初中生化学学习存在的问题及教学对策
初中生化学学习存在的问题及教学对策
【摘要】
学生学习化学存在着兴趣不高、记忆理解能力不足、实验操作能力弱等问题。为了解决这些问题，教师可以采取多种对策，比如增加实践性教学内容，激发学生学习兴趣；引导学生多维度理解知识，提高记忆理解能力；注重实验操作训练，提升学生实际操作能力等。教师还应灵活运用教学方法，引导学生积极参与学习，降低教材内容难度，使学生更容易理解。通过加强学生动手能力培养和改进教学方法，提高学生学习效果，推动化学教学质量的提升。这些对策的实施不仅能有效解决学生学习化学的问题，也能促进学生综合素质的提高。
【关键词】
初中生化学学习、问题、教学对策、兴趣、记忆理解能力、实验操作能力、教学方法、教材内容、学生动手能力、学习效果。
1. 引言
1.1 背景介绍
针对初中生化学学习存在的这些问题，有必要采取一些有效的对策来加以解决。通过改进教学方法、加强实验教学、激发学生的兴趣等措施，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习效果。也需要加强学生动手能力的培养，让他们在实践中掌握化学知识，提高化学学习的效果和深度。在这样的背景下，对初中生化学学习存在的问题进行深入的研究和探讨，对于提升学生的学习兴趣和学习效果具有重要的意义。
1.2 问题意义
学生化学学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。由于学生对化学知识的抽象性和晦涩性缺乏兴趣，导致他们对学习化学产生厌倦心理，进而影响了学习效果。学生记忆理解能力不足也是一个突出的问题。化学知识体系庞大复杂，需要学生具备较强的记忆和理解能力才能掌握。许多学生由于学习方法不当或者学习态度不端正，导致记忆和理解能力不足。实验操作能力弱、教师教学方法不够灵活以及教材内容难度较大等问题也需要引起重视。
针对初中生化学学习存在的问题，我们需要采取相应的教学对策，提高学生的学习兴趣和效果。通过加强学生动手能力培养和改进教学方法，可以激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的学习效果，加强学生的化学素养培养。这对于促进学生的全面发展和提高学校的教育质量具有积极的意义。。
2. 正文
2.1 学生化学学习兴趣不高的问题与对策
学生化学学习兴趣不高的问题主要表现在课堂上学生表现冷漠，对化学知识缺乏兴趣，学习态度不积极，导致学习效果不理想。造成这一问题的原因可能是学生对化学科目缺乏了解，学习内容相对抽象，难以引起他们的兴趣。对此问题，我们可以采取以下对策： 可以通过举例子、生活化的教学方式来增加学生的兴趣。可以结合日常生活中的化学现象进行讲解，引起学生对应用化学的兴趣，使学习不再枯燥乏味。
可以增加趣味性的化学实验活动。通过开展一些生动有趣的实验，让学生亲身参与观察实验现象，思考实验原理，从而提高他们对化学的兴趣和热情。
可以结合多媒体教学，引入一些有趣的化学视频或动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高学习的趣味性和吸引力。
通过以上对策，可以有效提高学生对化学学习的兴趣，激发其学习动力，促进学习效果的提高。教师也应不断完善教学方法，不断创新教学内容，使化学教学更具吸引力和有效性。
2.2 学生记忆理解能力不足的问题与对策
学生记忆理解能力不足是影响初中生化学学习的一个重要问题。在学习化学知识时，学生需要理解复杂的概念和记忆大量的化学公式和实验操作步骤，这对他们的记忆和理解能力提出了挑战。
为了解决这个问题，教师可以采取以下对策：
1. 强调概念的理解：在教学中，教师应该注重让学生理解化学知识的基本概念和原理，而不仅仅是死记硬背。可以通过更生动、更具体的例子来帮助学生理解抽象的概念。 2. 制定合理的记忆方法：教师可以引导学生制定科学的记忆方法，在记忆化学公式和实验步骤时，可以利用图表、记忆口诀等方式帮助学生记忆。
3. 反复强化重点知识：在教学过程中，教师可以通过反复讲解和练习，强化学生对重点知识的记忆和理解，同时及时纠正学生的错误认识。
通过以上方法，可以帮助学生提高记忆和理解能力，从而更好地掌握化学知识，提高学习效果。
2.3 实验操作能力弱的问题与对策
学生实验操作能力弱的问题主要体现在实验准备不充分、实验步骤不清晰、实验操作不规范等方面。实验准备不充分导致学生缺乏对实验原理的理解，实验步骤不清晰导致学生在实验过程中无法正确执行实验步骤，实验操作不规范则容易导致实验结果的误差。
