初一作文之初一写景作文指导课堂实录
初中语文作文课课堂实录
初中语文作文课课堂实录今天的语文课真的特别有趣！老师说要讲《初中语文课课堂实录》，我们都超级兴奋，大家在教室里像一群小鸟一样叽叽喳喳的，等着老师开讲呢！一开始，老师走进教室，满脸笑容，说：“同学们，今天我们要来一次特别的课堂实录。
你们准备好了吗？”我们齐声回答：“准备好了！”哇，大家都特别激动，好像要去参加什么特别的活动一样。
老师说：“今天我们要学的内容是《春晓》。
大家知道《春晓》吗？”我们纷纷摇头。
老师笑了笑，说：“没关系，我来给你们讲讲这个古诗的故事。
”然后，她开始讲解《春晓》的内容。
她说：“《春晓》这首诗是唐代诗人孟浩然写的，诗里描绘了春天早晨的景象。
”我们听得非常认真，想象着春天的早晨应该是什么样子的。
有一个同学小明举手问：“老师，春天的早晨真的那么美吗？”老师笑着回答：“当然啦，春天的早晨空气清新，万物复苏，花儿都开了，鸟儿在唱歌，一切都充满了生机。
”接着，老师让我们一起背诵《春晓》，大家都很认真地读。
老师说：“现在我们分成小组，每个小组来表演一遍这首诗。
”哇，大家都兴奋得像小兔子一样蹦蹦跳跳的。
我们小组决定把诗的内容用动作表现出来。
于是，我们有的扮成花儿，有的扮成小鸟，还有的扮成春风。
我们一边念诗，一边做动作，场面好搞笑啊！老师看了也忍不住笑了起来。
表演完后，老师请每个小组都分享一下他们的感受。
小红说：“我觉得春天真的很美，就像诗里写的一样。
通过表演，我感觉自己也变成了春天的一部分。
”小亮也说：“我觉得我们应该保护环境，让春天变得更加美丽。
”最后，老师总结道：“通过这节课，我希望大家不仅仅记住《春晓》的内容，更重要的是要感受诗中的美，体会自然的魅力。
”我们都认真地点头，觉得今天的课不仅学到了知识，还懂得了很多道理。
下课铃响了，我们依依不舍地离开了教室。
大家都觉得这节课特别有趣，像是经历了一场春天的冒险一样。
回家的路上，我一直想着今天学到的东西，觉得语文课真的好有趣！希望下次还能有这么好玩的课呢！。
写景让记叙文更精彩课堂实录
写景让记叙文更精彩课堂实录在一个阳光明媚的下午，老师在课堂上提出了一个有趣的任务，写景。
说实话，刚开始大家都一头雾水，心里想着：写景有什么好写的呀？但老师一脸神秘地笑着，大家心里都痒痒的，觉得肯定有好玩的东西。
于是，我们一个个开始激动起来，甚至有同学悄悄地掏出手机，准备找点灵感。
老师带我们走出教室，走到操场上。
操场上的一草一木，顿时变得生动起来。
阳光洒在草地上，绿油油的草像是刚被洗过一样，仿佛在朝我们招手。
看那几只小鸟，叽叽喳喳的，一边飞来飞去，一边在讨论今天的午饭吃什么。
感觉它们在开会，决定是虫子还是面包屑。
老师看到我们兴致勃勃，笑着说：“写的时候要把这些景象都描述出来，让读者感觉仿佛就在现场。
”我心里想，老师说得真不错，光是想想都觉得挺有意思的。
然后，老师领着我们走到一棵大树底下。
这棵树可真不简单，树干粗得跟小朋友的胳膊一样，树叶在风中摇摆，发出沙沙的声音，就像是和我们耳语。
老师让我们闭上眼睛，想象一下，这棵树见过多少风风雨雨，它是个有故事的“老人”。
我心里默默想着，树上那么多叶子，就像是它的家族成员，或许每一片都藏着一个秘密。
老师一边说着，一边用手指着那些发黄的叶子，像是在说：“快看，这些叶子就像人生的历程，经历了春夏秋冬。
”我想，确实，树叶的颜色就像我们的心情，有时亮丽，有时黯淡。
我们去看了校园里的小花园。
小花园的花儿开得正艳，红的、黄的、紫的，各种颜色就像调色板一样。
我看到蜜蜂在花间飞舞，忙着采蜜，像是在开派对，真是热闹非凡。
老师让我们注意花儿的香味，像是甜甜的糖果，令人陶醉。
忽然有个同学打了个喷嚏，大家都笑了，老师也笑着说：“看来有个小蜜蜂在你鼻子里跳舞了。
”这个幽默的瞬间让大家放松了很多，心情愉悦，写作的灵感似乎一下子就来了。
午后的阳光渐渐变得温暖，照在我们身上，像是温柔的拥抱。
老师带我们来到湖边，湖水波光粼粼，宛如一面镜子。
