一个问题学生的励志历程班主任工作案例
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
班主任工作典型案例三篇
实用文档班主任工作典型案例三篇案例一：给学生阳光，让生命灿烂【案例背景】有一段时间我发现班里一位学生总是心事重重，情绪非常低落，做什么事情也心不在焉。
于是我想和他谈谈。
开始时他还遮遮掩掩，不愿意推心置腹地说出自己的心里话。
后来，在我的一再鼓励下他才说出了自己的苦衷。
在初中时他受到过其他同学的欺凌，在心里留下了阴影。
另外由于成绩平平，在家里和家长的沟通不畅，造成与母亲关系僵化，诸多不顺心让他每天愁眉不展，上课效率低下。
他曾经对我说“有时候真想通过极端方式结束自己的一生。
”【案例分析】1.个人原因在初中时面对校园欺凌，没有求助老师，也没有处理好这一事件，给自己的心里留下阴影，产生自卑心理，并直接影响了自己的学习效率和学习成绩。
2.家庭原因父亲在外打工，母亲在家还要照顾自己的弟弟，对孩子的教育方式单一、粗暴，家长眼中只有成绩，忽视了孩子的情绪，对孩子的思想方面关注不够，造成家庭关系紧张，母子间缺少有效沟通。
3.教师因素班主任对于这类学生的了解不够，容易对这些学生的评价偏低，加上成绩平平，得不到师生的认可。
【辅导策略】1.心理辅导这个孩子的心理问题是比较严重的。
为了能够缓解他的紧张和不安，让他畅所欲言。
我向他保证他的所有都会保密，免除他的后顾之忧，并尽我所能让帮助他解决他的难题。
接着，我还帮他约了学校的心理老师，对他的心理问题进行疏导。
通过专业的辅导，试图缓解他的不良情绪。
2.家校沟通积极和家长沟通，让家长了解学生在校的思想状态、情绪变化和困惑，建议家长能够心平气和地和孩子谈心，了解学生内心的真实想法，尽量不要把成绩作为评价一个孩子的唯一标准。
3.鼓励认可作为班主任来说，我需要给孩子时间和空间，让他能够表达自己，和其他同学一样，他也想被认可，被接受，被表扬。
于是我让他担任了我们班级的卫生班长，并且负责管理班级里的多媒体设备。
【辅导效果】经过一段时间的调整，他的情绪有了明显的好转。
更让我意想不到的是他对工作非常负责，他把班级里的卫生工作做得井井有条，遇到值日的学生请假，他还会主动承担劳动任务，得到了师生的广泛好评。
班主任帮助学生案例4篇(一)
班主任帮助学生案例第1篇(一)在当班主任一年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。
每天有许多做不完的事。
有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。
有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。
班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。
因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。
即把握教育的契机，进行适时教育。
开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴奋。
但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。
虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。
当时我想，一个初二的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。
但我没有和他正面发生冲突。
因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。
所以当时我就叫他下课后去办公室找我。
下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣服不干净。
我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。
顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸生活在一起。
可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。
