浅析小学数学教学中的小组合作学习专题总结
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）第一篇：小学数学学习中的小组合作学习心得小学数学学习中的小组合作学习心得对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。
问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。
我查阅了相关资料，有了一些认识和提高：1.教师要更新教育理念经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。
2、处理好独立学习与合作学习的关系合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。
这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是帮助的。
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
教师在小组合作学习的研究实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。
不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
第二篇：浅谈小学数学教学中小组合作学习浅谈小学数学教学中小组合作学习《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。
教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。
这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。
从而提高学生的社交能力。
通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阵地，而小组合作学习在数学教学中扮演着重要的角色。
小组合作学习可以促进学生之间的相互合作、交流和分享，提高学生的学习积极性和参与度，同时也能够加强学生的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将就小学数学课堂中的小组合作学习进行探讨，探寻其在数学教学中的重要性和有效性。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生之间的交流与合作小组合作学习可以促进学生之间的交流、合作与沟通，让学生们有机会共同讨论问题、分享解题思路、互相交流想法。
通过小组合作学习，学生们可以相互启发、相互借鉴，共同协作解决问题，增进了学生们之间的情感交流，同时也培养了学生的合作精神和团队协作能力。
2.提高学生的学习兴趣和参与度小组合作学习可以吸引学生们的兴趣，增加学生的学习动机和参与度。
在小组合作学习中，学生们可以发挥自己的特长，通过小组讨论激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。
3.培养学生的解决问题能力小组合作学习可以培养学生的解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生们可以通过集思广益、共同讨论找到解决问题的有效方法，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
学生们在小组合作学习中也能够学会与他人合作，发扬团队精神，帮助他人解决问题，培养了学生的团队协作精神。
1.小组成员的分配小组合作学习时，老师可以根据学生的学习特长和能力水平，将学生分成不同的小组。
每个小组中可以有一名组长，负责组织小组成员讨论，分配任务等工作。
老师也可以让学生自主选择小组成员，激发学生的学习热情。
2.学生任务的分工在小组合作学习中，老师可以给学生们布置不同的任务，让学生们分工合作，通过集思广益、协作解决问题。
在解决一个数学问题时，可以让其中一名学生负责寻找问题的解题思路，另一名学生负责验证计算结果，最后再由小组其他成员对解题过程进行讨论和总结。
3.鼓励小组讨论和展示成果在小组合作学习中，鼓励小组成员积极讨论，互相交流，分享自己的解题思路和方法。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习随着教育改革的不断深入，小学数学教学也逐渐向多元化、个性化和合作化的方向发展。
合作学习是一种在小组内进行的学习方式，通过小组成员之间的互相学习和合作，来达到共同学习目标的教学方法。
在小学数学教学中，运用小组合作学习能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作精神和团队意识，加强学生的交流和沟通能力，促进学生的思维发展和创新能力。
小组合作学习在小学数学教学中具有重要的意义。
小组合作学习能够提高学生的学习兴趣和参与度。
在小组合作学习中，学生能够通过与小组成员的互动、讨论和合作，来解决数学问题，这种学习方式能够激发学生学习的兴趣，帮助学生从 passively learning 被动学习变成 actively learning 积极学习，提高学习的主动性。
小组合作学习也能够增强学生的参与度，使每个学生都能够积极参与到学习过程中，不会出现学生被 pass over 被忽视的情况，提高了教学的效果。
小组合作学习能够培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，每个小组成员都有自己的任务和责任，需要与小组其他成员配合协作，共同完成学习任务，这种合作方式能够激发学生的合作精神和团队意识。