水面上漂浮着几朵白云，恰好映出蓝天的模样。
看着水面，我心里在想，湖里的鱼有没有在讨论今天的天气呢？我想象着它们在水底嬉戏，忽然有个同学说：“如果鱼能说话，那一定有很多秘密要分享！”大家哈哈大笑，气氛轻松得很。
学习景物描写 课堂实录--中考作文写作提升
《眼中有景心中有情》课堂实录——学习景物描写师：同学们，我们学过很多景物描写的名篇，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，读来余香绕口。
还有像古诗文中的“晴川历历”“长河落日”，闭眼一想也都像是见了这景致似的。
可是，一让我们下笔写景，估计十有八九的都要犯难。
那究竟是哪些问题困扰着大家呢？(学生纷纷举手)你来说！生1：我不知道从哪里开始写。
师：你呢？生2：我觉得自己写得很普通，没有优美的词句。
师：还有没有？你来！生3：我也觉得自己写得没什么新意。
师：刚才这几位同学的问题汇总起来就是“不知如何下笔、写得不够生动”（在黑板上画圆，然后在圆旁边，标上①②）存在问题①的举手。
存在问题②的举手。
觉得自己写得不够生动的同学要占一大半。
（在圆饼中分出三个扇形，把①②填进去）师：那老师再问问你们，你们觉得自己写的文章可以打动别人吗？所以还有一个常见问题是“没有感情”。
（板书③没有情感，并把序号③写在圆饼中）别担心！老师今天就来帮助大家解决这些问题。
师：产生这些问题的根源其实是大家还不会很好地抓住景物的特征，或者说，抓不住让自己有独特感受的景物特征。
那么如何让自己笔下的景物有鲜活起来呢？我们要先学会观察。
师：现在让我们来做个小游戏，大家猜猜我画的是什么？（教师在黑板上画一个稍瘦一点的等腰三角形）生4：这是个三角形，师：别急，再仔细看（师继续画，延长原三角形的底边，补两个较小的瘦一点的三角形，）生5：是山，生6：是猪蹄。
师：哈哈，你的想象力真丰富！（图上绿色）生7：竹笋。
师：真不错！你们已经跳出几何图形，从景物中抽象出它的基本元素来看我的简笔画了，请将这种观察的思维保持下去。
师：（手指简笔画）如果以画简笔画的形式来呈现最基础的要素，我们可以用三角形表示山，还可以给它涂上颜色。
可是这看起来实在太规整了。
要是我们所有人这样模仿着画山，不能说不像，但也没什么独特性，更不要说打动别人了。
现在我们要想办法让它灵动一点。
（再画加了褶皱线条的山的简笔图）这样画山是不是更形象生动了呢？在此基础上如果想突出山高，我们可以再添什么元素进去？生8：可以在山腰画上云。
环境描写在作文中的运用教学实录及反思
环境描写在作文中的运用教学实录及反思今天的语文课可真有趣！我们要学习“环境描写”，老师讲得特别生动，她用一种神奇的魔法让我们觉得自己像是在故事里一样。
老师带我们进入一个神秘的“环境描写王国”，她说：“小朋友们，今天我们要学会怎么用文字把我们脑子里的画面画出来，让别人也能看到我们看到的风景！”我们一听，眼睛都亮了起来！老师给我们讲了一个小故事：在一个风和日丽的早晨，小村庄里的人们都开始了一天的生活。
老师开始描述：“太阳刚刚从山头探出脸蛋，像一个大橙子，天上飘着朵朵棉花糖似的白云。
”哇！我们都被这句话吓了一跳，好像真的看到了一只橙子在天上，云彩也变成了甜甜的棉花糖。
然后，老师请我们闭上眼睛，想象自己在一个美丽的花园里。
她开始了环境描写的练习：“花园里有一片五彩斑斓的花丛，红的、黄的、紫的花儿像彩虹一样铺满了地面。
风一吹，花儿们就像在跳舞一样翩翩起舞，蜜蜂们在花丛中嗡嗡地唱着歌。
”我闭上眼睛，真的觉得自己好像在一个超级美丽的花园里，花儿们在跳舞，蜜蜂们在唱歌，这种感觉太棒了！老师说，环境描写就像是在给我们画一幅画，用文字让大家都能看到你看到的东西。
接下来，我们分成小组，开始自己的“环境描写”大冒险！我和小伙伴们决定描写我们的操场。
我们看到操场上的篮球架子高高耸立，像士兵一样站在那儿；地上的沙子是金色的，阳光照在上面就像撒了一层闪闪的金粉。
我们把这些都写下来，还加上了“操场上的风就像妈妈的手轻轻抚摸着每一根小草，吹得它们轻轻摆动”这样的句子。