针对学生实验操作能力弱的问题，教师可以采取以下对策：教师可以在实验前进行充分的实验准备工作，包括向学生详细介绍实验原理、实验步骤和实验方法，以提升学生对实验的理解和准备工作。教师可以在实验课上对实验步骤进行详细讲解，并提前进行演示操作，让学生在实验前就清楚了解实际操作步骤，避免在实验过程中出现困惑或错误。教师还可以对学生进行实验操作规范的训练，指导学生正确使用实验仪器设备、注意安全操作规范，以提高学生的实验操作水平。 通过以上对策，可以有效提高学生的实验操作能力，使学生在化学实验中能够更加独立、准确地进行实验操作，增强他们对化学知识的理解和应用能力。这也为学生未来学习和工作提供了坚实的基础。
2.4 教师教学方法不够灵活的问题与对策
教师教学方法不够灵活的问题是导致初中生化学学习困难的一个重要原因。传统的讲授式教学模式往往使学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，导致学生对化学学习的兴趣降低。教师在课堂上主要以口头讲解为主，缺乏多样化的教学手段和形式，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
针对这一问题，教师可以采取一系列灵活多样的教学方法来提高学生的学习效果。教师可以结合现代科技手段，如多媒体教学、实验演示等，使课堂更具生动性和视觉冲击力，吸引学生的注意力。教师可以采用小组讨论、问题探究等互动式教学方法，引导学生主动参与，培养其批判性思维和问题解决能力。教师还可以设计一些趣味性的化学实验或科普活动，让学生在实践中体验到科学的乐趣，激发其学习兴趣。
通过采取以上灵活多样的教学方法，教师能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习积极性和成绩表现。这种以学生为中心的教学模式，有利于培养学生的创新精神和综合能力，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
2.5 教材内容难度较大的问题与对策 教材内容难度较大的问题主要表现为学生对于抽象理论和概念的理解困难，导致学习效果不佳。这可能是因为教材中的概念表达复杂，语言难度较大，或者涉及的知识面过于广泛而深入。对于这一问题，可以采取以下对策：
1. 简化语言，解析概念。在讲解难点概念时，教师可以使用通俗易懂的语言，结合生活实例来解释抽象概念，帮助学生更好地理解。
2. 引导学生自主学习。教师可以设计一些有趣的学习任务或者实验，让学生主动探索，通过实践加深对知识的理解和记忆。
3. 结合教材内容设计活动。教师可以结合实际情境，设计一些亲近学生生活的活动或案例分析，让学生通过实际操作和实践应用来理解难点概念。
4. 多元化教学手段。教师可以结合多种教学手段，如多媒体辅助教学、小组合作学习等，让学生在不同的学习环境下感受知识，提高学习效果。
通过以上对策的实施，可以有效帮助学生克服教材内容难度，提高学习兴趣和效果，促进化学学习的进步和提高。
3. 结论
3.1 加强学生动手能力培养的重要性
学生化学学习中存在的问题有很多，其中之一就是学生实验操作能力弱。化学实验是化学学习中非常重要的一环，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。由于学生的实验操作能力不足，很多学生在进行实验时经常出现失误，导致实验结果不准确，甚至出现安全问题。
为了解决学生实验操作能力弱的问题，教师可以采取一些对策。教师可以在课堂上进行实验演示，让学生通过观察实验过程和结果来加深理解。教师可以设计一些简单易操作的实验让学生进行操作，逐步提高他们的实验技能。教师还可以定期组织实验技能培训，帮助学生掌握正确的实验操作方法和技巧。
通过加强学生的动手能力培养，可以提高学生的实验操作能力，让他们在化学学习中更加得心应手。动手能力的培养也可以培养学生的动手动脑能力，促进他们的综合素质发展。加强学生的动手能力培养是非常重要的，教师和学生都应该重视这一点，共同努力，提高学生的实践能力和综合素质。
3.2 改进教学方法提高学生学习效果
改进教学方法是提高学生学习效果的关键之一。针对化学学习存在的问题，教师可以采取多种针对性的教学方法来帮助学生更好地掌握知识。
