浅谈小学语文课堂教学中应注意的几个问题
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
小学语文是一门基础性科目，对于学生的学业成绩、个人素质以及未来人生道路都具
有重要的影响。
然而，当前小学语文教学中存在一些问题，如学生基础薄弱、课堂效果不佳、阅读习惯差等。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等角度分析问题，并提出对策。
一、教学内容
小学语文教学内容应该围绕“阅读、写作、口语”三个核心素养展开，但是当前教材
内容过于注重知识点的传授，忽略了这三个素养的培养。
对策：教师应该通过精心设计课程，使学生在课堂上更多地参与到课程的探究中来，
培养学生在阅读、写作、口语方面的表现能力。
同时，教师还应该增加学生的文化积累和
生活经验，定期开展阅读活动、写作比赛等，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、教学方法
目前，小学语文教学方法较为传统，教师讲解居多，学生参与较少，课堂互动不够。
对策：教师应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、情境模拟、角色扮演等，鼓励
学生自主学习和互动交流。
同时，教材的设计也应该更贴近学生的实际生活，鼓励学生积
极应用所学内容。
三、教学环境
小学语文教学环境存在诸多问题，如教室设施简陋、教师缺乏教学资源等。
对策：学校应该加强教学设施建设，提供更好的教学环境和资源。
同时，教师应该注
重个人素养的提升，不断更新教学理念和方法，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，小学语文教学存在的问题不仅仅是学科本身，也包括教学内容、教学方法、教学环境等多方面问题。
只有通过改进教学模式和思路，不断提升学科的实际应用价值，
才能更好地满足学生的知识需求和个人发展要求。
小学语文教学应注意的几点
小学语文教学应注意的几点一、重视积累，灵活运用。
二、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。
三、阅读训练要整体感知，明确考点，抓住要点，讲究表达，重视创新。
四、作文训练要强化文体意识，通过一定量的作文练习，写出规范的记叙文和议论文。
五、关注生活，关注地域文化。
小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。
”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。
选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。
因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。
作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。
依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
一、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。
但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。
在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教育是我国基础教育中最重要的一环，也是儿童自我发展和创造力养成的重要途径。
然而，在小学语文教学中仍然存在很多问题，如诵读、写作、口语、阅读等方面的不足。
本文将从以下几个方面分析小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、诵读方面存在的问题在小学诵读教学中，仅停留在课文朗读和作业跟读两个层面，一味追求声音的大声高亢，而忽略了情感体验的重要性。
这样的教学方式不仅没能对语文知识起到深入的引导作用，而且让诵读变成了单纯的机械重复。
同时，互讲是诵读中常被忽略的环节，互动性不强，导致学生的口感表达能力降低。
所以，我们需要从以下方面着手：1.多元化的课外读物导入，培养学生兴趣。
2.不再局限于标准音式的学生录音，通过更多的模仿学习来增强学生的语感练习。
3.在口感练习中兼顾语音和情感体验，通过强化学生的情感交流能力，让语文的风景画面与臆想具有强烈的感染性。
小学生的写作水平是学习语文的一项重要内容，但是目前存在着以下一些问题：1.教师主导，学生无法自主思考，缺乏创造性。