大家都觉得特别开心，因为我们写的每一个词都让我们的操场变得有趣起来。
老师看到我们写的环境描写，脸上露出了满意的笑容。
她夸奖我们说：“你们的描写真好！把操场的样子写得这么生动，就像真的站在那儿一样。
”反思一下，这节课让我明白了环境描写不仅仅是写下看到的东西，更是用心去感受。
我们用文字把自己脑子里的画面展现出来，让别人也能感受到那些美丽的风景。
我觉得，下次写作文的时候，我一定要更加注意每一个细节，尽量把每一处风景描写得像老师说的那样生动有趣！哇，今天的语文课真的是超级棒的冒险，我好期待下一次的“描写探险”呢！。
写景作文公开课实录
写景作文公开课实录
哎呀，今天的天气真是好啊，阳光就像金子一样撒下来，亮堂
堂的，让人心情都好了起来。
你听，那溪水哗啦哗啦的，好像在唱歌，唱的是春天的歌吧。
溪边的那些野花，红的、黄的、紫的，全都开了，简直就像个小型
的派对。
远处那山，绿得让人眼睛舒服。
山顶上还有点儿雪呢，真是
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”。
山间的小径，弯弯曲曲的，不知道通向哪里，但肯定有好玩的地方。
到了晚上，哇，那星星真多，像撒了一地的钻石。
月亮也亮得
不得了，照得湖面像镜子一样。
早上醒来，鸟叫声儿就在耳边，叽叽喳喳的，好像在说“早安，早安”。
田野上的露珠，一颗颗的，亮晶晶的，像小孩子的眼睛。
农舍那边，炊烟袅袅的，一看就知道，有人在做好吃的。
海边的浪，一个接一个地打过来，砰砰的，好像在鼓掌。
海风
吹过来，带着点咸咸的味道，但挺舒服的。
沙滩上的脚印，一个接
一个的，都是来这儿玩的人的回忆吧。
哎呀，这大自然真是太好了，让人心里舒坦，啥烦恼都没有了。
咱们就应该多出去走走，感受感受这美好的世界。
写景作文课堂教学实录
写景作文课堂教学实录写景作文课堂教学实录写景作文对学生来说都不陌生，下面是写景作文课堂教学实录的内容，欢迎阅读！（老师还没到，一学生已经带头背诵起来）生：九月九日忆山东兄弟唐·王维生：江畔独步寻花唐·杜甫师：刚才同学们背的特别精神。
我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。
请同学们回顾一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？生：鸟的天堂师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树生：杭州的“钱塘江大潮”师：我们还看了一个视频生：雅鲁藏布大峡谷师：雅鲁藏布大峡谷在哪里生：青藏高原师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。
还有没有生：火烧云师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。
火烧云在什么时间段能看到生：傍晚师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、生：没有师：老师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。
所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。
下面，请同学们跟着于老师去几个地方看一看。
这些地方有的同学没去过，有的同学去过。
首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？生：没有师：你是怎么知道桂林的呢生：网上乱查查到的。
师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。
这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。
