试
验器材和设备 ， 但是耗 材需要学 校 自己购 买 。 作 为教师 ， 不仅要设计好实践项 目， 了备课 ， 除 还要考虑项 目材料。学校对购买材料的态度 ， 直接影响着活动 课能否开 展。笔 者所在学 校
还必须 明确学生实践 活动所要达 到的学 习 目
标， 这样可以避免实 践操作 的盲 目性 ， 使学生 通过实践活动 ， 提高 动手能力 ， 领会 技术思想 和方法 ， 在实践 活动中获得成就感 。 教材 的每一个章节都有 明确 的学习 目标 ， 教师应根据学生要达 到的学 习 目标 来选择实 践活动项 目， 根据不同的活动项 目制定 活动 目
通用技术课程“三结合”实践教学模式探索
而且 将学习培训 、 教学研 究和 教学管理 、 评价
措施 结 合 起 来 。在 课 堂 教 学 实 践 中学 会 反 思 ， 断改进 教学方 法 ， 不 正确 处理好 会考 和高 考 的关 系 ， 正确处理 好理论 与实践 的关 系 ， 为 充实通用技 术 教育 课程 内涵 ， 力 培养 学 生 着 的创新精神 和实践 能力 ， 出了努 力 。 作
一
在 绍兴市 ２０ ０ ９年 教师 自制 多媒 体教 育
是通用技术教育必须 与创造发 明活动
优势 ， 注重把握教学 内容 的深度 ， 做到理论联 系实 际， 胆探 索 ， 求创 新 。在 备课 时 ， 大 力 既
要考虑课程标准 ， 又要考虑课 程的实践性 ， 还 要考虑 到高 中学生的兴趣 、 活经历 、 生 文化 背 景及文理科 学生差 异 等情 况 ， 免机 械单 一 避 的学 习。在 教学 中认 真践行 ， 出更 多的热 拿
普通高 中通用技术 课程是 一 门全新 的课
程 ， 以技术教学为 主的一 门课程 ， 师 以基 是 教 础的 、 宽泛的 、 与学生 日常生 活联系 紧密 的技 术 内容为载体 ， 通过技 术教学 活动 ， 高学生 提
教育研究与评论 ・ 技术教育
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之一 。
室 。投资 ６ 万余元购置 了仪表车床 、 钻床 、 砂
道 德与法律规 则 ， 成社 会责 任 感等 多方 面 形 能力， 我们认 为通 用技 术 不仅 要传 授 一些 技 术 与设计 的基 本 知识 ， 了解 最 基本 的技术 常
识 和基本 技 能 ， 且要 注重 培 养学 生 的创 造 而 性思维 能力和 动手 能 力 ， 是 通用 技术 教 育 这 的核心 内容 ， 是 培 养创 新 型 人 才 的途 径 也
关于通用技术课堂实践操作的思考
料 。实践表 明 ， 多 学校 建设 的通用 技 术实 很 践室 和配备 的仪器设备 与课 程 目标 的要求相
去甚远 ， 至背 离 了技 术课 程提 高 学生 技术 甚
能， 注意发现 和开 发适 合高 中生技 术实 践 的
项 目。如 学生受 到汶川地震 救助 伤员时上下 坡 需要 调整担 架保 持 平衡 的 启发 ， 在教 师 的
素养 的基本 目标 。通用技术 课程不 是初 中劳
动与技术课 程 的 简单延 续 ， 教师 要 改变 传统
的劳动技 术教 学观 念 ， 将技 术 与设计 的理念
融入 教学过 程之中。教师要 意识 到通用技术
帮助下设 计 了一个 平 衡担 架 ， 以保 证 上下 可 坡时担架 自行调 节平 衡 ， 项 设计 申请 了专 这 利， 教师和学 生都 获得 了非 常 满意 的成 功体
实践 室 ， 极 配备教 学仪 器 、 备 、 积 设 工具 和材
技术实践 项 目的选 择和 确定 ， 能 体现 要
新课改 的发展性 和 创造 性 理念 ， 引领 学 生质
疑、 探究 ， 让学生 充分 发挥 自己的想象 力和创 造力 ， 正学有所 得 ， 有所 乐 教师 结合教 真 学 学 内容 ， 充分利 用 通用 技术 实 践室 的教 学 功
动画图 、 讨论设 计 方案 、 作 、 制 评价 、 试 ， 调 经 历 了设计 的全过程 ， 学生变 被动为 主动 ， 技术
学 习效果 显著。
