浅谈幼儿计划性培养的点滴感悟
幼儿园生活美学教育教案：美好生活的点滴感悟
幼儿园生活美学教育教案：美好生活的点滴感悟1. 引言在幼儿园阶段，孩子们接触到的第一批教育是由生活点滴中传递出来的美学教育。
这一阶段的教育旨在通过生活中的点滴感悟，培养孩子们对美好生活的向往和追求。
本篇文章将从幼儿园生活美学教育的角度出发，探讨如何通过点滴感悟来塑造孩子们对美好生活的理解和态度。
2. 点滴感悟与美好生活在幼儿园中，孩子们通过观察、体验和感悟到的一切都将成为他们对美好生活的认知和理解。
在游戏中，孩子们学会了合作、共享和尊重他人；在绘画中，孩子们表达自己的想象和情感；在亲子活动中，孩子们感受到家庭温馨和关爱。
这些点滴感悟让孩子们在潜移默化中形成了对美好生活的向往和追求。
3. 美学教育的重要性幼儿园生活中所接受的美学教育，不仅能够培养孩子们的审美情感和艺术能力，更重要的是，它塑造了孩子们的人生观、价值观和生活态度。
通过美学教育，孩子们能够在点滴感悟中学会尊重、包容、感恩和共享，这些都是构建美好生活的重要因素。
4. 点滴感悟与情感沟通在幼儿园中，孩子们通过点滴感悟建立起与老师和同学之间的情感联系。
当孩子们在游戏中学会了合作，他们也在点滴感悟中培养了友爱和信任；当孩子们在绘画中表达了自己的内心世界，他们也在点滴感悟中与他人进行情感沟通。
这种情感沟通不仅帮助孩子们建立起健康的人际关系，更能够让他们在今后的生活中更好地与他人交往。
5. 总结与展望通过幼儿园生活美学教育的点滴感悟，《幼儿园生活美学教育教案：美好生活的点滴感悟》帮助孩子们建立了对美好生活的美好愿景，并为他们今后的成长奠定了良好的心灵基础。
在未来，我们应该更加重视幼儿园生活美学教育的教学内容和方法，让孩子们在点滴感悟中感受到更多生活的美好，为他们的未来生活奠定坚实的基础。
6. 个人观点在我看来，《幼儿园生活美学教育教案：美好生活的点滴感悟》不仅仅是一篇关于幼儿园教育的文章，更是一篇关于人生教育的文章。
通过创设有趣、多样的活动和情境，让孩子们在点滴感悟中领略生活的美好，这是我们每个人都应该关注的问题。
培养幼儿自主管理意识的工作心得（二篇）
培养幼儿自主管理意识的工作心得在幼儿教育中，培养幼儿的自主管理意识是非常重要的。
只有让幼儿学会独立思考和自主行动，才能够真正发展他们的全面能力和培养他们成为独立自主的人。
在我多年的教学实践中，我总结出了一些方法和心得，希望与大家分享。
首先，创设有利于幼儿发展自主管理意识的环境。
环境是教育的第一位的因素，特别是对于幼儿来说，他们的行为很大程度上受到环境的影响。
因此，我们要为幼儿创造一个有利于他们自主思考和管理的环境。
首先，我们可以将教室布置得整洁、干净，每个物品都有固定的存放位置，以便幼儿可以轻松地找到需要的东西。
其次，我们可以设置一些简单的任务和活动，让幼儿参与到其中，例如自己整理玩具、摆放餐具等。
这样的环境可以帮助幼儿形成自主管理的习惯。
其次，我们要给予幼儿充分的自主权。
幼儿正处于自我意识的发展阶段，他们希望能够独立地表达自己的想法和感受。
作为教师，我们要尊重每个幼儿的个性差异，给予他们足够的自主权。
比如，在活动中，我们可以让幼儿自由选择自己感兴趣的活动项目，允许他们按照自己的想法和步骤完成任务。
同时，我们还要鼓励幼儿提出自己的建议和意见，给予他们发挥创造力和想象力的机会。
通过这样的方式，幼儿可以逐渐形成自主思考和决策的能力。
再次，我们要注重培养幼儿的自律能力。
自律是自主管理的重要组成部分，也是幼儿成长中的一项重要能力。
在幼儿教育中，我们可以通过一些简单的方式来帮助幼儿培养自律能力。
首先，我们可以制定明确的规则和约定，让幼儿知道自己应该做什么、应该遵守什么。
同时，我们要对幼儿的行为进行适度的引导和监督，及时给予积极的激励和肯定。
其次，我们可以给幼儿提供一些有规律的活动，如定时的游戏时间、作业时间等，让幼儿养成良好的生活习惯和时间管理能力。
