六年级语文：《g k h》教学设计(实用文本)
gkh教学设计 《g、k、h》教学设计(优秀2篇)
gkh教学设计《g、k、h》教学设计(优秀2篇)在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？书读百遍，其义自见，如下是爱岗的小编为家人们整理的2篇《g、k、h》教学设计，希望大家能够喜欢。
《汉语拼音g k h》教学设计篇一学习目标１、学会g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、读准g、k、h 与单韵母相拼的音节。
３、初步掌握三拼连读的拼音方法。
４、认识５个生字，会读儿歌。
教学难点准确地拼读三拼音节。
教学过程一课时一、复习１、抽读６个单韵母卡片。
２、接顺序读读８个声母卡片。
３、拼读音节：“tù nǔ lè dù”二、学习“g、k、h”的音形及书写（一）学习声母“g”１、学习“g”的音：⑴ 出示“g”图，**：图上画的是什么？⑴ 借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
⑴ 教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
⑴ 学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
⑴ 开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
２、学习“g”的形：⑴ 仔细观察图怎样记忆“g”的形？⑴ 编记忆小儿歌：９字加弯g、g、g。
３、书写字母“g”：⑴ 认识基本笔画“竖左弯”。
⑴ 观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
⑴ 教师范写“g”：一笔是什么？点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
⑴ 学生书写。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”１、学习“k”的音：⑴ 出示“k”的图，**：图上画的是什么？⑴ 这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
⑴ 学生练习读，体会发音方法。
拼音《g k h》教学设计第二课时
拼音《g k h》教学设计第二课时低班级的同学留意力集中的时间较短，无意性留意占主导地位。
《语文课程标准》指出："汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
'因此，在教学中，老师要积极合理的运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境，让同学在富有童趣的情境中学习，让同学学得轻松、学得开心。
【教学目标】1、巩固"g、k、h'3个声母与单韵母相拼的两拼音节。
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌控三拼连读的.拼音方法。
3、引导同学在情境中乐学、好学拼音。
【教学重难点】"g、k、h' 3个声母与介母、单韵母相拼的三拼音节。
【教学预备】教学课件;字母卡片;【教学过程】一、复习新课，引入新课1.师：小伙伴，上节课在拼音王国里我们已经认识了许多好伙伴，瞧，他们来了，和他们打个招呼吧!(出示字母卡片gkh，生开火车认读。
)在读声母时：读得轻一点，短一点儿。
2.回顾两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
3、出示音节、词读一读：p bǎ d wū yālǘ l nǚ tǔ df t mi bǐ y bǐ谈话：同学们读得真好，今日我们就来比一比，看谁学的好。
二、学习 g k h 的两拼音节(一)g 的拼读。
这节课我们和g k h 交上了伙伴，我们的老伙伴a e u 也听声赶来了，他们都争着和 g k h 做好伙伴。
小a 跑得最快，第一个挤到了他们面前，他们组成的音节你能读出来吗?(课件出示拼读音节)g ╲↗ gak -- a kah ╱↘ ha1.先小组试着拼一拼。
2.指名读。
3.师生合作拼读：师我读a, 生我读ga师我读a, 生我读ka师我读a, 生我读ha4.同学之间练习合作拼读。
5.不加韵母支架，同学径直拼读。
(二)同样学习音节。
《g、k、h》教案(通用5篇
《g、 k、 h》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《g、k、h》这三个字母的发音及书写。
教学内容选自教材第二章第二节，详细内容包括：1. 学习g、k、h三个字母的发音规则；2. 学习g、k、h三个字母的大小写书写；3. 通过例句和词汇巩固对g、k、h三个字母的认识。
二、教学目标1. 让学生掌握g、k、h三个字母的发音及其书写；2. 培养学生正确区分g、k、h三个字母的能力；3. 提高学生对英语字母的认知水平，激发学生学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：g、k、h三个字母的发音及书写的正确性；2. 教学重点：培养学生对g、k、h三个字母的敏感度和识别能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示含有g、k、h的单词卡片，引导学生发现这三个字母的规律，激发学生的学习兴趣；2. 新课内容：讲解g、k、h三个字母的发音、书写及例句；3. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解解题思路，引导学生掌握g、k、h三个字母的正确运用；4. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，教师巡回指导；六、板书设计1. g、k、h三个字母的大小写书写；2. g、k、h三个字母的发音规则；3. 课堂例句及重点词汇。
