中职学校加强创新教育的几点思考
中职学校开发创新教育校本课程的切入点
编写了《 职 中生如何创新发 明》 、 《 职 中生如何创办一个小企业》 等 多套校本教材 ， 深受厂 久师生 的青睐 ， 在课程实施过程 中， 取得 了 良好 的教学效果 。近年来 ， 笔 者所在学校 已有 ４ ０ 余 件创新作 品 在 国家或省级创新大赛 中获奖 。
３ 培养 良好的教 师素养。 提供人才保障 斯腾豪斯 曾指出： “ 没有教 师发展就没有课程开发 ” 。教师是 校本课 程开发 的主体 ， 是课程 实施的主导者 ， 教师素质结 构优化 是提升 校本课程开发质 量的关键 。校本课 程开发在本质 上要求 教师具有教育行动研究 的素养 。长期 以来 ， 笔者所在学校高度重
创新教育 的 目的是培养创新 型人才 。由于受 到传统教育观 念、 功利化思想 等客观因素 的制约 ， 中职学校 创新教育推行起来 困难较 大。调查表 明 ， 部分学校对创 新教育 的态度不太 积极 ， 有 的学校 随便 开设一些所谓 的创新课程 ， 其实不过是 花架 子 ， 根本 不可能达到创新型人才培养的 目的。只有 准确把握切入点 ， 开发 切合 实际的创新教育校本 课程 ， 实施 科学 的创新教 育活动 ， 才能 实 现对 国家 、 地方课程 的补充 和延伸 ， 才能为学生创造丰 富多彩 的教育 内容和教育情境 ， 促进其创新 品格 的形成 。 本文所提及 的创新教育校本课程开发 ， 是指 以校为本 的创新 教 育课 程 的开发 ， 它包含两层 含义 ： 一是使 国家创新教育课 程和 地 方创新 教育课 程校本化 、 个性化 ， 即学校和教 师通过 选择 、 改 编、 整合 、 补充 、 拓展等方式 ， 对 国家创新教育课程 和地方创新教 育课程进行再加工 、 再创造 ， 使之更符合学生 、 学校 和社 区的特点 和需要 ； 二是学校设计 开发 新的创新教育课 程 ， 即学 校在对本校 学生的需求进行科学 的评估 ， 并充分考虑当地社 区和学校创新教 育课程资源 的基 础上 ， 以学校和教师 为主体 ， 开 发 旨在发展学生
强化创新意识勇于开拓进取心得体会
强化创新意识勇于开拓进取心得体会心得体会可以定义为对某个经历、活动或话题的个人观点和感悟。
下面是小编为大家整理的强化创新意识勇于开拓进取心得体会，供大家参考。
强化创新意识勇于开拓进取心得体会为了巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果，引导市直机关党员干部解放思想、改革创新，干事创业、争先进位，泰安市从4月份开始，集中3个月时间，在市直机关党组织和党员干部中开展解放思想改革创新在行动活动，开展解放思想改革创新在行动活动心得体会。
活动以推动科学发展观深入落实、促进经济社会又好又快发展为目标，以创建学习型、创新型、效能型、服务型、廉洁型机关为载体，以改革重在体制机制、创新重在思路措施、行动重在实践落实为基本要求，引导广大机关干部进一步提升思想境界、改进工作作风、增强工作效能。
一是创建学习型机关出台关于推进学习型党组织建设的意见，举办市委中心组专题报告会，开设领导干部大讲堂。
以解放思想改革创新为主题，搞好专题培训，完善学习制度和考核机制，有针对性地组织学习调研。
二是创建创新型机关结合完善科学发展综合考核评价体系，组织市直部门单位研究制定各自改革创新、争先进位的目标和措施，并通过适当方式向社会公布。
建立完善工作督查、考核评价和激励奖惩机制，推动创新目标和措施的落实。
三是创建效能型机关着眼提升工作效能，全面梳理和完善机关工作制度。
制定机关岗位绩效考核办法，健全工作目标责任制。
完善机关效能投诉和暗访机制，对群众反映强烈的部门单位及有关责任人进行通报、诫勉。
四是创建服务型机关。
围绕服务发展、服务基层、服务群众，进一步改进工作方式、简化办事程序、规范行政行为。