学生在合作学习中需要相互协调、相互合作，这样能够使学生建立起良好的人际关系，在与他人相处的过程中，培养学生的团队合作精神。
小组合作学习能够加强学生的交流和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要与小组其他成员进行反复的互相交流、讨论和沟通，这种交流方式不仅能够增强学生的口头表达能力，还能够提高学生的思维和逻辑能力。
在与小组成员的讨论中，学生能够吸取到不同的意见和观点，从而扩大了学生的思维维度，促进了学生的思维发展。
在实际的教学中，教师应该充分重视小组合作学习的作用，并合理安排小组合作学习的时间和任务。
教师在教学中应该注重激励和引导学生的合作学习，使学生能够积极参与到小组合作学习中。
教师还需要在小组合作学习中给予学生适当的指导和帮助，使每个学生都能够充分地发挥自己的潜力。
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习小组合作学习是指小学数学课堂中，教师将学生分为若干个小组，让小组内的学生相互合作、共同探讨问题与解决问题的学习方式。
小组合作学习的实施需要根据学生的特点进行适当的安排与调整。
教师需要课前提前组建小组，尽量保证每个小组都有优秀生、中等生、差生的分布。
小组的成员可以固定，也可以活动性的进行调整。
这样，既能保证小组成员之间的相互熟悉，又能增强学生总结和交流的能力。
小组合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神。
小组合作学习不仅有助于学生的学习进步，还可以促进学生的情感交流和友谊发展。
在小组合作学习中，学生可以相互协作、互帮互助，共同解决问题。
这种合作学习可以培养学生团结与互助的精神，增加学生的自信心和自尊心。
小组合作学习还有助于提高学生的学习效率。
在小组合作学习中，学生可以互相督促、鼓励和监督，共同完成任务。
他们可以交流学习方法，共同解决问题，相互促进学习的进步。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小组合作学习中，学生不再是被动地接受知识，而是主动探索和发现知识。
他们可以自己动手实践，独立思考问题，并通过与小组成员的探讨和交流，加深对知识的理解和记忆。
小组合作学习也存在一些问题和挑战。
小组合作学习需要一定的时间安排和管理，要确保每个小组都能充分发言和参与讨论，避免出现一人独占或沉默不语的情况。
小组合作学习需要教师有一定的组织和指导能力，要能够及时发现和纠正学生的错误和偏差。
小组合作学习是一种有益于小学数学课堂教学的学习方式。
它能增加学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习兴趣，有助于培养学生的自主学习和批判性思维能力。
任务将持续完善小组合作学习的实施方式和策略，提高学生的综合素质和应用能力。
浅谈小学数学课堂中小组合作学习
浅谈小学数学课堂中小组合作学习小学数学课堂中，小组合作学习是一种受欢迎的教学方法。
这种教学方法将学生分成小组，让他们共同解决问题，发现规律，并互相分享想法和策略。
小组合作学习能够培养学生的团队合作能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在本文中，我们将浅谈小学数学课堂中小组合作学习的意义、方法和实施过程。
小组合作学习的意义小组合作学习在小学数学课堂中具有重要的意义。
它能够促进学生之间的合作和交流，帮助学生建立起相互尊重、信任和支持的关系。
当学生在小组中共同解决数学问题时，他们必须互相合作，共同思考并找到解决方法，这能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，让学生在合作中发现问题的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
小组合作学习还能够提高学习效率，让学生通过合作学习更快地理解和掌握知识，提高学习的效果。
小学数学课堂中的小组合作学习有多种形式。
老师可以将班级分成若干小组，每个小组有三到五个学生，让他们一起解决一个数学问题。
又如，老师可以给学生分发不同的任务卡，要求学生根据任务卡上的要求组成小组，共同完成任务。
老师还可以通过角色扮演、游戏等方式让学生在小组中互相合作，共同学习数学知识。
小组合作学习的方法多种多样，老师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择适合的方法。
在实际教学中，小组合作学习的实施过程需要老师合理设计和组织。
老师要明确小组合作学习的目标和任务，让学生清楚地知道这个合作学习的目的是什么，他们需要通过合作学习达到什么样的效果。
老师要合理分组，让每个小组都有一定的平衡性，确保每个小组都有学习能力强和学习能力弱的学生，让学生能够在合作中互相促进，共同进步。
然后，老师要设定合理的时间安排，让学生在规定的时间内完成合作学习的任务，限定合作学习的时间，让学生在限定的时间内完成任务。
老师要给予及时的指导和反馈，对学生在合作学习中的表现进行评价和反馈，帮助他们及时纠正错误，进一步完善合作学习的效果。
小学数学小组合作学习的心得6篇
小学数学小组合作学习的心得6篇第1篇示例：小学数学小组合作学习的心得在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作的过程中，相互学习、相互帮助、共同探讨问题，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在我所在的小学数学教学中，也积极推行小组合作学习，取得了良好的效果。
今天，我想分享一下关于小学数学小组合作学习的心得体会。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、合作解决问题的方式，更好地理解和掌握知识，同时还能够在合作中提高自己的表达能力和批判性思维能力。
