《小学生心理健康教育》各年级心理健康教育目录
《小学生心理健康教育》各年级心理健康教育目录
引言概述：
小学生心理健康教育是当前教育领域的一个重要课题，它关乎着孩子们的身心健康和全面发展。为了帮助小学生更好地认识和管理自己的情绪，培养积极的心态，建立良好的人际关系，各年级的心理健康教育目录应当合理设计，以适应不同年龄段学生的需求和特点。
一、一年级心理健康教育目录：
1.1 培养情绪认知能力
- 引导学生认识和表达基本情绪，如喜、怒、哀、乐。
- 培养学生对自己情绪的觉察能力，学会正确表达情绪。
- 培养学生的情绪调节能力，学会控制自己的情绪反应。
1.2 培养积极心态
- 培养学生的乐观态度，鼓励他们面对困难时保持积极心态。
- 培养学生的自信心，帮助他们相信自己的能力。
- 培养学生的感恩心态，引导他们学会感恩并珍惜所拥有的。
1.3 培养良好的人际关系
- 培养学生的合作意识，鼓励他们与同学友好相处。
- 培养学生的分享精神，帮助他们学会与他人分享快乐和困难。 - 培养学生的尊重他人的意识，教导他们尊重他人的权利和感受。
二、二年级心理健康教育目录：
2.1 培养情绪管理能力
- 引导学生认识和理解不同情绪的产生原因和表现形式。
- 培养学生的情绪调节能力，教导他们采取积极的方式管理情绪。
- 培养学生的冷静思考能力，帮助他们在冲动时保持冷静。
2.2 培养自我意识和自我评价能力
- 培养学生对自己优点和不足的认识，帮助他们建立正确的自我认知。
- 引导学生学会自我反思，思考自己的行为和决策是否合理。
- 培养学生的自我肯定能力，鼓励他们相信自己的价值和能力。
2.3 培养友谊和合作意识
- 引导学生学会与他人分享快乐和困难，增进友谊。
- 培养学生的合作能力，鼓励他们与同学共同完成任务。
- 培养学生的团队意识，教导他们在集体活动中保持团结和合作。
三、三年级心理健康教育目录：
3.1 培养情绪表达能力
- 教导学生学会用适当的方式表达自己的情绪和需求。
- 培养学生的倾听能力，教导他们关注他人的情感和需求。
- 引导学生学会与他人进行情感交流，增进彼此的理解和信任。 3.2 培养自我控制和自我调节能力
- 培养学生的自制力，教导他们在冲动时保持冷静和理智。
- 培养学生的自我调节能力，帮助他们适应不同的情境和环境。
- 引导学生学会制定目标和计划，培养他们的自我管理能力。
3.3 培养团队合作和领导能力
- 培养学生的团队合作意识，教导他们在集体活动中积极参与。
- 引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的团队精神。
- 培养学生的领导能力，鼓励他们在合适的场合中发挥自己的才能。
四、四年级心理健康教育目录：
4.1 培养情绪管理和应对能力
- 培养学生的情绪管理能力，教导他们合理应对各种情绪。
- 引导学生学会积极应对挫折和困难，提高他们的抗压能力。
- 培养学生的解决问题的能力，帮助他们找到解决困难的有效方法。
4.2 培养自我认知和自我管理能力
- 培养学生对自己性格、兴趣和能力的认知，帮助他们更好地发展自己。
- 引导学生学会自我管理，培养他们的自律和自控能力。
- 培养学生的目标设定和规划能力，帮助他们实现个人发展目标。
4.3 培养团队协作和领导能力
- 培养学生的团队协作能力，教导他们在集体活动中合作与贡献。 - 引导学生学会领导他人，培养他们的领导才能和责任感。
- 培养学生的公平意识和竞争意识，教导他们在竞争中保持公正和尊重。
结语：
小学生心理健康教育目录是为了帮助学生全面发展，提升他们的心理健康水平而设计的。每个年级的教育目录都有其特定的重点和目标，旨在培养学生的情绪认知能力、积极心态、良好的人际关系以及自我管理能力等。通过系统的心理健康教育，我们能够帮助小学生建立健康的心理素质，为他们的成长和未来奠定坚实的基础。
小学生心理健康教育
浅析小学生心理健康教育
摘要：随着我国经济飞速发展，科学技术进步，生活节奏加快，人际关系复杂，人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行，社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。因此，从小抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育，势在必行。
关键词：教育 小学生 心理健康
世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力。”精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，不只是要有高效率，也不只要能有满足之感，或是愉快地接受生活的规范，而是需要三者俱备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。”也就是说，具有良好的心理状态的社会适应能力，乃是心理健康的基本标志。这也表明只讲生理卫生是不够的，对学生还必须注意心理卫生。
对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最
重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。