教师可以通过生动有趣的教学方式来提高学生的学习兴趣。比如结合化学知识与生活实际，通过案例、实例等方式来展示化学在日常生活中的应用，让学生感受到化学知识的实用性和魅力。 教师可以采用多种教学方法来满足学生不同的学习需求和学习风格。比如结合讲解、示范、实验等多种方式进行教学，让学生在不同的环节中获得不同的学习体验，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还可以借助现代科技手段，比如多媒体教学、网络资源等，来增强教学的互动性和趣味性，激发学生学习的主动性和积极性。
通过改进教学方法，提高教学效果，可以更好地解决学生在化学学习中存在的问题，激发他们学习的热情和兴趣，从而提高学生的学习效果和学习质量。
初中语文综合性学习存在的问题及对策
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初中语文综合性学习存在的问题及对策
作者：刘新芳
来源：《江西教育C》2016年第10期
摘 要：随着教改的深入实施，初中语文综合性学习逐渐凸显出其在初中阶段教育的重要作用，它是我国教育教学改革过程中产生的全新的学习模式，也是未来我国初中语文学习的发展趋势，在新课标要求下，教育教学的主要目标已经变为注重培养学生各方面的能力和素质。初中语文综合性学习在很大程度上培养了学生主动研究和创新的能力。本文为此主要从现阶段初中语文综合性学习存在的问题以及相应的对策两方面展开了论述。
关键词：初中语文 综合性学习 问题 对策
综合性学习主要指的是学生对语文知识的综合运用能力即对语文知识听说读写等各方面的能力，在初中语文教学中开展语文综合性学习不仅有利于提升学生听说读写方面的能力，而且还能促进教师对于初中语文教学的进一步研究，不断探索出适合学生的创新教学方式，从而提高初中语文教学的质量。但是，现阶段我国初中语文教学中存在的问题不容忽视，需要初中语文教师进行更认真的深入研究，探讨初中语文综合性学习的教学新模式，进而提出高效的可行性策略，达到提升初中语文教学质量的目的。
一、初中语文综合性学习概述
事实上，初中语文综合性学习并没有一个统一的定义，人们的侧重点不同就会对它产生不一样的认识，但就其本质而言，初中语文综合性学习是在新课程改革的前提下，为了加强课堂教学与实际生活之间的练习而提出的一种新型的学习模式，这样新型的学习方式极大激发了学生的学习主动性，使他们积极参加学习的各个环节，语文综合性学习在很大程度上激发了学生的学习欲望，提升了学生学习语文综合素质的能力。
初中语文综合性学习对培养学生的问题意识和合作意识有着积极的作用，它要求学生根据自己的兴趣在课堂上提出学习和生活过程中遇到的问题，并且以小组为单位进行收集资料解决问题。事实上，学生发现并提出问题的过程也是对学生创新能力的培养过程。初中语文综合性学习培养了学生的问题意识，而分组讨论收集资料解决问题的过程是对学生合作能力的培养过程，因此，初中语文综合性学习培养了学生的合作意识。
初中化学教学存在的问题及对策
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初中化学教学存在的问题及对策
作者：孟丽
来源：《新课程·中学》2019年第01期
摘 要：初中化学存在实验教学不被重视、实验设备不完善、教师的教学与实际生活脱离以及学生学习兴趣不高等问题，这些问题的存在影响着化学教学水平和学生学习质量的提升。要解决这些问题，首先要积极推进实验教学，接着要更新完善化学实验设备，加强教学理论与实际生活的联系，最后是加强化学教师的进修与培训，从而提升初中化学教学的整体效果。
关键词：初中化学；教学；问题；对策
在初中化学教学实践中，存在着一些问题，影响着化学教学水平的提升。
一、初中化学教学存在的问题
（一）实验教学不被重视
初中生的化学学习，除了要重视理论的学习和知识的掌握外，还应该理解化学的现象和化学反应。把实验教学与理论的讲解进行结合，更能吸引学生，提升学生的学习兴趣，从而加深学生对理论知识的认识。因此，化学实验教学的重要性不言而喻。遗憾的是，很多学校和教师并不重视实验教学。教师只讲授教科书上的内容和知识点，极少带学生进行化学实验教学。重视培养的是学生的考试技能而非知识运用的技能。学生缺少对化学现象和化学反应的直观认识与理解，对他们化学的学习造成较大的影响，不利于学生化学知识结构的全面构建。
（二）实验设备不完善
化学实验设备是化学实验课程的基础。由于学校与教师对实验教学不够重视，因此实验设备的建设与完善也得不到重视。有些学校为了节省开支，没有及时补充化学实验材料，影响了化学实验的效果，也存在着一定的安全隐患。又或者是，按照要求有些实验设备应该添置，而学校没有添置，使教师与学生无法做相关的实验，这大大地影响了化学教学的成效及学生学习的效果。
