语文人教版六年级下册《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问好之后》互文阅读
人教版部编本六年级下册15.《真理诞生于一百个问号之后》课文原文、知识点、同步练习题含答案
人教版部编本六年级下册15《真理诞生于一百个问号之后》课文原文、知识点、同步练习题含答案课文原文15.真理诞生于一百个问号之后有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。
其实，这句话本身就是一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?"拉直变成“!”，找到真理。
波义耳是17世纪英国著名的化学家。
一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。
他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。
不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。
谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竞奇迹般地变红了。
波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
那么，这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显:它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。
利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。
无独有偶。
20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。
这不会是一种巧合吧?他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起。
病愈之后，魏格纳开始认真地研究这个有趣的现象。
他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。
他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。
2024年人教版六年级语文《跨越百年的美丽》课文及教案
2024年人教版六年级语文《跨越百年的美丽》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感知居里夫人的美丽品质。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
掌握课文中的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力。
运用多媒体手段，丰富教学手段，增强学习兴趣。
3.情感态度与价值观：感受居里夫人的坚定信念和伟大品质，激发学生热爱科学、追求真理的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，感知居里夫人的美丽品质。
学习课文中的生字词和修辞手法。
2.教学难点：深刻理解居里夫人的精神品质，体会其对科学事业的执着追求。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用多媒体展示居里夫人的照片，引导学生关注其外貌特征。
2.提问：同学们，你们认为居里夫人的美丽体现在哪里？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，了解居里夫人的生平事迹。
2.学生勾画出生字词，并查阅字典了解其意思。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中的哪些内容让你感受到了居里夫人的美丽？（四）课堂小结2.强调居里夫人对科学事业的执着追求。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：居里夫人的美丽体现在哪里？2.学生分享自己的感悟。
（二）深入学习课文1.教师引导学生深入分析课文中的修辞手法和表达方式。
（三）课堂实践1.教师出示一段关于居里夫人的材料，学生进行仿写练习。
2.学生展示自己的作品，教师进行点评。
（四）情感升华1.教师讲述居里夫人的感人故事，引导学生体会其对科学事业的执着追求。
2.学生分享自己的感悟，激发热爱科学、追求真理的情感。
（五）课堂小结2.强调居里夫人的伟大品质和其对我们的启示。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：居里夫人的美丽给我们带来了哪些启示？2.学生分享自己的感悟。
（二）课堂实践1.教师出示一道关于居里夫人的问题，学生进行解答。
2.学生展示自己的解答过程，教师进行点评。
语文人教版六年级下册《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问好之后》互文阅读
互文阅读求同品异——《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问好之后》教学设计深圳市坪山新区坪山实验学校庄泳程教材简介：《跨越百年的美丽》和《真理诞生于一百个问号之后》是人教新课标版第12册第五单元的两篇文章，单元主题是“科学精神”。
《跨越百年的美丽》属于写人记事文体，以“美丽”为主线，描写、记述、抒情穿插进行，表现居里夫人外貌美、人格和科学精神之美，并与镭射线荧光之美遥相呼应；《真理诞生于一百个问号之后》属于说理性文体，以谢皮罗、波义耳、奥地利医生事迹为例，论证了真理诞生于一百个问号之后的观点，赞美了见微知著、追根寻源、锲而不舍的科学精神。
两篇文章，文体不同，事例不同，但有着相通的科学精神。
教学目标：通过对比阅读，互为注解，探寻科学精神的共性；通过互为文体，改写文本，品味不同文体在选材及表达上的个性。
一、求同——互为注解1.交流摸清学情：通过预习，你发现两篇文章有何相同之处？有何不同之处？2.词语提炼，一品“共性”：“见微知著”的科学品质分别读两篇文章的关键词，你有什么发现？第一篇：人声鼎沸肃然无声搜瓜寻藤摘叶问根烟熏火燎眼花耳鸣视名利如粪土里程碑第二篇：见微知著锲而不舍司空见惯无独有偶百思不得其解打破砂锅问到底（1）发现近义词：搜瓜寻藤摘叶问根打破砂锅问到底；小结：词语暗示了两篇文章有内在的关联。
（2）引入“见微知著”：搜瓜寻藤，摘叶问根，打破砂锅问到底，最终指向一种科学品质——见微知著。