家庭是社会的基本细胞。常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初也是最好的老师”。因此，培养孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严格的要求。首先，要求父母应具有健康的心理，只有这样才能去感染孩子；其次，要求父母对自己的一言一行必须严格要求，决不能失信于孩子；此外还要求父母要有正确的教育方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至专制，要有民主的作风。如果处理不当，很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子产生逆反心理。
小学生心理健康教育 2
浅谈小学生心理健康教育
内容摘要：在倡导素质教育的今天，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。（一）加强交流，了解学生。（一）加强交流，了解学生。三）创造环境，多样教育。
在倡导素质教育的今天，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至决定着学生最终能否成才。以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已作为一种教育理念、一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进新课程改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。做为一名教育工作者，如何在新课改中关注学生的心理健康教育呢？
1.抓认识提高，明确心理健康教育的重要性
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
2.加强交流，了解学生
由于各种主客观原因，一些学生难得向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。 3.尊重学生，关爱学生
小学生心理特点与心理健康教育
小学生心理特点与心理健康教育
第一讲小学生的认知和思维发展特点
讲课老师：曲连坤 傅荣 王玉霞
一、小学生的认知发展特点
1、小学生观察和观察力的特点
（1）小学生的观察认缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉
小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，不能持续很长时间，有时常常偏离观察的主要目标。
（2）小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉
小学低年级学生观察事物时，常常模糊不清，这和认识过程的发展有联系。低年级学生知识比较贫乏，观察事物时容易泛化，所以模糊不清，特别是对一些相类似的事物容易混淆。随着年龄的增长，知识逐渐丰富，他们的观察才能由泛化到分化，比较精确地分辨事物。他们在知觉和观察过程中的另一问题是：不能把主要的事物和次要的事物分开，有时只抓住次要的事物，而把主要的事物忽略了。
2、小学生注意力的特点
（l）无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展
对小学生来说，在学习过程中，教学手段的直观性、教师声情并茂的语言、对课业本身的兴趣等都能引起小学生的注意，这些都是无意注意的范畴。由于小学生主导活动不断发生变化，从无目的的游戏到有目的、有要求的学习，所以他们的无意注意已无法适应新要求，这一矛盾必然使小学生的注意力逐渐从无意注意向有意注意过渡。
（2）注意的集中性和稳定性差
注意的集中性即注意指向一定事物时聚精会神的程度。由于小学生神经系统发育的特点，他们的注意力不易集中，很容易被感兴趣的事物所吸引而转移注意力，对于比较抽象的教学活动，注意集中就比较困难。
注意的稳定性，指在一定时间内把注意保持在某一事物或活动上。关于注意保持的时间问题，有些心理学家认为：7～10岁儿童可以连续集中注意20分钟，10－12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。
（3）注意的分配和转移力不强
小学生心理健康教育 3
龙源期刊网
小学生心理健康教育
作者：
来源：《学习报·教育研究》2014年第01期
编号：G40（2014）1-04-02
作者：杨桂贤
一、活动类型：小学生心理健康教育主题班会
二、活动主题：在一声声“不可以”中长大
三、活动准备：PPT课件
四、活动目的：
1.通过活动，使学生学会并懂得与父母正确相处；
2.培养学生正确表达爱；
3.通过活动初步体验换位思考，促进心理健康成长；
4.通过活动，让学生对如何与老师及他人相处有所思考。
五、活动步骤
活动一：换位思考 体验宽容
（一）激趣导入
（1）观看趣味心理图片，导入新课。
（2）回顾生活场景，导出绘本。
（3）欣赏绘本并交流，引出主题。
（二）了解分享
（1）回顾填写，提取你最不想听的“不可以”。
（2）情趣表演，体验在“不可以”中各个角色的不同反应。 龙源期刊网
（3）随机采访：面对爸妈的“不可以”，你的心情怎样？
（三）换位思考
（1）调换角色，情景表演。
（2）随机采访：面对孩子的不理解，你的心情怎样？
（3）设身处地：面对爸妈的“不可以”，我们应该怎么做？怎样才能避免与父母冲突？
（四）及时小结
理解心理小贴士：冷静倾听 换位思考 包容理解
活动二：由此及彼 思考相处之道
（一）由此及彼