一个正值少年的小孩，正是享受母爱的时候，却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。
班主任在工作中的案例4篇
班主任在工作中的案例4篇班主任在工作中的案例第1篇作为班主任，需要很强的管理能力，要有耐心，细心，爱心要有毅力，不管面对怎样的孩子都要想办法教育他，因为深知身上的责任重大，而教育孩子又是一件循序渐进的事情。
在工作中经历了好多事情，有些让自己欢心，有的让自己闹心，呵呵。
因为我是一名年轻的新班主任，所以每天都很紧张，害怕自己哪里出错了，时刻在学习提醒着自己——孩子是最重要的，所以平时处理事情上我都会从孩子的角度考虑问题。
下面就我教育一名孩子的简单过程描述一下我的感受。
这个学生是名男孩，平时爱动爱说话，在学习上很少下功夫，爱多管“闲事”。
刚开学一周的时间，就搞得同学们不喜欢他，同学们也反映他不好的影响，这令我很苦恼，该怎么办呢？自己想了想，要不用陶行知的教育方法来试试吧。
所以一天的第一节下课后我告诉他你下了第二节课来我办公室，当时他听了脸变了色，因为在学生看来老师找我去办公室肯定没好事。
到了第二节班空，下课铃刚响，他就低着头进了办公室，我笑着说：“xx，过来坐下”，他稍微放松了一下，我先夸奖了他，比如“你来学校后打扫卫生很积极，记得值日那天我们班还加了分”“听一位女同学说你帮她推自行车，说明你乐于助人，是个好孩子” 然后就问他：“你能说说这一周你对自己有不满意的表现吗？”他说“课上我爱说话，听讲不认真，作业也经常不完成，还打扰别的同学”“那这样做对吗”他说：“老师我知道这样做不好，我会改的”，“好，老师相信你，我会看你的表现的”这次谈话之后的第二天，这名男生开始改变了，卫生劳动更积极了，课上开始回答问题了，虽然有时还是说话，但能看的出来他在尽量控制自己不要违反纪律，半学期下来，各方面表现的越来越好。
后来我反思了一下，为什么他改变的这么快？首先我先发现他的亮点，肯定他，这样他会想“原来我在老师眼里这么好啊”然后让他自己找出自己不对的地方，认识到错误并下决心改正。
最后在平日的学习生活我会时常关心他的学习生活，鼓励他，发现表现的好及时表扬。
班主任工作案例(推荐五篇)
班主任工作案例（推荐五篇）第一篇：班主任工作案例班主任教育工作案例一、二时间过得很快，不知不觉中，班主任工作已满两年。
这两年中，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，但又是教育工作中不可缺少的一项。
它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，我们面对的是一群活生生的、充满创造力的孩子。
下面我通过教育中的两个小案例来说说我是如何开展班主任工作的。
案例一：巧用方法，教育转化。
我们班的邓某同学，学习成绩较差，并且还不遵守纪律。
课堂上，不是不认真听讲，就是做小动作或者找同桌说话，影响周围同学；课下还爱对其他同学“动手动脚”，不尊重他人，他自己呢，却认为那是玩：还经常谎称生病要请假回家或不来上课：在家里当“小皇帝”呼风唤雨，不理解家人，不尊老爱幼。
常常有学生向我打报告，我也经常和他谈话，并不见有什么效果。
正在我发愁该如何教育他时，我发现他有一个优点就是：喜欢表现。
了解到这点后，我就想起来，何不给他个职位，让他有事可干，找到自己的价值，让他有责任感，这样他就会收敛自己的行为，慢慢变成一个听话、爱学习的学生。
此时，刚好需要一名寝室长，我就想到了他，和他谈话后，把职责给他讲了：作为寝室长，首先自己得管住自己，不多说闲话，不招惹他人，要以身作则，然后还要管好寝室的其他学生，遵守寝室的规章制度等等。
并告诉他，这可是大事，如果答应，就一定要为学生和班级服务好。
他欣然接受了。
一月下来，他做的基本还可以，但偶尔任然会调皮一、两次。
我并没有过多责备他，我知道，要改掉他长久养成的恶习，是需要时间和耐心的。
每次我都会先肯定他的进步，再提出他的不足，然后让他自己说说怎样改进……。
功夫不负有心人，他调皮的次数越来越少。
邓某的巨大变化，使我深切地体会到，只要巧用教育方法，无论是什么样的孩子，他都会朝老师引导的方向进步的。
案例二：坚持不懈，真诚感化。
