谈多媒体课件设计中应注意的几个问题

体 课 件 设 计 过 程 中要 从 以 下 四个 方 面 着 手 ：
（ ） 确 目 的 性 一 明
放 一段录像或 放投影 片 ， 样仅把 多媒体 当作单 一媒体 使用 ， 这
未 能 充 分 发 挥 多 媒 体 的 巨 大 功 能 ， 与 其 他 媒 体 在 教 学 效 果 上
相 比 也 只 是 量 的 变 化 ， 没 有 质 的 提 高 ， 时 也 是 对 教 学 资 源 而 同
像 、 画 、 音 、 频 于～体 ， 学生 的感 官形 成 多种刺 激， 动 声 视 对 增
强 了 学 生 对 抽 象 事 物 的 理 解 和 感 受 ， 出 了教 学 重 点 ， 破 了 突 突
力较 易分散 ， 趣 难 以持久 ， 就要 求在 多媒 体教 学设 计时 ， 兴 这 应 考 虑 怎 么 把 学 生 的 注 意 力 吸 引 到 教 学 内 容 上 来 。但 目前 不
的浪 费 。
应 用 多 媒 体 课 件 的 目的 就 是 借 助 其 形 象 性 、 观 性 ， 那 直 将 些 看 似 独 立 的 、 止 的事 物 变 得 活 动 起 来 ， 而 使 学 生 较 容 易 静 从
的找 出 事 物 之 间 的 联 系 ， 成 具 体 形 象 的 概 念 ， 加 深 对 知 识 形 并 的理 解 ， 进 学 生 表 象 的 形 成 。 因 此 ， 利 用 多 媒 体 进 行 辅 助 促 在 教 学 之 前 ， 先 要 明 确 这 堂课 使 用 多 媒 体 的 目 的 所 在 ， 选 用 首 所 的多 媒 体 课 件 能 不 能 使 学 生 更 容 易 理 解 、 掌 握 教 学 内容 。 然
（ ） 分 注 重 形 式 的 表 现 而 忽 略 教 学 内容 的 传 递 二 过 在 教 学 中 ， 恰 当 地 应 用 多 媒 体 的 典 型 表 现 为 ： 些 教 师 不 一
题。
着 教 师 的节 奏 走 。 生 也 只 能 被 电 脑 牵 着 鼻 子 走 ， 法 根 据 自 学 无 己 的 意 志 来 选 择 学 习 内 容 和 顺 序 。一 堂 课 下 来 ， 生 记 住 的 可 学
能 只 是 不 断滚 动 的屏 幕 画 面 ， 于 学 习 的 内 容 则 毫 无 印 象 。 至 这 种 快 节 奏 、 信 息 量 的 多 媒 体 课 件 应 用 ， 视 了 学 生 的认 知 需 大 忽
些
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◇敦育 ・
淡 多蜾体 课件及 讨 应 注惠的几个 问题
口 张 勇 张 军 昌 陈 秋娣 军 事 经 济 学 院襄 樊 分 院 基 础 部
摘
要： 多媒 体 课 件 是 当前 教 师 用来 辅 助教 学的 主要 工具 。为 充分 发 挥 多媒 体课 件 的教 学优 势 ， 化 课 堂 教 学 ， 高课 堂教 学 效 优 提
多 媒 体 源 于媒 体 ， 于媒 体 ， 有 集 多 种 媒 体 的 功 能 于 一 高 具 身 ，综 合 运 用 多 种 媒 体 功 能 的 能 力 ，实 现 了 信 息 载 体 的 多 元 化 ， 时 具 有 更 好 的 交 互 性 。 有 根 据 它 自身 的 特 点 制 作 出 来 同 只
问 题 。多 媒 体 课 件 的 设 计 涉 及 到 教 育 学 、 理 学 、 学 等 多 方 心 美 面 的 知 识 ， 非 一 个 简 单 过 程 。 何 在 教 学 中 科 学 地 设 计 多 媒 并 如 体 课 件 ，充 分 发 挥 多 媒 体 课 件 的特 点 ，是 值 堂 教 学 ， 高 了 教 学 效 率 。 优 提
然 而 ，多 媒 体 课 件 从 设 计 到 课 堂 上 的 使 用 也 还 存 在 不 少
少 多 媒 体 教 学 在 课 堂 设 计 时 ， 本 上 是 以 “ 为 中 心 ” 而 很 少 基 教 ，
考 虑 学 生 认 知 需 求 问 题 。许 多 教 师 往 往 为 了完 成 教 学 任 务 ， 不 停 的 切 换 幻 灯 片 ， 管 学 生 能 否 理 解 ， 否 接 受 ， 切 都 按 不 能 一
的课 件 并 合 理 地 应 用 到 教 学 中 去 ， 才 能 谈 得 上 是 多 媒 体 的 应
存 在不 足 ， 因此 ， 解 决 好 存 在 的 问题 ， 分 发 挥 多 媒 体 课 件 为 充
辅 助教 学的整 体作 用 ， 化教 学过 程 ， 高教学 效率 ， 多媒 优 提 在
用 。 而 在 实 际 教 学 中 ， 些 教 师 只是 用 多 媒 体 来 放 一 段 音 乐 、 有
二 、 媒 体 课 件 在 应 用 中 存 在 的 问 题 多 （ ） 一 多媒 体 功 能发 挥 不 够
求 ， 背 了学 生 的 认 知 规 律 ， 使 课 堂 效 果 不 理 想 。 违 致
三、 媒体课件 在设计 中要把 握“ 特性” 多 四 多 媒 体 课 件 应 用 中出 现 的 问 题 归 根 结 底 是 由 于 设 计 环 节
果 ， 对 多媒 体 课 件 应 用 ｑ存 在 的 问题 ， 出在 多媒 体 课 件 在 设 计过 程 中要 把握 好 目的性 、 用性 、 互性 和 反 馈 性 。 针 － 提 实 交 关键词 ： 多媒 体 ； 件 ； 课 设计
一
、
前 言
“ 机 交 互 ” 替 了 沟 通 师 生 之 间 情 感 交 流 的 “ 际 对 话 ”忽 人 代 人 ，
视 了 师 生 之 间 的情 感 交 流 。 （ ） 背 学 生 认 知 规 律 ， 视 学 生认 知 需 求 四 违 忽 学 生 易 对 未 知 事 物 产 生 较 强 的 兴 趣 ， 自控 力 不 强 ， 意 但 注
随 着 多媒 体 技 术 的 迅 猛 发 展 ，多 媒 体 课 件 以 其 丰 富 多 彩 的 画 面 ，超 大 的知 识 容 量 和 丰 富 的 表 现 力 在 教 学 中 的应 用 越 来 越广泛 ， 挥的作用 越来越 大。 媒 体课件 集文字 、 形 、 发 多 图 图