2.教师在批改作业时主要看重格式、标点符号以及字迹整洁，而没有对于学生内容和结构的宝贵建议。
3.缺乏具体的作文指导方法和技能的培养，学生困难重重。
因此，我们需要加以改进：1.教师应该根据学生的个别差异，从学生的兴趣入手，培养学生的思维能力和创造力。
2.教师应该在批改作文时，注重评价学生的内容、结构及语言表达。
3.教师应该灵活运用多种写作指导方法，如带着学生做填表式作文、对话式作文、叙述式作文、描述式作文等。
小学口语教学主要还是以单向讲述为主，存在着以下问题：1.小学口语教学使用的材料单一，不利于培养学生的听说能力。
2.口语教学缺乏选择、归纳、比较演示等学习策略，容易导致单向听说，没有适度的语言训练。
3.教学派 instead of 知识引导，教师介绍 instead of guidance。
面对以上问题，我们可以从以下方面改进：1.扩大口语材料的来源，寻找更多真实、有趣、多样的口语材料和更多的真实体验，使学生能够更好地模仿和表达。
小学语文教学中存在的主要问题
小学语文教学中存在的主要问题一、引言小学语文教学是培养学生语言文字能力，激发学生阅读兴趣和提高表达能力的重要环节。
然而，在实践中我们常常会遇到一些问题，这些问题影响了教师的教学效果，也限制了学生的发展潜力。
本文将探讨小学语文教学中存在的主要问题，并提出相应的解决方法。
二、课堂呈现问题1. 教材选择不合理很多老师在选择教材时偏重于传统经典作品，忽略了与时俱进的现代作品。
这样会导致课堂内容与学生实际生活脱节，影响他们对语文知识的理解和应用能力。
2. 缺乏差异化教育在传统的集体授课模式中，老师通常采用同一种方式对待所有学生，忽略了他们个体之间的差异。
这样就会导致有些学生难以适应和接受教师所提供的教育内容。
解决办法：- 混合使用经典作品和现代作品，使课堂内容更贴近学生的实际生活，激发学生的阅读兴趣。
- 实施差异化教育，了解每个学生的特点和需求，根据不同学生的能力和兴趣提供个性化的教学。
三、课堂互动问题1. 教师主导过多很多小学语文教师在课堂上占据主导地位，过分关注自己对知识的传授而忽略了学生的参与。
这样就会使得学生变成被动听众，缺乏积极思考和表达能力。
2. 学生互动不活跃在集体授课模式下，有些学生因为害羞或者自卑等原因不愿意参与到课堂互动中去。
这样会导致他们错失了锻炼表达能力和思维能力的机会。
解决办法：- 采用启发式教学方法，在设计教学内容时创造出让学生思考、讨论和表达的机会。
- 鼓励、引导每个学生积极参与到课堂互动中去，并给予他们支持和肯定。
四、作业布置问题1. 作业形式单一目前很多学校的作业形式仍然是传统的默写、背诵和填空题。
这样会让学生觉得枯燥乏味，缺乏对语文的实际应用能力。
2. 作业量过多很多教师一味追求数量而不注意质量，给学生布置大量作业。
这样会导致学生承受过重的压力，影响他们阅读和思考时间的分配。
解决办法：- 通过多元化的作业形式，如写作、口头表达等方式，培养学生对语文知识的运用能力。
- 控制作业量，注重质量而非数量，给学生留出足够的时间进行思考和阅读。
小学语文教学设计应注意的问题
小学语文教学设计应注意的问题基础教育改革的实施，使我们教师的教学生活发生了根本变化，其中一个重要变化就是课前教学设计。
下面我就新课标理念下的小学语文教学设计谈几点浅见。
一、教学设计应具备新的教学观念1．要树立让学生乐学的观念。
乐学的效果是非常明显的。
有人说乐学可以常使精神力量有余，有人创造的“乐学法”可提高学习效率5倍。
乐学靠教师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠教师巧妙的教学设计，这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应该重视语文活动设计。
2．要树立全面提高学生语文素养的观念。
具体的说，基本的语文素养应该包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力、使用工具书的能力、学习能力，以及文化修养、品德情操等方面。
语文教学的设计要在提高学生的基本语文素养上下工夫。
3．要树立大语文观。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学必须与生活相联系。
要努力使学生体验到学习语文与自己的生活息息相通，激发他们学习语文的积极性。
4．要树立“教是为了指导学生学”，指导学生发现、探究的观念。
语文学习的过程是学生自学、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程。
没有学生自己的主动性，学生最终将什么也学不到。
课堂教学的着眼点应该是“指导学生学”，这样学生才会学。
那么，教师要不要讲？当然要讲，但一般要少讲，按照叶圣陶先生的说法，教师的讲，是讲学生读不懂或领会不深的地方，是指点路径，是引导。