（三）教学脱离生活实际
相对于其他课程，化学是与日常生活联系最密切的。利用掌握的化学知识来解决生活中所遇到的一些问题，对学生的化学学习来说，有相当大的鼓励和促进作用，刺激着他们进一步去探索和学习。教师在教学中如果能够把知识点与生活的一些实际相结合，既可以提升学生学习的兴趣，也可以培养学生的观察能力与思考能力。但是在初中化学的教学实践中，大部分教师只是机械地讲解知识，没有把这些知识与生活结合。学生找不到这些化学知识与实际生活联系的点，因此就调动不了学生学习的积极性和主动性。 龙源期刊网
初中阅读教学存在的问题与对策
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初中阅读教学存在的问题与对策
作者：杜颖
来源：《博览群书·教育》2014年第10期
摘 要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
关键词：语文阅读；兴趣；方法
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
一、目前阅读教学中存在的问题
初中阅读教学虽然是教师教学的重要组成部分，也几乎是每次课堂都包含的教学内容，但是，当前初中学生在阅读理解能力方面仍有所欠缺，学生的阅读理解能力仍受种种因素的影响，而得不到有效的提升，存在的问题主要表现为以下几个方面：
1. 阅读面不足，知识面不广。阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，但是这不意味着阅读就只是从文章中吸取知识和思想，而是同时也意味着将个人思想和经验融入其中，并寻求共鸣的过程。而如果学生的阅读面不足，知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入的了解。而这正是当前初中学生在阅读理解方面存在的主要问题之一。
2. 知识转化能力较差。阅读的过程，不只是对文字表面意思进行阐述的过程，也不局限于对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，这就极大的影响了学生阅读水平的提高。
初中生物教学存在的问题及对策
初中生物教学存在的问题及对策
生物学是理论与实践结合性很强的一门科学，它源于生产实践，服务
于生产实践，是人们在长期的生产生活中经验积累的产物。。随着社
会的发展、科学的不断进步，只靠经验积累的生物科学已不适应人们
的需要，它必需在前人的基础上建立一个理论与实践相结合的一套科
学体系。作为学生，他们是这一体系构建的执行者，作为教师，是这
一体系中理论与实践相结合中孕育创新升华的桥梁。从目前农村教育
状况来看，不论是执行者还是引导者在生物教育教学上都不能材尽其
用。其原因何在？其主要原因是人们对生物教学的忽视。从学校教育
的现状来看，生物这门科学并不显得很重要，只是我们平时所说的“副
科”而已。
一、初中生物教学存在的问题
1、生物教师队伍缺乏专业化和规范化。
由于各种原因，教育主管部门对生物教师的配备和学校教育教学中对
生物教师的安排和分工缺乏科学性，从而导致生物师资队伍中缺乏专
业化和规范化。为了完成教学任务，一般只是由其他专业的教师“附
带”即可，即使有生物专业的教师也改任或兼任其它“主科”的教
学任务。“附带”生物教师由于不具备较系统的专业知识体系，生物
知识面又较小，影响了创新能力的培养，这些“附带”教师最拿手的
是“满堂灌”和“死记硬背”，由于评价制度和方法的单一化，他们
所上的班级考试成绩也不是很差，有时还比专业教师所教班级的分数
还要高。但我们应该知道：这种“高分低能”人才是不能适应社会发
展的，也不是培养生物科技人才所要求的。
2、硬件设施简陋，制约学生的创新能力。
目前，我县为了达到“普九”和“普实”的要求，硬件方面与以前相
比已有很大的改观，但仍不能满足实际的需要，就拿实验教学来说，
一个班四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生
做一个实验，看的多、做的少，有的学生纯粹不做。由于人多，有的
学生又不自觉，老师也管不了这么多，也只能是走马观花地指导而已，
经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师
累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低，从而影响了学生的动
初中数学教学存在的问题及对策
