租船问题教学设计及反思
租船问题教学设计及反思
租船问题教学设计及反思1000字教学设计教学目标：1.学生能够理解租船的流程以及租赁合同中的条款。
2.学生能够分析不同游艇类型的特点，选择适合自己的游艇。
3.学生能够掌握预订、付款、接收和归还游艇的流程。
4.学生能够在租船过程中注意安全和环境保护意识。
教学内容：1. 流程介绍：租船的流程和步骤，预订、付款、接收和归还。
2. 合同条款：租船合同的内容和条款，注意事项等。
3. 游艇类型介绍：各种游艇类型的特点、优缺点及适用人群。
4. 安全和环境保护：游艇使用的安全和环保知识，包括安全设备和环保要求等。
教学方法：1. 演讲讲解法：教师通过演讲形式介绍租船流程、合同条款、游艇类型和安全环保等方面的知识。
2. 实例分析法：教师通过实际案例分析来探讨学生在租船过程中遇到的问题及解决方法。
3. 视频教学法：通过播放有关租船的视频，激发学生的兴趣，注重视觉和听觉效果。
反思：此次教学我选择了流程介绍、合同条款、游艇类型介绍以及安全和环境保护等方面的知识，这些知识是租船过程中比较重要的部分，也是学生最需要掌握的部分。
在教学中，我注重使用多种授课方式，例如演讲、实例分析和视频教学等，不仅能让学生更好地理解知识点，同时也可以提高他们的兴趣和参与度。
此次教学中，我也在教学方法和教学内容上做了调整，在课程设计中考虑到学生的各种需求。
教学过程中我也注意到了一些问题，例如在演讲时应注意语速和表达方式，对于不同水平的学生应选择恰当难度的教材，并且在内容上应注重实用性，通过案例分析，提高学生的判断能力和解决问题的能力。
另外，在反思中我也发现了自身的不足之处，例如教学过程中有时候讲解的有些细节不够清晰，对学生的问题回答也需要更加具体，更多的呈现学生间的互动，鼓励学生提出问题，配合案例分析等教学方式，增强教学的实效。
总而言之，这次课程的教学既有成功之处，也有改进的空间，通过不断总结完善，才能让教学更加科学、高效、有意义。
租船问题三篇
租船问题三篇篇一：租船问题教学内容：教学目标：知识与技能：通过对熟悉情景的探究，进一步理解有余数除法的意义，并能运用这一知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过解决问题的全过程，培养学生在生活情境中收集信息、分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观：在解决问题的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
难点：根据实际情况对“余数”进行合理的取舍。
教学过程：一、情境导入出示：游湖图师：图中的小朋友在干什么？揭示课题：租船问题师：我们一起来看看他们遇到了什么问题？你从题中知道了什么？预设：有22个学生去划船，每条船最多坐4人，至少要租多少条船？师：“最多坐4人”是什么意思？“至少”是什么意思？二、探究新知1.自主探究要求：请学生用自己喜欢的方法探究（可以画一画、写一写、算一算）师：刚才老师在巡视的过程中，发现同学们能用不同的方法解决这个问题，谁愿意把自己的想法告诉大家，分享你的成果？2.学生汇报（1）画图法用一个表示一个同学，因为每条船最多坐4人，所以4个一份。
因为有5份，就是5条船，还剩下2人，他们也要坐船，所以还需要再加一条船，一共租5+1=6（条）船。
（2）符号法因为每条船最多坐4人，所以一个4一个4地表示：4、4、4、4、4、2，还剩下2个人，他们也要坐船，所以还需要再加一条船。
一共要租5+1=6（条）船。
（3）计算法22÷4=5（条）……2（人）师：算式中的22、4、5、2各表示什么？师：余下的2人要怎么安排？有同学认为租5条船就够了，你怎么想？预设：因为还剩下2人，也要坐船，所以要再加一条船。
5+1=6（条）答：至少需要6条船。
小结：在我们的生活中经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管是多少，都要给商再加上1.这样的方法在数学上叫“进一法”。
3.检验结果师：解答正确吗？请同学们回顾一下我们的思考过程。
《租船》教学反思范文（精选6篇）
《租船》教学反思《租船》教学反思范文（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《租船》教学反思范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《租船》教学反思1《租船》一课是在学生能够正确计算有余数的除法的基础上，使学生学会灵活运用有余数的除法的有关知识来解决生活中的简单实际问题。
本节课的教学难点是要根据实际情况来处理有余数的除法的问题。
在教学中运用实际生活中的与学生密切相关的事例能引起学生的强烈的学习欲望。
因此，在这一节课的教学中我设计了以下几个教学环节：1.创设情景。
我利用学生感兴趣的活动“六·一租船游园”活动引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还能使学生感受到生活中处处有数学。
2.自主探究，合作学习。
教学中我充分为学生提供了自主学习的空间。
首先是通过师生共同讨论，确定要解决的问题：21个同学去划船，每条船限乘4人，至少要组几条船?然后学生小组合作探究寻找解决问题的办法。
通过列式21÷4=5(条)……1(人)，得到商5条，但还剩余一人没坐上，根据生活中的实际情况，还要再租一条船，所以得出至少要租6条船。