5．要树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学。
语文学习要关注学生的个体差异和不同需求。
学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。
在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否互相依靠；是否面对面的学习交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。
教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。
二、教学设计的基本流程1.教材的研读。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策农村小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点，但在实际教学过程中，仍然存在一些问题。
面对这些问题，需要采取相应的对策来加以解决。
一、存在的问题1. 阅读能力低下。
由于农村生活环境的差异，农村学生普遍缺乏了解性知识，语文水平偏低，因此其阅读能力受到很大制约。
同时，许多农村小学生不善于自主思考，缺乏阅读习惯，阅读流畅度较低，往往需要花费更长时间来理解课文内容。
2. 教学内容单一。
部分农村小学的语文阅读教学重点只是在训练语文基础知识和技能，而忽略了丰富的教学内容。
这样不仅影响了学生的兴趣和阅读兴趣，也无法充分挖掘课文中的知识点和内在含义，影响了语文教育的效果。
3. 直观性较差。
农村小学师资力量较为薄弱，在教学中往往不能很好地引导学生直接感受课文的动态表达，导致学生阅读时不能够流畅、自然地理解语文课文，从而降低了语文教育的教育效果。
二、对策1. 培养阅读兴趣。
教师可以通过引导学生阅读优秀的文学作品、通过朗读、演讲等形式来激发学生对语文阅读的兴趣，让语文阅读教学变得更加生动有趣。
2. 蓬勃多彩的教学内容。
通过引导学生了解各种文化内涵，并结合当地的习俗、文化和生活方式，将各种文学作品融入到课程中，扩展课程的教学内容，丰富学生的语文阅读内涵。
3. 培养学生的自主思考能力。
教师可以根据学生的性格和学习习惯，在教学中采用多种方式培养学生的思考能力，引导学生自由地思考任何问题，增强学生的阅读体验，并进一步提高语文阅读能力。
4. 导向性教学。
为了更好地提高学生的语文阅读能力，教师应该重视教学的导向性。
通过课堂授课和练习，对学生的思维过程进行指导和引导，提高学生的阅读理解和理解能力，促进学生的学习效果。
综上所述，农村小学语文阅读教学在推动地方教育改革中具有重要的地位，有效的对策将使农村教育事业得到更快的发展。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到学生的阅读兴趣和能力的培养。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题进行一些浅谈，并提出一些解决策略。
1. 缺乏趣味性在小学语文阅读教学中，很多教材内容可能对学生来说比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
2. 阅读量不足有些学校和教师在教学中可能因为种种原因，没有足够的时间和精力来进行阅读教学，导致学生的阅读量不足，无法充分锻炼他们的阅读能力。
3. 缺乏交流互动在一些教学中，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏与教师和同学之间的交流和互动，无法积极地参与到阅读活动中来。
4. 缺乏对阅读策略的指导在阅读教学中，有些学生可能缺乏对阅读策略的了解和指导，导致他们在阅读过程中无从下手，无法达到预期的阅读效果。
二、解决策略在阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性的教材，或者增加一些情境化的阅读，让学生在阅读过程中更加愉悦，增加阅读的趣味性。
学校和教师应该给学生更多的阅读时间，多准备一些丰富多样的阅读材料，让学生有更多的机会去进行阅读，提高他们的阅读量。
教师应该鼓励学生之间的交流互动，可以通过小组讨论、角色扮演、朗读比赛等方式，增加学生之间的交流互动，让他们在阅读中获得更多的启发和收获。
小学语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，教师在教学中要根据学生的实际情况，有针对性地解决各种问题，培养学生的阅读兴趣和能力。
希望通过本文的浅谈和解决策略，可以对小学语文阅读教学有所帮助。
