鄂教版六年级科学下册全册教案
1
六年级科学下册教案
一单元 生物的演变
1、化 石 2 课时 2、探索动物的发展史 2 课时
3、谁能生存下来 2 课时 4、自由研究 2 课时
1、化 石
教学目标
1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备
相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题
教学过程
第一课时
1．单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生
2 理解课本上的化石概念
⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特
化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，
化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。
4．了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。
5．通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。
⑴看一看课本3页分别是什么生物 关于这几种化石，你还知道一些什么？
⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同？
⑶利用网络查一查，化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类？他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？
桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。
苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。
琥珀昆虫化石属于特殊的化石。
另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。
6．学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。这一部分关键是指导学生应用已学的知识，将所学的知识具体化，能应用到实际生活和研究中，解决实际问题
鱼化石的形成要经过三个阶段。
很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。
鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，
3 鱼的尸体不会腐烂。
经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是“鱼化
7．布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。
第二课时
第二课时的内容主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。
检查学生搜集、查阅古生物资料的情况。
1．以“化石能告诉我们什么？”导入新课。让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信息，我们应该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息。
⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点。
⑵根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么。
小结：具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐
长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温顺，与同类友好相处。
2．引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。
这时可以组织学生充分利用以前的知识和实物标本，再对鸽子和鹰进行一次比较。主要比较鸽子和鹰的不同点：
⑴身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。
所以它们的运动虽然相似，但有差异，飞行的能力不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。
⑵嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小，爪比较短，不呈明显的钩状。
必须让学生了解，对化石的研究，除了一般的观察、测量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形，这使我们更清楚地了解到相关古生物的外形特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为：
⑴ 内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，
4 身高4.7米。
⑵辽宁西部北票中华龙鸟化石的发现，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。
3．围绕“你还知道哪些古生物？这些古生物的外貌是怎样的？”的话题，学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。
4．讲解活化石。学生容易列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相似，变化不大，被称为活化石 。
2探索动物的发展史
教学目标
1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
教学准备
各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议
建议本课用2课时。
第一课时
1．导入新课。上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。
⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。要求每个成语中有一个“马”。一马当先，马到成功……
⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？
⑶马是大家熟悉的动物。马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？
2．此环节分两步进行。
观察5000多万年前的始祖马。远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。
运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。这
5 里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题。
小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。
3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节 难以描述。此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石，重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。这两个化石明显的不同是三趾与单趾的变化。
4．小组观察交流活动。观察5000万年前到300万年前马的前肢化石。马的前肢的变化有什么特点，并把这个变化记录在课本第7页。
5．集体汇报研讨，将共同的结论写在黑板上。根据汇报情况修改表格，有利于提炼前肢变化的主要根据。
6．阅读课本第8页的小资料，将前面获得的结论与与之对照，以获得更加科学的答案。
7．拓展与应用。现代马比它的祖先们更适应温带草原生活，主要表现在哪些方面？小组讨论，并把讨论结果记录在课本第8页。
现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮，适合在草原上奔跑。牙齿适应于取食干草。
第二课时
1．导入：我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。他们自古以来以来就是这个样子吗？
2．跟马一样，古代的象只有小猪那么大，它们是怎么变成今天的超大动物的呢？你们可以象研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程。请各小组选择一个动物，研究它的发展史。
探究指导与要求：
⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。
⑵如果选择的动物研究中难度太大，可以在研讨过程中改换一次研究的对象。
⑶确定重点研究的问题或主题。
⑷要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示出来。
6 ⑸办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的。同一小组最好能统一形式，以便展出。
将小组计划或安排进行初步交流，以便修订计划。
课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出。
3谁能生存下来
教学目标
能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。
教学准备
各小组准备一小袋烘烤熟的花生。
教师准备钳子、镊子若干。 所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽 教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。
人教鄂教版六年级科学下册第12课《认识飞行器》教案
人教鄂教版六年级科学下册第12课《认识飞行器》教案
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是认识各种飞行器，包括飞机、直升机、热气球等，并了解它们的工作原理和特点。同时，学生还将学习飞行器的设计和制作方法，以培养他们的创新意识和动手能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于力的作用、浮力、空气动力学等基础知识，这些知识为本节课的学习奠定了基础。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和拓展这些知识，并将理论应用于实际问题的解决中。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维、科学交流和科学态度。通过观察、实验、探究等实践活动，学生能够培养科学探究能力，学会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估与交流。同时，学生在解决实际问题的过程中，能够培养科学思维，学会运用科学知识、原理与方法进行思考与分析。
此外，本节课还注重培养学生的科学交流能力，鼓励学生与他人合作、交流观点与思想，提升团队协作和沟通能力。在学习和实践过程中，学生将树立正确的科学态度，培养对科学的兴趣与好奇心，勇于面对挑战，积极进取，形成科学的人生态度。
重点难点及解决办法
重点：1. 飞行器的工作原理和特点；2. 飞行器的设计和制作方法。
难点：1. 理解飞行器的工作原理，尤其是空气动力学和浮力的应用；2. 掌握飞行器的设计原则，如稳定性、升力等；3. 实际操作飞行器的制作和调试。
解决办法：1. 通过动画、模型等直观教具，生动演示飞行器的工作原理，帮助
学生形象理解；2. 设计简单的飞行器制作项目，让学生动手实践，加深对设计原理的理解；3. 分组合作，让学生在团队中互相学习、交流，共同解决问题；4. 邀请专业人士进行讲解或组织实地考察，增加学生的实际体验。
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有人教鄂教版六年级科学下册第12课《认识飞行器》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
六年级科学下册 做太阳系模型 1教案 鄂教版
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（鄂教版）六年级科学下册教案
