高一下册语文《赤壁赋》教案
《赤壁赋》语文教案
《赤壁赋》语文教案《赤壁赋》语文教案1【教学目标】1、欣赏作者描绘的赤壁夜景，品析作者的情感变化，领会作者的人生感悟。
2．学习作者借景抒情的写作方法。
3．培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【教学重点和难点】重点欣赏作者描绘的赤壁夜景，品析作者的情感变化，领会作者的人生感悟。
学习作者借景抒情的写作方法。
难点：准确理解作者的情感是怎样由喜而悲、由悲向豁达转变的。
【教学方法】１、诵读和鉴赏。
２、运用多媒体。
教学时间：两课时第二课时【教学过程】一、导语设计曾经有一导游带领日本观光团游览泰山胜景，在登山路旁见到一块摩崖刻石上镌有“虫二”两个大字，许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。
我们在上节课疏通了《赤壁赋》的文字基础上，今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
的作者是苏轼。
二、整体感知：学生默读全文，体会作者感情的变化。
理清本文的线索。
乐——悲——乐三、解读赏析：1、因何而乐？（美景）著名作家巴金曾说，《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘脱俗的纯净的美感。
朗读第一段，找出你最欣赏的词语或句子，说说它的景物描写美在哪里。
看到这样的景会有什么样的心情？这些句子美在何处?哪一句特别有体验，就点评哪句；可评意境，也可评手法；可就词语点评，也可就句式点评。
清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
抒发了诗人羽化登仙、飘然世外的欢快之情。
2、歌声和箫声引发了悲情悲意。
悲什么？为英雄落幕，吾辈渔樵而悲伤；为天地阔远，自身渺小而悲伤；为长江无穷，人生短暂而悲伤；为无法摆脱现实，理想难得而悲伤。
这四悲只是客人的悲伤吗？一主一客其实都是作者的独白，这些正是苏轼贬谪黄州后苦闷与迷惘的写照，只不过是借客人之口表达出来罢了。
3、他怎样来排遣这种悲苦郁闷之情呢？面对客人对人生悲叹，苏轼是如何消除客人心中的块垒的？选取了自然景物水、月、风来阐释自己对人生的感悟的。
《赤壁赋》教案15篇
《赤壁赋》教案15篇《赤壁赋》教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《赤壁赋》教案，欢迎阅读与收藏。
《赤壁赋》教案1教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉文章内容。
在理解的基础上背诵文章。
4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学难点：教学目标第4点教学过程：布置预习：1、借助注释，利用工具书，疏通文章内容。
找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读文章。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时一、导入文章，介绍作者及文章背景。
同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇文章《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。
苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。
本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。
苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。
《赤壁赋》教案6篇
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案6篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《赤壁赋》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《赤壁赋》教案篇1教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排教学过程第一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
高一下册语文《赤壁赋》教案三篇
高一下册语文《赤壁赋》教案三篇篇一设计理念阅读是对文本进行解读的过程。
解读文本包含三个层面的意思：一是解剖文本表面意，二是解析文本语言文字负载的隐含意，三是读者通过对文本的观照后悟出的东西。