浅谈课堂教学应注意改进的几个问题
浅谈课堂教学应注意改进的几个问题教师是课程的实施者。
教师不仅要根据自己的已有经验领会课程意图，还要充分发挥自己的创造才能，将课程与自身经验融汇贯通，并在课堂上与学生一起创造新的课程，学生喜欢的课程。
但在新一轮的课程改革中，教师的课堂教学在一定程度上存在极“左”的课堂教学模式。
现就课堂教学应注意改进的几个问题浅谈如下：一、鼓励与夸奖不要滥用新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生一味地频繁地表扬。
一味惩罚导致学生厌学不可取，一味表扬也会导致学生习以为常，随意应付也不可取。
二、不要把“自主”变成“自流”新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。
但是，教师在课堂上叫学生看书、做题、写字等既无指导，也没有具体要求和检查反馈。
学生表面上获得了自主学习的机会，可实际上并没有做到真正的自主，而是形成了一种“自流”。
三、分组学习不要华而无实新课程强调合作学习，其目的是取长补短。
而一些课堂上，教师片面追求小组合作这一学习形式，对学习的目的、时机、过程没有进行认真设计，只要疑问，无论难易，是否有讨论价值的问题都安排在小组里讨论，讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，在教师的要求下就结束了。
学生处于一个被动形式的讨论中，小组汇报时，往往只是优秀者的意见和想法代替了小组其它成员意见和想法，学习落后一点的学生变成了陪衬。
四、不要只有活动、没有体验新课程强调学生的学习活动和体验，但是，这种为活动而活动，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄的，活动时，动手和动脑相脱节，没有要求和安排时间让学生体验和反思，或者是活动的形式有了，但学生却没有真正地活动起来，这些都是一种无效果和无价值的活动。
五、不要把探究学习泛化新课程大力倡导面向全体学生，开展多样化的探究性学习，但不能把探究性学习泛化。
如：在一堂公开课上，教师在课堂上让学生探究学习“菜”字，学生说“菜”是上下结构，上面草字头，下面是彩色的“彩”去掉“三撇”。
浅谈语文低段教学中应注意的几个问题
浅谈语文低段教学中应注意的几个问题小学语文低段的学习是孩子踏上语文学习生涯的开始,它关系着孩子今后乃至一生的发展,而语文低段的教学与中、高段的教学有着明显不同的特点,要搞好低段语文教学,为孩子今后的学习奠定良好的基础,笔者认为低段语文教师应该特别注意以下几个问题:一、注意学生良好学习习惯的培养著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育?简单地说就是养成习惯。
”一种好的学习习惯养成了,对学生的发展终身受益。
低段孩子刚入学,从各个方面都需要教师耐心教育,从一点一滴的小事做起,逐步培养他们良好的学习习惯。
具体地说,应该培养孩子哪些方面的学习习惯呢?笔者认为在语文低段的教学中主要应该培养学生以下几方面的良好习惯:1.培养孩子按时上学、遵守作息制度的习惯一年级的孩子刚开始上学,还没有明确的时间观念,这时,教师应给孩子提出明确的要求:每天按时上学、按时吃饭和休息,并要求孩子坚持做到,通过逐步的训练,让孩子“习惯成自然”,从小养成遵守作息制度的习惯,孩子将来不管做什么事,都会有严谨的态度。
2.培养孩子正确书写的习惯有人说字是人的脸面,的确,假设我们到一个新的单位去应聘,填个表,写个简历,如果有一手好字,就能给对方一个好的印象。
而一手好字与孩子从小养成正确的书写习惯是分不开的,低年级孩子刚开始学习写字,这时,教师要反复强调写字的要求:握笔的姿势正确、身坐直、脚放平、写端正。
书写的时候,先让孩子认真观察每一个字在田字格中的位置,说说这个字书写的时候应注意什么,教师还应适当地做示范,引导孩子正确写字,让孩子逐步养成正确的书写习惯,最终达到把字写好的目的。
3.培养孩子按时完成作业的习惯好习惯是在长期坚持训练中逐步养成的,从一开始就要求孩子每天按时完成作业,孩子慢慢就会养成当天的任务当天完成、做事不拖沓的好习惯。
4.培养孩子及时纠错的习惯在学习、作业中的错误,要求孩子及时纠正,这样,一方面是让孩子巩固所学的知识,另一方面是让孩子养成有错必纠的习惯。
浅谈在语文教学中应注意的几个方面
浅谈在语文教学中应注意的几个方面语文是培养学生阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、写作能力等等众多能力的基础学科，学好语文才能学好其他学科。
语文老师要根据学生的特点，指导学生学会听课，掌握必要的知识点，帮助学生养成良好的学习习惯和制定科学的学习计划等。
