本课程与国内同类课程的比较
俄罗斯“多声部音乐”课程管窥及其与中国同类课程比较
程。 ” 与传统作 曲技术 理论课 程设 置相 比， 《 多声部 音乐分析与写作》 不仅体现 了 ２ ０世 纪后半叶 以来
、
莫 斯科 师范 大学 的“ 多声部 音乐 ” 课程
我们 以《 音乐 教育 ： 音 乐 教 师 的历 史 一理 论 培
养（ ０ ３ ０ ７ ０ ０音乐教育专业学科培养课程大纲） 》 中的
①Ｆ Ｏ ｐ Ｍ Ｏ Ｈ Ｈ ｆ ＨⅡ ｏ Ⅱ Ｍ 中 ｏ Ｈ Ｈ 且（ ＭＨ ｏ ｒ ｏ ｒ ｏ ｎ ｏ ｃ Ｈ ｃ ） 。 ｌ ７
现 了西方 传统 作 曲技术 理论 在我 国 民族 文 化环 境 中
的新创 造 ” … 。
点之 一 ， 但该 课 程对 音 乐 学 院 传统 作 曲技 术理 论 课
程具有 直接 的继 承 。
一
在 我 国的音 乐 教育 家探 索音 乐教 师教育 过程 中 综合 性作 曲技 术理 论 课 程 的 同 时 ， 国外 的 教育 家 也 做 了类 似 的探 索 并 开 设 了类 似 的课 程 。１ ９ ９ ９年 在
应 内容 。
程 的 目的 、 教 学方 式 介绍 。 （ 一） 教 学 目的
加 以有机 整合 和拓 展而建 设 的一 门综 合性 的作 曲课
其教学计划执行《 和声与复调 （ 多声部音乐 ） 》 大纲
标 准 。笔者 在拙 作 《 俄 罗斯 当代 音乐 院校 中的和 声 学教 学 》（ Ｉ － Ｉ ｐ ｅ ｎ ｏ ａ ａ Ｂ ａ ｎ ｎ ｅ ｒ ａ ｐ Ｍ Ｏ Ｈ Ｈ Ｉ ￣Ｂ Ｃ ｏ Ｂ ｐ ｅ Ｍ ｅ Ｈ Ｈ ｂ ｌ Ｘ
小学数学国内外教材比较分析
小学数学教材的国际比较及国内同类教材分析教育是人类共同永恒的话题，纵览全球，世界各国在不同的历史时期掀起一场场教育的变革，正是在这样的变革中，数学的课程改革也一次次被推向新的进程。
为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，我们借鉴国内外课程改革成果之精华，博览国内外小学数学教材之特色，力图在比较中探询，探询新教材建设中的内在规律；力求在分析中创新，创造一套全新的高质量有特色的小学数学教材。
为了能够把握数学课程与教学发展的国际趋势，为了比较的方便性和资料来源的同期性，兼顾全局，我们选取有代表性的国外小学本数学教材分别是美国Mcgraw-Hill版《数学》、德国的《数的世界Die Welt Der Zhal》（由Oldenbourg 出版社出版）、日本的《算数》（启林馆、东京、大阪、学校图书四种版本），国内的小学数学教材是人民教育出版社出版的小学《数学》和现代小学数学教育研究中心编写的《现代小学数学》。
本文主要分为三大部分，一部分是对国内外教材进行的国际之间的比较，从两大方面展开：一方面从教材编写的教学思想和理念看来，另一方面从教材的编写的操作层面来比较：主要目的是从比较中借鉴国外教材的先进指导思想和卓越的编写形式；第二部分主要是从现行国内教材的比较中，分析国内几套新教材的共同特点和特色；第三部分是在比较分析中得出一些反思和实践目标。
【一】从教材编写的教学思想和理念看来，国外教材与同期的国内教材相比较，国外教材在以下几个方面显现出一些共性的特点：一．重视问题解决和数学应用，已成为发达国家数学课程改革和教材编写的显著特点。
21世纪是一个信息化社会，瞬息万变的信息充斥着人们的生活，人们必须随时根据变化的信息进行决策、做出选择。
审视数学教育的目的，数学教育不仅仅是为了学生学到一些数学知识，而重要的是让学生学会在这个丰富多彩、充满疑问、有时连问题和答案也没有的不确定的世界里生存的本领，每一个发展着的国家都期盼着国家有更多数学修养的人才，但是不是希望所有的国民都成为数学家，而其目的是想借数学知识在错综复杂的世界里，对实际问题做出有条理的分析和预测，以便最后的决策。
《公共财政学》课程介绍
《公共财政学》课程介绍：1、本课程校内发展的主要历史沿革《财政学》课程作为一门专业基础课，从20世纪80年代至今都是教育部确定的高等学校经济类专业的核心课程和必修课。
我院财政学具有20年的办学历史，在甘、宁、青、新四省区同类专业中开办最早，在校学生规模最大，毕业学生人数最多，现为兰州商学院校级重点学科，“全国高校财政学教学研究会”理事单位，是西部地区财税专门人才的重要培养基地，对西部大开发人才战略的实施具有重大作用。
自1984年招生以来，我们始终把培养适应经济社会发展需要的高素质人才作为工作重心，本着“厚基础、宽口径、高素质”复合型人才的培养，高起点、规范化、不断探索、勇于创新、深化学科改革，提高教学质量。
