最新人教部编版八年级语文下册《即席发言》教学设计
即席发言教案
【教学目标】
1.认知目标：让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2.操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
3.情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
【教学重难点】
1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
2.通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
【教学方法】
演示法、练习法、讨论法。
【教学过程】
一.导入新课
先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开讲话？紧张时有什么表现？
其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。
但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。
今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。
那到底什么叫即席发言呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。
其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。
首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。
二．精彩即席发言鉴赏
1.美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”
“考一道难题吧！”
“好吧，那么你请回答！”
老师问：“蛋是怎么来的？”
“鸡生的。
”林肯答道。
“鸡又是哪里来的呢？”
“老师，这是第二个问题了。
”林肯说。
2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。
亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！”
萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！”
3.有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。
”妙语一出，众人无不称奇。
由于记者所提问题涉及个人隐私，同时又是影迷和公众关心的话题，所以梁朝伟虽然不愿回答却又不得不答。
但梁朝伟在回答时，并未按记者的思路去回答，而是巧换概念，将“婚姻的红地毯”转换为“首映式上的红地毯”。
梁朝伟就以这种似是而非之答，在不知不觉间将自己可能陷入的尴尬化解于无形。
其实啊，即席发言要求发言者多方面的素质，首先是克服恐惧、怯场心理，还要注意仪表，当然最重要的就是运用一些技巧。
现在我们就分开来说说。
三．如何克服怯场心理
1.正确认识怯场心理。
怯场是一种常见的心理表现，许多极具口才的著名人士在演讲时也不能幸免。
罗马演说家西塞罗第一次演讲时“脸色苍白、四肢和心灵都在颤抖”。
美国著名作家马克吐温第一次演讲时“嘴里仿佛塞满了棉花，脉搏快得像赛跑的运动员”。
事实上，每个人都有怯场的情绪，只是轻重程度不同，只要多加训练，都会克服。
2.应有充分的自信。
一位心理学家曾做过这样的试验：当一位很胆怯又不具有自信心的女孩子，在被人有意地充分肯定、赞扬了一段时间后，其自信心大为增强，言谈举止与从前判若两人。
所以说，我们应该充分地相信自己，暗示自己：你能行！
3.多加练习。
排除各种杂念；不要去想是否失败，不要去想观众是否厌烦，不要去想是否冷场，要做到“目中无人”，才能求得最佳的心理状态。
4.具体调节方法。
深呼吸。
自我暗示。
利用内部语言进行自我安慰、排解、鼓励。
如“讲的好坏没关系，只要我讲完了就是胜利。
”“听众是不会注意我的每一句话的。
”
扫视全场。
演讲时可做到眼神扫视全场，避免专注某一点，避免紧张。
四．仪表
纠正一下几种不良习惯：
1.两脚并拢，昂首挺胸，很有精神，却嫌呆板，不能给人自然美；
2.两脚叉开，不能给人谦虚的感觉；
3.呈“稍息”姿态，一只脚还不停地抖动，给人不严肃，不稳重的印象；
4.摆弄衣角、纽扣，低头不面向观众，给人胆怯之感；
5.耸肩或不停地晃动身体，扭腰，将手插在口袋里，给人懒散的感觉；
6.摸鼻子，擦眼睛，用手拢头发，给人不端庄、不清洁的印象。
附：亮相训练
目的：克服怯场心理，培养良好习惯。
内容：仪表、表情、走姿、站姿、鞠躬、环视、正视。
要求：仪表——服装整洁得体、适度淡妆。
表情——精神饱满、落落大方、从容镇静、面带微笑。
走姿——轻快、稳健，目视前方，上身略前倾。
站姿——抬头挺胸、收腹，两臂自然垂于身体两侧。
女性：丁字步。
鞠躬——上身前倾45度，目视下方点头，然后抬头起身，目视听众。
正视——目视正前方，可集中看一点，也可不聚焦某一点某一人，而是把听众作为一个整体来看。
环视——面带微笑，以诚挚的目光正视前方，以正视方向为起点，眼睛随头部摆向左方45度，然后转向右方45度。
五．技巧
1.常用切入方法。
（1）以歌词来切入：如有个人为了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的发言开头唱道：“我是一只小小鸟，想要飞呀飞，却怎么样也飞不高！”