如果学生基础差，就要求学生每天抽出点时间记忆背诵；如果学生阅读能力差，就指导学生每天练习一篇阅读理解；如果学生写作能力差，就要求学生每天坚持写日记、每周坚持写一篇作文等。
那么如何才能使学生学好语文课呢？语文老师除了备好课上好课外，笔者认为语文老师在教学中还必须要注重以下几个方面的内容：一是语文老师要引导学生背诵一些经典篇目要求学生背诵经典文章，名言警句是培养学生语文的基本功之一。
研究表明，孩子记忆的黄金时间在应在16岁之前，让学生在这段时间记忆大量的语言精华、经典篇目，那么这个孩子从小就奠定了坚实的语言根基。
因此语文老师在教学中不能仅局限于课本上的一些背诵篇目，应积极引导学生多吃一些“偏食”。
二是语文教师要重视学生的课外阅读大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段，美国心理学家克拉森的心理实验表明：学生充满兴趣的课外阅读比提高他们的写作能力的作用远远大于机械的写作训练。
因此语文教师在作文教学中不能局限于对学习机械的写作训练，要善于引导学生通过大量的课外阅读来提高写作水平。
三是语文老师要要求学生坚持写日记勤写日记不仅能培养学生的观察能力、思考辨别能力，增强学生自我约束能力、提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更主要的是能磨练孩子的意志力和写作文素材。
据笔者了解，大多数学校要求学生写日记仅仅是两个假期的事情，在学生上学期间语文老师很少布置日记，即使布置了也不及时地去检查，学生把写日记视为”玩任务”，笔者认为这样做根本不利于学生写日记习惯的养成。
因此，建议语文教师要把学生写日记作为每天的“课后作业”之一。
四是语文教师有重视语文教学的“第二课堂”语文老师要意识到语文学习课堂上应该是“主阵地”，但绝对不是只依赖于课堂就能学好的，生活也是语文学习的主要“阵地”，语文教师要积极地开展丰富多彩的语文实践活动，比如让学生做采访、做调查、看新闻联播、开展演讲比赛、辩论赛、语文情景剧表演等等来提高学生的语文素养。
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浅谈小学语文课堂教学中应注意的几个问题作者：谷鸿雁
来源：《新课程·小学》2015年第03期
摘要：随着新课程的改革实施，小学语文的课堂教学取得了极大的进步。
在肯定教学成绩的同时，应该要看到影响教学效果的不利因素。
分析了小学语文课堂教学过程中应该注意的几个问题。
关键词：小学语文；课堂教学；问题
小学语文作为基础学科，教学方法尤其重要。
教师在课堂教学过程中，应当不断总结创新，构建新的教学理念，开辟课堂新天地，更好地为素质教育服务。
目前的教学成绩固然值得肯定，但是我们要清醒地认识到，小学语文教学中还是有不少值得注意的问题，下面我们就来具体探讨。
一、改变沉闷气氛，让课堂活跃起来
目前很多小学语文老师都采用灌输式教学方式，这样的教学方法不利于学生的主动参与，教学效果也不甚理想。
课堂教学应让学生“活”起来，在活泼愉快的课堂气氛中获得知识。
作文课可以让学生观察后再写作。
例如，下雪的时候让学生走出教室，引导他们按顺序观察校园雪景，在观察的过程中“顺便”教给学生一些文学知识，如看到梅花的时候，可以引用诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等，观察过后可以让学生自由活动一段时间，之后再布置写下雪的作文。
这样学生就会有切身的体会和感受，写出来的文章就不再千篇一律，而是带有强烈的感情色彩。
当教学叙述类的课文时，教师可以根据内容设置情景让学生表演，分组分配角色，这样学生对所扮角色有了自己的心理体验，不仅激发了学生学习的兴趣，而且培养了学生的积极性和自信心。
二、注重培养学生的创新能力
教师应当注意营造宽松自由的学习氛围，多鼓励学生积极发言，培养他们的积极创造性，在课堂上可增加趣味性游戏，调动学生的求知欲。
在教学过程中，教师应该寻找可以展开想象的合理因素，运用各种方式使学生展开丰富的想象，以此培养学生的创新能力。
例如，一篇课文的观点允许有质疑之声，教师不但不能反对这些观点，而且应该给予鼓励，支持学生各抒己见。
三、合理利用多媒体技术
多媒体技术对教学有很大的辅助作用，但是教师不能过度依赖。
有的老师的课堂就是以播放多媒体为主，虽然有新鲜感，但是文本语言的内涵没有真正发挥出来，学生没有体会到语言
文字的魅力。
语文课主要是培养学生对语言文字的使用能力，而不是满足学生的视觉享受，所以教师对多媒体技术的使用应当科学合理，使其更好地为教学服务。
教师在小学语文教学过程中，应当合理运用教学方法，不断总结经验，达到更良好的教学效果。
参考文献：
彭艳珍.浅谈新课程改革下小学语文课堂教学的思考[J].小作家选刊：教学交流，2014（1）.。