七、作业设计1. 作业题目：抄写g、k、h三个字母的大小写各5遍，并默写课堂所学词汇；2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集含有g、k、h的单词，并进行分类，提高学生对这三个字母的运用能力。
重点和难点解析一、教学内容中的难点与重点1. g、k、h三个字母的发音规则：这是学生学习的难点，因为这三个字母在某些情况下发音相似，容易混淆。
补充说明：g的发音分为软音和硬音，软音如“ginger”，硬音如“go”；k的发音为清辅音，如“kite”；h的发音为轻音，如“hat”。
在教学过程中，应通过对比、反复示范和练习，帮助学生准确掌握这三个字母的发音。
gkh教学设计教案(推荐5篇)[修改版]
![gkh教学设计教案(推荐5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c3018a30bb4cf7ec4bfed023.png)
第一篇：gkh教学设计教案gkh教学设计（一）复习导入师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了很多的声母朋友，我们一起来叫叫他们的名字吧：卡片出示b p m f d t n l 师：同学们学得可真好！今天有两个小朋友给老师传来了一张漂亮的图片，我们一起去看看，告诉老师你们看到了什么？(出示图片) 预设：两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步，蓝蓝的天空下一只白鸽嘴里含着柳枝快乐的飞翔。
清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中游泳，小朋友们玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
师：同学们说的真好。
这么美的地方你们想去吗？（想！）这么美的地方不光你们想去，就连声母宝宝也跑去玩起了捉迷藏的游戏，我们一起去找找，看看你们能把调皮的声母宝宝找出来吗？（二）学习g k h g: (1) 出示鸽子的图片师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼?生：鸽子，你好！师：请你跟我读“鸽子”（师范读）（2）师：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点短一点儿就是：g ,g ,g师：跟我读g。
师：谁能当小老师领读一下？（声音真响亮、声音真好听，像小黄鹂一样。
）师：同学们都会读了吗？老师来检查一下，看看那组的小火车开得最稳。
“小小火车开起来，一开开到这里来！”小组星星奖励师：同学们都读的好极了，那你们仔细的找一找声母宝宝g藏在哪里的？（小鸽子嘴里的小花环）师：那个聪明的小朋友能想出个好办法记住它呢？1、9字带钩ggg2、像个花环ggg3、鸽子鸽子ggg4、倒写6字ggg 师：同学们这么快就和g交上了朋友，，现在我们一起去拼音宝宝的家里去看看吧，g 的家在哪里呢？有几笔写成？先写哪笔再写哪笔？讲解写法：g在中下两格。
先写左半圆，再写竖右弯。
（师范写，生书空）小g一个人可孤单了，声母妈妈给它找了个朋友，看看是谁？出示a 师：跟我读g a （表扬读的好的）师：谁想站起来读一读？（指名读，正音）师：谁能给他戴上帽子读一读。
师：韵母宝宝e也想要和g 交朋友呢，谁来拼读一下？g e 师：谁能读读它的四声呢？（领读）师：小u也赶来交朋友了呢，谁来试着读一读？g u 过渡师：我们班的小朋友真了不起，一下就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友吧。
《g k h》教学设计3篇
第1篇《g k h》教学设计一、设计理念：《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．创设情境，以提问的形式开始，激发孩子的兴趣。
将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。
教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
二、教学目标：１、学会声母g k h，能够读准音，认清形。
２、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
三、教学重点难点：读准三个声母的音，认清字形。
四、教学准备：1、拼音卡片；2、多媒体课件。
一、创设情境，引入新课。
1、手指小魔术。
（看手势猜声母）教师用手指分别做出声母g k h的形状，学生猜一猜。
2、看图猜声母。
（出示课件）出示g k h的图片，学生猜声母。
板书：g k h3、秋天到了，果子熟了。
声母g k h邀请我们去果园里吃果子呢！让我们坐着火车出发吧！出示：a o e i u ü【设计意图:快乐生活，快乐学习，让学生在学习中感到乐趣，帮助建立起学习的自信心和成就感】二、创设情境，练读两拼音节。
师：g k h和单韵母，他们坐在火车上做游戏，你瞧，他们来了。