初中数学教学存在的问题及对策
浏阳市 集里中学 张曼莉
一、教师层面存在的问题
（一）部分教师缺乏新课改的主动性和积极性
1、教学过程中重教师的知识灌输，学生参与度低。“讲”是课堂教学中不可缺少的一个部分。然而，部分教师，用自己的“讲”主宰课堂，向学生不断灌输自己的理论认识、解题方法、解题过程、技能技巧，而学生整堂课都处于被动的地位，观点、疑问得不到阐释。时间长了，学习的主动性、积极性丧失，学生自主学习的激情就没了，必然导致课上昏昏沉沉、无精打采，更谈不上什么学习效果、教学效果了。
2、忽视自学和创新能力的培养。注重应试教育，重点传授学生基础知识，而忽视学生的自主学习及创新能力的培养。
3、课堂活动不实。数学课流程化，一般以教师讲授与学生练习相结合，很少有学生的自主或合作探究。
4、很少进行小组讨论。少有的课堂讨论一般也流于形式。诸如，在复习课中，教师要求学生四人一组讨论平行四边形的判定有哪些方法？或者，判定三角形全等的方法有哪些？„„这些基本的数学知识理解了便能应用于解题中。不能理解的学弱生也只需要稍加识记即可。
（二）教学方法模式化，缺乏灵活性
1、面向了全体学生，却忽视了学生的个性发展。教学过程中穿插的习题没有梯度，成绩好的学生做起来太容易，往往吃不饱，而降低了学习热情。成绩差的学生则听不懂。
2、有效指导不够。每个班上都有几个数学成绩垫底的学生。他们在考试中一般只能获得十几二十分，一方面，他们不重视学习，对自己没什么要求，另一方面，他们一般也得不到教师有效的指导。对于他们，数学教师往往听之任之。
3、复习课成了练习课。虽然习题结构清晰、层次分明。但是，除了偶尔穿插少了定理、概念的回顾之外，复习课就成了练习课。
（三）部分教师教学目标不明确，对课标理解不透彻
教师以传授知识为主，很少帮助学生吸收、选择和整理信息，教师劳动近于机械的重复，很少主持和开展种种认知性学习活动
初中作文教学存在的问题及对策
浅谈当前农村初中作文教学中存在的问题
及形成的原因和对策
对于学生来说写作文既是一种心智活动，更是对一个学生语文综合素质的大检阅。对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了该语文教师的语文教学的优劣。
但长期以来，由于种种原因，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，我们农村初中更是如此。一提作文，学生就感到头疼，觉得此事太难了，而老师对此亦往往感到有些棘手。学生的作文没少定，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。我们农村初中甚至还有一小部分学生根本不会写作文。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面临十分的境地。 我认真剖析目前农村初中作文教学现状，认为主要存在以下一些问题：
第一、对作文没有引起足够的重视
由于种种原因，农村初中相对于城镇初中而言，对作文教学普遍不够重视。语文教师一般都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
第二、写作文态度存在问题
有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。甚至有的学生觉得作文是为老师写的，交了差就行了。因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。
第三、抄袭现象比较严重
有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。几年前，笔者有位语文课代表有段时间周记写得出奇的好，我十分喜悦，因为她的写作天赋确实不错，我起先以为是她自己创作的，后来仔细一盘问，原来大部分是抄的。
第四、轻视评改
学生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视，他们最关心的是分数。一般同学总是很随意地看一下后面的评语，对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看。
小组合作学习在初中英语教学中存在的问题及对策
1
小组合作学习在初中英语教学中存在
的问题及对策
摘要：小组合作学习在初中英语教学过程中，由于种种原因，出现了很多的问题 ，针对这些问题，通过具体的实例，探索如何选择合作的学习内容，提高学习的效率。本文结合中学英语教学实际，对中学英语小组合作学习法进行了探讨研究。
