语文人教版四年级下册《永生的眼睛》课文解读
小学四年级语文《永生的眼睛》课文解读
《永生的眼睛》课文解读四年级语文教案《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。
而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。
或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。
琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。
文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。
他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。
在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
”联系生活来说，一个人可以给予他人的东西是很多的，如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有，是可以创造的，失去了还可以找回来，但自己身体的一部分却是唯一的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法创造的，所以是最珍贵的。
语文人教版四年级下册《18永生的眼睛》
如果一个盲童能够在我们的帮助下重 见光明，并像你女儿温迪一样画出栩 栩如生的马儿，那有多美妙！”
当你们得知是我的眼角膜起了作用， 你们会为我自豪！
• “妈妈，我真为你，为外公所做的 一切感到骄傲。”
• “这令你骄傲吗？”
• “当然，你想过 什么也看不见会 有多么痛苦吗!我死后，也学外公 将眼镜角膜捐给失明的人，让他 们重见天日。”
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永 生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇习
一、选择恰当的关联词语填空。 不但……而且…… 宁可……也不…… 因为……所以…… 虽然……可是…… 1．《永生的眼睛》一课（ ）使我感
动，（ ）引起我许多的想法。 2．父亲（ ）死去了，（ ）他那话
那些盲人是多么的痛苦，
他们看不见五颜六色的鲜
花，看不见
，看不
见 ，也看不见 ……
在这一刻，我真正领悟到了父亲留下 的远非一副角膜！我紧紧地搂住温迪， 激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己 的女儿---14岁的温迪而骄傲
这句话的意思是琳达觉得父亲不仅留 下了一副眼角膜，还留下了为他人着想 ， 为帮助他人而感到快乐的高尚品质，这 种品质已经根植于后人的心中，并将世 代相传。 。
父亲（ ）地说——“当你们得知是我的 眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
5、你认为这永生的仅仅是他们的眼睛 吗？
答：这是爱的永生，是奉献精神的永 生。他们这样做有助于别人，有助于人类， 有助于世界。
同学们，照片上这个 小女孩叫杨帆，就在不久 前，小杨帆在青岛人民医 院离开了我们，小杨帆的 生命只有3岁半。这是她 爸爸带着她在海洋纪念馆 留的最后一张相。杨帆死 后，她的父母替她把角膜 捐给了两位盲人。小杨帆 留下了光明，也留下了爱 心。
最新人教版四年级语文下册第五组第18课《永生的眼睛》PPT课件课件ppt
捐敬 出爱 了的 自邓 己爷 的爷 眼也 角在 膜去 。世
后
讨论•解疑：
作者为什么要用“永生的眼睛” 做题目？
文章以“永生的眼睛”
为题，富有深意。“眼 睛”折射出的是人性的 善良和美好，“永生” 弘扬了关爱他人、无私 奉献的崇高精神必将世 代相传，永不泯灭。
永生的仅仅是他们的角膜吗？
不是，是他们为别人着想，无 私奉献的精神！
“不顾一切”“冲”写出了“我” 很爱母亲，想用自己的力量使母亲 “完整的离去”。
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭 喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无 法接受捐赠母亲角膜的决定， 使我忍不住冲着父亲哭喊—— 使我忍不住深深地责怪父亲—— 使我忍不住痛哭失声——
我心飞翔
你读了这篇课文受到了什 么启发？联系自己的生活实际 谈一谈。
第11章 抗超敏反应药
一、概述：
• 定义：用于防治超敏反应的药物。包括： • H1受体阻断药 • 肾上腺素受体激动药 • 糖皮质激素 • 钙剂 • 致敏介质阻释药
二、 H1受体阻断药
H1受体阻断药 第一代：
苯海拉明diphenhydramine，苯那君 异丙嗪 promethazine，非那根 曲吡那敏 pyribenzamine，扑敏宁 氯苯那敏 chlorpheniramine，扑尔敏
荨麻疹、过敏性鼻炎的首选药
昆虫咬伤所致瘙痒和水肿较好
接触性皮炎、血清病有效 支气管哮喘效差，过敏性休克无效。 2.晕动症和呕吐：
苯海拉明、异丙嗪、布可立嗪、美克洛嗪对晕动病、
妊娠呕吐以及放射病呕吐有镇吐作用。
茶苯海明(乘晕宁) 应在开车前15-30min服用
四年级下册语文课文四年级语文下册第十八课永生的眼睛课文
四年级下册语文课文四年级语文下册第十八课永生
的眼睛课文
《永生的眼睛》
一天，凤凰的一对巨大的金色翅膀背着牠，飞翔在大自然的天空中。
就在此时，大地上突然发生了一场火灾，整个山林都被熊熊燃烧的火焰吞噬。
凤凰看到这一幕，为大地上的生灵们感到深深的忧伤和同情。
牠决定向火源飞去，用自己的翅膀把火扇灭。
凤凰飞到了火源旁边，摇动着金色的翅膀，火焰在牠的翅膀上熄灭了。
但在牠离开的瞬间，火焰又重新燃烧起来。
凤凰飞了又飞，熄灭了又熄灭，但火势仍然无法消除。
牠看到了这些火焰背后的恶魔们，在努力助长火苗。
凤凰明白了，想要彻底扑灭这场火灾，必须找到恶魔们的眼睛。
因为只有眼睛才是火焰的源头。
于是，凤凰来到恶魔们聚集的地方。
牠发现了一只只蜘蛛，它们的眼睛都流淌着红色的火焰。
凤凰扑向那只距离自己最近的蜘蛛，牠不顾一切地要把这只蜘蛛的眼睛抓下来。
与此同时，蜘蛛却用尽全身力量要阻止凤凰。
凤凰和蜘蛛斗智斗勇，激烈地交战着。
终于，凤凰把蜘蛛的红火眼睛抓在了爪子里。
恶魔们痛苦地尖叫着，他们流淌出的鲜血竟然是红色的火焰。
恶魔们的力量迅速减弱，火焰也渐渐熄灭了。
凤凰胜利了。
罗盘指引着，凤凰命运的脚步停下，迅速凤凰将火团投向滚滚的海潮之中。
凤凰转瞬间化作了一个人。
在海潮中多处，凤凰浑身的箭刻着流盼。
