第三节分离规律在实践中的应用
基因的分离规律应用
例、一对夫妇均正常，且他们的双亲也正常，但该 夫妇均有一个白化病弟弟，求他们婚后生白化病 孩子的概率
•确定夫妇基因型及概率： 均为2/3Aa，1/3AA 若均为Aa，2/3Aa×2/3Aa •分类讨论 其余情况，后代均表现正常，患病概率为0 1/9aa
• 复等位基因 :在一个群体内，同源染色体 的某个相同位置上的等位基因超过2个以上 时，就称作复等位基因。
例题分析
幼儿黑蒙性白痴是一种严重的精神病,它是有一个常 染色体上的隐性基因(b)控制的病.试问: (1)如果两个正常的双亲生了一个患有此病的女儿和 一个正常的儿子,那么这个儿子携带此隐性基因的概率为 _______. 2/3 (2)如果这个正常儿子与一正常女人结婚,他们的第 一个孩子患有此病,那么第二个孩子也是此病的概率是1/4 _____. (3)如果这个正常儿子与一正常女人结婚,而这女人 的兄弟有此病,那么他们的第一个孩子患有此病的概率为 1/9 ______. (4)如果(3)婚配后,头两个孩子患有此病,那么第三 3/4 个孩子是正常的概率为______.
培育显性性状： 显性个体可能是纯合体也有可能是杂合体，
如是杂合体，后代会发生性状分离， 为此，需连续自交，逐步淘汰不良性状， 直到不出现性状分离
培育隐性性状： 后代出现此性状就是纯合体 杂合子连续自交问题
◆杂合子连续自交，可使后代的纯合子越来越多， 杂合子越来越少。所以当杂交育种选择显性性状时， 常采用连续自交的方法。
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A?
在A这个家系,8号 基因型可能是AA、 Aa;9号的基因型为 Ａa，因此A是患者 的概率为1/6。 在B这个家系,8号9 号的基因型都可能 是AA、Aa;且Aa的 概率为2/3,因此A是 患者的概率为1/9。
山东版必修2第三节《分离规律在实践中的应用》word学案
分离规律在实践中的应用制作人苏俊伟审核人侯孟斌学习目标：1、举例说出分离定律在医学实践和育种中的应用。
2、运用分离规律解释一些遗传现象。
3、体验生物科学的应用价值。
学习重、难点：举例说出分离定律在医学实践和育种中的应用前置补偿：1、相对性状2、性状分离3、等位基因4、分离规律的实质课堂学案探究一：分离规律在医学实践中的应用1、应用：分析人类遗传病的传递方式，推断后代患病的风险率，从而达到预防遗传病的目的。
2、方法：系谱分析法。
3、一对基因控制的遗传病的种类及特点：（1）隐性遗传病：必须同时存在两个致病基因，才能表现病症，特点是不连续传递，即隔代传。
（2）显性遗传病：只要有一个致病基因，就能表现出病症，特点是代代有患者。
例1 下图为某个单基因遗传病系谱图，致病基因为A或a，请回答下列问题：1、该病是性遗传病。
2、I 2和Ⅱ3的基因型相同的概率是。
3、Ⅲ2若与一携带致病基因的女子结婚，生育出患病女孩的概率是。
小结：1、常染色体上隐性遗传病有：白化病苯丙酮尿症、先天性聋哑等判定口诀：“”为隐性即双亲无病，生出有病子女。
2、常染色体上显性遗传病有：如软骨发育不全、并指、多指、家族多发性肠息肉等判定口诀：“”为显性即双亲均有病，生出无病子女。
探究二：分离规律在育种中的应用1、应用：培育出具优良性状、可以稳定遗传下去的纯种。
2、方法：（1）培育隐形优良品种，一旦出现优良性状就可认为是纯种，（2）培育显形优良品种，优良性状个体连续自交多代，直到后代不再发生性状分离为止。
例2 小麦抗锈病（T ）对易染锈病(t)是显性，现有能抗锈病的杂合体小麦， 要求：培育出抗锈病纯种小麦的方法。
思考：Aa 自交N 次后代杂合子和纯合子所占的比例() Aa 自交N 次后：杂合子： 纯合子： 显性纯合子： 隐性纯合子：巩固练习一：如图所示为某家族中白化病的遗传图谱。
请分析并回答（以A 、a 表示有关的基因）：(1).该病致病基因是 性的。
分离规律的应用