我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？生：桂林山水甲天下师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。
你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下生：我看到的桂林是山峦起伏的。
师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山连绵起伏。
生：看到了，很高耸的山峰。
师：说得很好，还能看到这些山是有形状的。
其他同学看看。
生：长方形生：像宝塔生：靴子生：火车头师：那同学们都看到了山，有峰峦起伏的山，其中中间一座山高高耸起，有点像靴子，像火车头等等，那除此之外，你们可还看到了什么？生：天上有白云师：噢那谁能来，用自己的话来说说这些白云是怎么样的。
写景作文课堂实录
写景作文课堂实录写景作文课堂实录作为一名学生，写作是我们必须要掌握的技能之一，而写景作文更是我们在语文课堂上必须要学习的一种文章类型。
最近，我在语文课上参加了写景作文课堂实录，深刻地感受到了这种写作技巧的重要性和它对我们写作能力的提升。
首先，我们老师对我们进行了详细的讲解，告诉我们写景作文的基本要素和写作技巧。
他说，写作需要具体细致的感觉和观察力，尤其是写景作文，必须要通过观察和感受，将自然风光的美妙之处具体地展现出来。
他强调说，写景作文要注重描写，要让读者感受到文字背后的情感力量。
同时，为了让文章更加鲜活生动，我们需要运用恰当的修辞，如比喻、拟人等手法，来增强文章的表现力和感染力。
然后，老师为我们展示了一些经典的写景作品，如朱自清的《背影》、鲁迅的《荷塘月色》等。
通过这些作品，我们深刻地感受到了优秀的写景作品所具备的特点，如形象具体、情感传递、语言生动等。
同时，老师还为我们讲解了这些作品所运用的写作技巧，如借景抒情、景情交融等。
这些技巧不仅为我们提供了写作的参考，也让我们对写景作品有了更深刻的理解和感受。
最后，老师要求我们动手实践，让我们在课堂上进行了写景作文的练习。
他要求我们选择一个我们熟悉的场景，如校园、家乡等，用自己的感受和观察来进行描写。
在这个过程中，老师不断地给予我们指导和帮助，帮助我们尽可能地将自己的感受和情感展现在文字之中。
通过这次练习，不仅让我们深刻地体验到了写景作文的难度和挑战，也让我们对自己的写作能力有了更多的认识和提升。
总的来说，这次写景作文课堂实录是一次非常有意义的学习经历。
它不仅让我们深入了解了写景作文的要素和技巧，也让我们在实践中提升了自己的写作能力。
我相信，在今后的写作中，我会更加注重细节和描写，通过不断的练习和提高，写出更加优秀的写景作品。
写景作文教学实录
写景作文教学实录写景作文教学实录写景作文一直是中小学语文教学重视的内容之一。
然而，对于学生来说，写景作文常常是一道难以逾越的坎。
在我校语文教研组的不懈探索下，我们成功地开展了一次写景作文教学实录，取得了良好的效果。
一、教学目标本次教学旨在帮助学生掌握写景作文的写作技巧，提高其对事物的感知能力和表达能力。
二、教学过程1.引入首先，我们先播放了一段短视频，让学生在视觉上感受不同的景色，引导学生们进入写景的氛围。
2.读篇名作为了让学生更好地理解写景文章的特点及写作技巧，我们选取了一篇名作《游泳》，让学生一起品读、欣赏和感受。
通过分析这篇文章的结构、描写手法和语言特点，让学生了解什么是好的写景作文。
3.分组交流在学生对名篇进行了深入的分析后，我们将学生分为小组，让他们对一段片段展开讨论，以激发学生的想象力和表达能力。
让学生从各个方面去思考、感受和描绘好的景物，同时也是为了锻炼学生的合作与沟通能力。
4.写作实践在分组交流后，学生已经对于写景作文有了更深入的了解。
接下来，我们通过实际操作，让学生进行写作实践。
我们提供了一些题目供学生选择，如“夏日的田间景象”、“雾霾下的城市”等等。
学生可以根据自己的兴趣和选择自行确定要写的题目。