最后，我们可以通过启发式问题的提出，引导幼儿自省和自我评价，帮助他们形成自律的意识。
最后，我们要注重与家长的配合和沟通。
家庭是幼儿成长的主要环境，家长对幼儿的教育和管理起着至关重要的作用。
教育孩子的感想和收获有哪些
教育孩子的感想和收获有哪些教育孩子，是一个大话题，是家长们一直在探索和学习的话题。
那么教育孩子的感想和收获有哪些？以下是店铺分享给大家的教育孩子的感想和收获，希望可以帮到你!教育孩子的感想和收获一、帮助孩子超越自我心的高度影响跳的高度，教育孩子时要培养他超越自己的能力，突破自我设限的高度。
只要他的意念不屈服，他就有可能突破障碍、恐惧，达到自己心的高度。
二、专心致志是一种智慧真正有智慧的人能综观全局，以宏观的眼光考虑大事，也能通晓利害的关键所在，胸怀宽广，不囿于蝇头小事。
让孩子专心致志地埋头于手中的事，而不为无所紧要的事情所困扰、打断，这是一种智慧，也是一种豁达。
三、教会孩子用事实说话成见是阻碍人们形成正确认识的大敌。
准确的判断来源于对客观事实的调查，而不是主观的猜想。
作为家长，应该引导孩子学会以证据和事实说话，客观地、中肯地对待周围的人和事，绝对不能心有成见。
四、了解孩子需求，不盲目追求虚名只有适合自己的才是最好的，家长教育孩子时要真正了解孩子的心理需要，知道他到底需要什么，然后再给予。
千万不要盲目追求虚名，看到别人给孩子什么就给自己的孩子什么，很可能那并不是他所需要的。
五、挖掘孩子的天分当孩子产生自卑心理时，要让孩子相信自己一定可以在某一方面很出色。
而事实上，每一个人，至少有七种基本的智力方面的技能，如：数学逻辑、语言、音乐、空间、身体动觉以及两种类型的个人理解力。
即我们理解别人以及处理自己的梦想、恐惧和烦恼的能力。
或许孩子不喜欢写作，却可能在设计上很有天赋或者有能言善辩的口才。
六、善待孩子的自尊父母不应该把孩子看得过于弱小，因为没有哪一个孩子愿意承认自己是弱小的。
在成人的心中他们或许只是孩子，力量微不足道，但在他们自己看来，自己和成人无所区别。
这就是孩子的自尊和自强。
七、健全的人格是良好的基础对权贵和名流的盲目崇拜，只能给孩子带来两种结果：对自卑心的安慰和对自尊心的亵渎。
所以，让孩子从小就“站着”，而不是“趴着”去仰视那些大人物。
幼儿园育儿心得体会（精选18篇）
幼儿园育儿心得体会（精选18篇）我们从一些事情上得到感悟后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家收集的幼儿园育儿心得体会，欢迎大家分享。
幼儿园育儿心得体会篇1作为一个妈妈和教育工作者，我对于孩子的养育主要遵循以下几个原则：一、尊重孩子发展规律，不揠苗助长每个阶段孩子都有她自身的成长特点，比如8个月开始发展手指的小肌肉群，就让她多多练习抓握；10个月她对语言有了感觉，开始给她读绘本；2岁对色彩有了独立的思考，允许她随性的创作……这一切使得的她手指运用非常灵活，对美和色彩搭配有一定的鉴赏能力，艺术创造能力较同龄孩子较为超前。
很多人认为我是老师，会早早教给孩子写字，但我并没有，包括认字也没有刻意早早开始，因为我知道孩子的手部肌肉群未完全发育好，与其着急让她去做她做不到的事情，不如耐心等待。
最近孩子到了认字敏感期，走到哪里都要问我“这是什么生字”，在这个时期稍微推波助澜一下，就可以达到意想不到的效果。
所以在养育孩子的过程中，耐心等待是家长需要具备的“专业能力”之一。
二、尊重孩子人格，不做强权控制型家长正如龙应台那首著名的诗《目光》里说的：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
”一个孩子首先是一个“人”，而不是一件隶属于我们的物品，他/她有她的爱好，品味，性格，这一切都是属于她独特的存在。
包括她的人生也有属于她的故事，我们只是她人生中的参与者罢了。