3、桃果实表面光滑对有毛为显性.现对毛桃的雌蕊授以纯合光桃的花粉,该雌蕊 发育成的果实应为( ) B
A.光桃 C.光桃的概率为1/3
B.毛桃 D.毛桃的概率为1/3
D 4.有一批抗锈病(显性性状)的小麦种子,要确定这些种
子是否纯种,正确且最简单的方法是( A.与纯种抗锈病小麦杂交 B.与易染锈病小麦进行测交 C.与杂种抗锈病小麦进行杂交 D.自交 )
D 5.调查发现人群中夫妇双方均表现正常也能生出白化病患儿。研究表明白化病 由一对等位基因控制。判断下列有关白化病遗传的叙述,错误的是( A.致病基因是隐性基因 B.如果夫妇双方都是携带者,他们生出白化病患儿的概率是1/4 C.如果夫妇一方是白化病患者所生表现正常的子女一定是携带者 )
（1）连续自交、选择，直至后代不发生性状分离 --简便
（2）单倍体育种 --快（明显缩短育种年限）
课堂小结
一、分离规律在医学实践中的应用—预防遗传病
（一）预测遗传病的再发风险率 1、绘制系谱图 2、判断显隐性 3、推测基因型 4、计算风险率 （二）人类单基因没遗传病的特点 1、隐性遗传病：往往隔代遗传 2、显性遗结婚所生子女表现正常的概率是1
§2-1-3 分离规律在实践中的 应用
一.在医学实践中的应用
（一）预测人类遗传病发病率的方法
1、分析遗传病的遗传方式----系谱分析法 （1）根据家族中相关成员的血缘关系和特定 性状绘制系谱图：课本P34 （2）根据分离规律推断致病基因的显隐性： 同步P24 “无中生有” -----隐性遗传病
“有中生无” -----显性遗传病
一.在医学实践中的应用
《2.1.3 分离规律在实践中的应用》课件254页PPT
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为中的应用》课件2
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
2.1.3分离规律在实践中的应用 课件(中图版必修2)
●新课导入建议 “爱美之心，人皆有之”。随着整容医疗水平的日臻完 善， 人们可以根据自己的喜好， “治造”美丽， 雕塑形体。 如 今愈演愈烈的“整容热”，似乎屡屡应验着莎士比亚当年的 那句预言：“上帝给她们一张脸，她们却还要自己造一张”。 自从“中国第一人造美女”横空出世以后，各地蜂起效仿， 一时之间， 百“美”争艳， 让人眼花缭乱。 那么“人造美妇” 结婚后所生的孩子一定会像她一样美丽吗？为什么？
●教学流程设计
演示结束
课 标 解 读 1.举例说出分离规 律在医学实践和育 种中的应用。 2．运用分离规律解 释一些遗传现象。 3．体验生物科学的 应用价值。
重 点 难 点 1.举例说出分离规 律在医学实践和育 种中的应用。(重点) 2．运用分离规律解 释一些遗传现象及 完成相关计算。(重 难点)
近亲结婚时，由于在遗传上血缘关系较近，
便具有较多相同的基因。Biblioteka 一般群体中，一个带这几种隐性致病基因，
而另一个可能带那几种，不易造成同一种
隐性致病基因的相遇(纯合)。然而，在近亲
之间，既然有许多基因是相同的，也就有
更大的可能带同样的隐性致病基因，从而
更容易导致后代出现隐性遗传病患者。如
1．系谱图中没有出现患病后代，并不意味着该夫妇不产 生患病后代。 2．两个有病的双亲生出无病的孩子，即 “有中生无”， 肯定是显性遗传病； 两个无病的双亲生出有病的孩子， 即 “无 中生有”，肯定是隐性遗传病。
3．人类的遗传病都是由一对基因控制的， 遗传方式遵循着基因的分离规律。(×) 【提示】 有的遗传病是受多对基因控制 的。 4．作物育种时，需经过多次连续自交才能 获得所需的优良品种。(×) 【提示】 若所需优良品种为隐性性状， 则出现即是纯种。
2.1.3 分离规律在实践中的应用 精品课件(中图版必修2)
课程标准 1．阐明基因的分离规律。 2．搜集生物变异在育种上应用的事例。 课标解读, 1．举例说明分离规律在医学实践和育种中的应 用。 2．体验生物科学的应用价值，关注生物科学的 发展对社会的推 动作用。 3．通过遗传风险率的预测，提高根据信息资料 作出合理判断的 能力。