广泛征求社会各界和服务对象的意见建议，修订完善机关服务承诺。
开展机关与基层(企业、社区、村)结对服务活动，积极为基层提供政策、科技、信息等服务。
五是创建廉洁型机关。
认真落实党风廉政建设责任制，深入开展廉政文化进机关和多种形式的警示教育活动，推进党务政务公开。
中职学校计算机教学中的创新教育探究
６ ２ ５ 四川 省 绵 阳市 安 县 沸 水 镇 学 校 方远 祥 ２ ６５ 人类进 入 ２ １世 纪 以 来 ， 随 着 知 识 取 代 资 本和能源成为社会最重要的 生产要素 以脏乱 知 识更新周期的是渐缩短 ，人们 的观 念、思维 方 法 和学 习方式也在悄 悄地发 生变化 ，未来社 会 对人才 的素质 （ 尤其是终身 学习的能 力）的要 求 ，也 使 中学 物 理 课 堂 教 学 必 须作 出 了反 思 和 应答 ，越来越 多的物理教育工作者认 识到现代 物理教育必须从过去 的教师为 中心 ，以教材 为 线 索去传授机械性 、模 仿性 、重复性 的知识， 转 向 以学 生为 中 心 、 以 问题 为 线 索 ， 使 学 生 获 取对未来 至关重要 的知 识；教 会学生学习，提 高学生能力 （ 尤其是思维能 力）。完善学生人 格 ，为 其 终 身 优 质 发 展 奠 定 基 础 。所 以物 理 习 题 课 教 法 — — 即 “ 生 说 题 教 学 法 ”应 运 而生 学 传统 的课 堂教 学模 式的 弊病 的在于 过分 的注重知识 的传授 ，而 忽略 了学生参 与的情 感 与人格 的培 养和 个性 的发展 ，学 生需要 的 是 “ 指导” 而不是 “ 传授 ” 多年来在物理教 学中， 。 对 习题的教学研究有过较多的探索与改革。 “ 学生说题教学法”及 其特点 （ ） “ 生 说 题 教 学 法 ” 概 括 地 说 就 一 学 是 让 学 生 用 “ 话 ” 的方 式 发 表 自 己 （ 相 互 说 或 讨论 ）对 习题 的审题与分析 、解题 的方法 与思 路 、解 题 的过 程 与 体 会 以及 对 习题 的评 价 为 主 要 教 学 内容 与 教 学 方 式 的一 种 教 学 方 法 ， 即 为 “ 生 说 题 教 学 法 ” 。课 改 的 重 点 之 一 就 是 促 学 进学生学 习方式的转变 ， 学生从 被动 的应付 ， 将 机械训练 、 死记硬 背、 简单 重复之 中解放出来 ， 使他们逐渐地不惟书 、不惟上 ，能够用 自己的 眼睛去观察 ，用 自己的头脑 去分析 ，用 自己的 语 言 去 表 达 ，逐 渐 地 树 立 起 创 新 学 习 的意 识 和 思 维 品质 ， “ 生说 题 教 学 法 ”真 正体 现 上 述 学 宗 旨。 （ “ 二） 学生说 题教 学法 ” 的几个 显著
中等职业学校思政教育创新实施
中等职业学校思政教育创新实施摘要：随着中职学校进入发展新时代，中职学校的思政教育工作也获得了新的发展空间。
中职学校思政教育工作应当不断适应时代发展要求、教育发展要求，以创新为导向发挥自身的教育职能，辅助人才培养。
文章也将从教育主体职能转变、教育载体营造建设、岗位工作实际联系三个大方向入手，探析新时期中等职业学校思政教育创新实施举措，以供参考。
关键词：中职；思政教育；创新举措思政教育是中等职业学校的重要工作，它与学校的其他工作紧密结合，承担着育人的重要任务。
随着时代的发展，中职学校不断扩招，规模不断扩大，获得了新的发展空间。
在挑战与机遇并存之下，对中职学校的思政教育工作也提出了鲜明要求。
中职学校思政教育必须顺应教育改革这一潮流、适应人才培养需要，要以创新为武器，实现自身教育工作优化。
这样才能够对提高马克思主义在思想政治教育中的吸引力、凝聚力、战斗力，才能够有效发挥自身职能。
一、转变教育主体职能，适应时代发展1.转变领导班子认识，重视思政教育思政教育工作与学校的其他教育教学工作紧密衔接，中职学校的领导班子必须充分认识到思政教育工作的重要性。