从国内高等财经教育的历史发展上考察，早在20世纪30—40年代，财政学就成为我国当时大学经济学教育课程结构的组成内容之一。
改革开放以后，在我院全体教师的不懈努力下，我校的《财政学》课程建设得到了不断的发展，目前已成为兰州商学院的重点建设课程之一，也是甘肃省财政学本科人材培养建设基地的主要核心课程。
其间，我院教师还有一定的财政理论与教学科研成果公开发表，为《财政学》课程的理论建设做出了积极贡献。
随着党的十六大提出建立与我国社会主义市场经济体系相适应的公共财政运行机制，我们在学科的建设上，认为既要继承我国财政学界过去刻苦研究所取得的有益成就，与时俱进，又要转变观念，大胆推进财政经济理论的创新，并借鉴西方财政理论研究的最新成果，从我国实际出发，继承和发展，建立有我院特色的财政学。
围绕这样的思路，从2002年以来，我院在《财政学》课程建设上更加大了改革创新的力度，除完善《财政学》教学内容外，还提出建立立体化的《财政学》课程教材教学体系的方案，并结合现代教学技术的运用，进行教学方式的改革。
目前，我院的《财政学》立体化教材教学体系改革已完成教学案例、习题集、财政学教学大纲、财政学教学教案、财政学教学课件等项目的建设。
国家级精品资源共享课评审指标体系
附件4:国家级精品资源共享课评审指标体系（2013年本科）一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。
2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。
课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M j是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。
二、评审指标1.否决性指标序号否决性指标1 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程2 主要授课对象不是本科学生3 本课程未在本校连续开设3年以上4 课程负责人不具有高级专业技术职务5 无课程负责人讲授本课程的授课录像6 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像等基本资源未全部上传至评审平台。
7 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。
8 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。
9 课程资源存在较为严重的知识产权问题。
10 申报材料造假注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。
2.评分指标一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级优良中差课程建设团队14 分1-1课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；负责本课程建设和教学工作，教学经验丰富；教学能力强，教学特色鲜明，教学成果显著。
精品在线开放课程申报书
□专业基础课v 专业核心课附件 6精品在线开放课程申报书学 校 名 称 XXXX 职业技术学院 课 程 名 称 报关实务课 程 类 别 所 属 专 业 物流管理 课程负责人申 报 日 期推 荐 单 位广东岭南职业技术学院广东省教育厅2016 年填写要求1.以word 文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
4.如表格篇幅不够，可另附纸。
1.课程负责人情况1-3 教学改革研究情况主持的教学改革研究与实践课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）。
教学改革研究与实践课题1.基于职业岗位及技术活动需求的物流管理专业人才培养方式的研究, 课题来源：中国物流协会，2015.3，结题中 2.岭南顺丰速递实训基地管理及业务流程优化，课题来源：广东岭南职业技术学院，2012-12，结题。
3.基于职业岗位及技术活动需求的技术技能型人才培养模式研究--以物流管理专业为例，课题来源：广东岭南职业技术学院，2012-12，结题。
4.报关实务精品课程，（2010－2011），主持，已结题。