接下来又出示实际的问题：大家高兴的上船去了，可是同学们带的钱不多，想多玩会但不能超支，要赶快算一算每小时租金3元，10元最多可以划几时?学生通过自主探究得出结果是最多划3时，因为剩下的1元钱不够再划1时了。
通过自主探究，合作交流解决问题，使学生接触到生活中的实际问题的不同的情况，因而知道在计算时要根据实际情况来决定对余数的取与舍。
整节课学生通过自主学习、合作探究，既培养了学生合作学习的能力，又提高了学生的应用意识。
3.应用与提高。
我充分利用教材中所提供的各种形式的练习，训练学生的思维灵活性，培养学生运用所学的知识解决生活中相关的简单的实际问题的能力。
《租船》教学反思2这课的内容主要是让学生初步体会有余数除法与生活的密切联系，体验除法竖式抽象的过程，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式，探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
《租船问题》教学反思(通用6篇)
《租船问题》教学反思〔通用6篇〕《租船问题》教学反思〔通用6篇〕《租船问题》教学反思11、观察主题图，搜集数学信息和问题。
题目中提供了哪些数学信息？通过这些数学信息要求什么数学问题？2、如何租船最省钱？你能想出几种方案？如何从这些方案中找到最正确方案？3、想一想：通过方案的设计和选择，我们在解决问题的时候要注意什么？经过知识的探究，孩子已经对解决方法形成了自己的认识，区别就在于方法是孩子没有想到的，或是孩子没有找到这种问题解决的途径。
课上交流：每个孩子都非常快乐的把自己的方法和同学们分享。
有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通过这些方法的比拟，师适时的问：在解决这些问题的时候我们应该注意什么？孩子根据自己的理解七嘴八舍，我们共同选取有用的信息进展整理。
成功留给有准备的人的，只有做了充分的准备，才能有所收获，才能成功，这是一节成功的课，孩子们理解的不错，学的也快乐。
《租船问题》教学反思2本节课亮点：1、加强对学生的防疫知识宣传教育。
课堂上由假日出游引入租船问题，激发学生的学习兴趣，而且租船问题和我们的生活比拟接近，通过解决这个问题也可以让学生体会到数学与生活的联络。
虽然我们也面临着即将到来的五一假期，但是我们面临的疫情仍然比拟严峻，所以我们尽量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的安康好习惯。
2、对学生的表扬更具有针对性。
在直播一开场，对迅速进入直播间的同学进展表扬，赞扬他们守时的好习惯。
在学生进展连麦时对学生的连麦分享进展针对性的点评，在学生发图片或者发文字时，及时用手机查看，进展点评。
3、运用多种形式让学生参与到课堂中间。
课堂上我们采用了连麦，图片，语音等形式进展课堂上的互动，多种多样的形式丰富了课堂。
本节课存在的缺乏：1、老师语言组织上不够明晰流畅。
在引导学生答复下列问题时老师的问题不够明晰明确，特别是在讲解列表法时，没有强调好列表法特点以及使用方法。
应该首先说明列表法时我们三年级时所学习的一种解决方案问题的方法，如：“我们在使用时应该按照顺序进展寻找，先假设都使用大船应该有4条，这时敲好坐满，再进展调整，减少大船，增加小船这时再看所需费用的变化······”2、老师讲的多，学生考虑少，忽略了学生的主体地位。
北师大二年级数学下册《租船》教案设计（精选5篇）
北师大二年级数学下册《租船》教案设计（精选5篇）第一篇：北师大二年级数学下册《租船》教案设计北师大二年级数学下册《租船》教案设计教学内容：北师大版课标小学数学二年级下册《租船》。
教材分析：本节内容是通过创设租船情境，运用有余数的除法的相关知识，解决简单的生活实际问题。
教学时，要让学生自己说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。
还要引导学生认真读题，在理解题意的基础上，思考“至少要租几条船”的含义。
学情分析：学生在生活中经常遇到租船这样的情境，使学生体会到数学与生活的密切联系。
解决这些问题时，要灵活运用有余数出发的知识，有利于培养学生思维的灵活性。
问题的答案不唯一，有利于培养学生的发散思维。
本班有学生26人，大部分学生学习习惯好，自主、合作意识强，积极动脑，踊跃回答问题，但也有少部分学生在自主自觉方面需进一步加强,计算能力需重点提高。
教学目标：1.灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2.在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、对学生进行安全教育。
教学重点：运用有余数除法解决问题，解决生活中的实际问题。
教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学准备教具: 挂图、课件、小棒。
学具: 学具盒教学过程（一）、复习旧知1.括号里最大能填几？（指名口答）（）×6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40 2.列竖式计算（全班齐练）48÷5= 36÷6= 53÷7= 3.提问：你认为试商时要注意什么？（二）探索新知出示挂图，谈话引入：同学们，到了公园，你最喜欢做什么? 你能把图上的情景讲给大家听吗? 1.说一说。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