第三单元
做太阳系模型
一、教学目标
1.知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型。
2.意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。
3.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
二、教学准备
1.在教室里和操场分小组教学。
2.材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。
三、教学过程
第一课时
（一）设计太阳系模型。
1.谈话：根据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息，说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？
2.学生汇报后组织大家在教材第43页的空白处画出太阳系主要成员的位置顺序关系图。
3.提问：如果我们根据已经掌握的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的准备？
4.学生分小组举行深入讨论交流。
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5.学生汇报讨论结果后，教师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行星模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。
6.指导学生进行一系列的思考
（1）如果要对九大行星与太阳距离的数据进行处理，如何处理？（指导学生认识到需要按照比例来缩小。）
（2）如果要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建造模型，如何处理呢？（指导学生认识到比例要一致。）
（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（如果兼顾体积和距离两个数据是不可能在桌子上完成这个模型的建立工作，其中的原因在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述。）
（4）如果要建一个较为合理的模型，可以怎么做？（指导学生认识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型。）
7.指导学生按照大小比例计算各模拟行星的体积大小。如果以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、
0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
六年级下册科学教案(15篇)
六年级下册科学教案(15篇)
六年级下册科学教案1
【教学目标】
科学概念
1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法
1、正确用放大镜观察物体。
2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观
1、理解使用放大镜观察的意义。
2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】 能正确使用放大镜观察物体的细微部分
【教学难点】
放大镜是“凸”“透”镜
【教学准备】
分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己――《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流
放大镜的构造――镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）
放大镜的作用――放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）
放大镜的用途――我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
2023年六年级下册科学教案
2023年六年级下册科学教案
2023年六年级下册科学教案1
过程与方法：
●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。●能够在解释过程中比较变量。●能够在解释中获得新结论或新发现。
科学知识：
●知道什么是拓展和拓展的意义。●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
情感、态度与价值观：
●乐于拓展，增强本领，丰富知识。●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
教学准备：
尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
教学步骤：
1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。
2、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。 3、让学生运用学过的知识解释书上的现象。
瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？
4、学生将自己的解释填写在活动记录上。
5、先小组交流、然后全班交流。
6、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。
7、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。
（1）两人小组完成尺挑报纸的实验
（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验
（3）每人单独完成气垫汽车的实验
（4）演示瓶子吹泡泡的实验
每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。
8、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。