（2）解读“见微知著”：①解释词语：见到事情的苗头，就知道它的实质和发展趋势；②以奥地利医生故事为例，说说“微”和“著”具体指什么？谢皮罗教授和波义耳的故事中，“微”和“著”又指什么？③从“微”到“著”是一蹴而就的嘛？如果说从“微”中产生的疑问是“？”，那么通过不断探索、独立思考、锲而不舍而得出的结论就是“！”。
（3）居里夫人身上是否也具有“见微知著”的能力和品质？小结：居里夫人在其他科学家发现放射性的基础上，通过实验，摸瓜寻藤，摘叶问根，发现了钋和镭，这是见微知著。
【精品】六年级下语文同步阅读及答案-第五单元-人教新课标
六年级下语文同步阅读及答案第五单元阅读能力测试卷一、阅读《跨越百年的美丽》课文片段，完成练习。
居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。
这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。
她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。
她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受。
但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。
她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。
1．“这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。
”中的“这”指的是什么？__________________________________________________________________ 2．找出文中表明居里夫人爱国情感的句子。
__________________________________________________________________ 3．文中“她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受。
”中的“躺”字，你是怎么理解的？___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 二、阅读《真理诞生于一百个问号之后》课文片段，完成练习。
有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
其实，这句话本身就是一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
……在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
人教版六年级下《跨越百年的美丽》课后答案
人教版六年级下《跨越百年的美丽》课后答案1. 这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
2. 对句子的理解。
①她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
答：“她的报告”宣布了一项惊人的发现：天然放射性元素镭。
“她那美丽、庄重的形象”是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”“坚定而又略带淡泊的神情”“微微内陷的大眼睛”，也暗指这一形象背后坚毅执著的精神。
居里夫人因为对科学作出的杰出贡献，成就了她的历史地位，使之成为令世人钦佩和仰慕的女性。
这句话写出了居里夫人对科学的巨大贡献。
②这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
答：“淡蓝色的荧光”是居里夫人用三年零九个月的时间提炼出来的0.1克镭发出的，也就是她的成就。
这项成就的取得，是以居里夫人终日的烟熏火燎、身体的疲劳为代价获得的，因而融入了“美丽的生命”。
这项成就的取得也是居里夫人坚持探寻“其他物质有没有放射性”的信念的结果，因而融入了“不屈的信念”。
这句话是对居里夫人在科学研究中表现的坚持不懈的献身精神的赞颂。
③这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
答：“这种可贵的性格与高远的追求”是指居里夫人有“坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”，“这项伟大自然发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。
居里夫人对人生价值的认识一方面源于她的品格，另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。
④她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
部编版语文六年级下册 第15课《真理诞生于一百个问号之后》阅读专项训练题(含答案)
统编版小学语文六年级下册第15课阅读理解训练专项题一、现代文阅读真理诞生于一百个问号之后（节选）①有人说过这样一向话：真理诞生于一百个问号之后。
其实，这话本身就是一个真理。
②纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题．．．．，不断发问．．，不断解决疑问．．．．，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
③……④在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
（作者：叶水烈）1．阅读选文中画“ ”的部分，回答问题。
（1）“？”指的是___________，“！”指的是___________（2）对这样写的好处，下列说法最恰当的一项是（_________）A ．新颖有趣，能激发读者的阅读兴趣。
B ．避免了啰唆的表达，更加通俗易懂。
C ．把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表达，给人留下了深刻的印象。
2．文中加点的三个词语能不能调换顺序？为什么？______________________3．作者在开头提出了________的观点，结尾又重中了这个观点，这样的写法叫________。
4．选文中谈到发现真理必须具备的三个条件是什么？____________________5．“真理诞生于一百个号之后”这句话的含义是（）A．当你产生一百个问题之后就找到了真理。