她一下子沈入水流，恼怒的让水火相纷的合为了一体。
小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案
小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于小学四年级下册《永生的眼睛》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《永生的眼睛》课文我终生难忘1965年那个炎热的夏日，年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。
下午晚些时候，一位警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见。
我惊呆了。
那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人!我无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间。
我十四岁，根本不能理解为什么别人要索取我挚爱的人身上的东西，然后父亲却回答警官:“可以。
”“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。
很久以前你妈妈和我认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
”他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。
父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。
多少年弹指而过，我结了婚并有了自己的家。
1980年，父亲身患严重的肺气肿，搬来与我们同住，其后的六年，生与死这个既现实又深奥的问题成为我们经常讨论的话题。
他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。
“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美好!”温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。
父亲说:“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。
况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。
”我把父亲的心愿告诉了温迪。
孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。
她十四岁——恰是当年我首次听到器这捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。
2024年小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案
2024年小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案一、教学内容本节课选自2024年小学四年级下册语文教材第六单元《永生的眼睛》。
具体内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握课文中生字词，理解课文内容，分析课文结构，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法。
三、教学难点与重点重点：掌握课文生字词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情。
难点：理解作者运用比喻、拟人等修辞手法，培养学生的自主、合作、探究学习能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组关于眼睛的图片，引导学生关注眼睛的重要性，引出本课课题《永生的眼睛》。
2. 自主阅读（10分钟）：学生自主阅读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 小组合作（10分钟）：学生分小组，讨论课文内容，分析课文结构，理解生字词。
4. 例题讲解（10分钟）：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，引导学生理解比喻、拟人等修辞手法。
5. 随堂练习（5分钟）：学生完成教师设计的练习题，巩固所学知识。
6. 课文朗读（5分钟）：学生分组朗读课文，体会作者表达的思想感情。
六、板书设计1. 课题：《永生的眼睛》2. 生字词：永生、角膜、捐献、移植、珍贵、财富、传递、光明3. 课文结构：总—分—总4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用比喻、拟人修辞手法写一段话，描述眼睛的作用。
（3）结合课文内容，谈谈你对“永生的眼睛”的理解。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：眼睛是心灵的窗户，为我们指引前行的道路，为我们照亮人生的黑暗。
（3）示例：永生的眼睛代表着角膜捐献者无私奉献的精神，他们用自己的眼睛传递光明，让生命得到延续。
小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案
小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案一、教学内容本节课选自小学四年级下册语文教材，具体章节为第七单元《永生的眼睛》。
课文内容讲述了一个关于器官捐献的感人故事，传递了关爱生命、传递爱与光明的重要信息。
详细内容包括：课文朗读、生词学习、句子解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课的生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：感受器官捐献的伟大意义，培养学生的爱心和社会责任感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中关于器官捐献的意义，感悟生命的价值。
教学重点：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于器官捐献的图片，引导学生关注器官捐献这一主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字词，并借助工具书查找字词意思。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析重点句子，引导学生理解课文内容。