通用技术教学模式 一直 困扰着通用 技术 课教师进行有效 教学 。很多 通用技 术课教 师 花费大量 的时间和精力 准备 了丰富的案 例和
资源， 但学生在课堂上获得的知识与技 能却非
实践 室的建设 是 为技术 课 程服 务 的 ， 能满 要
高中通用技术课程教学模式探究
高中通用技术课程教学模式探究
一、教学目标
高中通用技术课程的教学目标是培养学生的综合素质和专业技能。
在知识方面，学生需要掌握工程制图、制造工艺、材料加工和设计原理等相关知识；在技能方面，学生需要掌握一定的手工操作和使用相关软件的能力；在素质方面，学生需要培养创新意识、团队合作精神和实践能力。
二、教学内容
高中通用技术课程的教学内容应包括技术基础知识、实践操作技能和创新设计思维。
在技术基础知识方面，教师可以通过课堂讲解和实验演示等方式，向学生传授相关的理论知识；在实践操作技能方面，教师需要组织学生进行实际操作，培养他们的动手能力；在创新设计思维方面，教师可以引导学生进行设计实践，培养他们的创造力和创新能力。
三、教学方法
高中通用技术课程的教学方法应以问题导向和实践为主，注重学生的主动参与和实际操作。
教师可以采用问题驱动的方式，引导学生主动思考和探索，在实践操作中培养他们的动手能力；教师还可以通过案例分析和项目实践等方式，激发学生的创新意识和团队合作精神。
四、教学评价
高中通用技术课程的教学评价应注重学生的实际表现和创新成果。
除了传统的考试评价外，教师还可以采用作品展示和项目验收等方式，对学生的实践能力和创新成果进行评价；教师还可以通过学生自我评价和互评等方式，促进学生的自主学习和互动交流。
在高中通用技术课程的教学模式探究中，我们应该积极探索创新的教学方法和评价体系，关注学生的实际需求和发展特点，培养他们的创新意识和团队合作精神，提高他们的综合素质和专业技能。
学校和教师应加强教学资源的整合和共享，建立多元化的教学平台和创新实验室，为学生的实践操作和创新设计提供更多的支持和保障。
高中通用技术课程中的实践教学与实际应用
学生参与与互动
学生参与
鼓励学生积极参与实践活动和案例分析，提出自己的观点和想法，培养学生的自 主学习和合作学习能力。
师生互动
加强师生之间的交流和互动，及时解答学生的疑问和困惑，引导学生深入思考和 探索。
03
通用技术课程实际应用举例
智能家居系统设计与实现
系统设计
软件编程
学习如何设计一个完整的智能家居系 统，包括照明、安防、环境监控等子 系统。
未来发展趋势预测及建议
智能化教学辅助
随着人工智能技术的发展，未来通用技术课 程实践教学将更加注重智能化教学辅助手段 的应用，如虚拟现实、增强现实等技术，为
学生提供更加直观、生动的学习体验。
跨学科融合
未来通用技术课程实践教学将更加注重社会 化实践，鼓励学生参与社会实践、志愿服务 等活动，将所学知识和技能应用于社会实践
项目式学习与实践
项目选题
学生自主选择与课程内容相关的 项目，制定项目计划。
项目实施
学生按照项目计划，逐步完成项 目任务，记录实施过程。
项目展示
学生展示项目成果，分享经验教 训，提升表达能力。
校企合作与资源共享
合作协议
学校与企业签订合作协议，明确双方的权利和义 务。
资源共享
学校和企业共享教育资源，如实验室、设备等， 提高资源利用效率。
通过编程实践，掌握机器 人控制的基本方法，如使 用C或Python等语言进行 编程。
机器人控制
了解并实践机器人控制算 法，如PID控制、模糊控 制等，实现机器人的精确 运动控制。
3D打印技术应用
3D打印原理
学习3D打印的基本原理、工作流 程和打印材料的选择等基础知识
。
3D建模
在通用技术教学中培养学生实践能力的途径探究
在通用技术教学中培养学生实践能力的途径探究1. 引言1.1 引言在通用技术教学中，培养学生实践能力是非常重要的。
实践能力是指学生在实际操作中运用所学知识解决问题的能力，是学生综合运用各种技能和能力的重要表现。
通过实践能力的培养，学生可以更好地适应未来的工作和生活，在实践中不断提升自己的能力和水平。
在通用技术教学中，如何有效地培养学生的实践能力是一个亟待解决的问题。