在写作实践中，我们还设置了“6+1”的写作指导，即要求学生在写作过程中，要遵循以下六个步骤：1.确定写作主题；2.构思写作内容；3.选择适当的结构安排文章；4.运用各种修辞手法进行描写；5.注重语言的表现力和形象化；6.注意语言的规范性和语法正确性。
此外，还要求学生再加上一个“1”，即写作时要有一颗激发创意的心。
5.互评与交流在写作完成后，我们以小组为单位，进行了互评和交流。
学生可以在同桌之间相互阅读、评价、交流，以便更好地发现自身的问题，并在交流中获得更多的启示和感悟。
三、教学总结通过以上的教学实录，我们的教学目标得到了很好的实现。
学生们在实践中逐渐掌握了写景作文的技巧，对于事物的感知能力和表达能力都有了很大的提高。
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初一写景作文指导课堂实录【篇一：描写景物写作指导课教学设计】《描写景物写作指导课》教学设计一、教材分析新大纲的阶段教学目标中要求45分钟能完成不少于500字的习作，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外来务工子女较多的学校来说，初一学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成甚至不能完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的写记叙文，做到内容具体、生动的要求，为凑够字数只能频繁使用有一次，还有一次......之类的字眼，一次作文要凑好几件事。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
新大纲的阶段教学目标中提到，要根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
而描写作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。
缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。
新大纲的阶段教学目标中强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
而有创意的表达事物的特征，首推描写。
因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。
二、学情分析因为面对的是初一的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。
这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
三、教学理念1．讲练结合这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生分析、概括能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。
2．凸显学生主体地位新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做，充分发挥学生的主导作用。
在这节课中，学生能够较好地自主合作探究，写作、讨论的时间占整个课时的一半以上。
3．侧重能力这节课的学习目标定位于学习景物描写，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。
因而，这节课的学习重点定位在对学生概括和描写能力的培养。
四、说教法为了创设一个良好的品写氛围，更好激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取了以下的教学方法：1．赏析法播放音乐，使学生心情放松，通过音乐酝酿写作意境，为课堂上激发学生的创造激情打好基础；在赏析的过程中享受文学作品的意境美。