(1)从图中你得到了什么信息?(2)如果有 21 个同学去划船，至少要租几条船? 先独立思考: 你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
人教版四年级数学下册租船问题教学反思
人教版四年级数学下册租船问题教学反思
在人教版四年级数学下册的租船问题教学中，我意识到让学生经历探索和发现问题的过程是非常重要的。
以下是我对租船问题教学的一些反思和总结：
1、引导学生发现问题。
在引入租船问题时，我让学生通过观察情境图，自己发现需要租几条船，每条船需要几个人，以及至少需要租几条船等问题。
这样的引入方式可以让学生更好地参与到教学中来，提高他们的学习积极性。
2、让学生尝试解决问题。
在租船问题的教学中，我让学生自己尝试解决需要租几条船，每条船需要几个人等问题。
通过学生的自主探究，让他们自己找到解决问题的方法，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3、重视合作交流。
在租船问题的教学中，我让学生进行小组合作，交流各自的解决方法，让他们互相学习、互相帮助，培养他们的合作精神和团队合作意识。
4、强调生活化教学。
租船问题与学生的生活实际紧密，我在教学中注重以学生的生活经验为背景，让他们更好地理解租船问题的实际意义，提高他们的应用意识和实践能力。
总之，在租船问题的教学中，我注重引导学生发现问题、尝试解
决问题、重视合作交流、强调生活化教学等方面，让学生更好地掌握租船问题的解决方法，提高他们的数学素养和应用意识。
租船问题教学设计及反思
《租船问题》教学设计一、教学目标1、经历在具体情境中解决租船问题，尝试解决问题的不同方法，形成解决问题的基本策略。
2、在解决问题的过程中，培养比较分析判断的能力和优化的数学思想。
3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。
二、教学重难点教学重点：掌握解决租船问题的基本策略。
教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案。
三、教学过程（一）激趣引入，提出问题1.师：同学们，春天到了，老师想组织一次春游活动，他们想去划船，遇到了租船问题，请帮他们想一想，怎样租船最省钱？（板书: 租船问题）（二）自主探索，研究问题1.出示问题：人数：32人小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘小船人数：4人/艘大船人数：6人/艘2.师：怎样租船最省钱？这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？先独立思考后可以同桌一组讨论一下。
3.学生独立完成，教师采样，合作交流: 提示：大船和小船的租金不一样，坐的人数不一样，每人付的钱大船：30宁6=5（元）小船：24宁4=6（元）大船便宜，尽量多租大船。
如果都用大船需要多少钱？32宁6=5（条）……2（人）5条大船，1条小船：30X 5+24X仁174（元）师：这是最省钱的方法吗？你还有什么想法？（三）逐步调整，深入研究1.生：租5条大船，1条小船，小船上还会空出两个座位，如果不空座位会不会更省钱？2.师：小组合作，再调整试试，看看能否说明5条大船和1条小船是最省钱的？小组合作，再次调整试一试。
3.反馈交流，上台展示：（四）总结过程，形成方法1.师：我们是怎样解决这个问题的？生：先假设，再调整。
2.介绍假设策略：（五）巩固练习、拓展提升1.出示题目：P11 练习三春游问题：怎样租车更省钱？2、四一班有42名学生去划船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。
怎样租船最省钱？3、有27名老师带203名学生去游玩，怎样买票省钱？成人：40元学生：20元团体（30人及30以上）30元4、某公园门票售价有两种方案:方案A:成人160元/人儿童40元/人方案B:团体（5 人及5人以上100元/人）1、如果有5个成人、5个儿童，怎样购票最合算？2、如果有3个成人、5个儿童，怎样购票最合算？（六）全课总结，升华认识板书设计：租船问题先假设，再调整一、32宁6=5 （条）……2 （人）30X 5+24X 1 = 174 （元）二、30X 4=120 （元）24 X 2=48 （元）120+48=168 （元）教学反思：租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。
《租船》教学设计及反思
第五课时租船（有余数除法的应用）教学目标：1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
教学难点：解决实际问题。
教学过程：一、谈话引入同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？二、探究新知1、说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
（1）从图中你得到了什么信息？（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。