关键词：初中英语课堂，小组合作学习，问题，对策
一、问题的提出
1、基础教育课程改革和英语新课标的需要。
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。同时，《英语课程标准》（实验稿）也要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”然而对传统的学习方式进行反思，我们发现学生在学习中很少有合作互助的机会，合作的意识和动机显得十分淡薄。其根本原因在于初中英语教学长期存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向。在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。
2、我校的实际情况。
我校是一所农村中学。近年来，学生生源质量急剧下降，学生的重庆市教育学会外语教学专委会第九次论文评选参评论文 2
学习主要靠教师，大多数学生学习缺乏自觉性和主动性，而百分之九十的家长都没有辅导能力。许多学生听写单词、背诵课文、以及作业的完成都需要老师的督促才能完成。我们有的老师中午午休时间，下午放学后都在给学生辅导，这无疑给老师增加了很大的工作量。如何减轻教师的工作量，提高学生在校和在家的学习积极性、学习效率。是我校每一个老师都在思考的问题。
鉴于以上两大原因，为了改革课堂教学方法，提高教学效果，转变学生的学习方式，我校进行了课题为“小组合作建设学习”的实践与探索。经过一年多的实践，我对小组合作的理论以及如何在英语教学中开展小组合作学习有了一定的认识。
浅析问题情境教学促进初中生化学深度的学习
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浅析问题情境教学促进初中生化学深度的学习
作者：刘晓莲
来源：《中学生数理化·教与学》2019年第09期
问题情境教学能够让学生从化学知识的学习中独立或经过启发发现并解决一些具有探究价值的问题，这是开展化学知识教学的重要方式.学生具备基本的解决问题的能力是学习化学知识的基础和保证.在开展问题情境教学的时候教师应该联系教材内容，合理地设计问题，从而帮助学生更快地理解相关的知识点.
教师在以问题情境教学开发学生思维的过程中，可以经过活动教学的方式来创设问题情境，开发学生思维，将学生分为几个小组，然后联系教材内容设置几个相关的问题，让每个小组成员一起合作解决问题.小组各个成员的思维发生碰撞，在碰撞的过程中不断地开发学生自身的思维，进而解决问题，学习化学知识.例如，在学习“质量守恒定律”这一节知识点时，教师可以将学生分为几个小组展开学习，第一组硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液实验;第二组学生进行氯化铁溶液和氢氧化钠溶液实验;第三组进行氯化钠溶液和硝酸银溶液实验.学生经过观察实验现象，然后教师提出问题，询问学生经过这些化学实验可以得出什么样的结论？然后再让学生进行镁条燃烧实验，生成氧化镁的质量比镁条增加了，教师再次提问这一反应符合质量守恒定律吗？启发学生思考，组织学生讨论，然后由学生做出正确的解释，开发学生的思维.经过这样的学习方式，不仅能够逐渐地培养学生的问题意识，还能提高他们解决问题的能力.
问题解答的过程中学生会不断地思考，积极地参与到教师的课堂教学中，进而充分完善化学教学课程内容，形成一个初中生化学学习和心智发展规律，进而逐渐形成良好的学习习惯.教师可以根据教材内容提出相关的问题，然后师生互动一起解决问题，进而完成这一节课程的学习.例如，在“酸和碱之间的反应”这一节学习中，教师可以通过师生互动的形式开展化学课堂教学，教师可以首先提出一些问题：溶液的酸碱度常用什么表示？PH值的范围是什么？PH值与溶液酸碱度的关系？如何测定溶液的PH值？为什么不同的酸具有相似的化学性质，不同的碱也具有相似的化学性质？改变溶液酸碱度的方法是什么？在解决这些问题之后，然后教师再继续提出问题：酸溶液、碱溶液、盐溶液的PH值各有什么特点？在学生学习讨论之后，得出酸溶液的PH7，即得出酸溶液显酸性、碱溶液显碱性.盐溶液，PH7，即得出盐溶液可能显酸性、中性、碱性.让学生了解到测定PH的最简单的方法是用PH试纸.化学与我们的生活息息相关，在我们的生活中处处充满了化学，设计一系列的问题，让学生自己去解决问题，这样有利于调动学生积极、主动地投入到智力活动中，培养了学生的发散思维能力和创新能力.