本文将探讨几种途径来培养学生的实践能力，包括项目驱动教学、实验课程设置、实习实训安排、导师指导和校企合作项目。
通过这些方法，可以帮助学生更好地掌握实际操作技能，提高解决问题的能力，更好地适应未来的工作和生活。
通过本文的探讨，希望可以为通用技术教学中培养学生实践能力提供一定的参考和借鉴，促进学生实践能力的全面发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 方法一：项目驱动教学项目驱动教学是一种将学生参与实际项目设计与实施的教学方法，通过项目实践来培养学生的实践能力和创新思维。
在通用技术教学中，项目驱动教学可以是一个非常有效的途径。
首先，项目驱动教学能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过参与真实项目的设计和实施，学生可以感受到自己的学习是有意义的，能够产生实际成果，这样可以更好地激发他们的学习兴趣。
同时，项目驱动教学也可以让学生感受到学习的乐趣，从而提高他们的学习动力，更加专注和投入到学习中去。
其次，项目驱动教学能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在项目实践过程中，学生需要与其他成员合作，共同协作完成项目任务。
在这个过程中，学生需要学会如何有效地沟通和协调团队内部的关系，制定合理的工作分配和时间安排，从而培养出良好的团队合作能力。
总之，项目驱动教学是一个非常有效的培养学生实践能力的途径。
通过参与真实项目的设计与实施，学生不仅可以增强自己的实践能力和创新思维，也可以提高自己的团队合作和沟通能力，为将来的职业发展打下良好的基础。
因此，在通用技术教学中，项目驱动教学不容忽视，应该作为一种重要的教学策略来推广和应用。
通用技术活动课的实践与思考
新 课 程 视 窗
通用技术活动课的实践与思考
■ 吴 英
普通高 中通用技术课程 的开设是课 程改革 的一 个亮点 ，通用技术课 的主要任务是提高学生 的技术 素养 ， 促进学 生全面而富有个性 的发展 ， 培养学生 的 实践精神和创新能力。通用技术实践课则是 培养学 生的动手 、 操作 习惯 ， 方法 、 能力 、 提高学生的创新设 计能力的有效载体。 而在实践课 的开设过程 中 ， 无助 与开拓交集 ， 失败与成功交集。 我愿 与同仁共享其中 的酸甜苦辣 ， 相信 我们会有共同的感悟 ！
以上是 我和通用技术结缘后 的亲身感受所 得 ； 可 以概括为 ： １ ． 我们 的生 活离不开设计 ， 生活 因设计 而熠熠生辉 ； ２ ．素质教育与应试教育如何相得益 彰 是通用技术这 门课程也无法 回避 的问题 ； ３ ． 任何技 术设计都需要付出 ， 但是回报的是创造 中的快乐 ， 难 以想象 的艰辛 和难 以预计成功 和失 败 ； ４ ． 实验室 给 了我们更多更科学的实践机会 。 但是 ， 伴随着实践课 的安排 、 实验材料 的消耗 、 专业技术 、 技能 的提高 ， 我 们 教师 自身素 养的提升 等诸多 问题也纷纷 出现 ； ５ ． 学生的潜能是无限的 ， 学生带给我们力量 ， 带 给我们 希望。 普 通高中通用技术课程具 有高度 的综 合性 ， 是 对学科体 系的超越 ， 它强调各学科 、 各方面知识的联 系 与 综 合 运 用 。它 要 求 通 用 技 术 教 师 具 有 数 学 、 物 理、 化学 、 等科学知识和文学 、 艺术等人文知识 。 还要 具备综 合 ｌ 生 基本专业技术的技 能。这与 以前仅是单 科知识 体系的要求相 比，对通用技术教师是个极大 的挑战。所 以我们要不断探究通用技术课堂教学 的 有效教学方 法 ， 在新课 改的道路上 ， 通过坚持不断地 实践 、 探索 、 积累和创新 ， 真正构建 出完全符 合新课 改所需要的创新教学模式 ，不断去完善通用技术 的 课堂教学的手段 和方法 ，才能真正提高通用技术课
高中《通用技术》课加强“实践活动”教学环节的探讨
国教育技术装备 ——■ ■—一