1、出示两拼音节ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ学生拼读。
2、总结两拼音节发音规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gkh教学设计板书：ｇ—ａga3、练读带声调的两拼音节。
三、创设情境，练读三拼音节。
1、看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕ，ｇｕ是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?2、再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕ。
g k h教案
g k h教案目标：通过关于g、k、h字母的教学，使学生能够正确识别、写出这三个字母的大小写形式，并掌握它们的基本发音。
一、导入活动1. 通过展示字母卡片或者屏幕上的字母图像，引导学生回顾和复习之前学习的字母，如a、b、c等。
2. 检查学生已掌握的字母，询问学生它们的名称和发音。
二、新知教学1. 展示字母"g"的大小写形式，并模仿发音。
引导学生学习正确的发音。
2. 引导学生使用手指在空中模仿写出大小写字母"g"。
教师可以在黑板上进行演示，并要求学生跟随。
3. 展示字母"k"的大小写形式，并模仿发音。
引导学生学习正确的发音。
4. 引导学生使用手指在空中模仿写出大小写字母"k"。
教师可以在黑板上进行演示，并要求学生跟随。
5. 展示字母"h"的大小写形式，并模仿发音。
引导学生学习正确的发音。
6. 引导学生使用手指在空中模仿写出大小写字母"h"。
教师可以在黑板上进行演示，并要求学生跟随。
三、巩固练习1. 分发字母卡片，让学生根据教师的指示，找出相应的字母。
2. 教师逐个呼唤字母的名称和发音，学生根据呼唤的字母进行反应。
四、拓展延伸1. 分组活动：将学生分为小组，每组轮流尝试写出字母"g"、"k"、"h"的大小写形式，并喊出相应的发音。
2. 给学生布置书面作业，让他们通过仿写字母"g"、"k"、"h"的大小写形式来巩固记忆。
五、总结反思1. 教师和学生一起总结所学的字母"g"、"k"、"h"的大小写形式和发音。
2. 学生分享学习这三个字母的体会和收获。
六、作业布置1. 让学生带回家大声朗读这三个字母的名称和发音。
《gkh》教案(第二课时)
《g k h》教案（第二课时）【教学目的】1.复习声母g,k,h.2.巩固两拼法,学习三拼法.【教具准备】一,检查复习.1.听音收取小卡片,同桌互相检查.二,巩固声,韵两拼;学习三拼音.1.出示小黑板.(巩固两拼法)a a ag e k e h eu u u①让学生自由拼读.②让个别同学拼读.③全班同学拼读.2.出示"g-u-ā7 -guā7 "三拼读示意图,("g"用黑笔写:"u"用红笔写,"ā7 "用蓝笔写)问:i. 这个音节有几个字母(三个)以前学的音节有几个字母(二个)包括什么和什么(声母和韵母)这个音节多了什么出来(多了一个单韵母.)ii. 认识介音.在"g u a guā7 "这个音节中,iii. "g"是声母,iv. "ā7 "是韵母,而v. "u"叫介母.像这样的音节,vi. 就要采用三拼连读的拼音方法来拼读,vii. 简称"三拼音".③老师示范发音并讲解方法.拼读的方法编成顺口溜:声轻,介短,韵母亮,三音连读才顺当.④老师领读,学生跟读.(拼读与顺口溜同步)3.出示下列音节,练习三拼音.g gua d duok u a kua t u o tuoh hua n nuo三,指导看图读儿歌.1.图上画的是什么天气你是怎么知道的2.图上画有哪些动物他们各在什么地方干什么.3.想一想,他们的心情一样吗为什么4,指导读儿歌.5.找出本课的字母,读一读.【教学回顾】拼读准确.个别学生拼读较慢.。
小学语文《g k h》的教案
小学语文《g k h》的教案一、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母“g k h”的发音要领。
2. 能够正确拼读含有“g k h”的词语。
3. 加强学生对声母“g k h”的认识，提高学生的拼音水平。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握字母“g k h”的发音及正确拼读词语。
2. 教学难点：声母“g k h”的正确发音及与其他声母的区分。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括字母“g k h”的发音示例、拼读词语等。
2. 准备带有“g k h”的练习题及答案。
3. 准备教学录音机或音响设备，用于播放字母发音示例。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学过的声母，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与示范：a. 讲解字母“g k h”的发音要领。
b. 示范发音，让学生跟随模仿。
c. 播放教学录音，让学生听音辨音。
3. 练习拼读：让学生拼读PPT上的词语，纠正发音错误。
4. 互动环节：分组进行“g k h”发音比赛，激发学生的学习兴趣。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后练习。
五、课后作业：1. 抄写字母“g k h”，并练习拼读对应的词语。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评估：1. 在课堂学习中，通过观察学生的发音准确性、拼读速度和正确率来评估学生对“g k h”声母的掌握程度。
