研究性课题光的色散
中班科学活动探索光的色散现象
中班科学活动探索光的色散现象在中班科学活动中，为了让孩子们更好地理解光的色散现象，我们进行了一项有趣的实验。
通过这个实验，孩子们不仅能够亲身感受光的性质和色散现象，还能培养他们的观察力和动手能力。
实验材料：- 一张白色纸板- 一条小型玻璃棒- 一盒彩色水彩笔- 一束阳光实验步骤：1. 首先，我们在白色纸板上画出一个小圆圈，表示阳光即将通过的孔洞。
2. 然后，我们在纸板上绘制一条弧线，连接孔洞和纸板另一边的一点，这样便形成了一个类似于“C”的形状。
3. 接下来，我们用彩色水彩笔在纸板上涂抹出一行彩虹色的色块，颜色的顺序要与实际彩虹的顺序相同，即红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
4. 当准备工作完成后，我们将纸板固定在一个合适的位置上，确保阳光能够穿过孔洞射向彩虹色彩块。
5. 最后，让孩子们在一个黑暗的房间里观察纸板上的效果。
实验原理：当阳光穿过纸板上的小孔洞射向彩虹色彩块时，光线会发生折射现象，不同颜色的光会按照不同的角度折射，从而使孩子们能够看到一条由红到紫的彩虹色条带。
孩子们的观察结果：在黑暗的房间里，孩子们看到了彩虹色的条带，他们非常兴奋地表示看到了美丽的彩虹。
他们仔细观察彩虹色条带，发现红色最亮，紫色最暗，并且不同颜色之间有明显的过渡。
讨论和总结：1. 在小孔洞射向彩虹色彩块时，光的折射是由于光在经过介质界面时速度的改变而产生的。
2. 光的折射与光的波长有关，波长较长的红光折射角较小，波长较短的紫光折射角较大。
3. 这个实验给孩子们提供了一个观察和探索光的色散现象的机会，激发他们的好奇心和探索欲望。
4. 通过亲身参与实验，孩子们能够更好地理解光的性质和折射现象，培养他们的观察力和动手能力。
结语：通过这个科学活动，我们为中班的孩子们提供了一个积极参与的学习环境。
通过亲身实践，他们不仅能够理解光的色散现象，还能将学到的知识应用于实际生活中。
这样的科学探索活动不仅可以激发孩子们对科学的兴趣，还能培养他们的观察力、动手能力和探索精神。
八年级物理上册《光的色散》教案、教学设计
-采用探究式教学，鼓励学生在实验中发现问题，通过讨论和思考解决问题。
-利用多媒体和实物模型等教学辅助工具，增强学生对光的色散现象的直观感受。
-设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。
2.教学步骤：
-引导学生回顾光的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
-进行三棱镜分解太阳光的实验，让学生观察并记录光谱，引导学生发现光的色散现象。
4.预习作业：
-预习下一节课的内容，了解光的干涉、衍射等现象，为后续学习打下基础。
5.思考题：
-思考光的色散现象在科学技术和生活中的应用，举例说明并分析其原理。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，字迹清晰，表述准确。
2.书面作业和小论文需按时提交，实践作业和思考题可进行课堂分享。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈，并对优秀作业进行表扬。
5.掌握牛顿的光的色散理论，了解光的波长与颜色之间的关系。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下过程与方法：
1.采用实验导入法，通过引导学生观察三棱镜分解太阳光的实验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.采用问题驱动法，提出一系列与光的色散相关的问题，引导学生进行思考、讨论和探究，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
-介绍本节课的学习目标，让学生明确学习光的色散现象的意义。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-通过演示三棱镜分解太阳光的实验，让学生直观地观察光的色散现象。
-结合实验结果，讲解太阳光是由七种单色光组成的，并介绍光谱的排列顺序。
2.教学内容：
-讲解光的波长与颜色之间的关系，让学生理解不同颜色的光具有不同的波长。
二、学情分析
光的色散现象研究
光的色散现象研究光的色散现象是光线经过透明介质时，由于不同波长的光线在介质中传播速度不同而导致的现象。
而波长的不同决定了光的颜色。
色散现象的研究是光学领域的重要课题之一，对于理解光的本质和应用具有重要意义。
一、色散的概念色散是指波在媒介中传播时由于不同频率成分的速度不同而导致的现象。
在光学中，我们通常说的色散是指白色光通过光束偏折产生七彩光谱的现象。
二、色散的原理光的色散现象是由于光在媒质中的传播速度依赖于光的频率而引起的。
根据光的波动理论，光波在媒质中的传播速度与介质的折射率有关。
而折射率与光的频率有一定的函数关系，这导致不同波长的光在媒质中传播速度不同，从而产生色散现象。
三、色散的分类色散现象可分为正常色散和反常色散两种类型。