（2）名人名言切入法：如演讲《信念永不倒》的开头：著名黑人领袖马丁路德金有这样一句名言：“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你自己的信念还站立的话。
”是的，只要信念不倒，我们在任何不利的情况下，都不会趴下，都能闯出一条路来。
（开头引用名言，紧扣题目，又增强了演讲的号召力。
）
（3）事例切入法（略）
（4）自报家门式切入：演讲一开场即来了自我介绍，或个人经历，或性格爱好，或表明立场观点。
这样开头显得诚挚坦率，能融合气氛，很快就抓住听众。
在一次礼仪小姐大赛中，有一位叫江南的女孩做了这样一段即兴演讲：
唐代大诗人白居易有一首词：“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”我就是“能不忆江南”中的“江南”……
2.结束语技巧
（1）充满激情式结尾：这种结尾是演讲者利用一些感情激昂、动人心弦的语言对听众的理解和情感进行呼吁，以此来结束演讲。
例：
这是一位青年在讲《榜上无名，脚下有路》时的结尾：
朋友们，青春无权闲适，光阴无权荒废。
要使人生放出光彩，只有不断攀登，才能“一览众山小”，只有以苦为舟，才能到达理想的彼岸。
一句话，叹息无出路，爱拼才会赢！
（2）名言警句式结尾：
（3）诗词佳句式结尾：例：
在结束演讲之前，我想把郭小川的一段小诗献给大家：……
3.内容的组合
（1）散珠连缀法。
在特定场合即席发言时，尽管对马上说出完整的话没有把握，但脑子里肯定会闪现出一些“灵感”的火花，跳出一些思维点。
所谓“散珠连缀”，就是把这些“灵感”或“思维点”快速筛选，快速整理，按一定的顺序和结构将这些支离破碎的“灵感”和“思维点”连缀起来，以形成较完整的发言网络。
（2）并列排比法。
例：有人认为：青春像一座山背负一路感伤；郭敬明也曾说：青春是道明媚的忧伤，你眼中的青春是什么样的？
针对这
2.在卡片的右上角进行编号。
若不小心弄掉了，方便重新整理。
3.将演讲压缩成提纲，用关键字和词提醒自己演讲的重要内容。
4.对十分重要的要点做标记。
5.如果是引用名言，逐字抄录在单独的一张卡片上。
6.用自创的方法和标记做一些额外的提示。
七．训练
由老师确定三个主题：自我介绍、感恩、幸福的瞬间。
之后给大家五分钟的时间准备，然后击鼓传花确定同学上台做演示。
（充分的动员工作：
1.人生中总有第一次，如果你现在不迈开这一步，永远会认为它很难。
当你走上工作岗位，看到别人在台上侃侃而谈、游刃有余，就会后悔自己当初怎么没把握机会。
2.永远不要嘲笑台上的人，他起码比你勇敢。
3.不要总是担心自己出丑怎么办。
其实你在别人眼里没你想象的那么重要，过去也就忘了。
就好像我们看到有人在马路上摔了一跤，也只是看到有人摔了一跤，绝对不会可以去记住他的脸，好下次见到他的时候对朋友说，“哎，你看，上次就是他，在马路上摔了个狗啃泥。
”
或者说，你是愿意把这个丑现在出了，还是留到工作以后出更大的丑？现在没有人会嘲笑你，等你工作以后上了台讲个话声音抖得不行、语无伦次那就有点说不过去了呢。
分享我自己的经历：上英语课的那次发言；）
（由于是第一次训练，此次训练并不要求学生讲得多么好，关键是要克服胆怯心理、纠正语言表达中的坏毛病以及仪表方面的问题。
）
具体要求：
1.不慌不忙走上讲台，先站定，后抬头，面向大家说话。
2.发言过程中，尽量不要有挠头、弄头发等小动作。
3.时间不少于三分钟。
八．小结
九．布置作业
把你刚才的发言做重新整理润色，有条理、清楚认真地誊写在作业本上。
人教部编版八年级语文下册第五单元口语交际《即席讲话》教案
即席讲话---妙语生花【教学目标】1.知识与技能：掌握即席发言的要领和表达技巧。
2.过程与方法：通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，提高瞬时应变和即席发言能力。
3.情感、态度与价值观：进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【教学重难点】1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
2.通过训练让学生提高瞬时应变和即席发言能力。
【教学方法】案例分析法、情境创设法、课堂练习法。
【教学过程】一.导入新课（3分钟）：上课前老师先讲一个笑话。
安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他:“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”安徒生笑笑说：你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”你们笑什么？（问生）（机智、幽默，化解了刁难，还反讽，这就是妙语生花。
）历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。
同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，能言善辩，着实让人羡慕不已。
怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行今天的口语交际活动——即席讲话。
二.介绍讲解即席讲话的相关知识:（1分钟）即席讲话：即席讲话又称即兴发言，是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。
可就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。
(学生齐读)三．精彩即席讲话鉴赏：（5分钟）1. 欣赏《秀才选婿》这个故事，然后小结即席讲话的特点：1.临场性即席讲话既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席讲话最主要的特征。