作为父母，我们唯有做好我们的角色，成为孩子坚强的后盾，尊重孩子的人格。
如果她生来是一个”平和型“孩子，不勉强她去成为一个”领导者“，如果她天生敏感感性，不要因为她没有别人开朗而懊恼。
无条件的爱才是一个“人”成长的根基。
自主时间管理和活动策划中幼儿计划性培养策略
自主时间管理和活动策划中幼儿计划性培养策略作者：黄淑萍来源：《天津教育·上》2024年第05期在幼儿教育中，培养幼儿的计划性和自我管理能力是非常重要的。
幼儿时期是孩子学习和成长的关键时期，正是在这个阶段，他们开始学会自主安排和管理时间，并为自己的活动制定计划。
然而，对幼儿来说，计划性并不是天生具备的技能，需要教师的引导和支持。
本文将探讨在自主时间管理和活动策划中培养幼儿计划性的策略，通过这些策略的实施，幼儿能够学会合理安排时间，培养自身的计划性和自我管理能力。
一、自主时间管理的益处自主时间管理是指幼儿能够有效安排和管理自己的时间。
在自主时间管理中，计划性是非常重要的因素，帮助个人有效规划和利用时间，提高工作和生活效率。
相关研究表明，良好的计划性能够帮助个人更好地管理时间，减少拖延行为，增强工作动力，提高任务完成质量和满意度。
总的来说，计划性在自主时间管理中扮演着重要角色。
个人制定明确的计划和时间表，能够更好地管理时间，提高工作和生活效率。
相关研究为自主时间管理中的计划性提供了一些有益指导，有助于个人提高时间管理能力。
二、活动策划中计划性的重要性及相关研究活动策划中的计划性是确保活动顺利进行和达到预期目标的关键要素。
研究表明，良好的计划性能够提高活动效率和质量，有助于组织者更好地分配时间和资源，减少浪费，增强团队合作。
在活动策划中，计划性的重要性体现在以下几个方面。
首先，计划性可以帮助组织者明确活动目标和内容，制定实施方案，并确定所需要的资源和时间。
其次，计划性可以帮助组织者提前预见可能出现的问题，并制定相应的解决方案，以减少活动风险和不确定性。
最后，计划性还能够加强团队成员之间的沟通与协作，确保每个人都清楚自己的职责，并能够在规定的时间内完成工作。
在相关研究中，学者也对活动策划中的計划性进行了探讨，提出一些有效的策略，如制定详细的计划和时间表、设定明确的目标和指标、合理分配资源和责任、进行评估和反馈。
建构活动中大班幼儿计划性的培养
建构活动中大班幼儿计划性的培养作者：万健来源：《幸福家庭》2020年第16期幼儿教育的主要目的是促使孩子掌握有效学习的方法，养成一种良好的学习习惯。
为实现幼儿园教育活动的目的，教师要着重培养孩子们做事、学习的计划性，有助于孩子未来身心健康、全面发展。
笔者选取某一个幼儿园大班幼儿作为主要对象，针对幼儿在建构活动中表现出来的计划性，选用随机访谈法与观察法对其进行调查，调查时间为3个月。
调查过程一是针对在各种建构活动中孩子们计划性的表现。
为对其进行详细观察，本文将选择小型积塑建构物体、建构图纸中的物体、立体沙建筑、废旧盒子建构房子这4种不同形式的建构活动。
在以上4种不同形式的活动中，共选用4种不同的材料，包括半成品结构材料、专门结构材料、自然结构材料、废旧物品材料。
二是针对幼儿在建构活动中计划性的表现，对其的观察要点进行确定。
其中，观察要点为：其一，在条件与材料方面的认知，即了解哪些材料可以选择，如何对材料进行选取，思考的程序与流程;其二，是否存在策略性的支持，即：选用何种策略来解决存在的问题;其三，建构活动的目的性，即明确在开展建构活动以前，对活动的任务是否;其四，控制与坚持目标，即不断变换目标是否，当条件发生变化时，怎样做到坚持目标与解决问题;其五，调整原有计划，即原目标坚持不变，并以此为重要基础，当建构活动条件发生变化时，是否需要调整原有计划。
调查结论针对幼儿在4种不同建构活动中计划性的表现，笔者对其进行了详细记录，其中，幼儿计划性表现记录65人次。