4. 情感体验：组织学生讨论器官捐献的意义，让学生分享自己的感悟。
5. 朗读指导：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 随堂练习：设计关于课文内容的填空、选择、简答题，检验学生对课文内容的掌握。
7. 小组合作：分组讨论，让学生结合实际生活，探讨如何关爱他人，传递爱与光明。
六、板书设计1. 课题：《永生的眼睛》2. 生字词：捐献、角膜、光明、爱心、传递……3. 重点句子：①她把光明留在了人间；②生命虽短，但爱可以永恒。
4. 课文结构：引子——故事——感悟七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）以“关爱他人，传递爱与光明”为主题，写一篇日记。
2. 答案：（1）课后练习题答案见教材。
（2）日记内容可根据学生实际情况自拟。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对器官捐献的认识和理解，及时调整教学方法，提高教学效果。
北师小学语文四下第六单元《永生的眼睛》课文解读
课文解读
“身体发肤，受之父母。
”在中国人的传统观念中，死后不能全尸而葬，是对父母的大不敬。
这种观念在外国人心中也很牢固，上帝造人，怎么能把上帝造的人肢解？所以，不论中外，人们大都觉得捐献器官匪夷所思。
即使在科学高度发展的今天，在器官移植手术已经很成熟的今天，捐献器官的事业在许多地方仍然举步维艰。
《永生的眼睛》一文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜（还有母亲的主动脉瓣膜）的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化，宣扬了人道主义、博爱、奉献的精神。
如果把琳达一家人的故事梳理一下，可以看出课文讲述的脉络：时间捐献者其间（前/后）发生的事琳达的心情1965年母亲母亲去世父亲平静“决定……”根本无法理解
惊呆痛苦
1980年……
六年
父亲（未）经常讨论父亲愉快温迪骄傲告诉了温迪
1986年4月11日父亲父亲溘然长逝遵从遗愿领
悟
两周后女儿温迪温迪丧生签署同意书同意骄傲又三周后收到信（自己概括）
按照作者的思路，可以把课文分成四个部分：
第一部分第1～4自然段母亲去世，捐献主动脉瓣膜和角膜。
父亲给我上了“最重要的一课”。
第二部分第5～8自然段15年后的6年中，父亲、我、女儿讨论。
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《永生的眼睛》课文解读
《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！
的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。
而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。
或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。
琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。
文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。
他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。
在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
”联系生活来说，一个人可
以给予他人的东西是很多的，如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有，是可以创造的，失去了还可以找回来，但自己身体的一部分却是唯一的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法创造的，所以是最珍贵的。
一句最朴实的话“如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”，却解答了人们的疑惑，人本来都有一死，这是谁也逃脱不了的，但怎样才能死得有意义。
父亲和母亲很早就在思考这个问题，并做出回答：用死后的身体帮助他人恢复健康。
之所以他们能做出这样的决定，是因为他们具有乐于助人、无私奉献的高贵品质。
我想，到此时此刻，琳达对父亲捐赠母亲的眼角膜已经能够理解了。
“父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
”“愉快地”看出父亲将捐献器官看作是一件可以带来快乐的事。
再次反映出父亲乐于助人、无私奉献的品质。
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”通过上篇课文的学习和感受后，学生已经充分体会到：盲童的生活是痛苦的，他们的眼前永远是一片黑暗，他们是多么希望看见光明。
这些父亲想到了，因为他爱自己的孙女温迪，并把这种爱延伸到其他孩子身上，这正是中国的大思想家孟子所说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。
因此，父亲想到：一个盲童接受眼角膜移植手术他可以重见光明，他的世界不再是无边的黑暗，她将获得新生，她将是多么高兴；对于这位盲童的亲人来说这也是巨大的欢喜。
父亲将解除他人的痛苦为他人带来快乐看作是美妙的、快乐的。
可见父亲一心想的是帮助别人，是多么愿意帮助他人。
在父亲的这种言传身教的感召下，琳达的思想一定会产生质的飞跃。
文中还展现出前辈的言传身教对后辈的影响是巨大而深远的，这一点在温迪身上我们可以欣喜的看到。
“妈妈，我真为你、外公所做
的一切感到骄傲。
”这是温迪的话。
说明温迪在外公的影响下已懂得捐献器官的意义，懂得人活着要为他人着想。
在她眼中，妈妈、外公是多么高大。
“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见光明。
”说明在外公的影响下，温迪成为一个心地善良的也懂得为他人着想的乐于助人的人。
读到这里，不仅是置身事中的琳达，就连每一个读者都会为这发自温迪内心最真实自然的话而震撼，很多人关于器官捐赠的看法甚至是做法都会得到改变。
通过课文的学习，孩子们对生命的认识应该得到提升，在明白热爱自己的生命的同时，我们也应该力所能及的去关心别人的生命，让别人活得更好会让自己的生命更加有意义。