2.针对性由于即席讲话一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
3.简洁性即席讲话常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
《即席发言》课堂教案设计
《即席发言》课堂教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解即席发言的重要性和实际应用场景。
激发学生对即席发言的兴趣和自信心。
1.2 教学内容：介绍即席发言的定义和意义。
分享一些实际的即席发言场景和成功案例。
1.3 教学方法：采用小组讨论和分享的方式，让学生积极参与并表达自己的观点。
通过情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验即席发言的过程。
1.4 教学评估：通过小组讨论和角色扮演，评估学生在即席发言中的表现和进步。
第二章：即席发言技巧2.1 教学目标：让学生掌握即席发言的基本技巧和方法。
培养学生的思维敏捷性和表达能力。
2.2 教学内容：介绍即席发言的技巧，包括倾听、思考、组织语言、简洁明了等。
分享一些即席发言的实用技巧和练习方法。
2.3 教学方法：通过小组讨论和练习，让学生掌握即席发言的技巧。
利用思维导图和口语练习，培养学生的思维敏捷性和表达能力。
2.4 教学评估：通过小组讨论和口语练习，评估学生在即席发言中的技巧掌握和运用能力。
第三章：即席发言策略3.1 教学目标：让学生了解即席发言的策略和技巧。
培养学生制定即席发言策略的能力。
3.2 教学内容：介绍即席发言的策略，包括分析听众、确定发言重点、运用修辞手法等。
分享一些即席发言的实用策略和案例分析。
3.3 教学方法：通过小组讨论和案例分析，让学生了解即席发言的策略。
利用角色扮演和情景模拟，培养学生制定即席发言策略的能力。
3.4 教学评估：通过小组讨论和角色扮演，评估学生在即席发言中制定策略的能力。
第四章：即席发言实践4.1 教学目标：让学生通过实际操作，提高即席发言的能力和自信心。
培养学生在不同场景下进行即席发言的能力。
4.2 教学内容：介绍不同场景下的即席发言实践，包括会议、面试、演讲等。
提供一些即席发言的实用模板和句型。
4.3 教学方法：通过情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验不同场景下的即席发言。
利用小组讨论和口语练习，提高学生的即席发言能力。
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案【目标导航】1.掌握即席发言的要领和表达技巧。
2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提升瞬时应变和即席发言水平。
3.实行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【课时安排】1课时自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
【交际技巧】即席发言有三个特点：一、临场性即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能实行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，所以临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性因为即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选择的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
三、简洁性即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
即席发言的基本要求是：一、沉着冷静，克服紧张情绪从某种水准上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。
如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。
克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是增强当众说话的训练。
只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。
二、边想边说，反应迅速敏捷即席发言前，能够利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头等，但绝大部分情况是没有准备时间的，大脑是在临时组织说话的内容，所以，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。
人教版八年级下册语文(部编版)第五单元口语交际《即席讲话》教案
《即席讲话》教案彭晓黎教学目标：1. 启发学生理解即席讲话的特点和要求。
2. 帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
教学重难点：帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
教学过程：一、导入：同学们好，今天我们教室后面来了好多老师来听课。
我想请班级一位同学致辞欢迎辞。