在上文提及的4种不同建构活动中，幼儿计划性表现记录情况为：第一，幼儿计划性在建构图纸中物体活动中的表现为11人次，比重为16.9%;第二，幼儿计划性在立体沙建筑活动中的表现为14人次，比重為21.5%;第三，幼儿计划性在废旧盒子建构房子活动中的表现为16人次，比重为24.6%;第四，幼儿计划性在小型积塑建构物体活动中的表现为24人次，比重为36.9%。
幼儿园园长管理经验分享案例：成长中的点滴与感悟
幼儿园园长管理经验共享案例：成长中的点滴与感悟一、幼儿园园长管理经验共享作为一名幼儿园园长，我有幸在管理园所的过程中积累了许多宝贵的经验，这其中包括对幼儿教育、园所管理和团队协作的深刻理解。
通过本文，我希望能够共享我在这一职业中获得的成长点滴和内心感悟，希望能够对广大园长和教育工作者有所启发和帮助。
1. 立足幼儿成长的理念在管理幼儿园的过程中，最重要的是要牢记幼儿的成长是我们的终极目标。
我始终将“立足于幼儿成长”的理念放在首位，将每一项管理决策都与幼儿的身心发展相结合。
我常常引用我们园所的教育宗旨——“以爱与关怀引领每个孩子迈向成功之路”，来提醒自己不忘初心，牢记办园的宗旨。
我相信，只有将幼儿的成长放在心上，园所的管理才能够更加有力地服务于幼儿的成长。
2. 建立良好的师生关系在幼儿园的管理中，师生关系的建立是至关重要的。
我始终鼓励我们的老师们建立与幼儿良好的情感联系，关心每一个幼儿的成长，尊重他们的个性，激发他们的学习潜能。
在园所管理的过程中，我也时刻提醒自己要尊重每一位教师，关爱她们，从而建立起良好的师生关系，让团队更加团结，更加有力量。
3. 推动园所管理的创新与发展园长们需要不断进行园所管理的创新与发展。
在我的管理工作中，我始终鼓励园所的教职员工进行思维碰撞，不断寻求园所管理的创新之路。
我还会定期组织园所的教研活动，推动教师们开展教学创新，注重教学的个性化发展，从而提升园所的教育质量。
我还注重引入新的教育理念和教育技术，努力为园所的发展带来新的活力。
二、幼儿园园长管理的感悟在园所管理的过程中，我深刻体会到，园长的工作并不仅仅是管理园所的日常事务，更重要的是要有情怀、有理想，要以全心全意的爱心来对待每一位幼儿。
通过管理园所的工作，我认识到了家长和社会对教育的重视，进一步增强了我对幼儿教育事业的责任感和使命感。
在管理园所的过程中，我还深刻体会到了“爱的教育”对幼儿的重要性。
只有用爱包围每一个孩子，才能够有效地激发他们的学习潜能，让他们茁壮成长。
幼儿计划能力的培养
幼儿计划能力的培养在管理学中，计划能力是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的目标以及对实现目标方法的规划能力。
对孩子来说，做事的顺序、时间观念、对事件的难易程度的判断都会影响到计划的制定和完成。
从小培养幼儿计划能力，不仅能够提高幼儿游戏与学习的效率和质量，更能培养他们良好的做事能力与习惯。
小班幼儿的培养建议计划能力首先与时间观念有关。
3～4岁的幼儿是通过熟悉的生活和活动来感知时间的。
对“未来”的“预测”与计划，也仅限于有规律的生活事件的发生，如，早上起床后要去幼儿园，吃完晚饭后爸爸妈妈会来接等。
所以在培养计划能力时，就要从幼儿熟悉的有规律的事件开始，让孩子感受生活中“顺序”的存在，培养幼儿初步的计划意识。
其次，计划的完成与孩子的注意力和坚持性有关。
小班幼儿注意力不稳定，判断能力较弱，这一时期幼儿的计划更依赖于与家长共同计划与实施，以感受计划做事为主，形成有计划做事的意识。
具体说来，在家中我们可以从以下方面入手，培养小班幼儿的计划性。
1．告诉孩子做事的顺序和规划，帮孩子感受计划。
如，进餐前，告诉孩子我们一会儿要吃饭，现在收好图书或者玩具，先小便，然后洗手，最后坐到桌子前；再如出门前要带上水杯，换好鞋子，妈妈锁上门等等。
即便是幼儿已经熟悉的事情，作为家长也要有意识地告诉幼儿整个程序，帮幼儿感知做事情的先后顺序。