【巩固2】 小麦高秆(H)对矮秆(h)是显性。现有两 株高秆小麦，它们的亲本中都有一个是矮秆小 麦。这两株小麦杂交，在F1中出现纯合体的概 率是 ( )。 A．75% B．50% C．25% D．12.5%
解析
两株高秆小麦，则都含有 H 基因，分别从各自一个亲本中
获 得 一 个 h 基 因 ， 则 两 高 秆 小 麦 基 因 型 均 为 Hh ， 由 1 Hh×Hh→1HH∶2Hh∶1hh 可知后代纯合体(HH 和 hh)占 。 2 答案 B
出现； 传递。
1．人类遗传病的类型、特点及判定方法
类型
遗传特点
判定方法
实例
显性 后代发病率高， 遗传 每代都有患者 病 “有中生 无”为显 性
如多指病， AA和Aa均为 患者
2.禁止近亲结婚的原理 每 个人都是 5 ～ 6 种不同的隐性致病遗传因子的 携带者。近亲结婚的双方很可能是同一种致病 遗传因子的携带者，他们的子女患隐性遗传病 的机会大大增加，因此要禁止近亲结婚。如下 图：
方法一
用分离比直接推出：
3 1 因此再生一个孩子，表现正常的概率是 ，患白化病的概率是 。 4 4
用分离比直接计算时，也可参考以下思路： ①正常后代概率＝1－患病后代概率； ②患病后代概率＝1－正常后代概率； 方法二 用配子的概率计算：
先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题意要求用相关的两 1 种配子的概率相乘。Aa 亲本产生 A、a 配子的概率都是 。 2
高中生物 2.1.3分离规律在实践中的应用课件 中图版必修2
第十五页，共29页。
遗传题解题(jiě tí)步骤
1.根据题意，画出便于逻辑推理的图解； 2.根据性状分离，判断显、隐性性状； 3.根据性状表现初步确定遗传因子组成；
（隐性性状—dd，显性性状—Dd或DD→D_） 4.根据性状分离比（根据后代表现型、遗传因子组成），判断
双亲遗传因子组成； 5.弄清有关配子的遗传因子及比例(bǐlì)； 6.利用配子比例(bǐlì)求相应个体概率。
体出生前全部(quánbù)死亡。现有该动物的一个大群体，只有AA、
Aa两种基因型，其比例为1∶2。假设每对亲本只交配一次且成功
受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产
生的第一代中，AA和Aa的比例是( )
A．1∶1
B．1∶2
C．2∶1
D．3∶1
26 第二十六页，共29页。
【解析】在该群体中，AA＝1/3，Aa＝2/3，则配子(pèizǐ)A＝ 2/3，
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第十九页，共29页。
常见(chánɡ jiàn)的遗传学符号
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第二十页，共29页。
1.下列有关遗传规律的叙述正确的是( ) C A.遗传规律适用于一切生物 B.遗传规律只适用于高等植物 C.遗传规律在配子的形成过程中起作用(zuòyòng) D.遗传规律在受精过程中起作用(zuòyòng)
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第二十一页，共29页。
2.小麦高秆(H)对矮秆(h)是显性。现有两株高秆小麦,它们
的亲本中都有一个是矮秆小麦。这两株小麦杂交,在F1中出
现纯合体(hé tǐ)的概率是B ( )
A.75% B.50%
C.25% D.12.5%
3、桃果实(guǒshí)表面光滑对有毛为显性.现对毛桃的雌蕊授以
分离规律在实践中的应用
1.基本概念
1.基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个体， 其中杂合体是 Bb ，纯合体有 bb和BB 。