（1）由绘本前言，引出《大卫上学去》。
（2）欣赏绘本并交流。
（二）深入思考
《中小学心理健康教育》教学大纲
1 《中小学心理健康教育》教学大纲
课程编码：1401121
课程性质：专业必修课
学时学分：60学时、3学分
开课学期：第五学期
先修课程：普通心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量学等。
【课程性质、目的和要求】
课程性质
教育部公布了《中小学心理健康教育指导纲要》。这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。
《纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
《纲要》明确提出开展心理健康教育必须坚持以下基本原则：
——根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；
——面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；
——关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；
——尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；
——面向全体学生与关注个别差异相结合；
——尊重、理解与真诚同感相结合；
——预防、矫治和发展相结合；
——教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；
——助人与自助相结合。
《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程，共60学时，3学分。
课程目的
当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透 2 在学校教育的全过程，除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。
小学生心理健康教育纲要
《小学生心理健康教育》辅导纲要
第一章 绪论
主要内容：
1．健康与心理健康的概念
2．判别心理健康的标准
3．心理健康教育的意义
4．小学生心理健康教育的目标
5．小学生心理健康教育的内容
6．小学生心理健康教育的基本原则
重点掌握：
1．健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
2．心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，二是指维护心理的健康状态
3．小学生心理健康的标准简要归纳为：一学习生活适应良好；二自我意识发展较好
4．在理解和运用心理健康标准时，应注意四个问题：一心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同；二心理健康与不健康之间没有绝对的界限；三心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程；四心理健康标准只是一种理想尺度。
5．就广义的心理健康教育而言，是指一切有助于学生心理健康素质的培养和人格健全的教育活动。
6．狭义的心理健康教育，是指在学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育。
7．从内容来看，心理健康教育包括两项基本任务：一是心理素质教育；二是心理健康教育。 8．从性质来看，心理健康教育包括发展性教育与补救性教育两方面。
9．从途径来看，心理健康教育主要通过三个途径来实现：一是心育教学；二是心理咨询；三是心理治疗。
10．从类型来看，心理健康教育可分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育和个别补救性教育四种基本类型。
11．心理健康教育的意义在于：一心理健康教育是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；二心理健康教育有助于塑造健全的人格，提高学生的社会适应能力。
12．1908年5月成立了“康涅狄格州心理卫生协会”，这便是世界上第一个心理卫生组织。
13．1917年，全国心理卫生委员会创办了《心理卫生》杂志，采用多种形式宣传普及心理卫生知识，使心理卫生运动逐步在美国形成了一股热潮。
小学心理健康教育一年级上册全册教案
小学一年级上册
心理健康教育
教
学
设
计
第一课 我上学啦
【教学目标】
1、帮助一年级学生认识到上小学和幼儿园的不同，以及自己身份的变化。
2、通过活动，让学生从心理上接受新的学习和生活，认识到自己新的社会角色----小学生；
3、鼓励学生勇敢尝试，学习新的角色要求，基本适应从幼儿园到小学生活的转变，做好开始新生活的心理准备。
【教学重难点】
[重点]帮助学生聚焦现在，从情感、态度上接纳新角色、适应新环境。
[难点]深入浅出地引导一年级学生理解角色和生活的转变带来的适应课题。
【教学准备】
相关视频资料、欢快的音乐、与一年级学生学习生活相关的图片资料、水彩笔和画纸
【教学过程】
（一）天真屋（视频导入）
看视频，说说你看到了什么？这些小朋友背着新书包在干什么？猜猜他们心里在想什么？
小朋友背着书包来上学，可高兴了，因为他们知道从今起，他们就是一名光荣的小学生了。板书课题：我上学啦
（二）聊天室