小班幼儿能够专心从事一件事情的时间大概在5～10分钟左右，因此，可从眼前要做的事情开始，以后再过渡到告诉孩子自己长时间的计划。
2．让孩子做选择，培养自主意识。
小班幼儿对常见的问题还不能提出自己的意见，有时我们问孩子：“接下来你想做什么呢？”他们想想后会说：“我不知道。
”对这种情况，我们可以运用“选择性计划”的方法，帮助幼儿逐步建立自我意识。
什么叫做选择性计划呢？就是当孩子没有自己的想法时，我们为幼儿提出两种建议供孩子选择。
如，“今天你要看《我妈妈》还是《小泥人》呢？”“我们一会是玩变形金刚还是火车轨道呢？”等等。
幼儿园小班育儿心得感悟五篇
幼儿园小班育儿心得感悟五篇一名优秀的幼儿教师务必要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。
下面是为你精心整理的幼儿园小班育儿心得感悟五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。
#幼儿园小班育儿心得感悟1#幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。
照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。
小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。
幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。
幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。
幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。
孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。
这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。
小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。
一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。
所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。
幼儿教育家长学习感悟分享
幼儿教育家长学习感悟分享一、尊重孩子的个性和兴趣每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的个性和兴趣。
作为家长，我们应该尊重孩子的个性和兴趣，给予他们足够的爱和支持。
不要强迫孩子去学习他们不喜欢的东西，要根据孩子的兴趣和特长来引导他们发展。
只有这样，孩子才能在成长过程中保持积极、乐观的心态，才能培养出他们的自信心和独立思考能力。
二、培养孩子的良好习惯幼儿时期是孩子形成良好习惯的关键时期。
家长应该从生活中的点滴细节入手，培养孩子的良好习惯。
比如，让孩子养成早睡早起的习惯，培养他们独立进食、整理物品的能力，养成阅读的习惯等。
这些良好习惯的养成，将对孩子的一生产生深远的影响。
三、给予孩子足够的关注和陪伴幼儿阶段的孩子，他们对家长的依赖和需求非常大。
作为家长，我们应该给予孩子足够的关注和陪伴。
在孩子遇到困难时，我们要及时给予帮助和支持；在孩子取得成绩时，我们要及时给予表扬和鼓励。
通过与孩子的互动和沟通，我们可以更好地了解孩子的需求，帮助他们解决问题，培养他们的社交能力和情感管理能力。
四、注重孩子的心理健康幼儿时期的孩子的心理发展非常迅速，他们开始形成自己的认知和情绪。
作为家长，我们要注重孩子的心理健康，关注他们的情绪变化。