所以，我认为阅读教学应该体现客体对文本的解读过程，这又恰好与古代文论中的“言、象、意”理论存在某些相似性，因此，我尝试把中国古代文论中的“言、象、意”理论与西方“先行组织者教学模式”结合起来进行教学探索，对《赤壁赋》的教学正是我的一次教学实践活动。
一、说教材1、教材分析总结情景交融、寓理于事的散文，我们可以发现在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
粤教版必修2的教材重视学生的情感培养，第四单元文言文所选文章都至情至性之篇，因此在《赤壁赋》的教学中也应贯穿情感领悟。
2、说教学目标根据《赤壁赋》的特点及“言、象、意”理论，我按照先行组织者教学模式设计了如下的教学目标：（1）学生通过预习，借助工具书扫除文字障碍，能大致读懂全文字面意（课程标准中提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”的要求）——“言”（2）欣赏分析文中的“水月”意象——“象”文学形象是读者在阅读文本过程中，经过想象和联想而在头脑中唤起的具体可感的画面。
《赤壁赋》中的哲理…四、对本单元的整体思考：本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元甚至全书的最后。
无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。
对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。
高一下册语文《赤壁赋》教案
高一下册语文《赤壁赋》教案教学目标：1. 通过学习《赤壁赋》，了解赤壁之战的历史背景和意义；2. 掌握《赤壁赋》的主要内容和语言表达；3. 培养学生对于文学作品的鉴赏能力和文学思维意识。
教学重点：1. 赤壁之战的历史背景和意义；2. 《赤壁赋》的主要内容和语言表达。
教学难点：1. 文言文的阅读和理解；2. 文学鉴赏能力的培养。
教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 课本《赤壁赋》的相关教学素材；3. 针对赤壁之战的历史背景的讲解材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生谈谈对于《赤壁赋》的印象；2. 明确本节课的学习目标。
二、讲解赤壁之战的历史背景（10分钟）1. 利用多媒体设备，向学生展示赤壁之战的地理位置和历史背景；2. 讲解赤壁之战对于三国时期的影响和意义。
三、学习《赤壁赋》的主要内容（20分钟）1. 分段教学，让学生逐段阅读《赤壁赋》；2. 引导学生理解每一段的意思和表达方式；3. 对于难懂的句子进行解读和讲解。
四、讨论与分析《赤壁赋》（15分钟）1. 分组讨论学生对于《赤壁赋》的理解和观点；2. 引导学生分析《赤壁赋》中的文学形式、语言表达和意义；3. 提出问题，与学生一起探讨《赤壁赋》对于历史和文学的意义。
五、拓展延伸（10分钟）1. 向学生讲解赤壁之战在中国文化传统中的意义；2. 引导学生思考赤壁之战的历史影响和现实意义。
六、课堂总结（5分钟）1. 整理本节课的学习内容和收获；2. 完成课堂小结。
教学反思：本节课通过讲解赤壁之战的历史背景，学习了《赤壁赋》的主要内容和语言表达。
通过课堂讨论和分析，促使学生对于文学作品的鉴赏能力和文学思维意识的培养。
但是对于一些学生来说，文言文的阅读和理解仍然有一定的难度，需要进一步加强指导和辅导。
另外，教案中的时间安排需要根据实际情况进行调整，确保教学进度。
高一下册语文教学设计：赤壁赋4篇
高一下册语文教学设计：赤壁赋高一下册语文教学设计：赤壁赋精选4篇（一）教学目标：1. 通过学习《赤壁赋》，使学生了解赤壁之战的历史背景和文化意义，培养学生对中国古代文化的兴趣和认识。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对诗歌艺术的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的阅读、分析和表达能力，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 理解文章中的历史事件和人物，掌握《赤壁赋》的基本内容。
2. 分析张九龄的写作手法，理解其意境与感受。
3. 运用诗歌修辞手法，描述自己的感受和意境。
教学准备：1. 复印《赤壁赋》的课文。
2. 配备PPT或者黑板，用于介绍赤壁之战的历史背景和文化意义。
3. 提前准备赤壁之战的相关图片和音频资料，以便让学生更加直观地了解赤壁之战。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示赤壁之战的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 利用PPT或者黑板简单介绍赤壁之战的历史背景和文化意义，让学生对赤壁有初步的了解。
二、感受赏析（15分钟）1. 让学生朗读《赤壁赋》。
