编者、作者、读者：在“智慧互动”中“成长”——《福建教育》(小学)2013年度语文学科报道述评

、 ２合 刊 配 度 决 定 一 切 ： 行 走 的 力 量 ” 专 辑 ｆ ｉ － 版课 标 ） 出台后 ， “ 聚焦 语 用 ” 性 的 内容 。 比 如 ， 于 １ 成 了语 文 教 学 热 点 中 的 热 点 。 编 Ｊ “ ‘ 智慧・ 互动・ 成长 ’第五 届全 中 《 “ 诗 画语 文 ” ， 赴 言 语 节 奏 的 辑 紧 扣 这 一 热 点 ，承 继 ２ ０ １ ２ ｆ ｉ － 的 国 青 年 教 师 风 采 展 示 活 动 ”， 在 美 丽 之 约 》 一 文 ， 从 第 ３期 至 第 率 先 、 全 面 报 道 ，本 年 度 又 以 此 《 ２期 ，连 续 编 排 了 八 篇 肖绍 国 老 关 注》 栏 目及 时 编 排 了 “ 态 度决 １ ‘ 诗 画 语 文 ’的 节 奏 之 旅 系 为 核 心 ， 多 元 、 多 面 、 多 点 ，花 定 一 切 ： 行 走 的 力 量 ” 专 辑 ，从 师 的 “ 大 力气 详 尽 、 深 入 报 道 。 比如 ， “ 磨教 法” “ 析教材 ” “ 成个性 ” 列 ” ，让 读 者 在 细 细 观 赏 、 慢 慢 品
（ 写话 ）
（ 小 学 ）２ ０１ ３年 度 语 文 学 科 文 章 ， 面 貌 ，让 大 家 看 到 教 者 怎 样 围 绕 编 排 了 肖 俊 宇 老 师 的 再 一 次 感 叹 ，编 辑 的 报 道 既 策 划 “ 语 言文 字运 用 ”去解 读 文本 、规 理 念 精 心 而 又 匠 心 独 具 ，作 者 对 语 文 划 课 堂 、 落 实 教 学 ， 把 语 文 课 程 师 的 可 鉴 ；再 一 次 感 叹 ，编 者 、 作 者 、 可及 。 读 者 ，在 凭 借 文 字 所 进 行 的 一 场
验》，不 同 版 块 、 不 同 栏 目 、不 同 心 价 值 进 行 有 效 、 高 效 的 积 极 探 “ 语 文 课 改 慢 慢 说 系 列 ” 五 篇 文 文 章 ，处 处 呈 现 编 者 策 划 之 精 、 索 ；又 适 当泼 点
以至 下 面所 列 之 “ 亮 点 ”竟 无 法 避 免 因 概全 。
道 ，从
《 课 程》 到
《 教 学 》， 从 保 持 了 对 核 心 问 题 的 关 注 力 度 ， 似 的 慢 节 奏 连 续 报 道 。 比 如 ， 第
《 专辑 》
、 ８合 刊 ， 连 续 编 排 了 《 案例》 到 倍Ｉ Ｊ 析》 《 经 引 领 教 师 紧 紧 围 绕 语 文 课 程 的 核 ３ 期 至 ７ “ 冷水” ，让 教 师 章 ， 让 读 者 放 缓 步 伐 ， 听 雷 实 先 （ 华 中师 范大 学教 育 学院 教授 、 “ 矫 枉 过 教 育 部 基 础 教 育 课 程 改 革 专 家 组
编者 、作者 、读者 ：在 “ 智慧互动 ’ ’ 中 “ 成长’ ’
— —
《 福建教 育》 （ 小学 ）２ ０ １ ３年度语 文学科报道述评
安 溪县 教 师进修 学校 李 冰霖
再一 次 细读
《 福 建 教 育》 段 设 计 ，为读 者 呈 现 整体 的备 课 到 “ 人生” 。 再 如 ，于 ７ 、 ８合 刊 ， 《 把 握 课 标 落 实 习作 实 践 》、 黄 国 才 老 《 “ 下 水 文 ” 贵 真 且 当 其 时
场无 声胜 有声 的 “ 智 慧互 动 ”中 ， 思 考 。 比 如 ，第 ５期 “ 冷观
此 文 表 达 诸 多 感 触 ， 并 与 大 家 交 结 目 前 教 学 实 践 中
流 、研 讨 。
一
“ 成长” ！谨 以 习语 言 文 字 运 用 ” ’专 辑 ，着 力 总 参 与 风 采 展 示 活 动 和 习 作 教 学 研
“ 学 习语 言 文 讨 会 的老师 的 “ 眼馋 ” ，更 是 对 当 （ 并 辅 以 具 前 课 改 精 神 的 弘 扬 。 当 然 ， 每 年 “ 矫 枉 教 师 、学 校 之 所 急 的 应 时 之 作 。 “ 慢 ” ， 即 对 某 些 语 文 课 改 思
字运 用 ” 的几 种 偏 差
随 着语 文课 改 一路
教 学 的 探 寻 既 见 地 独 到 而 又 实 用 “ 教 什 么 ” 的 核 心 问 题 变 得 触 手 评 改 宜 准 方 促 其 进》，及 时 报 道 了
第 三 届 福 建 省 小 学 生 习作
“ 冷 ”， 即 对 一 些 现 状 的 冷 静 教 学 观 摩 研 讨 会 的 新 成 果 。 所 有 ‘ 学 这 些 ， 都 极 大 地 满 足 了 众 多 未 曾
“ 热 ” ， 即 对 焦 点 问 题 的 热 切 之 未 想 ，其 用 心 颇 为 良 善 。
关注。 《 义 务教 育 语 文 课 程 标 准
２ ． “怯 ” “ 慢 ” 结 合
（ ２ ０ １ １ ｆ ｉ － 版 ） 》 （ 以下 简称 ２ ０１ １
“ 快 ”， 即 及 时 报 道 富 有 时 效 所 得 “ 冷 ” 搭 配
用意 之深 、思维 之 密 、眼界 之锐 ， 保 持冷 静 ，理性对 待这一 问题 ， 生 “ 头脑 过 热 ” 而
正 ” ，让 课 改
“ 天 平 ”有 所 失衡 。 成 员 、语 文 课 程 标 准 制 订 组 及 修
编 者 既 想 教 师 之 所 想 ，更 想 教 师 订 组 核 心 成 员 ） 结 合 案 例 和 故 事 对 语 文 课 改 十 多 年 来 的 一 些 问 题 慢 慢 说 道 ， 以 期 在 慢 慢 咀 嚼 中 有
、
编者策划 ：匠心独具而
体 案例 说 明 ） ， 引 领 读 者 从 源 头 及 寒 暑 假 备 课 专 辑 的 编 排 ， 更 是 急 时 反 思 ， 防 患 未 然 ，避 免
过正 ” 。
令读者津津乐道
细读 ２ ０１ ３年 度 语 文 学 科 报
这样
“ 热 ” “ 冷 ” 搭 配 ，既 考 或 教 学 流 派 、 风 格 作 细 水 长 Ｉ Ｊ Ｉ Ｌ