当孩子遇到挫折或者情绪低落时，我们要及时关注并给予安慰和支持。
同时，我们要学会倾听孩子的想法和感受，尊重他们的意见，帮助他们建立积极向上的心理状态。
五、与孩子共同成长幼儿教育不仅仅是孩子的成长过程，也是家长的学习过程。
作为家长，我们要与孩子共同成长，不断提升自己的教育理念和方法。
通过学习幼儿教育的知识和技巧，我们可以更好地理解孩子的需求，更好地与他们沟通和互动。
同时，我们要学会放下身段，与孩子一起玩耍、学习，共同享受成长的乐趣。
在幼儿的成长道路上，我们家长不仅要关注孩子的日常起居和学业进步，更要用心去感受他们的喜怒哀乐，陪伴他们一起经历成长的每一个瞬间。
我始终相信，父母的参与和引导对于孩子来说是无可替代的。
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浅谈幼儿计划性培养的点滴感悟
摘要：21世纪的基础教育是把每个学生的潜能
的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展所
必须的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成
作为重要的任务，学会做人、学会学习、学会生存是
幼儿可持续发展的四种重要的能力，学会做事是四种
重要的能力之一，而有计划做事是幼儿学会做事的重
要方面之一。
关键词：挖掘能力 自主计划执行计划
幼儿期是各种行为习惯形成的关键时期，俗话说：
“3岁看大”就反映了这个道理。从小培养幼儿做事
有计划有条理，对孩子终身的学习、工作、生活都是
十分有益的。因此，在幼儿时期培养幼儿做事的计划
性是非常有必要有意义的，也是为了幼儿的长远发展。
一、以幼儿兴趣为基石挖掘幼儿系统计划的能力
苏霍姆林斯基说过：“所有的活动都依赖于兴趣”。
因此，没有兴趣就没有创造。要系统地培养幼儿做事
的计划性，使幼儿成为主动的学习者，教师要及时地
发现和把握幼儿真正的兴趣所在，把握其年龄特征，
秉承一定循序渐进的过程，选择不同内容，采用不同
的形式逐步挖掘幼儿系统计划的能力。
二、以计划特性为载体增强幼儿自主计划的意识
在树立有计划做事的意识，引导幼儿制定较基本
的计划之后，我们应善于发现计划中潜在的特殊性质，
把握其教育契机，结合大班幼儿自主学习能力较强的
特点，充分利用这些计划特性，进一步增强幼儿自主
计划的意识。
1、计划具有多样性
从内容上我们将计划划分成学习、生活、娱乐三
大方面，具体内容包括了学习类计划（新年成长计划、
互助计划、区域活动计划、游戏计划、识字阅读计划
等）、生活类计划（一日饮水计划、运动计划、爱心接
力计划等）、娱乐类计划（春、秋游计划等）。从形式
上我们则将计划划分成单项计划与综合计划。
2、计划具有递进性
计划的递进性具体表现为同种计划的不同阶段的
循序渐进的一个过程。如：进入大班，面临幼小衔接，
幼儿的识字和阅读能力显得犹为重要。因此，我们引
导幼儿指定“我的识字计划”，帮助幼儿从单体字到多
体字、单结构到多结构这种由易到难，由浅入深的过
程逐步提高幼儿的识字能力，最终达到幼儿自主计划
自主学习的目的。
3、计划具有及时性
计划的另外一个显著特点就是计划的及时性，我
们在初步引导幼儿计划的时候，将计划融入到一日生
活环节，集体教学、区域活动、创造性游戏中，同时
根据季节变化、庆祝活动及幼儿周围生活发生的其感
兴趣的事情入手，引导幼儿自主计划。
4、计划具有趣味性
《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考
虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓
教育于生活、游戏之中”。幼儿的年龄特点也要求计划
具有趣味性，使幼儿更自主更愉悦的参与到计划活动
中来。