2. 分析诗歌的结构和写作手法，引导学生认识其中的意象和修辞手法。
比如，对比手法、夸张手法、对景写情等。
3. 通过提问，引导学生分析文章的意境与感受，理解作者的意图。
三、理解阅读（15分钟）1. 让学生自主阅读《赤壁赋》。
2. 分组讨论：分析诗歌中的历史事件和人物，理解作者的观点和思想。
3. 小组汇报：让每个小组分享他们的分析结果，加深学生对赤壁之战的了解。
四、表达与创作（20分钟）1. 引导学生思考：如果你身临其境地参与了赤壁之战，你会有怎样的感受？请用诗歌的形式表达出来。
2. 学生自由创作：让学生以自己喜欢的方式，写下自己的感受和体会。
3. 分享与评价：让学生互相分享自己的诗歌作品，并进行评价和讨论。
五、反思与总结（5分钟）1. 让学生回顾今天的学习内容，总结自己的收获和体会。
2. 提出问题，引导学生思考：《赤壁赋》给你带来了什么启发和思考？教学延伸：1. 学生可以在课后进行更深入的研究，了解赤壁之战的详细历史和文化背景。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的赤壁赋获奖优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
赤壁赋获奖优秀教案篇1教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善于取譬、蕴涵哲理的语言特点。
4、体会作者遇到挫折后，超脱的人生态度和达观的处世情怀。
教学重点：体会作者的人生态度，以及本文重点语句的哲理意义。
教学难点：把握行文的感情变化和景、情、理水X交融的特点。
教学方法：诵读法、比较法、讨论法。
教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：同学们，前两节课我们重点理解了《赤壁赋》各段的文意，积累了文言知识点，今天这节课，我们深入理解文章的思想内容，探讨苏轼的人生观和宇宙观。
二、鉴赏课文主旨，探讨苏轼的人生观。
1、研习课文：提问：散文创作，一般以作者的主观感受为线索，本文也不例外，谁能说说本文表达感情的词语都是什么?明确：课文中“乐甚”、“愀然”、“喜而笑”表达了苏轼和客的“乐-悲-乐”的感情变化，为什么会有这样的变化?学生分组讨论，点拨：（1）提问：“于是饮酒乐甚”，为什么?生：思考、回答。
师点拨：哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?明确：景：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;”“白露横江，水光接天。
”(三组对偶句)情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为这一风一水，苏子与客才能泛舟而游，怡然自得。
“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗!请同学们想象一下，在这样充满诗情画意的自然环境中，把酒临风，对江而歌，乘舟缓行，满目美景，一定是极有雅兴的。
有此一游，也不枉此一生了。
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高一下册语文《赤壁赋》教案高一下册语文《赤壁赋》教案【1】教学目的知识与技能：1．掌握诵读要领，熟读并背诵全文。
2．揣摩文中意蕴深化的句子，如“侣鱼虾而友麋鹿”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立”“渺渺兮余怀”等句子。
3．积累文中有生命力的四字短语，如“清风徐来，白露横江，如泣如诉，月明星稀，一叶扁舟，沧海一粟”等。
过程与方法：1．诵读法，通过诵读理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。
2．体会本文的感情变化和情景交融的特点。
3．体会本文用语巧妙，极富哲理的语言特点。
情感态度与价值观：体会作者遇到挫折后表达出来的超脱的人生态度和乐观情怀。
教学重点1．反复诵读，理解文章所含的人生态度和语言的哲理意义。
2．学习本文“以文为赋“的体裁形式。
3．把握文章主旨，背诵全文。
教学难点1．体会苏轼宇宙观和人生观。
2．学习本文融情于景，融情于事的特点。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，体会作者的思想感情。
2．比拟法。
通过比拟鉴别相似的文章，相关的文章，更好的理解本文的思想内容。
3．讨论法。
讨论法既可以表达以学生为主体的课堂教学，又可在讨论中辨析疑难问题。
教具准备：多媒体。
课时安排：3课时。
教学步骤第一课时教学重点1．介绍作者及写作背景。
2．掌握诵读要领。
3．总体感知课文内容，理清课文的感情思路。
教学过程一．导语设计〔见多媒体课件〕我们在初中刚学过苏轼的作品，今天我们再来学习他的一篇题材一样的精巧散文，领略他散文的独特风格。
