新课标下的小学语文教育教学策略

摘要：新课标下的小学语文教学应突出学生的主体地位，打破传统教学的束缚。为了有效提高学生的基本素质，我们应该从三个方面入手：教学理念、教学方法和教学过程。教学观念要求教师与时俱进，转变观念，即在课堂教学中要与学生有良好的互动和沟通，避免把课堂教学变成“谈话商店”。只有营造良好的课堂气氛，才能提高教学效果；这种教学方法要求教师结合学生的特点进行新的语文教学，使学生不仅能感到有趣，还能学到知识，从而使课堂教学能够有效；教学过程要求教师丰富语文教学内容，整合多元要素，调动学生的积极性。结合这三点，我们将深入分析，为新课标下的语文教育教学提供保障。

关键词：新课标;小学语文;教育教学;策略

1课程改进中的小学语文教学与传统小学语文教学之间的对比

1.1课程设置及所用教材的不同

新课程改革下的小学语文教学课时比过去传统的小学语文课堂长得多，这就要求学校在设置小学语文课时的过程中与其他课程进行合理安排。在不增加学生压力的基础上，合理安排学科间的学习时间。其次，在教材的选择上也有很大的差异。不同地区的学生使用的小学语文教材会有所不同，但小学语文教材主要由人民教育出版社和外研社出版。虽然各学校使用的教材版本不同，但相关的教学内容和教学目的符合我国新课程改革的要求。中国新课程改革也对小学语文教科书提出了新的要求，要求学校选择小学语文教科书，我们应该贯彻“一个标准，多个版本”的原则，即即使在选择小学语文教材的过程中，也没有大的版本差异问题，只要具体的教学内容和相应的教学标准符合新课程改革的原则。

1.2教师教学质量和重点的差异

根据对小学传统语文教学班的观察，许多地区，特别是边远和农村地区的小学语文教师水平普遍不高。许多学校的小学语文教师没有学士或以上学位，这对学生提高小学语文素养非常不利。然而，在新课程改革的要求下，也对小学语文教师的专业素质提出了相关要求。只有在教师素质达到相关标准后，才能开展小学语文教学工作，需要定期对小学语文教师的素质进行评估，并根据评估结果确定年级和岗位。就重视程度而言，在传统的小学语文教学中，教师和学生都没有给予足够的重视。他们只是把小学语文教学作为一项任务，导致课堂气氛不活跃，学生不能真正融入课堂学习，也不能有效提高学生的小学语文素养。然而，在新课程改革的要求下，要求教师首先关注小学语文学习，然后，在课堂上，我们可以通过各种方式激发学生的学习积极性，在学习过程中强调合作和学习方法，培养学生独立学习的能力和习惯。在此基础上，我们可以不断提高小学生的语文素养。

2语文课堂教学现状

2.1教学模式没有根本性改变

在传统教学中，教师在课堂上有绝对发言权，而学生只能被动地接受课本知识。这种全教室教学模式已不能适应新形势下的课堂教学，存在明显的弊端，严重制约了课堂教学效率的提高。许多教师也在不断尝试各种新的教学模式。然而，由于他们未能真正理解内容的本质，他们在教学中往往是肤浅的。事实上，老师牵着学生的鼻子走。学生思考的深度不足以真正激发学生对问题的思考。学生们处于活跃阶段，对新事物充满好奇，但注意力不够。在教学中，教师应不断改变教学方法，开展生动有趣的课堂教学，激发学生的学习积极性，使他们始终保持课堂上的旺盛精力，专心学习。然而，一些教师观念陈旧，教学方法单一，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣低，无法实现教学目标和教学效果。

2.2重视创新思维的培养，忽视双基训练

扎实的汉语基础知识和技能是学好汉语的前提。然而，一些教师在课堂教学中忽视了基础知识的积累和应用，只注重培养学生的创新精神和创新能力。他们对课堂上的汉语基础知识、单词和句子的理解、学生是否掌握了知识、学生是否理解了课文中出现的新词、学生是否了解了关键句子和段落等方面没有给予足够的关注，让学生发挥想象力，直接思考主题，并在学习新课后表达自己的感受……想象一下：学生不理解课本中的单词和句子，他们怎么能谈论阅读感受？这种本末倒置的做法使学生学习陷入了误解，不仅不能丰富语言的积累，而且降低了学习汉语的效率，丧失了学习语文的兴趣，课堂教学效果极不理想。