初中政治教学存在的问题与对策
浅谈初中政治教学存在的问题与对策
摘要：在我国，随着经济的发展与社会的进步，人们在物质生活水平不断提高的基础上，更加重视精神生活的追求与修养。初中政治教学一方面在培养个人政治素养方面发挥着重要的作用，另一方面对于丰富人们的精神生活具有深远的影响。提高初中政治教学质量与水平是初中政治教师、初中学校的共同责任与目标。
关键字：初中政治教学 存在的问题 有效技巧
一、前言
在我国现有的教育体系中，初中阶段教学具有承上启下的重要作用，初中阶段教学质量影响着学生的个人成长与教育教学整体水平的提高。近年来，个人政治素养的培养逐渐受到人们的关注与重视，本文拟从初中政治教学存在的问题以及有效技巧两个方面，探讨初中政治教学。
二、初中政治教学中存在的问题
由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法。大多是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降。许多学生即使学了也是死记硬背，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，从考试成绩看，一般平均分在40分左右，死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。例如，在期末质量测试时。让学生举身边的一些事例，有的同学举不出来，而有的老师却反映题出活了，学生不会答等等。平时我们的教学，大多重视实际或死记硬背，从教育效果看，没有达到知行统一目的；教学观念陈旧，评价手段单一。目前大多数教师教学观念还停留在“应试”上。没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用，同时在评价上，只能以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有关注学生的身心发展，关注学生的个性发挥。更谈不上创新精神和实践能力的培养了。这种以分数作为评价的唯一手段。在一定程度上，扼杀了学生的创新精神和实践能力：对政治学科不重视，从刚才讲的开卷情况可以看出。无论学校、教师还是家长，对该学科都不重视，除了中考指挥棒影响外。再有就是急功尽力的思想在作怪，认为这个学科没有什么用。
三、初中政治教学的有效技巧
初中英语教学中存在的问题及对策
1 初中英语教学中存在的问题及对策
高坝镇六坝九年制学校 冯作杰
新一轮课程改革，如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。它强调关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，呼唤个性的张扬、创新潜能的开发。特别对英语教师来说是一种解放，避免了程式化、成人化的教学，鼓励学生用自己的眼睛去发现、探索，用自己的大脑去思考、解决。可是一边课改培训轰轰烈烈，一边教学行为却涛声依旧。究竟我们英语教师在课堂上应该如何教，学生在课堂上应该怎样学呢？按照任务型教学原则设计的语言实践活动，应当让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究方式，学习和使用英语，培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。但是，在实际的教学中，我们往往不能完全达到这种要求，因为在我们的英语教学中存在着一些问题。
一、英语课堂教学存在的主要问题
1、教师包办提出问题。在教授英语课文这一环节中，教师通常要设计几个与课文有关的问题，让学生带着问题进行阅读，之后却忽视了让学生互相讨论不懂的问题，顾此却失彼，没有进一步提高学生发现问题的能力。
2、教师急于纠正答案。在学习新知识的过程中，学生难免会出现这样和那样的错误，有的教师怕影响授课进度，为了节省时间，就直接将正确答案告知学生，结果在可能提速了的课堂教学中却扼杀了学生探索问题的能力。
3、课堂中学生的主体地位不明显。英语课堂上总是表现为教师说学生听，教师读学生跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，学生学习死记硬背。结果，学生的努力学习收不到应有的成效，久而久之就会对英语产生厌学的心理，学习起来就索然无味，导致学生对英语学习的兴趣日渐下降。
4、一味地批评学生，挫伤了学生的自信心。在英语教学中，教师往往自觉不自觉的难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。于是又不停地对其进行批评，以促其进步。其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能失败就是成功之坟墓。一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性，而教师在费尽脑汁的同时又得不偿失。