小组合作学习的实施方式主要包括以下几个步骤：首先是组队，根据学生的学习水平和兴趣爱好将学生分成几个小组；其次是确定问题，老师可以给学生提供一个问题或者一个课题，让学生在小组内讨论解决；然后是展示成果，每个小组可以选择一个代表，向全班展示他们的成果；最后是总结经验，通过小组展示和讨论，学生可以总结出问题的解决方法和学习经验。
在小组合作学习中，我深有体会到了学生之间的合作是多么的重要。
在小组学习中，学生可以相互交流、相互学习，共同解决问题，这样不仅可以提高学习效果，还可以增进学生之间的友谊。
在小组学习中，我还发现了一些学生的学习特点，有的学生善于分析问题，有的学生善于总结经验，有的学生善于提出问题。
通过合作学习，每个学生都可以发挥自己的特长，从而更好地发展自己的潜力。
第2篇示例：小学数学小组合作学习的心得数学是一门需要反复练习和理解的学科，而小学生在学习数学时常常会遇到难题，这就需要他们能够有良好的合作学习能力。
小组合作学习是指由几个学生共同组成一个学习小组，在小组内一起进行学习、讨论、解决问题等活动的过程。
而我在小学数学小组合作学习中获得了很多收获，下面就来谈谈我的心得体会。
谈小学数学教学中的小组合作学习
谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的数学学习能力。
本文将从小组合作学习的重要性、实施方法和效果等方面进行探讨，希望能够帮助广大教师更好地利用小组合作学习促进小学数学教学的发展。
小组合作学习的重要性小组合作学习在小学数学教学中占据着非常重要的地位。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过与同学合作完成任务，相互交流想法和思路，共同解决问题，这种活动的形式能够激发学生的学习兴趣，让学生更加愿意投入到学习中去。
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要与同学共同完成任务，需要相互合作，共同协调，这对于培养学生的合作精神和团队意识具有非常重要的意义。
小组合作学习能够提高学生的数学学习能力。
通过小组合作学习，学生可以在与同学互相合作的过程中学习到更多的知识和技能，培养解决问题的能力，提高数学学习的效果。
小组合作学习的实施方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点，可以选择不同的实施方法。
一般而言，小组合作学习的实施方法包括以下几种：可以采用小组分工合作的方式。
在小组分工合作中，教师可以将一个大问题或者任务分解成几个小任务，让每个小组的成员分工合作，共同完成任务。
这种方式可以让学生们在合作中学会互相协作，培养他们的团队合作精神。
可以采用小组对抗式学习的方式。
在小组对抗式学习中，教师可以将学生分成若干个小组，让他们在一定的时间内完成一定的任务，然后比较各组的成绩，选出最优秀的小组。
这种方式可以让学生在合作中相互竞争，激发他们的学习兴趣。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习数学作为一门普遍认为相对较难的学科，对于小学生来说尤为如此。
为了更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果，小组合作学习在小学数学教学中得到了广泛应用。
本文将就小组合作学习在小学数学教学中的重要性、实施方法以及带来的益处进行浅谈。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习，即学生分为小组，在互相合作、交流的过程中共同完成学习任务。
这种学习方式具有以下重要性：1.激发学生的学习兴趣：相比传统的单一学习方式，小组合作学习更能激发学生的学习兴趣。
学生们能够通过与组内同学合作，分享思路和解题方法，互相讨论和学习，从而增加对数学的兴趣和好奇心。
2.促进交流和合作能力：小组合作学习是一个团队合作的过程，学生们需要相互协作，共同完成任务。
在这个过程中，他们需要进行沟通和交流，分享自己的想法，理解他人的观点，从而培养了自己的交流和合作能力。
3.提高解决问题的能力：小组合作学习注重培养学生解决问题的能力。
通过与组员的合作，学生们能够从多个角度思考问题，共同推敲和解决难题，提升了自己的问题解决能力。
二、小组合作学习的实施方法小组合作学习的实施方法有多种，教师可以根据实际情况进行选择。
下面列举几种常见的实施方法：1.同等能力分组：教师将学生按照能力水平分成几个小组，每个小组内的学生能力相近。
这样可以确保每个小组内的学生在进行合作学习时能够互相启发、共同进步。
2.异质能力分组：教师将学生按照能力水平混合分组，每个小组内的学生能力有所不同。
这样可以让能力较好的学生帮助能力较差的学生，促进彼此的学习和进步。
3.角色分工合作：教师给每个小组的成员分配不同的角色，比如组长、记录员、发言人等。
每个角色有特定的任务和责任，通过合理分工合作，促进小组内成员之间的有效沟通和合作。
4.交替角色合作：教师让小组内的学生轮流担任不同的角色，比如每周或每节课换一次。
这样可以让每个学生都有机会发挥自己的潜力和才能，培养他们的多方面能力。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学是学生学习数学知识和技能的重要阶段，而小组合作学习则是一种被广泛认可的教学方法。
小组合作学习可以帮助学生充分发挥团队合作能力，增强学习动机，提高学习效果。
本文将从小组合作学习的优势、实施方法和注意事项等方面进行探讨，以期在小学数学教学实践中发挥更好的作用。
一、小组合作学习的优势1. 提高学习效果小组合作学习可以促进学生主动参与学习，在与小组成员相互合作的过程中，学生能够通过交流和讨论更好地理解和消化所学知识，从而提高学习效果。