2.3新课标下的小学语文教育教学策略

教师应注重培养学生的学习能力，尊重和理解学生之间的差异，帮助学生在使用不同教学方法的过程中培养提出逻辑性和独立性问题的学习能力。此外，教师应合理改进课程设计的内容、研究方法，提高学生的课堂参与感，激发学生的学习信心，让每个学生都得到充分发展。首先，作为中国小学教师，要认真改变传统的教学方式，不断探索更适合学生发展的教学方法。因此，在小学阶段，语文教师要时刻关注学生的身心发展，根据学生的发展情况，合理设计课程难度和教案，同时强化技能。了解学生，从学生的兴趣出发，让学生的兴趣成为老师最好的。因为小学生处于好奇的年龄，老师很容易抓住学生的兴趣。但是，为了长期保持这种学习兴趣和积极的学习态度，教师应采用一贯的教学方法，保持学生积极的学习态度，激发学生对自学的理解和学习能力。例如，在设计《圆明园的毁灭》的教学时，教师可以给学生分配预习任务，因为这节课有很多难学的单词，而且单词“滇”、“兰”、“条”和“芮”的结构更复杂。首先，他们可以阅读文本三遍，借助拼写确保阅读流畅。在课堂上，我们可以从教材、多媒体工具的使用等方面有效地将文化元素带到课堂的最前面等，向学生展示文中提到的圆明园、万春园、长春园的科普图片或视频，进行文化交流。国家历史遗产的重要性。圆明园被毁，令人遗憾。这不仅是中国文化史上的一大悲剧，也是世界文化的一大损失。本文分为两部分。作者用大量的笔墨来形容圆明园的魅力。英国和法国军队的毁灭更加悲惨。关于作者想要表达的感受，小学生看完后可能还没有足够的经验去理解这种难受的感受。作为教师，他们可以引导学生对课本的内容进行更深入的研究，从而更深入地挖掘课文的含义。

2.4多样化教学活动

语文教学也具有很强的实践性，使学生能够通过多样化的实践活动来实践理论，不仅可以了解自己的不足，还可以方便教师指导，还可以丰富语文教学，使学生可以学习不同的语言。因此，有必要在新课标下开展语文教育教学的多元化教学活动。例如，在“推荐动画”的口头交流中，教师可以开展“动画讨论会”的特色活动，也可以让学生在动画中穿上自己喜欢的衣服。在活动期间，学生可以以各种形式推荐他们喜欢的卡通。它可以简单地以口头复述的形式，音乐和舞蹈的形式，或视频表演的形式。可以根据自己的喜好以多种方式推荐。例如，如果学生选择动画电影《齐天大圣》，并使用视频表演配合口头推荐，那么学生可以在动画电影中穿衣服，并将自己喜欢的动画剪辑提供给老师辅助播放。同时，他们应该明确说明推荐动画电影的理由。这不仅满足了活动的多样化发展，也有利于教师引导学生进行口语交际。这样的特色活动不仅吸引了学生，而且使学生获得了知识收益，可以说是一箭双雕。结束语

在新课标下，小学语文教育教学应注重提高学生的语文学习能力。在教学过程中，我们应该转变教学观念，让学生积极参与教学，以提高学习质量，优化教学过程和方法，配合多媒体教学，整合游戏元素，增加兴趣，开展多元化活动，提高教学质量和效率。

参考文献

[1]传统蒙学对当今小学语文教育的启示[J]. 张耀予,张濒月. 汉字文化.

2021(24)

[2]审美教育对小学语文教育的价值研究[J]. 张吉. 汉字文化. 2022(08)

[3]小学语文教育对爱国主义的弘扬[J]. 罗晓霞. 亚太教育. 2022(04)

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新课标下的小学语文教学策略

作者：刘神州

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第7期

江西省于都县第三中学附属小学刘神州

【摘要】

语文作为一门工具性学科，对于培养学生良好的综合素质，提高学生的理解能力与思维能力具有重要意义，而小学语文作为教育启蒙阶段的基础性教育，应该充分发挥语文教育教学的重要作用，促进学生的综合素质得到提高。本文主要分析了新课程标准下的小学语文教育教学的几点策略。

【关键词】

新课标小学语文教学

在新课标下，对小学学科的要求已经发生了改变，小学的每一门学科都需要独立的完成促进小学生全面发展的任务，该任务已经不是各门学科可以合作完成的，因此这项任务也变得十分艰巨。在小学语文的教学中，教师要让小学生学会自主探究并分析教学中的新内容，在进行教学设计时需要融合其探究过程和学习策略，让学生充分掌握与语文相关的技能和知识，促进其价值观和情感的塑造，实现小学生的全面发展。

一、提高学生的技能水平与知识水平

随着新课程标准的实施，发挥学生的学习主动性、提高学生的学习能力、促进学生全面发展已经成为了素质教育的重要目标。在小学语文教育教学中，全面贯彻素质教育的宗旨，教会学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会审美，促进学生成为全面发展的优秀人才，是每一个语文教育者的目标。但是在传统的语文教学中，教师比较注重学生的学习成绩，却忽视了其学习过程以及技能。小学生正处于身心发展的关键阶段，因此教师在进行教学的过程中不仅要让学生学到语文方面的知识，还要学会做人、学会生活、学会审美，这同样也是语文教学中的要求，其目的是为了确保小学生各方面能力和知识的提高，实现全面发展。在语文教学过程中，教师会通过教学讲授的方式丰富学生的知识、提高学生的技能，与此同时，教师还应该谨记学生在教学过程中的主体地位，充分发挥自身的主导能力，为学生创造一个民主、愉快、和谐、自由、宽松的学习环境。在这种学习环境下，学生与教师也能进行很好的沟通交流，加强教师对学生的了解，以便因材施教。