正常色散是指光的折射率随着波长的增大而减小，使得红色光相对于蓝色光的折射角度较小。
而反常色散则是指光的折射率随着波长的增大而增大，使得蓝色光相对于红色光的折射角度较小。
四、色散的影响色散现象的研究对于光学设备和光学通信有着重要的影响。
在光学设计中，我们需要考虑色散对光的传输和成像产生的影响。
对于成像设备来说，色散会造成彩色像差，影响成像质量。
而在光学通信中，色散会导致信号传输的扩展和失真，限制了信号的带宽。
因此，研究色散现象并寻找减小色散的方法对于提高光学设备的性能和通信质量非常重要。
五、色散的应用色散现象不仅在光学领域有重要应用，在其他领域也有诸多应用。
例如，在天文学中，通过观察恒星的光谱可以获得它们的组成和运动信息；在材料科学中，通过研究材料的色散特性可以设计出具有特定功能的光学材料。
六、减小色散的方法减小色散是光学研究领域的重要课题之一。
为了克服色散带来的影响，人们发展了多种减小色散的方法。
例如，使用色散补偿器来抵消光传输中的色散效应；利用光纤的特殊结构和材料来减小色散。
此外，还有利用非线性光学效应和光参量放大器等方法来实现色散的补偿和控制。
七、展望随着科学技术的不断发展，对色散现象的研究还将继续深入。
光的色散现象解析
光的色散现象解析光的色散是指在介质中传播的光线由于折射率随频率而变化而发生的现象。
色散现象对于我们的日常生活和科学研究都具有重要意义。
本文将从光的色散机制、应用以及色散的控制方面进行解析。
一、光的色散机制在介质中传播的光线在遇到界面的时候，会发生折射和反射。
折射是指光线由一种介质传播到另一种介质时，光线改变传播方向的现象。
反射是指光线遇到界面时，一部分光线返回原介质的现象。
在这个过程中，光线的光速和波长都会发生变化，从而导致色散现象的发生。
色散现象与光的波长有关，不同波长的光经过介质的折射率发生变化的程度不同，导致光的波长被分解成不同的颜色，形成光谱。
这种分解现象被称为色散。
二、光的色散应用光的色散现象在很多领域都有广泛的应用。
其中最为常见的应用就是光谱分析。
利用色散现象，我们可以将复杂的光信号分解成不同波长的单色光，以便进行精确的分析和测量。
光谱分析在化学、生物学、物理学等领域都有着重要的应用价值。
此外，光的色散现象还常用于制造折射率变化的光学元件，如棱镜和光纤。
这些元件可以根据色散现象将光信号传输和处理，广泛应用于通信、激光器、光学仪器等领域。
三、色散的控制尽管色散现象在某些应用中是有益的，但在其他一些情况下则需要对色散进行控制。
特别是对于信号传输和信息处理的领域，色散的存在会导致信号失真和时延，影响系统性能。
为了控制色散，人们利用材料的特性和设计光学元件。
例如，设计具有特定频率依赖性折射率的光纤可以实现色散的补偿，从而提高数据传输的速率和有效性。
此外，使用光学滤波器和光学透镜等元件，也可以对特定波长的光进行调节和控制，从而减小色散的影响。
四、光的色散研究的未来随着科学技术的进步，对光的色散现象的研究也在不断深入。
研究人员正在探索新型材料和结构，以实现更加精确和可控的色散效果。
同时，利用纳米技术和光子学等前沿领域的手段，也为光的色散研究带来了新的机遇和挑战。
总结：光的色散现象是光线在介质中传播时由于折射率变化而导致的光的波长分解现象。
光的色散实验研究
高中物理光的色散实验研究报告一、引言光是一种电磁波，具有波粒二象性。
光的色散现象是光的波动性的表现之一，指的是不同波长的光在经过折射、反射或衍射后，呈现出的光谱现象。
高中物理课程中，光的色散实验是一个重要的实验内容，能够帮助我们深入理解光的本质和传播规律。
本报告旨在探讨高中物理中光的色散实验的研究方法和结论。
二、实验目的本实验的主要目的是通过实验操作，观察光的色散现象，了解不同波长的光在经过折射、反射或衍射后产生的光谱现象，从而加深对光的波动性的理解。
三、实验原理光的色散现象是由于光在传播过程中，不同波长的光在介质中的折射率不同，导致光发生折射、反射或衍射后，不同波长的光会分散到不同的方向，从而呈现出光谱现象。
本实验将利用这个原理，通过观察不同波长的光经过折射、反射或衍射后的光谱现象，来研究光的色散现象。
四、实验步骤1.准备实验器材：光源（如激光笔）、半圆形玻璃砖、屏幕、白纸、滤光片（红、绿、蓝）。
2.将屏幕固定在离半圆形玻璃砖一定距离的位置，保证光源可以照射到玻璃砖上。
3.将滤光片分别放在半圆形玻璃砖前方，观察不同波长的光经过折射后的光谱现象。
4.分别用白纸和屏幕接收经过折射的光，观察光的色散现象。
5.改变光源的照射角度，重复以上步骤，观察不同角度下光的色散现象。
五、实验结果与分析通过实验操作，我们观察到了光的色散现象。
当光源的光经过滤光片后，不同波长的光在半圆形玻璃砖上发生了折射，分散到了不同的方向。
经过折射的光在白纸和屏幕上形成了光谱，展示了红、绿、蓝等不同颜色的光。
随着光源照射角度的变化，光谱的位置和形状也会发生变化。
这一实验结果验证了光的色散原理，即不同波长的光在经过折射后会产生不同的折射角，导致光分散到不同的方向。
这一现象也进一步说明了光具有波动性。
此外，实验结果还表明，光的色散现象与光源的角度有关，表明光的传播方向会影响光的色散现象。