２ １年７ ０ ０ 月中 第２ 期 总第２ ６ Ｏ ０ 期
装 备 在 线 ・通用 技术课程系 列研讨 专题之一
多样化 。通 用技术 课程 要求 教师 从学 生的 实际 出
发 ，精 心设 计和 组织学 生 的学 习活动 。根 据学生 的身心 发展 规律和 技术 学 习特点 ，指导 学 生采取
例 如 ，以 “ 易折叠储物架 ”为贯 简
通 用技术课程 的兴趣 ，确保 每章节 围绕 品 的趣 味性和 实 用 穿 “ 结构 与设 计” 、 “ 流程 与设 计” 、 培养学生的创 “ 实践 活动主线 开展教 学 ，增 强 “ 实践 活 性， 系统 与设 计 ”的活动主 线 。教 材 “ 结 动 ”内容的趣 味性和 实用性 ，培养学 生 新精神和能力。 的设计 能力 ，使学生在 实践 中体验成 功
例 背后 的原 理 、思想和方 法 ，同时还能加 强学 习 章 ，利用 电子套件 的制作 ，使学生理解 控制 的含 内容与生活 之间 紧密的联系 。
义及 控制的 实施 方法 。这种基 于教材 但对教材 有
所突破 的做法 ，在教学 中起到 了 良好的效 果。
新课程 提倡 教师活 用教 材 ，而不是教教 材 。 教师 不是 忠实执行教 材 ，而是 要创造 性地 使用教
圈
■ ■■■ ■■ ■■ ●一
装线用程讨三 备・术列题ｌ 在通课研之 技系专
ｌ 要 通用技术课程所具有的 “ 践性”、 “ 摘 实 创新性”特征， 吸引学生 容易
习兴趣 ，但是 ，如 果教 师在教 学中不注意挖掘 课程价 值 、展 现课 堂教学魅 力 ，
的学 习兴趣有 可 能减 退或 丧失 。因此 ，保持 和提 高学生 学习通用技 术课程 的兴趣 ，
通用技术教学中的问题与对策探究
通用技术教学中的问题与对策探究引言随着科技的不断发展，通用技术在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
通用技术教学也越来越受到重视。
在通用技术教学中，我们也面临着一些问题，如何更好地解决这些问题，提高通用技术教学质量，成为当前亟需解决的关键问题。
本文将从通用技术教学中存在的问题出发，探究对应的对策，以期能够提高通用技术教学质量，推动通用技术教学的全面发展。
一、通用技术教学中的问题1.教材更新不及时通用技术是一个变化速度较快的学科，新技术、新知识不断涌现。
通用技术教学中使用的教材更新速度较慢，导致学生学习到的知识与社会实际发展存在较大差距，无法满足人才培养需求。
2.实践性不足通用技术强调实践能力的培养，然而在教学过程中，由于种种原因，学生的实践机会较少，导致他们在校期间无法真正掌握专业技能。
3.教学方法单一传统的通用技术教学多以课堂讲授为主，学生被动接受知识，难以培养他们的创新能力和实际应用能力。
二、解决对策1.加强教材更新为了解决教材更新不及时的问题，学校和教育部门应该建立教材更新机制，定期对通用技术教学的教材进行审查和更新，保证学生学习的知识与时俱进。
2.拓宽实践渠道学校应该加强与企业、科研机构的合作，争取更多的实践机会，为学生提供更多的实践项目和实习机会，以加强他们的实践能力培养。
3.多元化教学方法教师应该尝试采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动教学、实践操作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、实施对策的难点1.资金支持不足教材更新、拓宽实践渠道、改进教学方法等需要大量的资金支持，然而学校、教育部门往往面临着资金不足的情况。
2.师资力量不足教师的教学素质和实践能力对通用技术教学至关重要，然而目前师资力量不足的现象较为普遍。
1.增加教育经费投入政府应该加大对通用技术教学的资金投入，保证教材更新、实践项目的开展和教师培训等各项教育支出。
2.加强师资培训学校可以通过举办专业的培训班、派遣教师参加相关学术会议等方式，提高教师的专业水平和实践能力。
高中通用技术课程实践教学中合作学习策略探究