新课标下的小学语文教学策略 2

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新课标下的小学语文教学策略

作者：刘神州

来源：《作文成功之路(高中)》2016年第07期

【摘要】

【关键词】

新课标小学语文教学

一、提高学生的技能水平与知识水平

新课标下小学语文教学策略

浅谈新课标下的小学语文教学策略

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天，那充满智慧和诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

一、改变课堂教学观念，引导学生主动获取知识

著名的语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”传统教育观念下的语文课堂教学纯粹是“教师教、学生学”，教师是课堂的主人，对着课本照本宣科，学生被动地接受，两者都成了书本的奴隶。而新课标倡导让学生真正成为课堂的主人，它要求我们打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性。

加强学法指导和研究，使学生终身受用，自己去猎取知识，这是优化课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育的一个重要体现。因此，教师在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合，让学生自始至终在主动积极的思维和情感活动中，有所“体验”，有所“发表”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，不断规范自己的学习。实践表明：学习方法的总结，知识的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。教师要善于引导学生总结和归纳，不断增加其智慧含量，逐步形成规律性的东西，这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。

二、发挥激励作用，有效调动学习主体

美国总统林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”著名的心理学家威廉詹姆斯说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。”新《语文课程标准》中也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。”事实也证明，在一堂课中，如果教师吝啬表扬，那么，课堂中学生的积极性肯定不会有多高，反之，只要教师给予了学生适时、适当的鼓励与表扬，用自己的激情带动学生的热情，那么课堂40分钟，学生的学习积极性将会非常的高，时间会悄悄地在他们身边流走，而不会给他们留下“老牛拖破车”的感觉，广大教师也领会了这一精神。但是在教学实践中，有的鼓励却慢慢地变了味，不分对象、不分是非、方式单一，凡学生答完一个问题后，教师的评价就是“太好了”“真了不起”“你真棒”“掌声鼓励”这些非常形式化的语言，难道所有学生的不同回答教师都应这样肯定？都值得这样鼓励吗？

新课标下的小学语文教学策略 3

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新课标下的小学语文教学策略

作者：柏红波

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期

摘要：随着我国经济的飞速发展和社会的不断进步，教育已经成为了社会各界关注的重要话题，小学语文作为教育教学的基础课程，对学生的未来发展具有非常重要的影响。近年来，我国为了适应社会发展的新要求，对小学语文课程进行了改革，新课标下的语文知识更加灵活多变，符合小学生的学习特点。针对这样的现象，小学语文的教学内容也要适时进行革新，改变以往的呆板教学方法，采用新的教学手段和教学策略，坚持创新，做到满足学生的内在诉求，为教育水平的进一步提高奠定坚实的基础。

关键词：新课标小学语文教学策略新方法

现如今，社会各界越来越关注小学语文教学，主要原因就在于语文科目是所有学科的基础，汉语又是我国的母语，学好语文是保证学生良好沟通，促进各科成绩逐步提升的基础。小学语文教学质量不仅关乎着学生的学习成绩和表达沟通能力，而且是衡量我国综合国力的重要指标。目前，随着新课改的不断深入发展，教师在教学过程中一定要坚持学生的主体地位，保证创新思想的应用，并改进传统的教育方法和教学策略，积极引进先进设备，保证教学的科学性和合理性。本文就结合小学语文教学的现状，探讨新课标下如何改进教学策略，从而促进教学质量的进一步提高。

一、教学方法的改进

传统的小学语文教学大多比较注重学生知识的掌握情况，关注字、词、句的理解和应用，没有坚持从学生的内在诉求出发，在课堂教学中也把教师放在了主要地位，忽略了学生才是教学的主人。另外，在教育教学的过程中过分强调知识的传授，没有理解学生能力的重要性，课堂枯燥乏味，学生学习的互动性和积极性都不高，严重阻碍了课堂教学效率。新课标的有效实施，在很大程度上改善了传统的教学方法，实现了教学策略的创新，提高了课堂的活跃度和积极性，创建了一个更加向上的氛围。

新课标下的小学语文教育教学策略

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新课标下的小学语文教育教学策略

作者：李鹏

来源：《外语学法教法研究》2014年第10期

【摘要】在新课标的开展下，小学语文教育越来越重要，我们要提高小学生的素质教育，提高文化水平的能力，也就必须一改传统的教育教学方式，进行小学语文教育教学的新思考和新探索。通过探索研究出新的教学策略。

【关键词】小学语文教育 ;新课标 ;教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0108-01

小学语文课程是义务教育中一门最主要的课程，是小学阶段的基础课程。随着新课标的逐渐改革，我国也越来越重视素质教育。它从个性发展，时代要求，国民素质的高度出发，引导小学生对语言文字的认识与运用，写作造句的能力，传播优秀文化，感悟人文情怀的能力的培养，它也是学好其他课程的基础。小学语文教育成为了重中之重，教好语文这一基础学科是每个小学语文教师不可推卸的责任。因此，学习新课标，学习新理念，认识到教学必须有一定的策略。