课题来源：广东岭南职业技术学院5.报关实务“教学做一体化”教学情境建设的探索与实践（2009、12－2010、12），主持，己结题。
课题来源：广东岭南职业技术学院。
教学研究论文1.高职校企共建校内顶岗实习企业化管理方式探讨――以顺丰岭南速递实训基地为例，黑龙江教育学院学报，2014（12）2.（主编）报关实务. 华南理工大学出版社 2011 年12 月第一版，2013 年7 月第二次印刷（修订）3.报关实务“教、学、做”一体化教学模式初探.中国校外教育 2011（01）4.基于工作岗位能力构建物流高职人才培养标准体系，中国校外教育，2012（11）教学表彰/奖励1.2015 年广东省高校微课教学比赛高职组三等奖2.2014-2015 学年教学资源建设大赛网络精品资源共享课程一等奖，广东岭南职业技术学院2.教学团队其他教师情况（包括其他主讲教师、助教、技术支持等）1若其他教师非本校教师，请在备注栏填写受聘教师类别及实际工作单位。
课程特色
本课程的主要特色：1. 重视传统课堂教学与现代教学手段的结合，构筑全方位多视角的教学模式。
（1）充分利用现代教育手段。
采用多媒体技术辅助讲解具有动态性质的知识点和扩充知识面的观点，使传统教学与多媒体教学有机结合，提高了教学效果；（2）本课程已经有80%的资源上网，供学生下载使用，发挥了课程网络资源作用。
2．实验教学多分层次设计，注重知识传授、素质培养与创新能力提升于一体。
将实验和实践分为三个层次，近几年来利用自制仪器立项的方式开展信号与系统硬件实验开发，同时将MATLAB软件仿真实验引入该课程，还参加电子信息类大学生学科竞赛的实践项目指导实验教学设计思想，体现了知识传授、素质培养与创新能力为一体的教学模式。
（1）利用开放实验室进行MATLAB软件仿真实验，在信号与系统的教学中，较早地引入MATLAB语言，培养学生掌握计算机解决专业问题能力。
（2）利用学院的大学生科技创新实验室开展实践创新活动，课程组许多老师作为大学生实践创新基地指导教师已经完成多个指导项目，提高学生的解决工程问题的创新能力。
在历届电子设计竞赛、电子专业人才竞赛荣获一等奖30项，二等奖45项，三等奖60项。
本课程与国内外同类课程相比，所处的水平：“信号与系统”课程建设历史虽不长久，但是我们善于和勤于学习、吸收、借鉴先进的、现代的教育理念与教育技术。
课程组在教学的改革实践中进行了有益尝试、积累了宝贵经验，学生和教师双双受益、取得了成绩。
课程的网络化有课程介绍、教学档案、教学内容、实验教学、习题与模拟练习、电子教案、教学视频等相关资源、网络答疑等功能，将传统教学与现代教育技术融合，并在教学过程逐步达到传统教学与现代教育技术有机和完美结合。
具有推广应用的价值。
信号与系统课程在校内外、区内的同类课程建设中是先进的。
本课程目前存在的不足：由于教学内容很多、学时受到限制，在课堂上讲解和示范例题、习题的时间不多。
虽然我们提倡“训练学生从资料而非习题中学习的能力、培养学生从依赖习题解答的方式中解脱出来”的教学思想，但是从学生反馈的信息看，他们短时间还是不能改变这个习惯。
高职《软件技术服务》课程开发研与实践
工 作 。 于 计算 机 软 件 专 业 ， 学 生 在企 业 对 为
工作奠定基础。
１（ （ 软件技术服 务 课程设计
通 过 对 软 件 实 施 员 岗 位 的 调 研 ， 习 学 和 借 鉴 德 国等 先 进 国家 的 职 业 教 育 经 验 ，
认真领会教高［０ ６１号文件精神， ２ ０１６ 结合《 软
Ｑ： 垫
Ｓｃ ｅｎ ａｎｄ ｉ ｃｅ Ｔｅｃｈ ｎＯＩ Ｏｇｙ ｎｎｏ Ｉ ｖａｔ ｏ Ｈｅ ａｌ ｉｎ ｒ ｄ
创新 教 育
高职 软 件 技术 服 务 课 程 开 发研 与实 践 ①
闰 雪 刘艳锋 （ 长春职业 技术学院 吉林 长春 １ ０ ３ ０ ３） ３
摘 要 ： 立现 代职业教 育基 于工作 过程 的课 程观 。 用“ 树 运 逻辑 框架 ” 分析 方法 和技术 ， 构建 以“ 动体 系” 对 行 为依托 ， 以职业 活动 为主 线。 以项 目任 务 驱动 为教 学 形式 的“ 于 工作过 程 导 向” 型课 程模 式进 行 了有 益探 索 与实践 。 基 新 关键词 ： 高职 软件技术专业 基 于工作过程 《 软件技术服 务》 课 程开发 中 图分 类 号 ： ６ Ｇ４ 文献标识码： Ａ 文 章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９ １ （ ） ０ １ － １ １ ７ — ９ Ｘ ２ ０ ） ０ ｂ一 １ ０ ０