2．分组讨论法新课标中倡导培养学生合作探究、自主创新，为此我在前期的品读板块充分发挥学生自身水平，让他们交流自己的心得体会，从而把课堂的气氛调动起来。
3．巡视指导法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
说学法为让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1．类比、讨论法。
通过对两篇目文章中写景内容的类比，让学生参与到小组讨论中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2．快速成文法。
通过商讨，把自己想的结合在小组中讨论内容进行构思，倾注于笔端，变口头作文为书面语言。
进一步锤炼自己的语言。
提高自己的写作表达技巧。
五、教学目标1．明确描写的定义。
2．掌握景物描写的方法。
3．领会景物描写的注意事项。
教学重点、难点：1．明确叙述与描写的区别以及描写的定义。
2．使学生掌握景物描写的方法。
六、教学流程1. 导入同学们你们怕写作文吗？时下在校园里最流行的一句话是这样说的：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
其实写作文也没有那么可怕，只要大家掌握了一定的写作方法和技巧是可以写出好文章的。
今天老师就将带着大家一起去领略朱自清描绘的旖旎春光，感受老舍先生笔下济南温晴的冬天，在欣赏美景中一起去探讨景物描写的方法。
（教师板书：描写景物）设计意图：这段导入语一下就点中了学生的要害，引起学生的关注。
并且使用了课文中的文章一下子把学生与作文的距离拉近了，同时也自然地引入了正题。
2．出示本课的教学目标（屏幕显示）1．明确描写的定义。
2．掌握描写的方法。
3．学会对景物进行描写。
设计意图：让学生明确本课的教学目标，让他们在这节课上能够有针对性地学习。
3. 正课①教师出示两句话，让学生说说这两句话在表达方式上有什么不同，在表达效果上有什么不同。
①春雨从空中落下。
②春雨从空中落下。
看,像万条银丝从天上飘下来；像美丽的珠帘垂在屋前；像薄薄的轻纱，丝丝缕缕缠绵不断。
（学生分析：句①是记叙表达很直白、平淡；句②是描写很生动、形象。
）设计意图：通过本教学环节，让学生学会区分记叙与描写这两种表达方式，明白记叙与描写在表达效果上是截然不同的，记叙的平实与描写的生动形象。
）②教师指导学生按照描写的对象的不同，把描写进行分类。
人物描写描写类型景物描写设计意图：描写的类型较为繁多，由于划分的依据不同描写的类型也会有所不同。
此教学环节是让学生明白本堂课是根据描写对象的不同对描写类型进行划分的。
③教师出示关于《春》中的一段景物描写的片断，让学生进行赏析。
教师给予学生一些提示：赏析时从修辞手法和写作手法的角度进行赏析。
（屏幕显示）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（学生分析：这段文字作者集中笔墨只写一种景物。
通过动静、色味、虚实、高低、运用恰当的修辞手法，多个角度为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
）设计意图：学生并没有掌握赏析景物的方法。
这一教学环节是在为学生搭建一个梯子,找到赏析景物的突破口，为下一个教学环节的展开做了铺垫；另外选取课文中的写景片断，让学生没有陌生感。
同时也让他们明白其实课文就是最好的写作指导教材。
④教师出示《济南的冬天》里的一段景物描写的片断，让学生进行对比赏析。
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! （屏幕显示）设计意图：在前一个教学环节中，学生学会了可以从修辞手法和写法手法的角度对景物描写进行赏析。
但他们却不理解作者为何要运用这些方法来描写景物。
设计这一教学环节，是想让学生明白作者为何要这样写的原因，不仅要让他们知道其然还要知道其所以然。