一、树立新的教学观念，正确认识语文教育

小学语文知识实际上是指运用在课堂上所讲解过的语文知识以及方法去解决现实中所面临的问题。而面对这些，则需要通过一次次的语文活动积累来的。因此，在新课标的背景下，小学语文教师应该树立全新的教学观念，充分认识到小学语文素质教育的要求和目标，推动教学目标的得以实现。第一，小学教师要足够的明确小学语文教育到底是为了什么？语文是小学教育中最基础的课程之一，为好了语文，学生才可以更快捷，方便的了解中国及外国的文学名著，使同学们具备一定的听说读写能力，促进学生在小学阶段就形成正确的人生观，价值观。第二，小学教师要明确学生与教师之间的新型关系，学生是课堂的主体，是学习的主体，教师要去引导学生选择正确的方法去学习。第三，小学教师要充分的认识到新课标下的语文课堂特性，建立一个和谐、民主的大课堂，而且充分调动学生在语文课堂的积极性和活跃性。

解析新课标下的小学语文教育教学策略

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解析新课标下的小学语文教育教学策略

作者：范云贵

来源：《新课程·小学》2014年第01期

摘要：小学语文是学生进行一切学科学习的基础，随着素质教育越来越受到重视，小学语文教学不只是为了提高学生的学习成绩，也是为提高学生综合能力奠定基础的过程，以实现素质教育的目的。先对老师树立新的教育观念进行了概述，又详细分析阐述了因材施教，尊重学生之间的差异。

关键词：解析；新课标；小学语文教育；教学策略

小学语文属于小学阶段的基础课程，是进行其他学科学习的必经阶段，随着新课标改革的不断深入，我国越来越重视素质教育，因此学生成为小学语文教学中的主体，培养小学生的素质与学习能力。为学生形成良好的世界观、人生观、价值观奠定坚实的基础。

一、老师树立新的教育观念

传统教学体制希望学生能够掌握更多的语文知识，从而取得更高的成绩，但是随着我国新课程改革的不断深入，这种教学理念与素质教育不相符，因此老师应该根据素质教育的要求，不断培养学生的各种能力，不仅要提高小学生应用母语的水平，而且还要起到引导学生价值观和思想情感的作用。老师要充分利用语文学习的机会，提高学生的语文知识水平，并以此为基础，扩展学生的能力，从而达到提高学生综合能力的目标，使学生成为符合现代化要求的四有人才。小学语文教学不只是为学生展现我国五千年文化的积淀，也是帮助学生树立正确的人生观、价值观的途径，进一步对学生的听、说、读、写能力进行培养。小学语文是学生人生的一门基础课程，因此，老师要在小学语文教材的基础之上，培养学生的综合能力，只有这样，小学语文教学才能真正地实现素质教育，才能培养出符合现代化发展的人才。

二、因材施教，尊重学生之间的差异

在传统的教学观念中，成绩是评定学生学习好坏的一个衡量标尺，只要学习成绩好就是好学生，成绩不好就意味着是差学生，一般都不会受到老师的重视，老师只是对好学生进行重点的培养。而随着素质教育的不断深入人心，小学语文老师就必须对整体的小学生进行培养，尊重学生之间存在的差异，因材施教，以提高小学生整体的水平和能力。小学语文老师可以根据学生个体之间存在的差异，通过分层教学的方式进行小学语文的教学，对于学习能力强的学生，老师可以适当地对教学目标进行调整，而对于学习较为吃力的学生，老师可以根据实际情况，进行语文基础知识的重点教学，从而提高小学生对语文学习的积极性和主动性。