刚才这位同学是在没有多少准备的情况下进行的讲话，这就是我们口语交际的内容——即席讲话。
二、即席讲话定义即席讲话，是指在特定的场合情景下，实现没有准备的临场说话的口语样式。
即席讲话，类似小型演讲，由于没有现成的稿子，也多半不能事先准备，需要临场发挥。
从这个意义上来说，即席讲话比演讲更考验说话者的聪明才智。
在现代社会，口才更是通行证，我们生活工作的许多场合都需要大家即席讲话，比如招聘会，公司召开会议，记者采访等。
三、精彩的即席讲话是如何造就的。
如何才能拥有即席讲话的本领呢？他人成功的即席讲话的例子可以给我们启发。
1. 示例一：天津师范学院教授鲍昌先生事例。
启发：即便是优秀的演说家，也并非如我们想象的事前毫无准备，他们其实是在心里作了无数次从未发表的演说才有看似精彩绝伦的即席演讲。
如果能在事前对自己的讲话有所准备，就会有更多的时间去思考构思。
但如果在事前确实无法做到去准备，就应该在活动中随时保持即时讲话的心理准备，可以问自己：我到底要说什么，怎么说。
做到心中有数，有备无患。
（板书）2. 场合选择和说话内容练习：因为，不同的场合，讲的话也要不一样。
, 试分析开学典礼、毕业典礼、欢送会、同学会、婚礼、丧礼上发言内容有何不同3、分析示例谈启发：一：李斌参加市里推广普通话研讨会，与会者大多是各区县负责推普工作的干部。
他在前六七人发言后，接口讲道：“方才几位的发言极好。
一位说她自1982 年起从事推普工作，屈指算来，至今已有18 个春秋了，可称之为‘老普'，（听众大笑）。
这种坚持平凡工作的韧性很可贵。
另一位说她搞推普用‘挤进去'的态度，‘挤'得好呀！应当‘挤' （听众活跃）。
《即席发言》课堂教案设计
《即席发言》课堂教案设计一、教学目标1. 让学生掌握即席发言的基本技巧和要点。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力，提高他们的口头表达能力。
3. 培养学生倾听他人观点，尊重他人，善于与人合作的良好品质。
二、教学内容1. 即席发言的定义与意义2. 即席发言的基本技巧a. 倾听他人观点b. 组织语言c. 表达清晰d. 逻辑性强3. 即席发言的实践演练三、教学方法1. 讲授法：讲解即席发言的定义、意义和基本技巧。
2. 实践法：组织学生进行即席发言的实践演练。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学设备2. 课堂活动所需材料（如卡片、计时器等）3. 教学视频或音频材料五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的即席发言案例，引发学生对即席发言的兴趣。
2. 新课导入：讲解即席发言的定义与意义，让学生明白即席发言的重要性。
3. 知识讲解：讲解即席发言的基本技巧，并通过实例进行分析。
4. 实践演练：组织学生进行即席发言的实践演练，让学生在实际操作中掌握技巧。
5. 讨论与分享：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，互相学习，互相借鉴。
6. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调即席发言的重要性，鼓励学生在日常生活中勇于表达自己。
7. 课后作业：布置一道关于即席发言的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等方式对学生的即席发言能力进行评价，为下一步教学提供参考。
六、教学拓展1. 组织学生进行即席发言比赛，提高他们的口头表达能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享即席发言的经验和技巧。
3. 利用网络资源，让学生了解即席发言在不同领域的应用。
七、教学反馈1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对即席发言的理解程度。
2. 学生作业：通过课后作业，了解学生对即席发言技巧的掌握情况。
3. 学生评价：收集学生对即席发言课程的评价，以便对教学进行改进。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面，是否符合学生的需求。
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际 即席讲话》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学说课稿一. 教材分析新部编人教版八年级下语文《口语交际即席讲话》这一章节，主要让学生掌握即席讲话的基本技巧，学会在不同的场合，针对不同的问题，进行恰当的表达。
教材通过丰富的案例，引导学生学习即席讲话的构思、语言、控制情绪等技巧，培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话时，还存在思维不够敏捷、语言混乱、情绪控制不佳等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题，引导学生进行针对性的训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握即席讲话的基本技巧，学会在不同场合进行恰当的表达。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流、实践演练等方法，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自信、从容的口语表达能力，增强他们的沟通技巧。
四. 说教学重难点1.教学重点：即席讲话的基本技巧，如何构思、语言、控制情绪等。