一
３．２ 本 课程 与 国 内外 同类课 程 的 比较 课程 开发 理 念 先 进 ， 课程 是 在 “ 本 点对 面订单式” 人才 培 养 模式 下 ， 依托 国内 知名 软 件 企 业 “ 汽 启 明 ” 真 实项 目， 照“ 一 的 按 工 作 过 程 系 统 化 ” 发 的行 动 体 系 课程 ， 开 创设 学 习情 境 ， 学 结 合 特 色 鲜 明 。 工 丰 富 的 课 程 资 源 ， 课 程 教 学 团 队 在 本 先 进 的 开 发 理 念 指 导 下 ， 于 软 件 实施 流 基 程 ， 发 了课 程 标 准 、 开 课程 整体 设计 、 程 课 教学设计 、 实训 项 目指 导 书 、 例 库 、 目 案 项 库 、 能题 库 、 媒体 课 件 、 学 视频 、 技 多 教 工学 结 合 特 色 教材 、 核 标准 等 丰 富 资 源 ， 考 供其 它院 校 借 鉴 。
单片机课程教学改革
浅谈单片机课程的教学改革随着全国高职高专的课程改革,单片机课程也被纳入了改革的范围。
单片机课程是专业的重点课程,其教学质量直接影响学生专业能力。
传统的单片机实验教学,是以验证单片机理论教学内容为目的而安排的,即以单片机的结构为主线,依照单片机课程内容的顺序布置。
一般情况下,先做单片机硬件结构的认识实验,然后是指令和软件编程的验证实验,最后是一个应用实例的验证实验。
按照这种教学结构,学生普遍觉得难学,且缺乏学习热情,对于高职院校的学生更是如此。
改革后采用了教、学、做一体的教学法,学生学习以项目为中心,有明确的任务,能让学生围绕项目组织已学知识和学习资源,学习的主动性、积极性能得以发挥。
项目教学法能充分调动学生的积极性、开拓同学的思维、发挥同学的潜能、培养同学的个性、提高协调能力,培养团队精神、增强竞争意识,适应竞争激烈的社会。
一、单片机课程改革的特色经过多年的努力建设,本课程与国内外同类课程相比较而言,课程设计理念与思路、教学模式新颖,针对性强,符合现代高职教育的新思想。
课程采用了基于工作过程的教学设计思想,教学内容以“低温电热烘箱”的制作过程展开,贴近实际,实用性强;教学方法与手段灵活多样,将理论与实践教学相结合,通过“学做一体”的教学方式,使学生在学会一项产品的制作后,就可学会所需要掌握的全部知识点,教学效果良好。
1.以产品“低温电热烘箱”为引导贯穿所有知识点。
课程采用以产品“低温电热烘箱”为导向的、基于工作过程的教学设计思想,将整个教学过程分为单片机的最小系统、低温电热烘箱的显示输出、低温电热烘箱的键盘输入、低温电热烘箱的温度检测、低温电热烘箱的温度控制、低温电热烘箱的综合六个情境,在每个情境下又按知识点由不同的子情境贯穿其中。
将不同的项目与知识模块相结合,打破常见的以知识体系为主线的课程内容安排,按每个项目中所需的知识点重新组织教学。
2.以“学做一体”为教学模式,打破原有各教学方式相对独立的格局。
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本课程与国内同类课程的比较
“模具设计与制造”专业是众多高校及高职、高专院校都开设的专业之一。
机床加工类课程又是该专业的一门主干专业课程，目前还是以在教室进行讲授法为主的教学模式，虽然有一些实验课时的安排(主要是进行机械零件的直观认识，没有实际零件的工艺编制和实际加工内容)，但是由于学生数量大、设备等条件的限制，对学生实际能力的教学和培养基本没有什么用处。
针对以往普通班级毕业生进行市场调研，我们发现主要存在三种偏向：第一种具有较强的系统性、完整性理论知识，但实际动手能力较差，高分低能型；第二种具有较强的实践操作技能，但系统性专业知识和理论知识缺乏，仅是简单操作型，一旦产品更改，就不能融会贯通；第三种则在理论与实践方面都较差，还需要企业进行相当长一段时间的培训才能上岗。
以往三种学生都不能满足企业对学生“零距离”上岗的要求。
另外从学生的毕业设计的过程和结果上来看，学生不能根据图纸，进行基本独立编制合理的机械加工工艺流程，无法将图纸转化为实际的零件，基本不能满足企业现实加工生产的需要，或者还不能将零件加工制造链的各个环节很好的组织联结起来，不能实现工艺性的合理性和完整性。
与工厂、企业的实际生产还有较大的差距。
由于我院现有的机床设备条件还不是很全面，有的机床数量相对较落后和较少（如数控机床），对于高技术、高精密的机械零件加工制造工艺还需要不断学习和摸索。