新课标下的小学语文教育教学策略 2

当代教育实践与教学研究

在当前社会的发展背景下，新课标提出了全方面培养小学生的发展目标。小学语文作为小学教育的基本课程，在完成全面培养小学生的目标过程中占有重要意义。在小学语文教育实践中，小学语文教师要充分调动学生主观能动性，让小学生更好的汲取语文课程中的营养。一、小学语文教育的现状与问题教学模式单一。在传统的小学语文教学中，教师往往采取“一言堂”的授课方式，与学生之间的互动较少。虽然在当下的教育改革中，传统教学方式有所改变，但是全国很多地区的小学语文课堂依旧延续着单一的教学方式。不能调动学生学习的积极主动性，无法培养学生养成良好的思考能力。2.学生参与度不高。当前小学语文教学还存在以结果为导向的教学方式。教师在教学中进行教学目标设计时，更多的考虑学生对知识点是否学会，课堂安排缺乏互动性和开放性。学生在学习知识时，也是被动的接受，没有发挥主观能动性，培养自己的思考能力。个别教师还存在照本宣科，不灵活变通的问题。缺乏对整个知识体系的串联和编织，学科知识单一封闭。导致教师上课不热情，学生学习无动力，整个课堂沉闷无趣。3.现代化教学手段缺乏。当前社会发展迅速，现代化科技的发展也带来了教学手段的更新换代。但是，很多地区的小学语文教育依旧延续以往的教学模式，一线语文教师不及时更新自己的教学理念和方式。大部分课堂依旧是一本书、一支笔、一张嘴的情景，能够利用现代化教学手段的教师还是少数。这与学校教育资源配置不到位，教师缺乏培训等都有很大的关系。当前的社会越来越多元化，信息化水平也不断提高，可以说学校能够掌握的教育资源已经被无限扩展，这些都为学校开展个性化教学提供了便利条件。因此，现代社会中的小学和小学教师一定不能墨守成规，要敢于接受新事物，利用多种教学手段培养学生。二、提升小学语文教学水平的策略1.因材施教，激发学生学习兴趣。在传统的小学语文教学中，教师扮演着教授的一方，经常以严师的面貌出现，教师只是按照要求向学生灌输知识，完成教学目标。这种传统的教学方式早已不符合现下社会发展的规律。小学语文教师也要与时俱进，及时更新自己的教学理念，在实际教学中，了解小学生心理和生理的发展状态，根据实际情况因材施教，改变原本“大锅饭”的教学方式。小学是我国九年义务教育中的第一个环节，小学生正处于对任何新鲜事物都十分好奇，但同时也存在注意力不持久，容易分心等特征。因此，小学语文教师在设计课程时，要懂得激发学生的好奇心，让学生懂得提问，懂得质疑。例如，在学习人教版小学语文课程四年级上册《火烧云》一课时，教师可以问学生是否见过火烧云呢？一般是在什么时候看见火烧云的呢？那么又为什么要叫它为火烧云呢？通过这些问题，激发学生的学习兴趣，让学生产生好奇，开始思考，并在课堂上进行讨论。2.强化学生表达能力。小学阶段是儿童进行系统性学习的第一步，小学语文教育必须注重学生语文基础能力的培养。现代社会中，表达能力在人才的综合素养中占有很高的比重，因此，小学语文教育利用注重学生表达能力的培养。在进行小学语文教学时，首先引导学生将所学内容画出来。在小学语文教材中，有十分丰富的插图、插画，这些都是为了方便学生进行理解记忆的。让小学生将所学的内容画下来，可以调动小学生的眼、口、耳、手等感官，充分锻炼小学生的观察能力、复述能力、整合能力等。例如，在学习《赵州桥》一课时，可以让学生画出自己所理解的赵州桥，感受这一伟大的桥梁设计。3.注重语文教学的科学性。语文课程是所有课程的基础性课程，语文与数学、自然、社会、思想品德等课程有着紧密的关系。语文课本中的知识是多元的，包罗万象的。尤其在新课标中，强调注重语文与其他课程之间的联系，要求语文教学不再单纯是读写练习，还要动一动手，画一画。例如，在学习小学自然课程时，让学生学习写实验报告，实验的准备情况、实验过程还有实验结果，这些都离不开必要的语文能力。再比如，语文教师在进行小学语文教学时，引入社会实践教学方法，让小学生体验消防员的一天。去了解消防员的工作状态，和火警信息是如何及时传达给消防部门的。在参观结束后，让小学生将自己一天的所见所闻记录下来，这样不仅可以提高小学生的文字表达能力，还可以增强小学生的社会实践知识。同时，除了社科类的知识渗透，小学语文教学还要与艺术类学科建立联系，以培养学生的艺术鉴赏力。让学生欣赏一副画、听一段音乐，写下自己在看到、听到时的感受。4.利用现代化手段教学。随着计算机水平的快速发展，教师可以利用的现代化教学手段也十分丰富。多媒体教学手段具有生动、直观的优点，通过展示视频、图片、影视等资料，可以帮助学生在脑海中建立场景，更快速有效的理解记忆所学内容。例如，在学习三年级语文下册《月球之谜》一课时，小学语文教师可以利用多媒体技术，提前做好课程PPT，在PPT课件引入中国古代嫦娥奔月的传说，和当时人类对月宫想象的情景，以及现代人类在1969年首次登上月球的登月照片，到最后再放出2013年12月15日，中国首次登上月球的画面。这样，既让学生对月球有了一个直观的认识，对人类千百年的航天梦有了了解，并且还培养了学生的爱国主义情操，让学生意识到中国的发展离不开千千万万中国普通人民的梦想。设立交流沟通平台，在教学中不仅要有教师的教，还要有学生的反馈。在实际教学中形成良好的教学互动具有现实意义。小学语文教师可以利用网络信息时代的各种便利，为教师和学生之间的沟通搭建有效平台。例如，利用学校的网络平台或者微信、微博等现代社交平台，建立班级群。将每次学习的拓展新课标下的小学语文教育教学策略衡阳县洪市镇太山小学肖格英摘　要：小学语文教育在小学教育中占有十分重要地位，小学语文在重视对学生基础性知识教授的同时，也要注意小学生综合能力的培养。本文旨在讨论当前的小学语文教育存在的问题和现状，以及如何根据新课标的要求，把握教材，提高小学语文教学质量，提升小学生的综合能力素养。关键词：新课标　小学语文　教学策略文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-03-0018