一方面，要转变自身的教育认识，组建思政教育专门的工作部门，承担思政教育工作；另一方面，要做好思政教育指示，及时结合教育发展的新理念、新要求，将学校的各项思政教育工作落到人。
这样才能够从中职学校领导层面做好思政教育工作，做好后续思政教育指向。
2.转变思政教师工作，双师型转变思政教师以及其他任课教师是开展思政教育工作的主力军，教师本身必须实现自身职能的转变，能够“转型”，这样才能够从师资层面适应思政教育需要。
首先，要实现“理论性”向“双师型”转变，中职学校教师不仅要具备一定的思想政治教育理论知识体系，同样要将理论知识与实际生活紧密相接，要让理论扎根于实际，这样思政教育理论才能够获得旺盛的生命力；其次，要实现“教学型”向“教研型”转变。
即教师不仅要教学还要会研究，要能够行走在思政教育的第一线上，结合学生的实际情况，对教学活动进行研究、优化，这样才能够保障思政教育工作具有创新色彩，真正贴合实际，发挥教师的教育职能。
新时代中职学校思政课建设改革创新探索
Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 383新时代中职学校思政课建设改革创新探索文/游伶摘要：随着现代的发展和素质教育的深入，思想政治普及到了社会经营管理以及教学等方方面面，成为了壮大学生内心的必需品，在新时代，只有把思想政治教育和学生的文化课理论学习相结合，创新教育教学的办法，拓宽学生的眼界，才能够真正的提升学生的思想政治水平，提高职业院校思想政治教育工作的质量。
关键词：中职；思政课；创新引言：思想政治教育就是从思想道德和国家政治方面，面对职业院校的学生进行的教育。
学生的群体是社会发展的潜在力量，也是重要主体，从社会发展的角度上来讲，学生才是社会发展的主力军，所以加强对学生的思想政治教育非常有必要。
本篇文章就以职业院校思想政治教育的现状为基础，对他的新常态以及创新改革提出一些意见与建议，希望对大家有帮助。
1 采用线上教育，转变教学方式思想政治教育和其他职业院校当中的专业科目教育教学相比较该说，生活性和社会性非常强，如果说专业科目的学习，能够帮助学生提高自身的文学素养和发展能力，那么，思想政治教育就是学生提高道德素养和品质的捷径。
传统的教学方式，在现代化的当前社会发展当中已经不太适用了，所以，教师要利用信息化的手段吸引学生的注意力，在线上教育的基础上，教师首先要改变教学方式，从教育的另一个角度出发，做好方式的创新，线上教育的方式，更加新颖，更加受学生的喜爱，线上教育不受时间和空间的限制，只要有网络就可以开展线上教学，教师可以通过在线教育这一个新颖的教学模式，将思想政治教育日常化，生活化。
所以在集体实习的阶段，对学生进行线上的思政教育，也可以因人而异，对每个学生进行针对性的政治教育，这样既能满足每一个学生的发展需求，也在思政教育的角度提高了效率。
比如，在疫情期间培养学生爱国情感的时候，我特地组织了云扫墓，在线上开展了一次主题班会，介绍了一下我们这次纪念的英雄人物。
三全育人视域下中职学校创新学生心理健康教育的路径
三全育人视域下中职学校创新学生心理健康教育的路径
摘要：本文旨在探讨在三全育人视域下，中职学校如何创新学生心理健康教育的路径。文章首先介绍了三全育人的概念，然后分析了中职学校学生心理健康面临的挑战，接着提出了创新的必要性。随后，文章详细阐述了中职学校创新学生心理健康教育的路径，包括课程设计、师资培训、家校合作等方面的策略。最后，总结了创新路径的关键要点，并强调了其在培养学生全面发展中的重要性。
关键词：三全育人；中职学校；学生心理健康教育；创新路径 1 三全育人视域下的中职学校 1.1 三全育人的概念解析 三全育人是一种全面培养学生的教育理念，强调学生的身心健康、智力发展和社会适应能力的全面提升。其中的“三全”分别代表了全面素质教育、全人教育和全程教育。全面素质教育注重培养学生的多元技能和创新能力，全人教育强调了学生的全面发展，包括道德、情感、智力、体能等各方面，而全程教育强调学校教育的连续性，关注学生从入学到毕业的全面成长。这一理念要求教育机构在教育过程中注重培养学生的各方面潜力，以满足未来社会的需求。