B．敏锐地发现问题，坚持不地思考、探索，才能深入地解决问题，发现真理。
C．在前人的基础上深入研究，经过很多人的探索，就能解决问题，发现真理。
二、课外阅读。
从小就爱问“为什么”爱迪生是人类科学技术史上一位伟大的发明家，他一生留下了2000多项发明，至今世界上没有一个人可以与之相比。
那么，爱迪生为什么能够取得如此惊人的成绩呢?在他身上，可以发现远大的事业心、顽强的毅力和永不停歇的进取精神。
跨越百年的美丽阅读与答案
《跨越百年的美丽》阅读与答案(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《跨越百年的美丽》这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，他坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。
这种可贵的性格与高远的追求，是玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。
在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。
她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。
但她什么也不管，只是默默地工作。
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的( 新名词“放射线” )，变成物理学的一个新的( 计量单位“居里” ) ，变成一条条(科学定律) ，她变成了科学史上 (永远的里程碑)。
1、“卓”字用音序查字法应查(Z) ;用部首查字法应查 (卜或十) 。
2、按课文内容填空。
3、按要求写词句：(1)形容玛丽奉献的：年轻漂亮，神色庄重又略显疲倦的妇人穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。
美丽的生命和不屈的信念。
(2)表示玛丽钻研:：尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
是她提出了放射性这个词。
两年后，她发现了钋，接着发现了镭。
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
真理诞生于一百个问号之后阅读答案_真理诞生于一百个问号之后教学设计
真理诞生于一百个问号之后阅读答案_真理诞生于一百个问号之后教学设计课文《真理诞生于一百个问号之后》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【原文】有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
其实，这句话本身就是一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
（本文由华语网二次审核，请到华语网小语栏目查找更多本课讲解与练习）洗澡是orG一件非常普通的事情。
而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩（xuán）涡（ō）总是朝逆时针方向旋转的。
这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。
他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。
他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。
无独有偶。
17世纪的一个夏天，英国著名化学家波义耳正急匆匆地向自己的实验室走去，刚要跨入实验室大门，阵阵醉人的香味扑鼻而来，他这才发现花圃（pǔ）里的玫瑰花开了。
他本想好好欣赏一下迷人的花朵，但想到一天的实验安排，便摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。
不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，重新插入花瓶中。
谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。
那么，这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
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互文阅读求同品异
——《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问好之后》教学设计
深圳市坪山新区坪山实验学校庄泳程
教材简介：《跨越百年的美丽》和《真理诞生于一百个问号之后》是人教新课标版第12册第五单元的两篇文章，单元主题是“科学精神”。
《跨越百年的美丽》属于写人记事文体，以“美丽”为主线，描写、记述、抒情穿插进行，表现居里夫人外貌美、人格和科学精神之美，并与镭射线荧光之美遥相呼应；《真理诞生于一百个问号之后》属于说理性文体，以谢皮罗、波义耳、奥地利医生事迹为例，论证了真理诞生于一百个问号之后的观点，赞美了见微知著、追根寻源、锲而不舍的科学精神。
两篇文章，文体不同，事例不同，但有着相通的科学精神。
教学目标：通过对比阅读，互为注解，探寻科学精神的共性；通过互为文体，改写文本，品味不同文体在选材及表达上的个性。
一、求同——互为注解
1.交流摸清学情：通过预习，你发现两篇文章有何相同之处？有何不同之处？
2.词语提炼，一品“共性”：“见微知著”的科学品质
分别读两篇文章的关键词，你有什么发现？
第一篇：人声鼎沸肃然无声搜瓜寻藤摘叶问根烟熏火燎眼花耳鸣视名利如粪土里程碑
第二篇：见微知著锲而不舍司空见惯无独有偶百思不得其解打破砂锅问到底
（1）发现近义词：搜瓜寻藤摘叶问根打破砂锅问到底；小结：词语暗示了两篇文章有内在的关联。
（2）引入“见微知著”：搜瓜寻藤，摘叶问根，打破砂锅问到底，最终指向一种科学品质——见微知著。
（2）解读“见微知著”：①解释词语：见到事情的苗头，就知道它的实质和发展趋势；②以奥地利医生故事为例，说说“微”和“著”具体指什么？谢皮罗教授和波义耳的故事中，“微”和“著”又指什么？③从“微”到“著”是一蹴而就的嘛？如果说从“微”中产生的疑问是“？”，那么通过不断探索、独立思考、锲而不舍而得出的结论就是“！”。
（3）居里夫人身上是否也具有“见微知著”的能力和品质？小结：居里夫人在其他科学家发现放射性的基础上，通过实验，摸瓜寻藤，摘叶问根，发现了钋和镭，这是见微知著。