（3）列式： 22÷4=5（条）……2（人）答;至少要租6条船。
2、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
3、试一试。
有30元，租1条船最多可以划几小时？想一想，说一说。
你能列式解决吗？先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：每时租金9元。
问题：30元钱最多划几时？小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
三、练一练1．完成练一练的1、2题。
2．完成练一练的3、4题。
（1）独立完成。
（2）小组交流，说一说你是怎样想的。
四、总结：这节课你有什么收获？板书设计：租船22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？22÷4=5（条）……2（人）5+1=6（条）答;至少要租6条船。
五、作业教学反思：对于学生提出的问题，其中有的没有多大的思考价值，但只要是敢问的学生，我都表扬了他。
学生敢提问题了，还要再提高学生提出问题的能力。
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《租船问题》教学设计
一、教学目标
1、经历在具体情境中解决租船问题，尝试解决问题的不同方法，形
成解决问题的基本策略。
2、在解决问题的过程中，培养比较分析判断的能力和优化的数学思
想。
3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。
二、教学重难点教学重点：掌握解决租船问题的基本策略。
教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案。
三、教学过程
（一）激趣引入，提出问题
1.师：同学们，春天到了，老师想组织一次春游活动，他们想去划
船，遇到了租船问题，请帮他们想一想，怎样租船最省钱？（板书: 租船问题）（二）自主探索，研究问题
1.出示问题：人数：32人
小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘
小船人数：4人/艘大船人数：6人/艘
2.师：怎样租船最省钱？这个问题怎样解决呢？你们有什么想法?
先独立思考后可以同桌一组讨论一下。
3.学生独立完成，教师采样，合作交流:
提示：大船和小船的租金不一样，坐的人数不一样，每人付的钱
大船：30宁6=5 （元）小船：24宁4=6 （元）
大船便宜，尽量多租大船。
如果都用大船需要多少钱？32宁6=5（条）……2（人）5条大船,
1条小船：30 X 5+24X 1 = 174 （元）师：这是最省钱的方法吗？你还有什么想法?
（三）逐步调整，深入研究
1生：租5条大船，1条小船，小船上还会空出两个座位，如果不
空座位会不会更省钱?
2.师：小组合作，再调整试试，看看能否说明5条大船和1条小船
是最省钱的？小组合作，再次调整试一试。
3.反馈交流，上台展示:
（四）总结过程，形成方法
1.师：我们是怎样解决这个问题的？生：先假设，再调整。
2.介绍假设策略:
（五）巩固练习、拓展提升
1.出示题目：P11 练习三春游问题：怎样租车更省钱?
2、四一班有42名学生去划船，大船60元限乘4人，小船50元限乘
3人。
怎样租船最省钱？3、有27名老师带203名学生去游玩，怎
样买票省钱?
成人：40元学生：20元团体（30人及30 以上）30元4、某公园门票售价有两种方案:
方案A:成人160元/人儿童40元/人
方案B:团体（5人及5人以上100元/人）1、如果有5个成人、5个儿童，怎样购
票最合算？2、如果有3个成人、5个儿童，怎样购票最合算?
（六）全课总结，升华认识板书设计:
租船问题
先假设，再调整
一、32-6=5 （条） 2 （人）
30X 5+24X 1 = 174 （元）
二、30X 4=120 （元）24 X 2=48 （元）120+48=168 （元）
教学反思:
租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。
目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比, 得出最佳方案。
这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。
“生活中处处有数学”是《课程标准》的新理念，充分地体现数学与实际生活的密切联系。
租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。
在教学过程中，我改变了以例题、示范、
讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系。
这节课的教学中，也有许多不足，学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。
所以在上课还应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些练习，让学生多说出自己的想法和思考过程，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。
同时在
小组合作中，可以采用学生提问的方式来提高小组活动的有效性。
让学生更好的融入到课堂学习中!。