2019-2020年二年级数学下册 信息窗3万以内数的加减法(一)3教案 青岛版

2019-2020年二年级数学下册信息窗3万以内数的加减法（一）
3教案青岛版
教学目标：
1.进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。

2.在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。

3.培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学过程：
一、复习旧知、导入新知：
昨天小蜜蜂收获很大，采了好多蜜，同学们也和蜜蜂一样在数学课上取得了不少成果，不但解决了许多问题，还进一步研究了三位数加三位数一次进位的笔算方法，请个别同学说一说，其他同学补充、订正。

小蜜蜂今天又到花园、果园去采蜜了，同学们，咱们该怎么办呢？“问题口袋”等不急了，出示自制问题口袋，抽出问题卡分别贴在黑板上。

问题1：第二队比第一队少多少只？
（第一队比第二队多多少只？）
问题2：从家到果园比从家到花园远多少米？
( 从家到花园比从家到果园近多少米？)
二、解决问题，探究新知。

1.观察信息窗，寻找相关信息，列出算式。

问题1：518-227
问题2：592-374
2.探究算法：
(1)鼓励学生尝试计算第1题。

(给学生充足的时间尝试)
(2)小组交流各自算法，让每个学生都有交流自己算法的机会。

(3)全班交流。

可能出现以下情况:
生可能用计数器拨一拨(边拨边说)
先拨518，再减227，个位8个一减7个一得1，十位1个十减2个十不够，到百位借1个百,10个十加1个十是11个十，11个十减2个十，得9个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减2个百还剩2个百，结果是291。

生可能用竖式计算(边板书边讲)
518
-227
291
个位8减7得1，十位上1减2不够，到百位借1，得11个十，11减2，得9，百位借走1个百，剩4,4减2得2，结果是291。

生3：……
引导学生比较各种算法，优化算法。

小组讨论,达成共识，笔算即方便又准确。

我们今天继续研究笔算。

启发学生质疑，你有没有问题问一问生2，学生可能会问：为什么十位上1减2的下面得9或十位上1减2不够减怎么办？
生2解答,然后请其他同学再来说一说。

提问：今天研究的笔算与前面学习的有什么不同？（上节课的笔算是加法，这节课是减法。

）提问:这节课的减法笔算与以前学习的减法笔算有什么不同?(以前没有退位，这道题有一次退位。

)---揭示课题，板书课题。

提问：你还有问题要问吗?(生如果没有)，老师有个问题要问:个位上的数不够减怎么办？（请个别同学回答。

）
讨论:做三位数减三位数(一次退位)的笔算应该注意什么？先小组说一说，然后全班交流。

小结：做三位数减法笔算时，（1）相同数位上的数要对齐。

（2）从个位减起。

（3）哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。

3.练习：
独立计算问题2：592-374 ，（个别板演，集体订正。

）
三、巩固练习：
1.用竖式计算
359-178 928-75 680-367
全班练习，展示错误题例，集体订正，分析错误原因。

（1） 359 （2）928 （3） 680
- 178 - 75 -367
131 178 323
(1)错在十位向百位借1当十，没加原来的5，是直接用10减7。

(2)错在相同数位上的数没对齐。

(3)错在十位被借去1个十还剩7个十，没把借去的1个十去掉。

小组讨论：针对刚才出现的问题，以后做这样的题要注意什么？
2.小蜜蜂找家
谈话：我们做了这么多题，小蜜蜂也采了好多花粉，正准备回家呢，可是它们累得有点晕头转向，想请我们帮帮忙。

你能帮小蜜蜂找到自己的家吗？（6只蜜蜂，每只小蜜蜂跟一道算式；3座房子每座房子写一个得数）
算式是：808-436 728-463 600-240 628-256 418-58 981-716
得数是：372 265 360
学生独立算一算，连一连,然后集体订正。

四、课堂小结：这节课你有哪些收获？
附送：
2019-2020年二年级数学下册信息窗3混合运算（第一课时）教案青岛版
教学目标
1. 引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路。

2. 培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

3. 感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣。

教学过程
一、创设情境激趣引入
谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。

今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗？（课件显示不出现数学信息的画面）
谈话：姥姥家的花圃漂亮吗？你都看到了什么？
二、观察思考合作交流
1. 出示已卖出花卉的信息，提出问题。

谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花情况做好记录，这是其中一天的记录。

仔细观察，你都发现了什么？能提出什么问题？（出示图片）
学生可能提出：（1）一串红一共卖出多少棵？
（2）这三种花一共卖出多少棵？
（上述问题可直接让学生口头列式解决）
谈话：看到这些卖花的信息，你还想了解点什么？
学生可能回答：（1）这些花原来各有多少棵？
（2）卖出后，各剩下多少棵？（师随着回答，板书：各剩下多少棵？）
（学生能谈出想法即可，如果谈不出教师也不必勉强。

）
谈话：小丽也想了解还有哪些信息，我们和她一起去找找看好吗？
2. 出示其它信息，再分析、提出问题。

（画面上补充显示其它信息）
谈话：现在你又发现了什么？从中了解到什么？
引导学生分析整合信息，提出问题。

学生可能发现：
（1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。

（2）根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵。

算式：450-180 （3）根据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：300+60
谈话：我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？（学生也可能自主的提出以下问题）
（1）一串红剩下多少棵？
（2）山菊花剩下多少棵？
（3）月季花剩下多少棵？
（4）原来山菊花和一串红一共有多少棵？
（5）郁金香和月季花原来一共有多少棵？
……
教师随着学生的回答板书问题。

3. 自主探究，解决问题
谈话：大家提出这么多问题，真棒！下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好吗？
（1）解决问题：“一串红剩下多少棵？”
谈话：要求出“一串红剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想办法解决吗？
引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题。

全班交流：
①用一串红原有450棵减去上午卖出的80棵，再减去下午卖出的110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110
②先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：450-（80+110）
交流时讲清思路，鼓励学生列综合算式解答，倡导算法多样化。

（2）解决“山菊花剩下多少棵？”
①谈话：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？
一串红450棵，山菊花比一串红少180棵。

②山菊花上午卖出35棵
谈话：你想怎样解决，在小组内交流一下。

学生小组内交流解题思路，并列式计算。

全班交流，学生可能出现两种分析思路：
①从问题入手。

要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：450-180-35
②从条件入手。

根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35
（学生能用自己的语言讲清解题思路即可，教师随着学生的回答板书：450-180-35，提问先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）
（3）解决“月季剩下多少棵？”
谈话：大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？
学生独立分析思路，并列式计算。

教师巡视，指名板演，全班交流时由板演的同学当小老师，讲述解题思路以及计算方法。

（4）让学生口头解决剩下的其它几个问题。

（重点让学生说清解题思路）
三、巩固深化应用拓展
1. 自主练习第1题。

以“开小火车”的形式让学生进行口算，增强团队意识。

2. 自主练习第2题（如果时间充分，可再补充一些混合运算式题）
以“争夺小红旗”的形式组织学生独立计算，小组订正。

比一比哪个小组得到的小红旗多。

四、课堂总结
谈话：这节课大家学得高兴吗？你有哪些收获？（板书课题：混合运算）。