六、结论通过本次实验操作，我们观察到了光的色散现象，并深入理解了光的波动性。
光的色散现象探究实验
光的色散现象探究实验引言：光是一种以电磁波形式传播的能量，它是由具有不同波长的光子组成的。
在空气中，光的速度很快且与波长无关，但当光通过不同介质时，由于介质对光速度的影响，不同波长的光会发生色散现象。
光的色散现象是一种当光通过介质时，由波长引起的折射角变化的现象。
通过研究光的色散现象，我们可以深入理解光的性质，并在实际应用中有所探索。
一、利用折射定律研究光的色散现象1. 确定实验目标：研究不同波长的光在介质中的传播方式，以及折射角和入射角之间的关系。
2. 准备实验材料和设备：- 光源（如白炽灯或激光器）：用于产生不同波长的光。
- 三棱镜：用于分离出光的不同颜色。
- 直角尺和游标卡尺：用于测量入射角和折射角。
- 黑色背景：用于观察光经过三棱镜后的色散效果。
3. 进行实验：- 将光源放置在合适的位置，并对其波长进行调整。
- 将三棱镜放置在光源与观察者之间，确保光线从一个角度射入三棱镜中。
- 观察在不同波长的光照射下，经过三棱镜后的光束是否发生弯曲并产生彩色条纹。
- 使用直角尺和游标卡尺测量入射角和折射角，并记录数据。
4. 数据处理与分析：- 根据折射定律（n1sinθ1 = n2sinθ2，其中n1和n2分别为两个介质的折射率，θ1和θ2为入射角和折射角）计算不同波长下光的折射角。
- 绘制入射角和折射角之间的关系曲线，并观察是否存在线性关系。
- 分析折射角的变化趋势，以及不同波长的光在介质中的传播方式。
二、实验应用和专业性角度的探讨1. 应用：- 光的色散现象在光谱学中被广泛应用。
通过将光通过光栅或棱镜分散，可以得到不同波长的光谱。
这在天文学中尤为重要，因为天体的光谱可以揭示天体的组成和性质。
- 光的色散现象也应用于光学仪器，如望远镜、显微镜和光谱仪等。
通过控制光的色散性质，可以对光的成像质量和分辨率进行优化。
2. 专业性角度：- 光的色散现象实验是研究光学的基础实验之一，对于物理学专业的学生来说，通过实验可以加深对折射定律及光的性质的理解。
光的色散现象观察与分析
光的色散现象观察与分析
引言
光的色散现象是物理学中一个重要的现象，在许多领域都有应用。
色散现象是指光在穿过介质时由于不同波长的光具有不同的折
射率而发生偏折的现象。
本文旨在观察和分析光的色散现象以及其
相关特性。
实验步骤
1. 准备实验装置：使用一个光源、一个平面透镜、一块三棱镜。
2. 调整实验装置：将光源放置在透镜的一侧，确保光线尽可能
平行射入透镜。
3. 观察透镜的焦点：调整透镜的位置，使光线通过透镜后汇聚
到一个点上，这个点就是透镜的焦点。
4. 放置三棱镜：将三棱镜放置在透镜后方，确保光线通过透镜
后会被三棱镜折射。
5. 观察光的色散：观察经过三棱镜折射后的光线，可以看到光
被分成不同颜色的成分，形成一道彩虹色的光谱。
分析与讨论
1. 色散现象解释：根据光的折射定律，不同波长的光在穿过介质时会发生不同程度的折射，从而导致光的色散现象。
2. 彩虹色光谱：透过三棱镜折射后，光被分成了可见光谱的不同颜色，这是因为透镜的折射率对不同波长的光有不同的影响。
3. 光的波长与色散现象：在色散现象中，波长较长的光（如红光）比波长较短的光（如蓝光）偏折角度更大。
4. 应用领域：色散现象在光学仪器、光通信和光谱分析等领域有广泛应用。
结论
实验观察到了光的色散现象，并分析了其特性和原因。
色散现象是光学中的重要现象，对于理解光的性质和应用具有重要意义。
本实验的结果对于进一步研究和应用光学有一定的参考价值。
参考文献
- 引用参考文献1
- 引用参考文献2。
光的色散实验棱镜的色散效应
光的色散实验棱镜的色散效应光的色散是光线经过介质时由于光波长不同而产生的折射现象。
实验棱镜是一种常用的光学仪器，它可以分离出白光中的不同颜色，显示出光的色散效应。
本篇文章将介绍光的色散实验棱镜的色散效应，以及它在实际应用中的意义。
一、光的色散实验棱镜的原理光的色散实验棱镜通常由一个三角形玻璃棱镜组成。
当白光通过棱镜时，由于每种颜色的光在玻璃中的折射角度不同，导致不同颜色的光被分离出来，形成一条色散光谱。
这是由于不同波长的光在介质中的相对折射率不同引起的。
二、实验过程和结果实验操作时，将实验棱镜放在光源的前方。
当光线通过棱镜时，会发生折射和色散现象。
观察者可以看到从棱镜的一侧射出的光线被分离成一条条不同颜色的光谱。
光的色散效应主要包括两个方面的变化，一个是色散角的变化，即不同颜色的光线折射出来的角度不同；另一个是色散距离的变化，即不同颜色的光线分离得越远。
三、实验棱镜的应用实验棱镜的色散效应在实际应用中有着广泛的用途。
以下是一些实际应用的例子：1. 光谱分析：通过实验棱镜的色散效应，可以将不同光波长的光分离开来，形成光谱。
这对于分析物质的成分、温度、密度等参数具有重要意义。
2. 光学仪器校准：实验棱镜的色散效应可以用来校准各种光学仪器，比如光谱仪、相机等。
通过观察棱镜形成的光谱，可以判断光学仪器的性能、准确度和校准情况。
3. 光学材料研究：实验棱镜的色散效应可以帮助研究光学材料的折射性质和光学参数。