1.出示幼儿园与小学图片作对比
上一年级了，我们都成为了一名小学生，许多方面都发生了很大变化。请小朋友们说说作为一名小学生与在幼儿园时有什么不同？其他同学作补充。
2. 怎样做一名好学生呢？（针对发言，展开讨论，教师和同学们一块说说当小学生的感受，如按时到校上课，不迟到、不早退；小学生要自己背书包，自觉带齐各种学习用具；要遵守课堂纪律等等）
（三）游戏角
1、小品表演：我是一名小学生
每天早上，叮呤呤的小闹钟把我从睡梦中唤醒。我知道，我该起床了。因为我要去上学，我是一名可爱的小学生了。如果起床晚了，我就可能上学迟到了。我知道，当一名小学生，上学不能迟到。妈妈帮我整理书包，我对妈妈亲切地说：“妈妈，我自己整理吧，自己的事自己做，我是小学生了。”背上书包我高高兴兴上去学校。一路上，小鸟为我歌唱，小树为我欢呼，我心里别提有多高兴了。来到学校见到老师说声：“老师，您好！”，见到同学说声：“同学，您早！”。我是一名小学生了，我应懂礼貌。
各年级心理健康教育内容
各年级心理健康教育内容
《各年级心理健康教育内容》
心理健康教育是学校教育中非常重要的一部分，它旨在帮助学生建立积极健康的心态，养成正确的人生观、价值观，并帮助他们更好地面对各种挑战和压力。心理健康教育的内容应该因年龄而异，满足不同年龄段学生的发展需求。
对于小学阶段的学生来说，心理健康教育的内容应该更多地关注情绪管理和社交技能的培养。学校可以通过故事、游戏和角色扮演等方式，引导学生认识自己的情绪并学会正确地表达和处理这些情绪，同时培养他们的友谊和合作意识。
到了初中阶段，青春期的学生面临着更多的心理挑战，比如自我认同、人际关系、学业压力等。因此，心理健康教育的内容要更加深入和细致。学校可以开设一些关于青春期心理变化和问题处理的课程，同时引导学生建立积极的自我形象和价值观，培养他们对自己和他人的尊重。
而对于高中生来说，心理健康教育内容更应该涉及到职业规划、人生规划和压力管理等内容。学校可以引导学生了解各种职业选择、生涯规划和未来目标，帮助他们更好地调适学业和生活的压力，同时引导他们养成健康的生活方式和情感管理的技能。
总的来说，不同年龄阶段的学生需要不同层次和内容的心理健康教育。学校应该针对学生的特点和需求，量身定制心理健康教育内容，帮助他们健康快乐地成长。
小学四年级心理健康教育手册
小学四年级心理健康教育手册
简介
本手册主要旨在向小学四年级学生提供心理健康教育的指导，帮助他们建立良好的心理健康意识和应对压力的能力。
目标
- 帮助学生了解心理健康的重要性
- 提供方法和技巧，帮助学生应对压力和困难
- 培养积极的情绪管理能力
内容
第一章：心理健康的概念
- 介绍心理健康的含义和重要性
- 引导学生认识到身心健康的关系
- 提醒学生关注自己的情绪和心理状态
第二章：压力与应对
- 解释压力的概念和不同类型的压力源 - 提供应对压力的方法，如肯定自己、积极思考、寻求支持等
- 鼓励学生寻找适合自己的放松和应对方式，如运动、艺术、阅读等
第三章：积极情绪管理
- 培养学生的情绪认知能力，帮助他们了解不同情绪的表达和影响
- 提供积极情绪管理的技巧，如积极思考、自我鼓励、与他人分享等
- 引导学生在面对困难和挫折时保持积极态度
结语
本手册旨在帮助小学四年级学生更好地了解和管理自己的心理健康。通过学习本手册的内容，学生将能够更好地应对压力、保持积极的情绪，并建立良好的心理健康意识。希望本手册能够对学生们的成长和发展有所帮助。
五年级上册心理健康教育
1 五上第一单元 青春宣言
【单元提要】
进入高年级后，学生的身体发育有了明显变化，已经开始出现青春期的性征，特别是近年来，人们的生活水平提高了，充足的营养也让孩子步入青春期的时间提早了。生理的变化必然带来心理的变化，青春期教育也就成了心理健康教育的重要内容之一。本单元《成长的信息》从生理的角度关注学生身上神秘的变化，疏导由此引起的不安、惊慌甚至恐惧等心理。两课体例、内容基本相似，可将男女生分开上课，也可同时教学，男女生分别阅读与自己相关的内容。
一 成长的信息
【辅导目标】
1．了解自己身体上的成长变化信息。 2．消除心理困惑，以正确的心态迎接青春期。
【设计思路】
青春期是人生一个重要的阶段，小学生进入高年级，不经意间，小小少年长成了风度翩翩的少男，黄毛丫头也成了亭亭玉立的少女。生理的变化使少男少女开始“偷偷地”关心自己与他人身上的神秘的信息。本课从观察、对比童年和少年的照片入手，让学生明白自己已经长大了。接着分析个人生理和心理的变化，使学生意识到自己即将跨入青春期。然后引导学生畅谈成长的感受，并做好成长记录。伴随青春期而来的烦恼也不少，“解忧草”教学生及时地向老师、家长求教或与同龄的伙伴交流，消除困惑和不安。最后自豪地抒写下自己的青春宣言，满怀豪情地迎接青春期的到来。
【教学建议】
课前准备
青春期教育是一个令教师和学生都感到羞涩的话题。教师首先要做好心理上的准备。
课堂组织
暖身操 也可以按平时的小组活动，互猜组内各位同学的童年照片。画成年后的肖像可放课后进行。
我的成长信息 这是本课的重点之一。成长的信息首先是生理变化带来的，如身高、体重、嗓音、皮肤、体毛的变化，相应地带来心理上的变化。课文以表格的形式，罗列了一些心理、生理上的变化，这是在让学生寻找个人的成长信息，而不是去关注别人身上的 2 变化。因此，教师不要在生理的变化上做太多的纠缠，而要更多地探讨心理方面的变化。考虑到学生个性不同，进入青春期的时间不同，特意在表格的下面留出空白让学生自己补充，从而让学生比较全面地了解自已。可让学生自己填写，有就有，没有就没有。