1.2 中职学校的角色和使命 中职学校作为中国教育体系中的一部分，具有独特的教育定位和使命。它们的主要角色是为学生提供职业技能培训，使他们具备就业和社会生活所需的实际技能和知识。中职学校的使命包括培养技能型人才，满足社会对各类职业人才的需求，促进产业发展和劳动力市场的供需平衡。此外，中职学校还承担了塑造学生品格、培养社会责任感、促进学生终身学习的重要任务。
2 中职学校学生心理健康面临的挑战 2.1 压力与焦虑 中职学校学生面临日益增加的学业和生活压力，这会导致许多学生经历焦虑情绪。学业压力来源于学习任务的增加和考试竞争的加剧，而生活压力可能包括家庭问题和自身发展压力。应对这些问题，学生需要适当的压力管理技巧，如时间管理和情感释放，以维护心理健康。
2.2 自我认知与情感管理 自我认知是学生了解自己情感和需求的关键，这对于情感管理至关重要。中职学校学生需要培养情感智能，包括情感表达、情感识别和情感调节等技能，以更好地理解自己和他人的情感，有助于建立健康的情感关系，提高情感稳定性。
中职学校思政课创新教学策略的应用与研究
中职学校思政课创新教学策略的应用与研究【摘要】：中职学校不仅是培养工匠的主要场所，更是培养工匠精神的主阵地。
因此，我们作为新时代的思想政治课教师，要对思政课教学模式进行不断创新，更新教学理念，以科学的认知对中职思政课教学方法进行优化，加强理论与实践的结合。
除此之外，中职思政课教师要在课堂模式优化的基础上对学生进行深入研究和剖析，使思政课的教学质量不断提升，让老师乐教、学生乐学。
【关键词】：中职思政课；创新教学；策略；应用当前，我国社会经济正处于高速发展阶段，在人才的需求方面，无论是数量还是质量上的要求都越来越高。
新时期我国想要在发展建设中取得更好的成绩，实现中华民族伟大复兴的中国梦，不仅需要能够牢固掌握各类知识技能的人才，更需要具有思想政治觉悟和思想道德水平的高素质人才。
中职思想政治课教学必须处理好几对关系：学生的自主性与教师引导性的关系、资源的数量与教学的质量的关系、教学内容的理论性与教学达成的实践性的关系、学生的个性化发展与育人共同体的多元性的关系。
一、目前中职思政课教学实践中存在的问题（一）中职学校学生对思政课学习兴趣有限中职学生是初中毕业后被分流的群体。
这一特殊群体有其鲜明的特点：学习基础一直比较薄弱，不能围绕一个目标长期努力。
他们几乎没有学习的乐趣，更不用说学习的成就感了。
他们渴望成才，但缺乏韧性，同时也有着强烈的自卑感。
他们学习思想政治课的内容，似乎懂了，但不是真懂，不能真正理解思想政治素质对生活的重大意义。
此外，中职学校学生的学习意识和参与度相对较差，这也成为影响中职学校思想政治教育教学有效性的一个重要原因。
（二）对思政课教学重视程度相对较低，教学方法比较陈旧相关调查表明，目前，职业技能的情感价值目标在实践中被弱化，技能目标本身也越来越受到重视。
中等职业教育的重点大多是学生专业技能的培养，对思想政治课的重视程度相对较低，学生思想政治素质和专业素质的培养没有得到重视，思想政治教科书的性质和作用不能有效发挥，不利于学生综合素质的提高。
加强中职教育供给侧结构性改革的思考
加强中职教育供给侧结构性改革的思考近年来，我国加强中职教育供给侧结构性改革的呼声日益高涨。
中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于培养技能型人才和促进经济发展具有重要意义。
中职教育在供给侧结构方面仍面临着诸多挑战和问题，亟需进行改革和调整。
本文将从中职教育的供给侧结构性改革的必要性、改革的关键内容以及面临的挑战和对策等方面进行思考。
