2023年《春》课堂实录

2023年《春》课堂实录2023年《春》课堂实录1师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?生(齐声)：能!生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。

师：感受真够深刻。

现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。

(两分钟后)生：春天是新生的娃娃。

生：春天是美丽的小姑娘。

生：春天是健壮的小伙子。

师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是——生：娃娃。

师：请说说理由。

生：因为娃娃从头到脚都是新的。

师：从头到脚都是新的。

哪个同学能具体说说“新”在哪里?生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

生：春天的一切，整个春天都是新的。

师：都说得挺好。

由是，末自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人——生：为娃娃的成长辛勤劳动。

生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。

师：意蕴很深刻。

那有没有喜欢春姑娘的?生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。

师：春姑娘确实很美，花技招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

师：感受很深，想象力也很强，真佩服你们。

读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

师：春姑娘这么美，能不引发你们去——生：去追逐。

师：能否说得更准确些?生：去追求。

师：对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——生(齐)：健壮的青年。

师：这个健壮的青年谁喜欢?生(齐)：都喜欢!师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

生：一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

生：一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。

因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

生：一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。

花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!生：一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

师：说得太好了。

这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

生(齐)：正是这样。

师：请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。

(学生读得琅琅上口，津津有昧)生：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。

生：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。

师：春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中——生：撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生：于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。

生：于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。

师：于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去——生：去憧憬美好的生活。

生：去实现美好的希望。

生：去建设美好的未来。

生：去奋斗、去追求、去创造。

师：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。

所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

师：这篇散文写得很美。

请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇__在写法上好在哪里，二百字左右。

2023年《春》课堂实录2【设计思想】《春》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级（上）语文（语文版）第三单元的第一篇课文。

这是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

本课的教学主要从以下两个方面进行组织：１、重视对学生朗读能力的训练与培养，让学生在朗读中理解__内容，把握作者情感，理清__思路，品味__清新优美的语言。

２、重视培养学生的想像能力和写景的能力。

自始至终培养学生自主、合作、探究的学习能力。

【课堂实录】师：老师昨天读了一则小故事，故事是这样说的：曾经有个盲人行乞，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。

一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他一句话。

奇怪的是，自从诗人给那块牌子换了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。

请同学们猜猜，诗人送给他的究竟是一句什么话？生１：诗人送的是：“救人一命胜造七级浮屠”。

生２：诗人送的是：“献出你的爱心，温暖我的心”。

生３：诗人送的是：“我渴望光明”。

……师：大家的回答都很有道理，也极富想像力！诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。

现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。

（老师板书课文题目、作者）师：谁愿意与老师合作读课文？（与学生商定，教师读第一部分，由两个学生合作读完第二部分，第三个学生完成第三部分）请其他同学带着喜爱和赞美春天的感情欣赏__准确生动的语言。

（投影显示：请用简明的语言概括每部分的主要内容。

__第二部分为我们描绘了几幅图画，画的内容分别是什么？）（读完课文后，学生鼓掌）师：谢谢同学们的热情与鼓励！我想，你们热烈的掌声已给我们四个人的朗读打了高分。

这三个同学的朗读比我更出色，有几个字需要大家注意。

（老师板书：酝酿宛如应和蓑衣，并简要讲解）师：请大家分别用简明的语言对__每部分的内容进行概括。

生１：__分别写了“盼望春天”、“描绘春天”、“赞美春天”。

师：盼春、绘春、赞春。

（边说边板书）生２：可以概括为“盼春”、“画春”、“颂春”吗？师：你的概括很精准，老师真为你感到自豪！请大家讨论：绘春部分具体描绘了春天的哪些景象？生１：作者主要抓住了春草、春花、春风、春雨这些景物描写春天。

师：还有同学需要补充回答吗？（学生思考、讨论）生２：作者还描绘了人们在春天的活动，迎接春天的到来这样一幅图画。

师：你们的表现真棒，我想和这两位同学握握手，让老师也从此变得更聪明些。

好吗？（老师与两位同学握手，众人笑、鼓掌）请同学们闭眼想一想，这些春天的景象像一幅幅优美的图画吗？请为每一幅图画配上三个字的小标题。

（学生讨论后，老师归纳并板书：春草图春花图春风图春雨图迎春图）师：哪位同学来把春草图这一段给大家读读？（学生踊跃举手，教师选定一名学生进行朗读）（学生朗读该段落）师：读得真好！这篇散文的朗读应采用愉快、赞美的语气来读，读出作者蕴含其中的感情。

请大家讨论：作者是怎样描绘小草的？生１：作者运用拟人化手法描写春草，主要突出春草的旺盛生机。

例如：“小草偷偷地从土里钻出来”。

句中的“偷偷地”、“钻”这两个词就写出了小草的……（一时想不起该怎样表达了，小脸涨得通红）生２（补充回答）：这两个词写了小草破土时的样子和挤劲。

师：写小草的情态和顽强的生命力。

生３：作者还用“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力。

师：写小草的质地和色泽。

生４：作者还用“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。

生５：“风轻悄悄的，草软绵绵的”，写人在草上的感受。

师：表达喜爱春天的感情。

（学生能积极参与，踊跃回答）师：同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。

可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！希望大家能保持这一“优良传统”，用学习“春草图”这一段的方法去分析“春花图”、“春风图”、“春雨图”、以及“迎春图”。

好吗？生（齐答）：好！（学生自读这几个自然段，分组展开讨论，确定组长，明确分工，教师作巡回指导，气氛活跃。

）生１：文中用“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写春花，作者准确地抓住了春花的特征，用拟人化的手法写出了春花的竞相开放。

师：说得真好！还有谁想说说的？好，你来说说。

生２：作者为什么要写“闭了眼，树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？师：这个问题提得好，哪位同学帮他解决？生３：作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。

（全班鼓掌）师：春花秋实，虚实结合，画面更丰富。

请大家继续谈。

生４：“像牛毛，像花针，像细丝”这句作者连用三个比喻写春雨，形象地写出了春雨细、亮、密的特点。

作者对事物的观察真可谓明察秋毫，想像力又是如此的丰富。

只有这样才能准确地抓住景物的特征，用生动的语言进行形象的描绘。

生５：作者写春风引用“吹面不寒杨柳风”这句诗，从触觉方面的感受写出了春风温柔的特点。

这也告诉我们写景要善于抓住自己感官方面的感受去描绘。

生６：本段还从嗅觉、视觉和听觉来写春风的特点。

师：你补充得很全面，运用人的触觉、嗅觉、视觉和听觉可以把无形、无味、无色的春风描写得有声有色，有情有感，这种写法值得借鉴。

生７：“一年之计在于春”写出了春天在一年中的重要性。

师：这一句激励着人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，抒发了作者热爱生活、积极向上的思想感情。

生８：作者对春天的赞美也连用三个比喻“春天像刚落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壮的青年……”。

分别写出了春天是“新生的”、“美丽的”、“充满活力的”。

（全班学生鼓掌）师：新、美、力。

（板书）师：刚才大家已经欣赏了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

作者用准确生动的语言描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能运用所学过的或从资料上查到的诗句给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。

生１：我选“春草图”，诗句有“野火烧不尽，春风吹又生”。