通过测量不同波长光线的折射率，可以得到光学材料的折射率-波长曲线，进一步研究其特性。
4. 光学通信和传输：实验棱镜的色散效应在光学通信和传输领域扮演着重要角色。
光纤传输中的色散问题需要通过实验棱镜的色散效应来研究和解决，以提高传输的质量和速度。
总结：光的色散实验棱镜的色散效应是光学研究中常见的现象之一。
通过实验棱镜，我们可以观察到白光分解成不同颜色的光谱，从而研究光的色散行为。
实验棱镜的色散效应对于光学研究、仪器校准和材料研究具有重要意义。
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神奇的光现象
一、教学任务分析
本节学习光的色散。
学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。
学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。
通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。
本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知道光的色散现象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物体的颜色成因。
（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
2、过程与方法
（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
3、情感、态度与价值观
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
三、教学重点和难点
重点：白光的色散、三原色光。
难点：色散的原因。
四、教学资源
1、学生实验器材：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。
2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。
3、自制模拟演示PPT幻灯片。
五、教学设计思路
本设计的内容包括白光的色散、物体的颜色等两部分内容。
本设计的基本思路是：以关于彩虹传说的flash动画和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。
通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念。
最后通过“透明物体颜色的成因”和“不透明物体颜色的成因”等学生实验和演示实验，得到物体颜色的成因。
本设计要突出的第一个重点是白光的色散。
方法是：可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。
实施教学时，创设情景引入，利用传说导入彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，
体验活动中的愉悦及成功的满足感。
紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野。
通过播放录像和动画等多媒体信息让学生了解白光的色散现象和原因。
七彩光复合成白光的实验对环境和实验器材都要求很高，为能在有限的课堂教学中让学生更直观地认识这一现象，在课前可将这一实验过程拍成录像，教学时播放这段录像信息资料，提高学生的学习效率，然后运用多媒体动画解释彩虹形成原因，作好知识的首尾呼应。
本设计要突出的第二个重点是三原色光。
方法是：先让学生观察电脑显示屏，引入三原色光。
然后通过感受三色陀螺（颜色比例不同）旋转时的不同颜色，体会三原色的组合应用。
本设计要突破的难点是对色散原因的理解。
方法是：利用多媒体课件帮助学生将抽象的知识转为直观的图像信息，以解决初中物理知识中没有提及折射率概念、学生难以从理论上理解的问题。
本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。
完成本设计的内容需要1课时。
六、教学流程
1、教学流程图
2、教学流程图说明
情景Ⅰ视屏
播放关于彩虹传说的flash动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。
说明：也可通过播放与光的色散有关自然现象的图片来引入课题。
活动Ⅰ学生实验1
利用给定的实验仪器，寻找类似彩虹的彩色条纹。
情景Ⅱ演示实验1
利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。
活动Ⅱ学生实验2
利用放大镜，观察电脑显示屏的颜色是由哪几种单色光组合成。
活动Ⅲ学生实验3
利用给定的实验仪器，探究三原色光的混合。
活动Ⅳ学生实验4
利用给定的实验仪器，研究透明体颜色的成因。
情景Ⅲ演示实验2
在暗室中将白色光源照射在三个物体上，物体呈现出红、绿、兰三种颜色，分析讨论不透明体颜色的成因。
活动Ⅴ应用