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教育实

践与研究EducationalPracticeandResearch201108-A学科教学探索

参加小学语文新课程培训，学习新课标，学习新理念，认识到教学必须有一定的策略。小学语文课程是义务教育的一门主要课程，它从时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，引导小学生学习对语言文字的认知与运用，传承优秀文化，体悟人文情怀，提高分析、解决问题能力，形成理性思维，树立创新意识。它是学生学习其他课程的基础，同时也是学生终身发展，形成科学的世界观、价值观的基础，对于提高全民族素质具有重要意义。小学的语文课程力求将教育改革的基本理念与课程的设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。一、小学语文课程的基本理念小语新课标的总体目标中提出的小学语文知识（包括语文事实、语文活动经验），本人认为可以这样简单表述：小学语文知识是基础知识与综合技能以及演绎的知识。所谓小学语文事实指的是能运用小学语文及其方法去解决现实世界的实际问题，小学语文活动经验则是通过小学语文活动逐步积累起来的。1.小学语文的基本思想。小学语文基本思想可以概括为三个方面：即“识字、写字与学词的思想”、“阅读与口语交际的思想”和“习作与综合性学习的思想”，这三者构成了小学语文思想的最高层次。对小学而言，大致可分为十个方面：即拼音、识字、句子、組段、篇章、分析短文、开卷有益、畅所欲言、标点符号与修辞手法思想和基础知识与综合技能思想。基于这些基本思想，在具体的教学中要注意从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓语文方法则与语文思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法是实施思想的技术手段；而思想则是对应方法的精神实质和理论根据。就小学语文而言，大致有以下几种：识字、写字教材与教学转化、阅读教材与教学的组合、口语交际教材与教学的映射、习作教材与教学的构造、综合性学习教材与教学的概括、知识的具体化与综合技能的形成性等。2.重视小学语文思维方法。小学语文提高学生的语文思维能力，是小学语文教育的基本目标之一。小学语文思维的特性：基础性、综合性、理论性。小学语文思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：小学语文思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。小学语文思维的一般方法：观察与实验，比较、归类与系统化，归纳总结与教学分解，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与模仿、联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性、独新课标下的小学语文教育教学策略熊广平（武隆县江口镇黄草小学，重庆408506）摘要：小学语文既要重视对学生基础知识的学习，又要强调其综合技能的提升。特别是在执行新课程标准的今天，教师必须吃透教材和学生，要把握教材的体系，更要注重教育教学的策略和方法，才能提高教育教学的质量，提升学生的综合素质，才能真正达到教书育人的目的。关键词：新课标；小学语文；教育教学；策略中图分类号：Ｇ６２３．２３文献标识码：Ａ文章编号：１００９－０１０Ｘ（２０１１）０８－００２４－０２24教育实践与研究EducationalPracticeandResearch201108-A创性等。3.应用小学语文的意识。“应用”这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在小学语文教学中的实践，或者理解为新课程理念的“在分析解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的专题分组，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写课文只是增强应用语文的意识的一部分，而绝非全部；增强应用语文的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、合作性学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于语文学习的东西、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识以及小学语文的思想方法去解决问题。4.注重信息技术与小学语文课程的整合。小学语文课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识语文的本质。在保证基础训练的过程中，尽可能的使用科学的学习方法、各种语文教育技术平台，加强语文教学与信息技术及其他学科的结合，鼓励学生运用已有知识和技能、创造性学习方法等进行探索和发现。5.建立合理的科学的评价体系。小学语文课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式、评价体制等方面。既要关注学生的小学语文学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生小学语文学习的水平，也要关注他们在小学语文活动中表现出来的情感态度的变化。在小学语文教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。二、小学语文课程设置1.小学语文课程分为精读课文与阅读课文两部分。其确定的原则是：满足未来公民的基本小学语文需求，为学生进一步的学习提供必要的小学语文准备。选学课文内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步的学习、获得较高的语文素养奠定基础。2.设置了小学语文导语、课例、小学语文园地等文化内容。小学语文课程设置了自然奇观、观察与发现、中外童话、笔下动物、世界遗产、人间真情、成长故事、科技成就等小学语文文化内容是贯穿了整个小学语文课程的重要内容，不单独设置，而是渗透在每个单元中，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决实际问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践动手能力。3.模块的逻辑顺序。单元课程是以精读课文为基础，教师应在保证精读课文课程，选读课文的基础上，尽量让其学习文后的选读课文，以满足学生的基本选择需求，并积极开发、利用校外课程资源。三、小学语文内容标准小学语文的内容是语文基础知识和基本技能的主要部分，其中包括基础知识整合、智能展台、开卷有益、畅所欲言、笔下生花等。不同的是在保证打好基础的同时，进一步强调了这些知识的发生、发展过程、实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，基础内容还增加了课课练、同步作文等内容练习。四、小学语文课程实施建议小学语文课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现课程改革目标的关键是教师。所以，我们必须首先转变观念，充分认识到课程改革的理念和目标，以及自己在课程中的角色和作用。语文教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑小学语文的学科特点，小学学习功能的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动的学习，掌握小学语文的基础知识和基本技能以及他们所体现的小学语文思想方法，发展应用意识和创新意识，对小学语文有较为全面的认识，提高语文素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。同时，充分运用好“班班通”或多媒体及课件的辅助教学手段，是获取教学质量的重要方法。通过对新课标的学习和落实，更要注重教育教学的策略：本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理使用课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对小学语文的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重小学语文知识与实际的联系，注重小学语文的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的小学语文教师而努力奋斗。【责任编辑王开贵】25