2. 课后收集学生的作业，评估他们对课后练习的完成情况，以及家长签字确认的学习效果。
3. 在下一节课开始时，进行简单的发音测试，以检验学生在课后是否能够巩固所学知识。
七、教学反思：1. 在课后，教师应反思本节课的教学方法是否有效，学生是否能够积极参与课堂活动。
2. 考虑是否有必要调整教学策略，以便更好地适应学生的学习需求。
3. 对于掌握情况不佳的学生，思考如何在课后提供额外的辅导或练习资源，帮助他们提高。
八、家庭作业设计：1. 设计一些带有“g k h”声母的练习题目，让学生在家里与家长一起完成，加强家庭与学校之间的互动。
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( 语文教案 )
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六年级语文：《g k h》教学设计
(实用文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：《g k h》教学设计(实用文本)
教学目的
1.学会gkh三个声母。
认准字形，发音准确。
读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。
3.正确书写gkh三个声母。
教学重点
1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。
教学难点
教给学生三拼连读的拼音方法。
教学准备
1.教学用字母挂图或幻灯片
2.三拼连读的示意图或活动教具
3.拼音音节卡片
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容g k h
一、出示图1学习g的音、形、书写。
问：1.图上画了什么？它在做什么？
2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？
讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。
学儿歌：9字拐弯就念g
学生练习读四声：
指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。
学生学写字母1—2个
二、出示图2学习k的音、形、书写。
问：1.图上画的什么？
讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。
2.k与图上的什么地方很像呢？
如果把k放倒了它像什么呢？
学儿歌：一挺机枪kkk
学生练习读四声：
指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“”。
学生学写字母1—2个
三、出示图3学习h的音、形、书写。
问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？
（如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。
）
2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？
（学生应答出h与椅子样子很相像。
）
教儿歌：一把椅子h h h
练习四声：
指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“”。
区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。
课中休息：把g k h三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。
四、巩固练习
1.读本课的声母和四声。
2.把已学过的声母按顺序进行背诵。
3.打乱顺序读字母。
4.练习写字母。
板书设计
第二课时
一、复习学过的知识为学三拼音做准备。
1.呼带调单韵母的四声。
2.呼读所学过的声母
3.背诵两拼法的儿歌
二、学习三拼连读法
谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法
板书：g—u→gu
学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。
板书：g－u—a →guā
讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。
教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。
）学生学读。
演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，
韵母响，三音连读很顺当。
三、巩固三拼连读
板书：
讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。
学生练习读。
课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。
四、直呼练习（幻灯或板书）
1.g1 g2 g3 g4
guā guá guǎ guà gua
guō guó guǒ guò guo
huō huó huǒ huò huo
2.ge gu gua
ke ku kua
he hu hua
板书设计：
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