2.教学难点：如何让学生在实际场合中，灵活运用所学技巧，进行恰当的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、讨论交流、实践演练等方法，引导学生主动参与，提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关案例，引导学生进行讨论交流，进行实践演练。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际案例，引发学生对即席讲话的兴趣，导入新课。
2.案例分析：展示几个不同场合的即席讲话案例，引导学生分析其中的技巧和方法。
3.讨论交流：让学生分成小组，针对案例中的问题，进行讨论交流，分享自己的观点和经验。
4.实践演练：学生进行实践演练，让学生在实际场合中，运用所学技巧进行即席讲话。
5.总结提升：对学生的演练进行点评，总结即席讲话的技巧和方法，引导学生学会在不同场合进行恰当的表达。
6.课后作业：布置一道即席讲话的练习题，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：即席讲话技巧1.构思：明确讲话目的，梳理思路2.语言：简洁明了，条理清晰3.控制情绪：保持冷静，适度表达八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1.过程性评价：关注学生在讨论交流、实践演练等环节的表现，评价学生的口语表达能力和团队协作能力。
《即席发言》教案及说课稿说课稿
《即席发言》教案及说课稿一、教学目标1.让学生掌握即席发言的基本技巧和方法。
2.培养学生思维的敏捷性和语言表达能力。
3.培养学生自信、大方的发言态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：即席发言的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何做到思路清晰、语言流畅、表达准确。
三、教学过程（一）导入新课1.教师以一个有趣的问题或话题引起学生的兴趣，例如：“如果你突然被邀请在全校大会上发言，你会怎么准备？”（二）讲解即席发言的技巧1.教师讲解即席发言的基本技巧，包括：a.思路清晰：确定发言主题，明确观点，合理安排内容。
b.语言流畅：注意语法、语速、语音的准确性。
c.表达准确：用词恰当，避免语病，确保信息传达准确。
d.态度自信：保持微笑，眼神交流，肢体语言配合。
2.教师通过实例讲解，让学生更好地理解技巧。
（三）分组讨论与练习1.将学生分成小组，每组选一个组长。
2.教师给出一个话题，要求组长组织小组成员讨论，并准备即席发言。
3.各小组轮流发言，其他小组认真倾听，给予评价和建议。
2.教师对学生的发言进行点评，给予肯定和鼓励。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
四、说课稿尊敬的各位评委、同仁：我通过一个有趣的问题或话题导入新课，激发学生的学习兴趣。
然后，我详细讲解了即席发言的四个基本技巧：思路清晰、语言流畅、表达准确和态度自信。
为了让学生更好地理解这些技巧，我通过实例进行了讲解。
在讲解完技巧后，我将学生分成小组，让他们进行分组讨论和练习。
每个小组选一个组长，组长组织小组成员讨论，并准备即席发言。
在这个过程中，学生可以互相学习、互相借鉴，提高自己的发言能力。
通过本节课的教学，我相信学生能够掌握即席发言的基本技巧，提高自己的语言表达能力。
同时，他们在小组合作中也能学会互相帮助、互相支持，培养团队精神。
谢谢大家！重难点补充：教学重点：如何让学生在实际操作中运用即席发言的技巧，做到思路清晰、语言流畅、表达准确。
教师：“同学们，想象一下，如果你在班级聚会中突然被要求谈谈你的暑假经历，你会怎么做？”“我可能会先想想我去了哪些地方，做了什么特别的事情。
《即席发言》课堂教案设计
《即席发言》课堂教案设计一、教学目标1. 让学生掌握即席发言的基本技巧和要点。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高他们的口头表达能力。
3. 培养学生敏捷的思维能力和应变能力，提高他们在公众场合的自信。
二、教学内容1. 即席发言的定义和意义。
2. 即席发言的技巧和策略。
3. 即席发言的实践演练。
三、教学方法1. 讲授法：讲解即席发言的定义、意义、技巧和策略。
2. 实践法：组织学生进行即席发言的实践演练，培养学生的口头表达能力和应变能力。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享彼此的即席发言经验和心得。
四、教学准备1. 教学PPT：即席发言的定义、意义、技巧和策略的相关内容。
2. 教学素材：即席发言的实例和练习题。
3. 计时器：用于控制学生发言的时间。
五、教学过程1. 导入：通过一个即席发言的实例，引发学生对即席发言的兴趣和思考。
2. 新课导入：讲解即席发言的定义、意义和重要性。
3. 讲解技巧和策略：分析即席发言的技巧和策略，如思维敏捷、语言组织、逻辑清晰等。
4. 实践演练：组织学生进行即席发言的实践演练，鼓励他们积极参与，培养口头表达能力和应变能力。
5. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享彼此的即席发言经验和心得，互相学习和借鉴。
6. 总结与反思：总结即席发言的要点和技巧，引导学生思考如何在实际生活中运用即席发言的能力。
7. 课堂小结：强调即席发言的重要性和实用性，激发学生继续学习的兴趣。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