3.梳理文本，二品“共性”：“美丽”的科学内涵
（1）在《跨越百年的美丽》这篇文章中，你认为“美丽”具体指什么？引导学生发现，“美丽”不仅是指居里夫人外貌之美，也不仅仅指一克镭发出的荧光之美，更重要的是居里夫人身上的科学精神之美——坚定、刚毅、顽强、有远大执着的追求，且淡泊名利。
（2）如果用“美丽”来注脚，你觉得谢皮罗、波义耳、奥地利医生的科学精神之美，又是指什么——见微知著、善于发问并不断探索、有准备、有思考、有锲而不舍精神。
谢皮罗等人的“美丽”是否也可以用来形容居里夫人？
（3）小结：阅读就是一段奇妙之旅。
在对比阅读中，谢皮罗等人具有的“见微知著”的品质，同样可以形容居里夫人，而居里夫人的“美丽”，也可以成为谢皮罗等人科学精神的注脚。
不同的领域，同样的科学精神，使得两篇不同的文章有着内在的关联和意趣。
4.配乐朗读：表现科学家“见微知著”“美丽”的相关片段
（设计说明：不同的形式，相近的主题，通过比较、归纳、提炼，促进阅读理解，习得写作方法，是互文阅读的出发点之一。
而求同存异则是其重要手段。
有限的课堂时间内如何求同，抓“文眼”是重要方法。
所谓文眼为纲，纲举目张，借助“见微知著”、“美丽”两个文眼，顺藤摸瓜，寻根求源，于“开阖变化”中达成“一动万随”的效应，学生不仅精准把握了文本的要核，更为“品异”作了充分的铺垫。
）
二、品异——互为比对
1.过渡：当然，正所谓和而不同。
读着读着，你会发现，两篇文章读起来的味道是不一样的。
比如以下两个片段：（出示）
《跨越百年的美丽》第三自然段：1896年1月，德国科学家伦琴发现了X 光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现了天然放射性。
尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性……为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕……经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里
发出略带蓝色的荧光。
《真理诞生于一百个问号之后》第五自然段：最有趣的是一位奥地利医生。
一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠忽然转动起来。
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。
这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？他百思不得其解。
于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。
2.学生个人读，发现不同之处。
3.点拨一：描写角度的不同。
如果从“见微”和“知著”的角度来分析，两个片段前部分是“见微”，后部分是“知著”，但第一个片段中多了关于居里夫人实验过程的细腻描写。
4.点拨二：增删后的不同效果。
《跨越百年的美丽》片段中，去掉描写居里夫人实验过程中的部分内容，表达效果有何不同？《真理诞生于一百个问号之后》的片段中，加进一些奥地利医生在观察实验过程中的描写，有没有必要？引导学生发现：第一个片段中，细腻描写居里夫人实验过程的内容，能使“美丽”更具有说服力；第二个片段，基于提供的材料已能证明作者的观点，没有必要描写实验过程。
5.小结：结合以上分析不难发现，文章体裁不同，在选材和写法上也必然不同。
《跨越百年的美丽》重在写人，由此必须选取最能表达居里夫人“美丽”的人生片段，注重细腻生动的描写和刻画，以情感人；《真理诞生于一百个问号之后》重在说理，由此必须选择最能说服人的不同事例，注重语言的简洁和准确，以理服人。
不同的文章，既有共通之处，又有各自特色，这就是语言文字的魅力所在。
（设计说明：“求同”易，“品异”难。
由此，案例的呈现就相关重要，不仅要形象，更要能引发思考，利于举一反三，并能在概念上给予孩子清晰的认识。
呈现以上两个片段启发孩子思考，正是基于其相同的叙述脉络和鲜明的文体特征和表达手法，而借助“见微”和“知著”两个视角，能帮助孩子更直接形象剖析文本脉络，体现不同之处，从感性到理性上辨析不同文体在选材和表达上的个性。
）
三、练笔——互为素材
学生练笔，任选以下其中一个题材。
如果把居里夫人的故事，作为《真理诞生于一百个问号之后》的一个事例，你会怎么写？请写一个片段。
如果把奥地利医生的故事单独作为一篇文章，题目就是《跨越百年的美丽》，你会怎么写？请写一个片段，表现奥地利医生的“美丽”。
（设计说明：互为素材，化读为写，检验孩子对于文本的认识，从实践的层面把握文体表达特征，拓宽了教材的效用，更为孩子提供了多层面的写作训练，一举多得。
）
板书设计：
课后反思：互文阅读，要体现一个“互”字。
线性阅读、双轨并行，不能称为互文。
互文，体现的是一种整合意识，阅读是穿插进行的，对文本的处理也是立体的，你中有我，我中有你，在文本主题、表达方法、文体特征等教学出发点的统领下，糅合不同文本进而分离个性特征，求同品异，巧妙达成对文本的解构和重构，从而获得对主题、文体特征、表达手法的清晰认识，这，就是互文阅读的出发点和归宿点。
该课设计启发我们，互文阅读，可以体现三个“互”：
1.互为注解：互为注解，在于求同。
文本的相似性，为文本间的互为注解提供了可能。
如用《跨越百年的美丽》中的“美丽”注解《真理诞生于一百个问号之后》中的科学发现之“美”，这是从主题的层面进行的互为注解。
这样的例子还有很多很多，如用丰子恺《白鹅》的“高傲”注解叶·诺索夫的《白公鹅》等，由此引发开去，当然还有写法层面的互为注解、语言风格上的互为注解，有相近的写法、主题上的互为注解，更有相对甚至相反角度的注解。
2.互为比对：互为比对，在于求异。
这是互文阅读核心价值所在，在相比中寻找对应点，在对应中探寻个性，在对文字的敏锐性训练上重锤敲打，方式阅读教学的本色所在。
“对应点”尤为重要，没有对应便失去了对比的价值。
如以上课例中描写居里夫人“见微知著”的过程，和描写奥地利医生“见微知著”的过程，有对应之点，更有对比之处。
再如《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》，如作互文阅读处理，则其对应之点该聚焦在叶子上。
同样描写的是叶子的绿，前者突出的是外形之美，后者则特现生机之美，在对应的内容中，引导孩子发现后
者象征手法之表达特征。
3.互为文体：互为文体，体现在不同文体的互文阅读中，因为指向的对象有相关性，则从不同文体的特征来看，有不同的文学味。
基于“互为注解”和“互为比对”基础上，互为文本，让孩子改写文本，不仅加深对文本特征的认识，更可以给孩子提供不同的写作体验。