1. 从国家层面来看，中职教育的供给侧结构性改革是促进经济社会发展的需要。
随着我国经济转型升级和产业结构调整，需求侧对技能型人才的需求日益增长。
而目前中职教育与市场需求之间存在着较大的鸿沟，供给失衡的问题日益突出。
2. 从社会层面来看，中职教育的供给侧结构性改革是优化人才结构的需要。
传统的教育观念还存在着重文轻理的倾向，致使大量学生涌入普通高中，而技能型人才的培养却相对滞后。
加强中职教育的供给侧结构性改革，可以更好地满足社会对多层次、多类型人才的需求，促进社会人才结构的优化和升级。
3. 从个人层面来看，中职教育的供给侧结构性改革是拓展个人发展空间的需要。
随着社会进步和时代发展，人们对个人发展提出了更高的要求。
中职教育作为培养技能型人才的重要阵地，必须加强供给侧结构性改革，提供更多的个人发展机会和空间。
中职教育的供给侧结构性改革是大势所趋，也是我国教育事业发展的迫切需求。
二、中职教育供给侧结构性改革的关键内容1. 职业教育与产业需求对接。
中职教育的培养目标应该是紧密结合当地产业需求，为学生提供符合市场需求的技能和知识。
这就需要加强学校与企业的合作，建立起校企合作的人才培养机制，推动教育教学与生产实践的有机结合，提高学生就业质量。
2. 提高教育质量和水平。
中职教育一直以来在学术水平和办学质量上存在不足，这就需要通过提高教师素质、改进教学方法、丰富教学资源等途径，加强教育质量和水平的提升，使学生成为技能专业人才和德智体美全面发展的人才。
3. 加强学生职业素养的培养。
中职教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的职业素养和社会适应能力。
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２ 中职学校 在实施创新教育 中教 师观念存在认识 上的误 、
区
多数 的教师对创新概念理解存在误区， 为创 新即发明创 认
造， 认为创新必须要有 非常聪 明的人 ， 商高的优等生 才能办 智
得到 ， 因而 一 谈 到 创 新 ， 会 很 快 和 那 些 天 才 联 系 起 来 。 学 生 就 就
中 级
初 级
文化
大 专
高中
初 中 பைடு நூலகம்
性不足 ， 又忽略了对创新精神 的培养 ， 为此 ， 它对实施创 新教育 还没有显现出、 发挥着其应有的功能促进 作用 。 三 、 强中职学校实施创新教育 的建议 加
技 工 技 工
３ ％ ５ ６ ％ Ｏ
构成 及 以 上 及 技 校 及 以下
中职教师认 为， 中职 学生根本没有创 造力禀赋 ， 新教育似 乎 创
与 己无 关 。
关 。因此 ， 具有远 见的企业家早 已将用工的 目光 瞄准了中等职 业学校 ， 进而直接 与各中等职业学校联合办学， 实行定 向培养， 由此， 一种新 的教育 模式— —“ 定单教育 ’ ’ 方兴未艾。 以预见， 可 我 国的中职学校必将成为我 国产业大军 的摇篮 ； 中职学生 必将 成 为我国亿万产业大军 中的最重要 的组成部分 。笔者认为 ， 当 前进一步加 强中职学校创新教育 ， 把未 来将成 为一线劳动者 的 中职 生培养成 富有创 新精 神和创 新能力的新一 代劳动者具有
非常重要的现实意义 。
表 １我 国 技 术 工 人 的 技 术 构 成 和 文 化 构 成 ：
技术 高 级 构 成 技 工
５ ％
３ 中职学校在创新教育 中实施途径存在 的障碍 、
中职学校在 开展创新教育 的实践 中， 特别是在实施创新 教
育的基本途径 的过程中 ， 由于教师 队伍 素质 的参 差不齐 ， 课题
约翰 ・ 奈斯 比特和帕特里 夏・ 阿布迪恩曾在他们的著作 《 大
趋 势 ２ ｏ） ｏ ｏ 中指 出：在信 息经济时代的全球经济竞 争中， ） “ 人力 资源 的质量和创 新将 成为一个分水岭和里程碑。 当前， 国正 ” 我 处在把 巨大 的人 口负担 ， 逐渐转 变为效益大 、 效率 高的人力资