2.基因型为AABbcc的个体，其等位基因是 （ B ） A. A与A B. B与b C. A与b D. c与c
2.基本规律
（1）正推类
性状相同的亲本杂交，子代出现不同的性状， 则新出现的性状为隐性
2.基因型判断
（1）隐性性状： 肯定是隐性纯合子 （2）显性性状： 至少有一个显性基因 aa
A_
自交： 后代出现性状分离， 该个体是杂合体 Bb×Bb→3B_∶1bb 后代全为显性， 该个体是纯合体 BB×BB→BB 测交： 测交后代出现隐性个体， 杂合体 Bb×bb→1Bb∶1bb 后代全为显性， 纯合体 BB×bb→Bb
亲本表现型 ①紫花 × 白花 ②紫花 × 白花 ③紫花 × 紫花 F1 的表现型 和植株数目 紫花 白花 405 411 807 0 1240 413
①Aa x aa ③Aa x Aa
②AA x aa
3.概率计算 人类的双眼皮（B）对单眼皮（b）为显性。现 有一对夫妇基因型均为Bb, 他们生一个单眼皮孩子的概率是多少？ 1/4
他们生一个单眼皮男孩的概率是多少？ 患病孩子的概率X1/2= 1/4X1/2=1／8 他们生了一个男孩，是单眼皮的概率是多少？ 1/4
三、分离规律在医学实践中的应用
人类遗传系谱图
下图为某家族遗传系谱图，致病基因用A或a表示，据图 分析回答问题：
Aa
Aa
A_
aa
(1)该遗传病是受 隐性 基因控制的。 (2)图中I1的基因型是 Aa ，Ⅱ2的基因型为 aa 。
④后代性状出现隐性性状
分离规律在实践中的应用
白色公羊 X 白色母羊
黑色小羊
很明显黑色是隐性(用aa来表示)所以两个亲本的遗传因子是Aa
规律性比值在解决遗传性问题的应用
后代显性:隐性为1 : 1， 则亲本遗传因子为：Aa X aa
后代显性：隐性为3 : 1，则 亲本的遗传因子为 Aa X Aa
后代遗传因子为Aa比aa为1 : 1， 则亲本的遗传因子为 Aa X aa
后代遗传因子为AA:Aa:aa为1 : 2 : 1， 则亲本的遗传因子为 Aa X Aa
（补充）：基因型与表现型
• 1、概念： 表现型：生物个体所表现出来的
性状。(如豌豆的高茎和矮茎) 基因型：与表现型有关的基因组
成。(如：高茎豌豆基因型：DD 或Dd；矮茎豌豆基因型：dd)
雌蕊授以纯合光桃花粉，该雌 蕊所发育成的果实为？
子房壁 母本：雌蕊的子房
胚株
果皮 果实
种子
所以：果实的性状只与母本有关
判断显性个体是否为纯合子的方 法
自交法：看后代是否有性状分离 有：杂合子 无：纯合子 后代只有显性性状：纯合子
测交法： 后代有显性和隐性性状：杂合子
遗传题解题步骤
• 1、根据题意，画出便于逻辑推理的图解； • 2、根据性状分离，判断显、隐性性状； • 3、根据性状表现初步确定遗传因子组成；
2、基因型与表现型的关系
• （1）基因型是性状表现的内在因 素，表现型是基因型的表现形式；
• （2）表现型是基因型与环境相互 作用的结果。（不同的环境条件 下，同种基因型的个体可以有不 同的表现型）
杂合子（Dd）连续自交n代的结 果
• Dd
利用分离规律开展生物实践教案设计
利用分离规律开展生物实践教案设计随着技术的不断进步，人们对科学知识的要求越来越高。
作为科学的基础学科之一，生物学的教学也变得越来越重要。
生物实践是生物学教育的重要组成部分，不仅可以加强学生对知识的理解，更可以培养他们的实验操作能力和科学思维。
而生物实践教学的成功与否，则取决于教师是否能够恰当地设计教学方案，将分离规律作为设计的基础。
一、分离规律的定义分离规律是指在杂合体中，两个性状各自独立地遗传给下一代的规律。
它的内容包括基因与染色体相互作用的规律和性状的选择定律。
分离规律是生物实践教育的基础，是生物学教学中的重要理论基础之一。
二、利用分离规律的教学策略设计生物实践教学方案，需要保证实验内容和实验目的的紧密衔接。
在此基础上，可以采用以下的教学策略：1.基于问题型的学习生物实践教学的目的在于将学习生物的知识与实践操作相结合。