小游戏：（1）你能分辨出每一色球原来的颜色吗？（2）你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？
说明：具体开展情况，可以根据学生实际进行选择。
七、教案示例
（一）引入
1．播放关于彩虹传说的flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。
（二）新课
2．白光的色散
（1）问题
能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？
（2）学生实验1
以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。
（3）大组交流
各小组汇报交流实验方法。
交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。
（4）演示实验1
教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。
结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。
（5）问题
白光是怎样发生色散的？
（6）视频播放
播放视频剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。
（7）问题
白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？
（8）视频播放
播放视频剪辑，了解色光的复合现象。
结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。
白光就是复色光。
（9）问题
根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？
结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。
（10）视频播放
播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。
3．三原色光
（1）问题
自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？
（2）学生实验2
用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。
结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。
我们把这三种色光称为三原色光。
（3）问题
三原色光是怎样组合出各种色光的呢？
（4）学生实验3
做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。
观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。
结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。
红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。
电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。
我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例）从而得到各种色彩。
4．物体的颜色
（1）问题
生活总是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出各种色彩呢？
（2）学生实验4
做法：将三种不同颜色的透明纸分别蒙在手电筒上，让手电筒的光透过透明纸，照到天花板上。
观察：观察天花板上光斑的颜色。
讨论：透明体颜色的成因。
结论：透明体颜色取决于能透过它的色光的颜色。
（3）演示实验2
做法：在暗室中，将白色光源照射在三个物体上（物体在白光下呈现的分别是红、绿、兰三种颜色）。
观察：三个物体呈现的颜色。
讨论：不透明体颜色的成因。
结论：不透明体颜色取决于它所能反射色光的颜色。
（三）知识应用
5．游戏：你能分辨出每一色球原来的颜色吗？
（1）做法：播放flash动画，暗室里有五只不同颜色的小球（不透光物体），在各种颜色的灯光下，小球会呈现不同的颜色。
要求学生通过推理得到每一色球原来的颜色。
（2）游戏进程设置：
（3）讨论：你能分辨出每一色球原来的颜色吗？（按从左到右依次排列）
（采用学生回答，教师追问的模式进行。
先请学习能力表达能力强的学生先回答，再请更多的学生依次回答。
）
6．游戏：你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？
（1）做法：在上一个游戏的基础上，要求学生根据暗室内同时开启的两盏灯的颜色，先判断每一色球所呈现的颜色，然后利用模拟软件进行检验。
（2）游戏进程设置：
（3）讨论：你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？。