二．解题1．作者介绍〔见多媒体课件〕苏轼〔1036~1〕，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。
少时即博通经史，长于写文章。
宋仁宗嘉佑二年中进士。
神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州，徐州，湖州等地任官。
御使李定等摘其托讽诗中的诗句，说他以诗讪谛朝廷，被捕下狱。
后贬为黄州团练副使。
苏轼上北宋伟大的文学家，书画家。
工诗擅词，开词中豪放一派，对后代有深远影响。
散文汪洋恣肆，明白畅达，想象丰富，成就卓越，因此有“浑涵光辉，雄视百代”的称赞。
2．文体介绍及写作背景。
〔见多媒体课件〕⑴赋：一种富有文采韵节，散文与诗歌结合，可以咏屋写志抒情的文体。
⑵背景：宋神宗元丰二年〔1079〕，苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州任团练副使。
三年后，他曾两次游览黄州城外的赤壁，写下了著名的词《赤壁怀古》和前后《赤壁赋》。
作者借黄州赤壁之名驰骋想象，吊古抒怀。
三．重难点解决过程1．听读。
多媒体显示苏轼所游之地----黄州城外的赤壁，同时放录音。
学生注意诵读的停顿，延长，体会其中的节奏。
2．诵读指导。
⑴“以文为赋”是这篇赋的一大特点，它不是以整句形式写的骈文，而是骈散结合，注重声韵美。
诵读时应注意句间的停顿，延长和节奏，同时还注意表达句的平缓语调，描写句的意境把握，抒情句的感情韵味。
⑵找出每段中+押韵句的韵脚。
如第一自然段的“间，天，然，仙”。
3．齐读。
学生齐读课文，读时体会音韵，注意押韵句。
4．默读。
要求学生对照注解读课文，并借助工具书正音，疏通文意。
注意以下句子的意义：⑴浩浩乎如冯虚御风：浩浩荡荡地像在天空里乘风浮游。
⑵飘飘乎如遗世独立：飘飘然像脱离人世而单独一个人。
羽化登仙：成了神仙而飞升仙境⑶渺渺兮余怀：我的怀想，多么渺远。
望美人兮天一方：遥望所思慕的人，你在那很远的地方。
⑷寄蜉蝣于天地：个人生命短暂，像蜉蝣一样寄生于广阔永久的天地之间。
⑸“挟飞仙”两句：意为拉着飞升的仙人在宇宙间遨游，抱着明月长久存在下去。
5．整体感知，理清文章思路。
〔见多媒体课件〕1. 文章大致写了什么内容？明确：夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2. 客与苏子的人生看法有什么不同？明确：客－悲观苏子－乐观3. 全文的感情是如何变化的？文章可以分为几局部？明确：一〔1〕月下泛舟乐二〔2～3〕吊古伤今悲三〔4～5〕阐述哲理乐4：本文构思缜密，形散神聚，表现了作者乐----悲----乐的感情变化，请详细理清作者的感情思路。
明确：这篇赋主要通过主客对话的形式阐述了作者在失意之中对人生的见解。
开头以寥寥几笔勾勒出了作者于秋夜月下泛舟江上所见的月白风清，天水相连的景象，并抒发了作者对此景象的感受。
其次写在优美的风光中“饮酒乐甚”“扣舷而歌”“客有吹洞萧者”，其声“如怨如慕如泣如诉”，使长期过着谪居生活的作者内心惊动，为主客对话作好了铺垫。
接着以苏子愀然问客，引出一场关于人生意义的论辩。
一主一客，其实都是作者的内心独白，反映了他陷入苦闷而又希望摆脱苦闷的矛盾心理。
“客曰”是作者借客人之口，表达自己在思想上找不到出路的悲苦心情。
第四段，文章以“苏子曰”引出的一段话，是针对上文“客曰”反映的悲苦心情而言的，这正表达了作者要求摆脱悲苦思想的愿望。
“苏子曰”表现了作者对世事有超然的态度，这种态度神受庄子人生哲学的影响，不为生死，得失，荣辱，毁誉所累，追求无条件的精神自由，以自我排解。
最后，客人转悲为喜，以醉后“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”作结，一方面写出了“清风，明月，江上”之乐，另一方面也反映了作者欲借酒力以消除胸中块垒之情。
感情梳理：1段：江上泛游，感情由平静到高昂。
2段：饮酒放歌之乐引出客人的悲凉萧声。
3段：主客问答引出人生短暂之感。
4段：苏子超然于世的情怀。
5段：客转悲为喜，主客畅饮。
6．分角色朗读课文。
分角色朗读主客对话，尽量读出其心情，意境。
7．齐读课文四．课堂练习1．朗读课文五．课堂小结本课时介绍了作者的写作背景，意在让学生理解作者写作的目的：借景抒发自己官场失意及豁达乐观的情怀，进而排遣心中的苦闷。
通过反复诵读，可由浅入深地理解作者的言外之意。
六．作业1．熟读并尽量背诵全文。
2．考虑作者因何而乐，而又因何而悲，感情是怎样变化的。
七．板书设计：举酒属〔zhǔ〕客歌窈窕〔yǎotiǎo〕之章少〔shǎo〕焉彷徨于斗〔dǒu〕牛之间冯〔píng〕虚御风扣舷〔xián〕而歌桂棹〔zhào〕兮兰桨溯〔sù〕流光幽壑〔hè〕嫠〔lí〕妇苏子愀〔qiǎo〕然山川相缪〔liáo〕舳舻〔zhúlú〕千里酾〔shī〕酒临江横槊〔shuò〕赋诗江渚〔zhǔ〕一叶之扁〔piān〕舟举匏〔páo〕樽而相属〔zhǔ〕寄蜉蝣〔fúyóu〕于天地天地曾不能以一瞬〔shùn〕造物者之无尽藏〔zàng〕也洗盏更〔gèng〕酌肴核〔yáohé〕既尽杯盘狼籍〔jí〕相与〔yǔ〕枕藉〔jiè〕第二课时教学要点1．检查背诵。