三、以正面评价为手段提高幼儿执行计划的能力
《纲要》中指出：“明确评价的目的是了解幼儿的
发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”的确，
正如纲要中所讲，在评价活动中孩子最需要的正是老
师的鼓励、肯定，在老师的肯定中，能使孩子充满动
力和信心，几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认
识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情
感、行为起着持久铭刻的作用。因此，作为教师我们
应实事求是与恰如其分给予积极的评价与反馈，更好
的提高幼儿执行计划的能力。
1、尊重差异 纵向比较评价
在《纲要》中指出：“承认和关注幼儿的个体差异，
避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用
横向的比较”。应该从幼儿制定、实施计划的实际水平
出发，采取纵向的比较，经常告诉幼儿：“你比上一次
进步了”、“你做的计划越来越好了”、“老师相信你能
把计划完成得很好”、“有什么困难我来帮助你”、“假
如你完成了，我会在你的计划上送出一个笑脸”等等。
2、关注发展 过程跟踪评价
在《纲要》中强调：“评价应自然的伴随着整个教
育过程进行”。在每次的计划制定及执行过程中，我都
会主动关注每一位幼儿，以欣赏鼓励的眼光看待他们
的计划性活动。当看到孩子在执行计划遇到困难时，
用言语对他们进行鼓励、帮助：“没关系，只要你坚持，
你一定能完成它。”“相信自己，会成功的”……当幼
儿顺利的执行完计划时，我们则用语言来直接评价，
“真棒，你做到了。”除此之外，一个甜甜的微笑，肯
定的点点头，轻轻的抚摸孩子的头等简单的动作也是
一种无声的评价，而这种自然的伴随着整个教育过程
的评价，使每一个孩子都能不同程度上得到老师的认
可、肯定后，更积极的去制定、执行计划。
四、以家园共育为一体鼓励幼儿合作计划的尝试
经过一个阶段的培养，幼儿自己制定计划、执行
计划的能力都有所提高，针对大班幼儿的年龄特征，
我们对他们的计划性培养又提出了一样新的更高的要
求，鼓励幼儿尝试与身边的伙伴、教师或是家长进行
合作计划，共同计划，一起执行，在计划的过程养成
幼儿良好合作互助的品质。在这个目标的实施过程中，
我们争取家长的支持配合，家园共育，实现“1+1>2”。
1、幼儿园――提供合作平台 倡导合作计划
利用幼儿园特有的环境与教育条件，在多种活动
中提供合作的平台，让幼儿在合作活动中尝试合作计
划，如：在区域活动中，引导幼儿相互配合，共同计
划，选取带头人，分好角色等，才能使区域活动正常
的进行下去;在学习过程中，根据幼儿的能力差异，我
们引导幼儿制定“伙伴互助计划”提供合作的计划，
在此基础上鼓励幼儿与伙伴合作共同计划;在建筑活
动中，教师提出一个建构主题，引导幼儿合作制定计
划，包括了小主题的选择，建构材料的选取、规模的
协商、数量的斟酌等等。
2、家庭――提供参与机会 鼓励合作计划
在家庭中，我们引导家长以平等的眼光来看待孩
子，有意识地提供给孩子参与计划的机会，鼓励他们
大胆计划，从而养成幼儿与家长合作计划的习惯。鼓
励幼儿发表自己的意见。如果幼儿的意见合理，则予
以肯定，如果幼儿的意见不合适，则应帮他分析。这
样的讨论可以使幼儿明白做事为什么要有计划，怎样
制定合理的计划的同时，又让孩子体验合作计划的乐
趣，感受自己小主人的个性魅力。
培养幼儿做事的计划性是一项长期的工作。我们
应该把握其年龄特点，分析计划所潜在的价值，帮助
幼儿有效的树立做事计划性的意识，促进自主计划能
力的发展，提高执行计划的能力和习惯的养成。让幼
儿从小明确计划在先是十分必要的，合理的计划有助
于合理做事、高效做事。从而养成做事有计划的良好
习惯，为今后的全面发展奠定基础。