2. 即席发言表演：评估学生在实践演练中的表现，包括语言表达、思维敏捷和应变能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，分享彼此的进步和经验。
七、教学拓展1. 组织学生参加即席发言比赛，提高他们的表达能力和自信。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享即席发言的经验和技巧。
3. 推荐相关书籍和资源，让学生深入了解即席发言的知识和技巧。
八、教学反馈1. 课后收集学生的反馈意见，了解他们对即席发言的理解和掌握程度。
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案4篇
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案精选4篇（一）教学目标：1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，使学生了解即席演讲的定义、特点和要求。
提高学生的口头表达能力和组织语言能力。
培养学生的自信心和团队合作意识。
2. 过程与方法目标：采用小组合作的方式进行讨论和活动，培养学生的合作与交流能力。
引导学生通过举例和分析等方式激发学生的思维，增加课堂的互动性和趣味性。
通过表扬和奖励等方式激励学生积极发言，提高课堂的参与度。
教学步骤：Step 1：导入新课1. 导入即席演讲的概念，引导学生举例说明即席演讲的场景和特点。
2. 引导学生思考，即席演讲的要求是什么，如自信、清晰、有条理、生动等。
Step 2：学习新课1. 阅读课文《口语交际：即席讲话》，了解演讲者如何准备并进行即席演讲。
2. 分组讨论，让学生各自就课文中的问题进行思考和讨论。
3. 随机抽取几组学生进行即席演讲，展示自己的观点和表达能力。
4. 班级进行集体评价和建议，鼓励学生给予彼此的肯定和鼓励。
Step 3：巩固与拓展1. 让学生分组进行即席演讲比赛，每组轮流上台表演。
2. 教师和学生共同评选最佳演讲者，并给予奖励和表扬。
3. 提醒学生在日常生活中要注意培养自己的口头表达能力，比如多参加班级演讲、班会发言等活动。
Step 4：作业布置要求学生将课堂上的即席演讲整理成小结，归纳即席演讲的要点和技巧。
教学反思：该教案通过分组讨论和实际演讲等方式，增加了学生的参与度和互动性，提高了学生的表达能力和自信心。
同时，通过比赛和评选的形式，激发了学生学习的兴趣，增强了团队合作意识。
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案精选4篇（二）以下是一种可能的《大雁归来》教案范文：教案主题：探究《大雁归来》中的情感描写教案目标：1. 了解《大雁归来》的情感描写特点2. 通过阅读和分析文本，理解文中角色的情感变化3. 培养学生运用情感描写的能力，提高写作水平教案步骤：一、导入（5分钟）1. 复习上一课的内容，引起学生对情感描写的兴趣。
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际 即席讲话》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际即席讲话》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生了解并掌握即席讲话的基本技巧，提高他们的口语表达能力。
课文通过生动的例子和实用的指导，引导学生学会如何准备即席讲话，如何抓住主题，如何运用恰当的词语和表达方式，以及如何控制自己的情绪和节奏。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话方面还存在一定的困难，如思路不清晰、表达不准确、情绪控制不住等。
因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服这些困难，提高即席讲话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握即席讲话的基本技巧，能够抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
2.过程与方法目标：通过模仿、实践、合作等环节，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、勇敢地面对口语表达挑战，乐于与他人交流、分享。
四. 教学重难点1.重点：即席讲话的基本技巧。
2.难点：如何抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学会即席讲话。
2.模仿教学法：让学生模仿课文的例子，进行实际操作，提高口语表达能力。
3.小组合作教学法：让学生在小组合作中互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.安排课堂练习的时间和内容。
3.准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中需要即席讲话的场景，如聚会、会议、采访等，引导学生关注即席讲话的重要性。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受即席讲话的氛围。
然后，分析课文中的例子，讲解即席讲话的基本技巧，如抓住主题、运用恰当的词语和表达方式、控制情绪和节奏等。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个主题，进行即席讲话的练习。