2．详细研习课文。
教学过程一．初步检查背诵1．学生齐背全文。
2．抽查背诵。
二．重难点解决过程1．研习第一段。
⑴学生齐读第一段。
⑵提问：找出本文写景的句子，并说明作者是如何通过景物描写来抒发“乐”情的？多媒体显示月夜赤壁的画面，配以《春江花月夜》的古筝曲。
学生感受画面意境，并从文中找出景物描写的句子，讨论借景抒“乐”情的特点。
老师巡回指导。
作者通过“清风徐来，水波不兴”描写了一个宁静优美的环境，清风轻拂人面，将上风平浪静，这是写将面之景。
游人就在这样的环境里放声地诵明月之诗，愉快地歌窈窕之章。
不久月亮也出来助兴，作者的视线又由江面转入天空，“月出于东山之上，彷徨于斗牛之间”。
这彷徨可说是神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它漫漫升起，却又不忍匆匆离去，只在斗牛之间彷徨，又似在看人间美景，如同卞之琳的《断章》，“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”一样互为风景。
透过月光又看到了“白露横江，水光接天”的月夜美景，置身于这样的美景中的游人自然心旷神怡，任一叶小舟在江面上飘荡，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，多么辽阔啊，像是凌空乘风飞去，不知将停于何处；多么飘逸啊，好象人变成了神仙，飞离尘世，登上了仙境。
作者由景自然过渡到人的感受上，痛快淋漓地描绘出要飞升成仙的情景，情中有景，景情自然和谐地交融在了一起。
笔势流畅，多处用典却不着堆砌之痕。
⑶老师指导背诵要领。
本段可分为三层，首先交代时间，地点，人物，其次是景物描写，最后是抒发感受，突出游人之乐。
⑷师生齐背第一段。
抽两名学生默写写景句。
〔老师板书〕板书：2．研习第二、三段。
〔见多媒体课件〕⑴指定一名学生朗读第二段。
⑵学生默读后设疑：第一段写了“乐”情后，本段为何又转入写悲情？师生讨论明确：本段是过渡段。
开头继上文写泛舟时的欢乐心情，“于是饮酒乐甚”，古人抒发欢乐之情往往是饮酒赋诗，此处也不例外，“扣舷而歌之”就是写照。
作者不仅歌“窈窕之章”，还歌“渺渺兮余怀，望美人兮天一方”。
美人，一般认为是君王，自己与君主天各一方，这就写出了苏轼忠君的殷切，希望君主能重用自己，希望自己能为大宋分忧，冉而自己却遭受贬谪，理想无法实现，所以他在《念奴娇赤壁怀古》中就感慨“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”。
作者的心情于是由对天地自然界的浩渺的赞美之了引出对人世不如意的“悲情”，而这种悲情接客人箫声的悲凉反映出来，“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，泣孤舟之嫠妇“。
苏轼借助夸大，想象，比喻等手法，把洞箫那种低回的哀音表现得非常形象，真切，连读者也不由得悲伤起来。
⑶学生齐背第二段。
〔4〕指定学生朗读第三段。
〔5〕提问：客人因何而悲？讨论明确：如：“月明星稀，乌雀南飞，此非曹孟德之诗乎？”“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”感慨千古英雄尚且如此，何况我们这些有志无为者。
“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，感慨人生短暂，羡慕长江无穷永久。
作者在本段借主客问答，抒发感慨，用一世之雄“而今安在哉”来说像曹操那样的志得意满，趾高气扬，不可一世的历史人物尚且随“大讲东去”而销声匿迹，那么默默无闻的平庸之辈就更不可长久，这是客人消极思想的反映，他认为自己与苏子不被重用，没有建功立业的时机，只是过着渔父樵夫的生活，鱼虾作伴，麋鹿为友，划着小船，举杯相劝。
那微缺乏道的生命，短促得如同永久天地之间仅能活短暂时刻的蜉蝣，渺小得如同大海中的一粒米。
于是客人情不自禁地感慨道：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，悲情自然显现出来。
⑶提问：以前学过的诗句中有那些诗句表达了英雄成为历史沉积的感慨？明确：苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
辛弃疾的“千古，英雄无觅孙仲谋处”。
3．研习四、五段。
〔见多媒体课件〕⑴女生齐读。
⑵问：针对客人的悲哀，苏子作了怎样的答复？阐述了自己的什么观点？明确：苏子与客人泛舟于江上，置身于天地之间，这是第一段开头有点明，此时苏子借眼前之景来阐述自己的观点。
“客亦知夫水与月乎？”一句引出作者对天地自然的认识。