因此，教师可以据生物实验中的特定问题来设计教学方案。
这样有利于提高学生的积极性，激发他们的好奇心，通过自然探究的方式来获取知识。
2.营造情境教学情境教学是一种通过模拟实际情境来进行教学的方法。
在生物实践中，为了帮助学生更好地理解分离规律，可以采用情境教学的方式。
例如，通过模拟不同基因型间的交配，再将其转化为实验操作，使学生能够从实践中更好地理解分离规律。
3.班级讲解与个体实验相结合生物实验是生物实践教学的重要组成部分，但是班级讲解也不可或缺。
在实验中，教师需要让学生了解实验的过程和实验的目的，以便更好地理解整个实验的内容。
在实验过程中，教师需要积极引导学生，引发学生的好奇心，并解答学生可能存在的疑问。
三、分离规律实验设计为了更好地利用分离规律开展生物实践教学，教师需要设计适合学生的实验。
在设计实验时，需要注意以下要点：1.实验内容的选定在选择实验内容时，应以学生的年级和生物学知识水平为依据。
例如，在初中生物学中，可以选择豌豆遗传实验作为教学内容。
2.实验方法的设定实验方法的设定应该针对学生的实验操作能力和知识水平。
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基因分离规律在实践中的应用当堂训练
1、两只杂合体白羊为亲体，接连生下的3只小羊是白色，若它们再生第4只小羊，
其毛色
A一定是白色的 B 一定是黑色的
C是白色的可能性大 D 是黑色的可能性大
2、某种动物的毛色中黑色和白色是一对相对性状，一对黑毛雌雄该种动物交配后
生下三只小动物，全为黑毛，下列有关说法错误的是
A黑毛可能是显性性状B白毛可能是显性性状
C亲本一定是纯合体D亲本可能是纯合体
3、杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的
A 1∕4
B 1∕2
C 3∕4 D100%
4、小麦抗锈病对易染锈病是显性，现有甲乙两种能抗锈病的小麦，但只有一种是纯合体，下列方法中对鉴别并保留纯合体抗锈病小麦最好的是
A甲ⅹ甲，乙ⅹ乙 B甲、甲、乙分别与隐性类型测交
C甲ⅹ乙 D 甲ⅹ乙的子代自交
5、用豌豆进行遗传实验时，下列操作错误的是
A杂交时，必须在花粉尚未成熟时除去母本的雄蕊
B自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去
C杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊
D人工授粉后，应套袋
6、水稻抗病对不抗病为显性，现以杂合抗病水稻（Cc）为亲本，连续自交三代，
子三代中杂合抗病水稻的概率及每次自交后均除去不抗病水稻再自交后纯合抗病水稻的概率分别是
A 1∕4 ，1∕3
B 1∕4 ，7∕9
C 1∕8，7∕9
D 1∕4，7∕16
7、食指长于无名指为长食指，反之为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制（T S表示短食指基因，T L表示长食指基因。
）此等位基因表达受性激素影响，T S在男性为显性，T L在女性为显性。
若一对夫妇均为短食指，所生孩子既有长食指又有短食指，则该夫妇生一个女孩是长食指的概率为
A.1
4
B.
1
3
C.
1
2
D.
3
4
8、多指是一类由常染色体上的遗传因子控制的人类遗传病，已知某女患者的家系图，试回答下列问题（设A，a是与该病有关的遗传因子）
（1）据图谱判断，多指是由性遗传因子控制的遗传病。
（2）写出女患者及其父母的所有可能的基因型：女患者，父亲，母亲：
（3）如果该女患者与多指男患者结婚，其后代所有可能的基因型：。
（4）如果该女患者与一正常男子结婚，其后代患多指的概率为。
（5）若该女患者手术切除了多余手指，再与正常男子结婚，他们的后代是否一定正常吗？
（6）若该女患者后代表现正常，能否确定该女患者的基因型组成？。