⑤教师让同学们讨论和交流，总结出景物描写的方法。
（学生讨论、交流：描写景物的方法：1．描写中要按照一定的写作顺序对景物进行描写。
2．加修饰语。
（颜色、形态、性质??）3．运用修辞手法。
（比喻、拟人??） 4．恰当地使用写作手法。
（动静结合、虚实结合??）5．调动各种感觉器官感知景物。
6．在景物描写中融入作者的情感 ??设计意图：这是一节写作指导课，教师不仅要教会学生赏析景物描写的方法，辨析其优劣。
更为重要的是要让学生在这一系列的教学活动中获得启发，用于指导自己的写作活动。
于是设计这一环节其目的是要让学生通过对以上教学活动的开展，总结、概括出景物描写的方法。
以指导他们的写作活动。
4.拓展训练①教师要求学生运用这些景物描写的方法写一段描写景物的片断。
②老师提供两幅图片给大家，分组写。
（屏幕显示图片）③学生展示、互评写作片断。
教师提出互评要求：①描写了哪些景物？②怎样描写的？（具体运用了哪些景物描写的方法？）③谈谈你读后的感受。
设计意图：本教学环节是对之前的教学内容的运用与提升。
意在指导学生运用之前所学的方法对景物进行生动的描写。
增加了互评环节，旨在让学生之间进行写作的交流活动，让学生在交流中扬长避短，提高他们的写作能力。
七、教学反思对于作文怎样教的问题，我一直感到很困惑。
通常情况下，我是按照写作训练的内容，布置一个作文题目，略作指导，提几点要求，就让学生去写。
把作文课当作作业或任务去布置，这就是作文课的现状。
后来我发现这种教学模式对于学生提高写作水平没有任何帮助，学生的写作水平还是停留在最初的水平。
于是我开始探索新的作文教学模式，期望能以课本为蓝本在阅读教学中训练学生的写作能力，以提高他们的写作水平。
读写结合是语文教学的一条重要原则。
中学作文一般都是以课文范例，学生依此为样，【篇二：写景作文教学设计】描写家乡的景物作文教学设计作文内容：描写家乡的景物教学目标：1、能抓住家乡的景物特点写具体。
2、表达思想感情要真挚。
准备：1、请同学们观察家乡一处熟悉的景物。
2、发放一份教师作文。
3、准备郭兰英的歌曲《人说山西好风光》过程：课前交流，同学们，你们好，很高兴认识你们，今天能和大家一起上课，我感到很荣幸，愿我们合作愉快！我给大家带了一首歌，请大家欣赏，希望望大家喜欢。
播放歌曲《人说山西好风光》一、谈话导入1、同学们，谁知道这首歌曲的名字？对，是著名歌星郭兰英演唱的《人说山西好风光》。
作词:乔羽作曲:张棣昌人说山西好风光地肥水美五谷香左手一指太行山右手一指是吕梁站在那高处望上一望你看那汾河的水呀哗啦啦啦流过我的小村旁（板书：家乡的景物表达感情）2、歌星们通过歌曲表达对家乡的热爱，我们可以用手中的笔通过写文章来表达对家乡的喜爱之情。
二、作文指导今天，我还给大家带来了一篇描写家乡的作文《钟楼山》，请大家和我分享写作快乐。
下面我就读给大家听。
1、听的时候有个要求，大家一边听，一面用笔画下你感受深刻的地方。
以便于听后我们交流。
好吗？2、有感情朗读自己的作文3、交流：①作文读完了，你感觉老师表达的是什么样的感情呢？（对家乡的喜爱）②你觉得老师是通过描写什么来表达这种感情的呢？传说，儿时玩耍的情景，以及钟楼山的变化描写③老师是怎么描写的？师：抓住景物的特点写，表达自己喜爱家乡的心意。
我们还要进一步明确那些景物在形、声、色、感几方面的具体情况，还可回想某处景物的美丽故事。
（板书抓住特点写具体）④你觉得老师表达的这种情感真实吗？你是从哪里看出来的？（板书：表达感情要真挚）师:赞美是一种爱，担心、牵挂也是一种爱。
三、审题指导1、出示作文内容，学生读。
思考这次作文是写（）作文？写（）景物？表达什么感情？2、老师写的是家乡的一座小山，你打算写家乡的什么景物？我是以钟楼山的名字作为作文的题目，你打算怎样拟个什么题目呢？①以地点名称为题2景物特点定题目3、我看有些同学已经迫不及待了，想赶快写下自己家乡的美景，现在就请你们抓住家乡某一出景物的特点来表达自己的感情，写一段或两段话，写完后我们来欣赏。