高中通用技术课程实践教学中合作学习策略探究随着社会发展，人才培养的目标也发生了变化，传统的教育方式已经不能满足现代社会对人才的需求。
高中通用技术课程作为一门综合性课程，旨在培养学生综合运用各学科知识解决实际问题的能力。
合作学习作为一种新的教学策略，可以帮助学生更好地发展综合运用知识的能力。
本文将从合作学习的定义、优势、实施方法等方面，浅谈高中通用技术课程实践教学中合作学习策略的探究。
一、合作学习的定义合作学习是指学生在小组中共同参与活动，相互合作、交流、协作，共同完成任务的学习方式。
它强调学生主体地参与学习，通过互动合作与交流，促进学习的深入和发展。
在高中通用技术课程教学中，学生通常可以分工合作，拓展自己的技能，分享经验和知识，共同研究和解决问题。
二、合作学习的优势1.提高学生的学习效果。
合作学习能够激发学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯和学习方法，使学生更加深入地理解和掌握所学知识。
2.培养学生的合作意识和团队合作能力。
合作学习能够让学生在小组合作中相互配合、协调，培养学生的合作意识和团队合作精神，增强学生的沟通、合作和解决问题的能力。
3.提高学生的思维能力和创新意识。
合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和启发，激发学生的创造力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.培养学生的交流能力和表达能力。
在合作学习中，学生需要通过交流和协商来完成任务，这对于学生的交流能力和表达能力的培养有着重要作用。
三、高中通用技术课程实践教学中合作学习策略的实施方法1.按照任务分组。
教师可以根据学生的专长和兴趣，将学生分成若干个小组。
每个小组里的学生根据具体任务的要求分工合作，共同完成实践任务。
2.学生互助学习。
小组内的学生可以相互讨论和交流，帮助相互解决问题。
学生还可以互相评价和批评，提出建设性的意见和建议，帮助彼此更好地发展。
3.合作评价和分享。
学生在完成任务后，可以通过合作评价的方式对小组成员的表现进行评价，发现问题，总结经验，提高团队合作能力。
通用技术有效课堂教学互动的实践探索
开展 的活动 。问题从何 而来？通常是 由教 师
来提 。对教师来说 ， 问主要应 注意两方 面： 提
新 的知 识 经 验。教 师不 是 简单 的知 识 讲解 员， 他应 该 在 与学 生 相 互交 流 、 疑 的 过程 质 中， 通过“ 对话” 打开不 同学生 的“ 大脑黑箱 ” ，
这些想法 的由来 ， 以此 为依据 ， 引导学 生丰富
同时要结合 学生 的实 际情况 ， 在学 生 的最 近
发展区创设问题情境 。 例如 ， 人机关 系” 在“ 的引人 中， 者并没 笔
或 调整 自己的理解。高效率 的教学过 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ应该
是一个师生 彼此 沟通顺 畅 的过程 ， 是一 个师
有直接 向学 生介 绍什么是 “ 机关 系” 而是 人 ， 给学生讲述 了在学校楼梯 过道看见 的一个 场 景： 上课预备铃 响起 ， 一群 上完实验课 的男 生 匆匆赶 回教室 ， 突然 ， 中一个男生在楼 梯拐 其
在 主动地对 教师传递 给他们 的各 种信 息 （ 讲
解 的内容 ） 进行 选择 和 加 工 ， 每个 学 生都 以
自己原有 的知识 经验 为基础 ， 对新 的信 息进
行编码 ， 构 自己 的理 解 ， 建 这种 建 构不 能 由 其他人代替 。 二、通用技术课 堂教学 中有效互 动的组 织策略与方法
１ ．创设 问题情境—— 有效互动的起 源 问题是学生思维互 动 的发 动机。课 堂教 学 的互动往往 就是 始于 问题 ， 为解决 问题 而
信任和平等 的立场 ， 通过 言谈 和倾 听而进 行 双 向沟通 的方式 。教师进 行教 学 时， 应把 学 生原有的知识 经验 作为新 知 识 的生 长点 ， 引