9、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？
2023年六年级下册科学教案2
【教学目标】
科学概念： 1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。
小学六年级下册科学《化石》教案教学设计反思
教学文档
. 鄂教版小学六年级下册科学（化石）教案PPT课件教学设计反思
一、单元教材简析：
“生物的演变〞这一单元将启发学生探究生物进化过程中，环境对生物的影响，从而理解“物竞天择，适者生存〞的自然法则。发觉会拓展学生们了解认识生命的新视野，激起他们对科学探究的更大兴趣 ．了解生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，了解化石的一般成因。能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规。能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
二、学情分析：
三、教学措施
1、加强以科学探究为核心的科学学习过程，促进自主学习。
2、让探究成为科学学习的主要方法；
3、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、援助、研讨中学习；
8、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手寻觅证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
四、课时安排：：
1、化 石 2 课时
2、探究动物的开展史 2 课时
3、谁能生存下来 2 课时
自由研究 2 课时
1、化 石
教学目标 教学文档
. 1．了解生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，了解化石的一般成因。
2．能依据已有知识和经验，应用观察、比拟、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学打算
相关的课件或图片〔暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片〕有条件的学校利用课堂网络教学〔此课利用网络上课比拟好，可以引导学生深刻研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题
教学过程
第—课时
1．单元导入。本课时是（生物的演变）的第—课时。安排一个头脑风暴式的商量，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
小学科学人教鄂教版六年级下册第二单元第7课《火山喷发》教案(2023春)
7.火山喷发
【教学目标】
[科学知识]
能够通过探究学习，知道地壳运动是火山喷发形成的原因，火山喷发会带来地表形态的变化。
[科学探究]
阅读关于火山喷发的资料，提取信息，推测火山喷发的原因，并通过模拟实验探究火山喷发的成因。
[科学态度]
了解火山喷发对地表的影响，认识火山喷发的利弊，正确看待其影响。
[科学，技术，社会与环境]
能通过查阅资料与模拟实验，列举人类在认识火山喷发的过程中所使用的技术手段，意识到科学技术对研究的重要性。
【教学重点】
阅读关于火山喷发的资料，提取信息，推测火山喷发的原因，并通过模拟实验探究火山喷发的成因。
【教学难点】
阅读关于火山喷发的资料，提取信息，推测火山喷发的原因，并通过模拟实验探究火山喷发的成因。
【教学过程】
一、回顾聚焦问题
1.回顾旧知
提问：上节课我们学习了地震的知识，你都有什么收获呢？
[预设学生回答]
学生1：当地球内部发生剧烈运动，断层的岩石突然发生移动，就会发生地震。
学生2：地震时，地壳会发生撕扯、挤压。
学生3：我们还知道了地球内部的结构，其中地幔表层为熔岩层，温度特别高。
2.聚焦话题
（1）PPT出示火山喷发的照片
谈话：这节课我们学习地壳运动引起的另外一种自然现象。
（2）播放火山喷发的视频，观察现象。
谈话：让我们先来仔细观察火山喷发时的情景。（播放视频）
提问：同学们，请你描述视频中火山喷发的现象？
[预设学生回答]
学生1：我看到地面突然喷出燃烧着的岩浆，整个天空都被照亮了，看起来十分壮观。
学生2：我看到熔融的岩浆从火山口喷出，伴随着大量的浓烟，还有爆炸声，感觉跟原子弹爆炸似的。
学生3：我发现岩浆从火山口冲出来后沿着山体向下流动，岩浆一段时间后就冷却形成了岩石，火山形状有了一定的变化。
评价：大家描述的现象都特别的生动，而且还从不同的角度描述了火山喷发的过程，让我有一种身临其境的感觉。
小学科学人教鄂教版六年级下册第四单元第12课《认识飞行器》教案(2023春)
12.认识飞行器
第一课时
【教学目标】
[科学知识]
了解常见飞行器的飞行动力。
[科学探究]
在了解飞行器发明史中，探究常见飞行器的飞行动力。
[科学态度]
始终保持对飞行器的研究兴趣。
[科学、技术、社会与环境]
了解人类的好奇是飞行器发展的动力。
【教学重点】
认识各种飞行器。
【教学难点】
了解常见飞行器的飞行动力。
【教学过程】
一
提出和聚焦问题
1.引入
谈话：飞向太空，飞出地球，探索浩瀚的宇宙，一直以来就是人类不懈的追求。为此，人类发明、制造出了各种飞行器。
追问：你们知道图片上的飞行器是什么吗？
[预设学生回答]
学生1：我觉得这应该是运载火箭发射人造地球卫星或者载人飞船又或者航天站等进入太空的过程。
小结：是的！图片上的是运载火箭发射航天器进入太空的过程。这些都是人们为了探索宇宙而制造出的飞行器。
2.聚焦问题
提问1：飞行器是能够在空中飞行的器械或装置，是人类飞离地面，飞向太空的重要工具。同学们，你们还知道哪些飞行器吗？
[预设学生回答]
学生1：我知道的飞行器是滑翔机。
学生2：我知道宇宙飞船。
学生3：我还知道人造卫星。
学生4：还有火箭。
学生5：还有飞机。
提问2：你们认识这么多的飞行器，那你们知道它们是如何飞上天的吗？
[预设学生回答]
学生1：我觉得它们都是通过燃料燃烧所产生的能量将飞行器推送上天的。
学生2：五年级我们学习反冲力的时候讲过，火箭是在反冲力的作用下飞上天的。
学生3：我补充一下这位同学的发言。当火箭发射时，燃料在燃烧室燃烧，产生高压气体从喷嘴加速后以8000-16000千米/小时将火箭向上推。