新课标下的小学语文教育教学策略 4

新课标下的小学语文教育教学策略

摘要：语文作为一门工具性学科，对于培养学生良好的综合素质，提高学生的理解能力与思维能力具有重要意义，而小学语文作为教育启蒙阶段的基础性教育，应该充分发挥语文教育教学的重要作用，促进学生的综合素质得到提高。主要分析了新课程标准下的小学语文教育教学的几点策略。

关键词：新课标；小学语文；教育教学

随着新课程标准的实施，发挥学生的学习主动性、提高学生的学习能力、促进学生全面发展已经成为了素质教育的重要目标。在小学语文教育教学中，全面贯彻素质教育的宗旨，教会学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会审美，促进学生成为全面发展的优秀人才，是每一个语文教师不可推辞的重要责任与义务。笔者现针对新课标下的小学语文教育教学谈谈自己的看法。

一、树立全新的教学观念，正确认识语文教育

应试教育的观念与素质教育的观念大有不同，在小学语文教学中的应试教育观念是通过教学培养，将学生培养成为掌握语文知识，取得良好语文成绩的人才，而素质教育中的小学语文教学是通过教育教学中的引导，将学生培养成为具有良好的人文素质与创新能力的人才。因此，在新课标背景下，小学语文教师应该树立全新的教学观念，充分认识到小学语文素质教育的要求与目标，促进教学有效性得以实现。首先，教师要充分认识到小学语文教学的目标，即通过教育教学培养学生具有初步的中华文化的积累，具备一定的听说读写能力，具有基础的人生观、价值观。其次，教师要充分认识到课堂教学中学生与教师的关系，即教师是教学的引导者，而学生才是学习的主体，是课堂的主体。最后，教师应该充分认识到新课标下语文课堂的特征，即开放性、和谐性与平等性，要创设平等和谐的语文课堂，并要在课堂中加强引导，确保课堂具有一定的开放性，逐渐提高学生的综合素质。

二、创设课堂情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的教师，当学生有了兴趣之后，在学习中会表现出较强的主动性与积极性，因此能够充分发挥自己的主观能动性积极思考与探讨问题，进而强化知识的学习与感悟。小学语文课堂教学只有从激发学生的兴趣出发，才能够为高效课堂提供良好的基础与前提。需要注意的是，激发学生学习兴趣的重要途径就是创设课堂情境，让学生在具体的情境中融入情境，发挥想象，增强感悟。在小学语文教学过程中，教师可以结合当前的现代化教育技术，如多媒体幻灯片、多媒体视频、音频等，为学生创设具体的学习情境，或者通过问题情境来激活学生的学习兴趣。在小学语文教材中，有一些文字与内涵都富有诗意的文章，通过具体的情境创设，学生会融入或者情深意长、或者富有幻想的文章感情中去，对于促进学生更好地学习具有重要作用。例如，在学习《富饶的西沙群岛》课文的时候，教师可以先播放西沙群岛的视频，学生一下子就融入优美的自然风光中，然后教师再通过优美的音频带领学生去朗读课文，学生的学习效率就会被大大提高了。这种多媒体视频、音频播放的情境创设法还可以被运用到《林海雪原》中去。