2. 培养团队合作能力小组合作学习可以培养学生的团队合作能力，提高学生的人际交往能力和沟通能力，在团队中互相帮助和配合，相互尊重和理解，培养学生的团队精神。
3. 激发学习兴趣小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，让学生在合作中体验到学习的快乐，通过合作学习，学生能够发现问题更容易解决，从而对学习产生更大的兴趣。
1. 分组方式在小学数学教学中，可以采取不同的分组方式进行小组合作学习。
可以是老师指定分组，也可以是学生自主分组，或者轮换分组等方式，根据具体教学目的和教学内容进行选择。
2. 设计任务在小组合作学习中，老师可以设计不同的任务给小组成员，例如讨论解决一个实际问题、完成一个小研究、策划一个小项目等，让学生在合作学习中能够得到更多的实践经验。
3. 提供指导在小组合作学习中，老师可以适时地提供指导，引导学生如何合理分工合作，如何进行有效的交流和讨论，如何解决合作中的矛盾和问题等，帮助学生更好地进行合作学习。
4. 总结反思在小组合作学习结束后，老师可以组织学生进行总结反思，让学生回顾整个合作学习的过程，总结经验和教训，分享收获和感悟，促进小组成员之间的交流和学习。
在小组合作学习中，老师要根据学生的学习特点和能力水平，合理地进行分组，要避免分组中成员能力悬殊，或者分组中存在不和谐的情况。
2. 分工协作在小组合作学习中，老师要引导学生进行合理的分工协作，让每个小组成员都能发挥所长，分工合作，共同完成任务，从而实现合作学习的目的。
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习小学数学是学生学习过程中的重要科目之一，数学知识的学习是一个渐进的过程，需要不断的练习和巩固。
而小组合作学习是一种有效的教学方式，尤其是在数学课堂上，能够促进学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
本文将就小学数学课堂中的小组合作学习进行探讨。
一、小组合作学习的意义1.促进学生学习积极性小学生在小组合作学习的过程中，可以互相激励，相互监督，不仅能够增强学生学习的积极性，还能够激发学生对数学学习的兴趣。
通过小组合作学习，学生能够更主动地参与到学习过程中来，提高学习的积极性。
2.促进学生交际能力小组合作学习可以促进学生的交际能力，培养学生良好的合作意识和合作能力。
在小组学习中，学生可以相互讨论，相互配合，共同制定学习策略，共同解决问题，这将有助于学生培养团队精神。
小组合作学习能激发学生的思维，促进他们解决问题的能力。
在小组学习中，学生可以共同思考问题，相互帮助解决问题，这样可以让学生从不同的角度去思考问题，积极探讨问题，从而提高解决问题的能力。
4.增强学生的自信心在小组合作学习的过程中，每位学生都是小组的一员，他们可以在小组中发表自己的观点，表达自己的看法。
这样能够增强学生的自信心，让他们更加自信地表达自己的想法和看法。
1.分角色合作在小组合作学习中，可以采用分角色合作的方式，比如每位学生可以扮演小组内部的不同角色，比如组长、记录员、发言人等。
这样可以让每位学生都参与到小组合作学习中来，让他们在小组学习中有所作为。
2.共同讨论解决问题3.合作完成任务在小组合作学习中，可以通过合作完成任务的方式来进行。
老师可以给学生设计一些任务，让学生分成小组，共同合作完成任务。
比如设计一些数学游戏，让学生根据游戏规则进行合作，共同完成任务。
这样可以增强学生的合作精神，培养他们团队意识。
4.相互交流学习经验在小组合作学习中，学生可以相互交流学习经验，共同总结学习方法和技巧。
比如老师可以给学生提供一些学习数学的方法和技巧，让学生在小组学习中相互交流，分享学习经验。
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浅谈小学数学教学中的小组合作学习------在小组合作学习中激发学生的学习兴趣中宁七小何银环合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：一．小组合作学习的实践意义。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！二．小组合作学习的操作过程。
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。
我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：1. 创设情境。
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个"小猪帮小兔盖房子"的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了"小熊掰玉米"的故事情境……象这样的例子还很多很多。
总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2. 明确学习任务。
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。
也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。
这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
例如：在教学第六册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
3. 合作、探究。
例如：在学习"量长度"时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。
孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！4．交流、评价。
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。
在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。
在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。
记得我在教学第三册《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见"请问同学们还有什么意见吗？"这时，只见台下举起了一双双小手，这个说："还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？"那个问："都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？"还有的问："为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？""你们能再解释一下4 X 3-1这个算式表示的意思吗？"等等。
面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。
我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。
当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！三．小组合作学习的实施策略。
小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。
下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。
1. 科学的组建合作小组。
教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。
例如：我在让孩子分小组学习"认识钟表"时，小组内有"教师"，有"学生"，有"记录"，还有"裁判"，学生的分工非常明确！；又如：在开展数学活动课"小小商店"时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。
开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。
2．以小组集体的学习效果，作为评价的依据。
传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。
我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种"组内成员合作，组间成员竞争"的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。
象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。
3．教师要参与学生的学习活动并作出指导。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。
因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应"袖手旁观"，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。
学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免"短暂繁荣"和"华而不实"的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！4．小组合作学习应与自主探索有机结合。
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。
因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。
因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习------在小组合作学习中激发学生的学习兴趣中宁七小贺综芳《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习数学的一种重要方式之一。
把握合作学习的时机是小组合作学习成功的关键；加强合作学习的经营是小组合作学习成功的保证。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
例如，在探讨“三角形的内角和”时，先组织学生用量角器实际量一量每个角的度数，然后求出每个三角形的内角和，之后，共同订正得数，这时出现180°或小于180°的情况，不能得到完全一致的答案。
此时，教师抓往这一矛盾，反问：“怎样能知道三角形的三个内角和的准确度数呢？”组织学生以小组为单位，进行讨论。
每组分别拿出一个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，在折一折、剪一剪、拼一拼的实际操作中，学生推断出“三角形的内角和是180°”的结论。
这样，小组成员积极探讨、互相配合，圆满地完成了学习任务。
二、加强学生的合作和探究让学生明确学习任务，然后引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。
在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。
例如：在学习量长度时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。