学生4：我觉得飞行器能飞上天，首先，他要具备飞行器的基本结构。比如：飞机要有机身、机翼、螺旋桨等适合飞行的结构组成。再有飞行器要解决各种升力和阻力的问题。比如影响升力的原因，我知道的有空气密度、机翼大小等等因素。这样才可以飞行。 谈话：人类是怎样飞上天空的呢？飞行器是如何发展的呢，那么我们一起沿着前人的脚步，认识飞行器发展的历程。
小学科学人教鄂教版六年级下册第二单元《地表形态的变化》教案(2023春)
第二单元 地表形态的变化
4.地表流水的力量
【教学目标】
[科学知识]
知道流水等自然力量对地表有侵蚀、搬运和堆积作用；了解常见的地表形态（山地、盆地、高原、丘陵、平原等），能描述它们的特点。
[科学探究]
能通过设计模拟实验，进行合理推测，依据实验现象，判断水流的侵蚀、搬运和堆积作用会对地表形态产出的影响。
[科学态度]
乐于了解家乡的地表形态，并与周围的人分享自己的发现。
[科学、技术、社会与环境]
了解地表形态变化与自然、人类生活之间的联系。
【教学重点】设计、观察模拟实验的现象，理解降雨对地表形态的影响。
【教学难点】设计、观察模拟实验的现象，理解河流对地表的侵蚀、搬运和堆积作用。
【教学过程】
一、单元
介绍 各位同学，大家好，今天我们一起开启第二单元的科学学习。
1.引入
每当我们跟着父母回家乡时，或者全家一起旅行去游览祖国的大好山河时，你是否见过这些自然景观？它们代表着什么样的地形呢？（出示图片）
[预设学生回答]
学生1：老师，我知道第一幅图中的地形是平原，因为地面比较宽阔和平坦。
学生2：我认为第二幅图中展现的是高原，我旅游时见过。
学生3：我看到第三幅图中的地形中间有明显的凹陷，像盆底一样，好像是叫盆地吧？第四幅图中我看到连绵不断的山，和陡峭的山坡。
提问：你们观察的真仔细，第四幅图中的地形叫做山地。有同学知道第五幅图代表的是什么地形吗？
学生4：老师，我到山东旅游的时候，看到过类似的地形，有连绵的山，但是坡度不大，海拔比较低，导游叔叔告诉我这样的地形叫丘陵。
提问：同学们回答得真好。 高原、山地和丘陵，这三种地形，都有山，我们如何区分他们呢？
学生4：老师，我爸爸告诉我高原和山地的海拔都比较高，但是高原的顶部相对平坦和宽阔，山地的山顶是高耸的。而且通过图片我们也能够发现，山地的山坡非常陡峭，丘陵的山坡坡度很缓。
2.引出单元主题
谈话：同学们，高原、山地、平原、盆地、丘陵等这些地形，我们统称为地表形态。这些多样的地表形态到底是怎样形成的呢？又有什么变化呢？让我们一起走进《地表形态的变化》这一单元的学习吧！
小学科学人教鄂教版六年级下册第四单元第14课《模拟探索：到火星上去》教案(2023春)
14.模拟探索：到火星上去
第一课时
【教学目标】
[科学知识]
了解火星探测器的基本信息。
[科学探究]
1.能利用文字与图案或实物，表达自己的创意与构想，为“火星探测器”设计较为合理的着陆方式。
2.了解一项工程需要由多个子系统组成。
[科学态度]
了解我国航空航天技术的现状，增强民族自豪感。
[科学、技术、社会与环境]
了解航空航天技术的发展和应用影响着社会的发展。
【教学重点】
能理解一项工程需要由多个子系统组成，火星探测器由多部分装置组成。
【教学难点】
能利用文字与图案或实物，表达自己的创意与构想，为“火星探测器”设计较为合理的着陆方式。
【教学过程】
一、情景引入
1.提出问题
（1）谈话：各位同学们，大家好。上节课我们设计和制作飞行器，你们成功了吗？想象一下你们制作的“火箭”升空了，你们想乘坐它去探索太阳系的什么地方呢？
[预设学生回答]
学生1：老师，我想去土星，因为土星有壮观、美丽的土星环。
学生2：我跟你的看法不同，土星是是一颗气态行星，而且离地球太远了，因此，我们还是选择去近一些的金星吧。
学生3：金星虽然是太阳系中离地球最近的行星，大小也与地球最相近，但金星的环境十分恶劣，温度较高，还有厚厚的硫酸云，科学家发射过的探测器在金星都最多只能运行几十分钟，我们很难在那里生存，所以我们还是选择与地球环境更相似的行星吧。
教师：太阳系哪些行星与地球更为相似？
[预设学生回答]
学生：我们可以选择火星。
（2）过渡语：通过前一单元的学习，我们了解到火星是太阳系中环境条件与地球比较接近的行星，接下来，让我们想办法在火星上“着陆”，并在那里“定居”吧。
[设计意图]通过“你们想去探索太阳系的什么地方呢？”这一提问，组织学生回顾上一单元《探索宇宙》中关于太阳系的知识，让学生利用所学知识进行思考。
二、探索与调查
1.回顾探索火星的历程
（1）提问：几千年前人类就已经发现了火星，当时的科技水平比较落后，人类是怎样认识火星的呢？
小学科学人教鄂教版六年级下册第二单元第5课《地球的内部结构》教案(2023春)
5.地球的内部结构
第一课时
【教学目标】
[科学知识]
能够通过探究学习，认识地球内部有地壳、地幔和地核三个层圈；并通过对地球内部结构的研究认识到科学的研究方法。
[科学探究]
能够通过观察到的地标现象推测地球内部情况，并寻找证据得出结论。
[科学态度]
能够了解探究地球内部结构的方法并通过主动搜集资料，了解到科学家对地球的研究情况。
[科学，技术，社会与环境]
通过对地球结构的了解，认识到我们赖以生存的地球家园的构造和组成，从而对地理研究产生兴趣。
【教学重点】
能够通过探究学习，认识地球内部有地壳、地幔和地核三个层圈，对地球内部结构相关知识有所了解。
【教学难点】
掌握探求物体内部情况的方法并了解科学家对地球内部机构的研究方法。
【教学过程】
一、回顾聚焦问题
1.引入
谈话：在之前的课程中我们对地球表面的地形展开了一系列学习和了研究，你们是否还能回忆起地球表面都有哪几种地形？它们分别都有什么特点呢？
[预设学生回答]
学生1：我知道平原，它是世界五大陆地基本地形之一，海拔较低，地面低平宽广，起伏不大。
学生2：还有高原，高原的边缘有峭壁，但顶面比较平缓，,面积较大，海拔较高。
学生3：我来说说盆地，盆地四周较高，中间较低，整个地形像一个大盆。
学生4：还有就是山地，山地的特点是山坡陡峻，山顶高耸，海拔较高。
学生5：最后是丘陵，丘陵的特点是有着连绵不断的低矮山丘，海拔较低。
2.根据地表现象，猜测地球内部结构
（1）提问：同学们对于之前所学的知识已经掌握的十分牢固了，地球这个巨大的球体，它的表面有着各种各样的形态，这些形态也在不断发生着改变，我们能够通过观察将地表的地形进行分类学习，那么我们看不到的地球内部又会是什么样子的呢？
[预设学生回答]
学生1：我觉得地球可能是空心的，里面充满气体像气球一样，这样可以使它很好在宇宙中漂浮，而我们所生活的地面部分就像是它坚硬的外壳，起到保护和支撑的作用。