新课标下的小学语文教育教学策略探究

中国科技期刊数据库教育　新课标下的小学语文教育教学策略探究　陈利新　集宁区前进路小学内蒙古自治区０１２０００　摘要：现阶段，小学语文教学要想保质保量地完成教学任务，语文教师就必须要加快自己教学观念的转变，加强对新课标的　理解和掌握，以此来改进教学方式和方法。本文主要分析了新课程标准下的小学语文教育教学的几点策略。　关键词：新课标：小学语文：教育教学　中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－５８６１（２０１５）０１—０００７９—０１　随着新课程标准的实施，发挥学生的学习主动性、提高　学生的学习能力、促进学生全面发展已经成为了素质教育的　重要目标。在小学语文教育教学中，全面贯彻素质教育的宗　旨，教会学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、　学会审美，促进学生成为全面发展的优秀人才，是每一个语　文教师不可推辞的重要责任与义务。笔者现针对新课标下的　小学语文教育教学谈谈自己的看法。　一、新课标下小学语文教师必须树立新的教学观念　在应试教育体制下，小学语文的教学观念是：通过对学　生的培养，使学生能够掌握语文知识，继而在考试之中能够　取得更好的成绩。这样的教学观念已经不能够满足素质教育　的要求了。当前，伴随着社会的飞速发展以及科技的不断进　步，现代社会对人才的要求也在不断提高，在当今时代，人　们不但要具备丰富的科学知识，还要具备良好的人文素质和　创新能力，这是当今社会对人才最基本的三个要求。在这个　背景下，小学语文不但要肩负其母语教育的责任，还要发挥　培养学生的人格价值和思想感情的导航作用。基于这种情　况，可以对当前语文教学的观念做出如下总结：要通过语文　教学，使学生更好地掌握语文知识，并在此基础上对学生的　综合素质和知识运用能力进行培养，使学生能够成为具有良　好道德品质、文化底蕴以及应用能力的优秀学生。即，在新　课标下，通过语文教学使学生能够有初步的中华文化的积　累，具备一定的听、说、读、写能力，同时还要树立起基础　的人生观、价值观和团队精神。小学语文是人在学生时期的　一门十分重要的基础课程，因此，语文教师必须要以课本知　识为载体，在传授知识的同时对学生的综合素质进行培养，　只有树立起这样的教学观念，才能够有效地实现素质教育的　教学目标，培养出合格的社会主义建设接班人。　二、积极地激发学生的兴趣　常言道，兴趣是最好的老师，要认识到兴趣就是学习的　最大的动力来源。当激发了学生的兴趣之后，学生在日常的　学习中就会表现出比以往更多的热情和积极性，这样也能够　在很大的程度上激发学生的主动思考的热情，进而把知识内　化为自己的感受。激发学生兴趣的最好的方式就是建设新的　课堂的情境，使得学生可以在具体的情境之中来发挥积极　性，增强自身的感悟。而且在新课堂的建设中可以适当的引　入多媒体的教学手段，通过现代化的教学技术来为学生提供　更加新颖的情境来帮助学生加深自己对于课本知识的感悟，　比如在学习李白的诗句时，就可以使用多媒体的技术来放映　当时的情境，使得学生可以融入其中，也对诗词的意境有了　更多的感受。　三、注重课堂引导，发挥学生主体性　新课标下的小学语文课堂应该是凸显学生主体性，注重　对学生学习引导的课堂，更应该能够让学生拥有选择权、自　主权、能动权和创造权，能够在课堂中实现全面发展。传统　的语文教学是靠教师讲、学生听来实现的，注重知识的灌输，　忽视了学生学习方法的指导与改进，因而没有实现良好的教　学效果。为此，在新课程标准中，教师要积极改变这种一言　堂的教学模式，实施引导性、主体性的课堂模式。首先，小　学语文课堂中，教师要将讲练相结合，并在讲的过程中注重　对学生的引导，在练的过程中注重将学生的脑、口、手、耳　等器官调动起来，防止“填鸭式”的教学方法的出现。例如，　在学习《威尼斯的小艇》一文的时候，教师可以结合自己准　确的语言、音乐的伴奏、图片的展示等多种方法让学生用心　感受威尼斯的独特风光，充分了解唯一工具一一小艇的重要　意义与呈现的美丽风景。其次，小学语文课堂中，教师要创　设“开放题”，促进学生思维发展。这里的开放题指的是题　目的答案不确定、不唯一的问题。通过这种开放题的设置，　教师与学生之间可以建立为合作者、朋友的关系，学生可以　参与到小组协作、同桌交流、师生互动等中来，可以培养学　生的学习能力。例如，在学习《小英雄雨来》的时候，教师　可以针对文章中的第四部分谈谈自己的想法，这种开放式的　题目可以让学生畅所欲言，打造开放式的课堂。　四、正视学生之间的差异　－　“以成绩论好坏”是传统教学思想中一刀切式的评定方　法。在过去，考试成绩高的学生往往是教师眼中的优秀学生，　也是教学的重点培养对象，而考试成绩不好的学生，则大多　被冠以“差生”的头衔，备受教师和同学的冷落。在新课标　背景下，为了更好地贯彻和落实素质教育，小学语文教师就　必须要面向全体小学生，正视学生的差异，促进学生的整体　发展。在这个方面，教师要树立分层教学的思想，对于语文　学习较有天赋的学生，要适当地提高其学习的目标；对于学　习较为吃力的学生，则要注重基础知识的传授，结合实际情　况，以调动学生的学习兴趣为切入点，采取有效措施向其传　授语文知识。作为一名小学语文教育工作者，其肩负着十分　重要的责任，在教学活动中，一个小小举动也许会让学生的　一生发生改变，所以在进行教学活动时，必须要正视学生的　差异，确保每个学生都能够感受到教师的关怀，在掌握基础　知识的同时得到德、智、体、美的全面发展。　五、结语　总之，在新课标的指导下，小学语文要想提高教学质量　和效率，全面实现素质教育的教育目标，就必须要将革新教　学观念、抛弃传统的“以成绩论好坏”的价值观、正确认识　学生的主体性等作为新的教学策略来指导教学活动，同时在　教学的过程中，要不断地结合实际情况革新教学方式和方　法，只有这样才能够适应实现新课标的要求，为学生的成长　打下坚实的基础。　参考文献　［１］邱云菊．追本溯源回归本真——新课改背景下语文课　堂教学有效性的思考［Ｊ］．　小学教学参考．２００８。　（５）：４１－４１．　［２］熊广平．新课标下的小语教育教学策略ｒＪ］．教育实践　与研究：ａ，２０１　１，（８）：２４－２５．　［３】杨翠琴．新课改下小学语文教学中的美育初探［Ｊ］．教　育教学论坛。２０１１，（２９）：１７９—１８Ｏ．　

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