２６ ． ％ ２ ％ ９４ ６ ％ ８
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创 新 教 育
【 关键词】 中职学校； 创新教育； 培养 目 教师观念； 标； 德育
课 主 战 场
创新教育 ， 就是通过一 定的方式和途 径， 受教育者 乐于 使 创新 、 敢于创 新 、 善于创新的教育。 创新 教育主要应包括创新精 神 的培养和创 新能力的训练两个方面， 它在 当前我 国中职学校
教育 中尤 有十分强调重视的必要。
一
的情 况。多数用人单位反映 ， 中职毕业生 的知识 占有率 和转化
为实 践的能力水平偏低 ， 新能力 、 创 自主学 习能力 以及适应 岗 位变化 的能力弱 ， 面对不 断出现 的新知识 、 新事物 、 问题 ， 新 不 具备创造性地解决 问题 的能力 。
、
加强 中职学生创 新教 育在 当前 具有重要 的现实意义
１ 、中职学校 在实施创新教育 中对培 养 目 的定位存 在认 标
识 上 的误 区
在 培养 目标上 ， 一段 时期以来， 中职学校存 在侧重强 调专 业技能的训练， 着眼于就业 ， 创新能力的培养不受重视 。 中职学 校在招生的宣传过程 中都 十分重视宣传 学生 的就业情 况， 并通 过鉴定就业协议 以吸引学生和家长 。中职教育 的方 向“ 以服 务 为宗 旨， 以就业为导 向” 目标是 正确 的， 由于对 目标锁 定于 的 但 培养数以亿计的高素 质劳动者 的认识不够 ， 没有从职业教育 是 经济 、社会发展 的重 要基础来认识 中职学生创 新教育 的重 要 性， 为此出现 了中职学校毕业生所学知识在实践 中应用 率较低
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职 校 强创 新敖 言 的 点思考
三 明市农业 学校 陈小红
【 摘 要】 本文从 分析 当前加 强 中职学校 实施创 新教育具
二、 当前 中职 学校在实施创新教 育中存在 的问题
有 非常重要的现 实意 义入手 ， 出当前 中职学校在 实施创新教 指 育 中在对培养 目标 的定位 教 师的观念存在认识上的误 区， 实 施途 径存在 障碍 ， 而 阐明中职校 实施创新教 育 ， 进 必须对 培养 目标重新认识 ， 更新 教 师观念 ， 并通过加强德育课课 程改革发 挥德 育课 创新教 育主 战场 的作用 。
研究不足， 中职校的专业设置多 以市场为导 向， 且 变化速 度快 ，
大部分教师都担任着繁重 的多门课程教 学， 因此实施起来很 难
落 实 到位 。
再者 ， 本来德育课是更新人们观念， 实施创新教育 的“ 推进
器 ”如 《 ， 哲学基础知识》 《 、 经济与政治基础知识》 铡 、 业道德 与 职业指导》 ， 由于 目前这 些教材 内容偏 多偏深 ， 等 但 学生 的参 与
源 的历史阶段 。 以亿计 的一线劳动者 能否成 为具有创新精神 数 和创 新能力 的高素质劳动 者 ， 是这种转变 的关键 ， 是人力 资源 开发成 功与否 的重要标志 ，是我 国工业化道路能否顺利进行，
能 否 成 为 工 业 强 国的 重 要 条 件 。 统计 ， 国劳 动 力 资 源 丰 富 ， 据 我 但 生产 一 线 的劳 动 者 整 体 素 质 不 高 （ 表 １ 。但 令 人 振 奋 的 见 ）
而言 ， 由于受传统观念 的影响 ， 不少人也认 为 自己是 中考报考
普高失败 、 分数较低的学生 。 由于认识的不足和 错误 ， 为此不少
是 ： 着市 场经济 的 日臻完 善和 全球经济 一体化 ， 随 许多用人单
位 已深 感 员 工 素 质 和 企 业 文 化 与 该 企 业 的形 象 和 效 益 息 息 相