班上有位叫陈某的留守学生，一直沉迷于上网，打游戏，上课总是睡觉，不完成作业，不把老师放在眼里，还时常顶撞老师，是典型的问题学生。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中非常重要的角色，他们承担着学生日常管理、学业指导等任务。
在实际工作中，班主任常常会遇到一些问题学生。
问题学生在学校的表现不佳，学习成绩差，行为不端，甚至有违规违纪等现象。
对这些问题学生进行案例分析，有助于班主任更好地解决问题，并推动学生的进步和发展。
案例一：学习成绩差张同学是初中一年级的学生，他的学习成绩一直处于班级垫底位置。
他的考试成绩经常不及格，课堂表现也较差。
班主任选择与张同学进行沟通，了解他的学习情况。
经过分析发现，张同学存在以下问题：学习态度不端正、缺乏学习方法、自律能力差、对学习内容不感兴趣。
班主任采取了一系列措施来帮助张同学：班主任与张同学进行了一对一的谈心，通过沟通了解他的学习情况和困难，并鼓励他对学习持乐观态度。
班主任向张同学介绍了一些学习方法，包括学习计划的制定、课后复习和做题技巧等。
班主任还组织了一些学习小组，帮助张同学与其他同学一起学习，相互监督、互相激励。
班主任安排了一些有趣的学习活动，希望能够激发张同学对学习的兴趣。
经过一段时间的努力，张同学的学习状况有了明显的改善。
他的成绩逐渐提升，与其他同学的差距也在逐渐缩小。
班主任也通过不断的关心和指导，帮助张同学树立了正确的学习观念，培养了自律能力，并逐渐成为班级中积极向上的学生。
案例二：行为不端李同学是初中二年级的学生，他经常违反校规校纪，行为不端。
他曾经打架、作弊、旷课等，给班级的课堂秩序和师生关系带来了一定的影响。
班主任对于李同学的行为非常关注，认为他的问题是由于家庭环境和学习压力等因素造成的。
班主任首先与李同学进行了沟通，了解他的家庭情况，以及他为什么会出现这样的行为。
通过与家长的交流，班主任了解到，李同学的家庭环境不稳定，父母长期在外打工，导致他的生活缺乏监督和关爱。
而在学习方面，李同学也存在一些困难，他对某些科目不感兴趣，学习成绩也一直不佳，从而造成他对学校的消极态度。
班主任采取了一些措施来帮助李同学：班主任积极与家长沟通，帮助他们认识到李同学行为不端的严重性，并争取家长的支持和配合。
小学一年级班主任教育故事工作案例(精选5篇)
小学一年级班主任教育故事工作案例（精选5篇）故事一：倾听与关爱在某小学，班主任张老师负责一年级一班。
其中有一名学生小明，他常常在课堂上不专注，成绩也不理想。
张老师观察到小明在课堂上表现焦虑，于是决定了解他的问题所在。
张老师在放学后与小明进行了交谈，倾听了他的烦恼。
原来，小明的父母最近吵架频繁，给他带来了压力。
张老师了解到这个情况后，安慰了小明，并积极与小明的父母沟通，帮助他们理顺家庭关系。
经过一段时间的关心和支持，小明逐渐恢复了研究的兴趣，成绩也有了明显的提高。
故事二：鼓励与激励李老师是某小学一年级班主任，他负责班级里的低年级学生。
在班级里有一名学生李华，个子矮小，常常自卑，不敢与同学交流。
李老师观察到了这个问题，于是决定鼓励和激励李华。
李老师在班级里组织了一次自我介绍的活动，鼓励每个学生都表达自己的优势和梦想。
李华在活动中勇敢地表达了自己想成为一名科学家的梦想，得到了同学们的鼓励和认同。
李老师在平时也不断鼓励李华，给予他肯定和赞扬。
几个月后，李华的自信心明显提高，与同学们的交往也更加融洽。
故事三：启发与引导王老师是一所小学一年级班主任，她发现班里的一位学生小芳数学成绩一直不理想。
王老师决定通过启发和引导来提高小芳的研究兴趣和成绩。
她在课堂上灵活运用游戏和趣味性的教学方法，激发小芳对数学的兴趣。
同时，王老师还和小芳的家长进行沟通，了解家庭情况并提供家庭研究指导。
在王老师的关心和指导下，小芳逐渐克服了对数学的厌恶情绪，成绩也有了明显的提升。
故事四：团结与合作某小学一年级班主任赵老师负责班级里的学生。
班级里有一个小团体，由几个学生组成，他们经常在课堂上捣乱，打断讲解，影响整个班级的研究氛围。
赵老师观察到这个问题后，决定通过团结和合作来解决。
她组织了班级里的学生开展了一次团队合作活动，通过各自分工、密切配合的方式，让学生们体验到团队合作的重要性。
并且，赵老师鼓励这个小团体的学生们发挥自己的优势，并给予他们更多的肯定和表扬。
优秀班主任工作案例4篇-优秀班主任
优秀班主任工作案例4篇-优秀班主任1.分组讨论，每组讨论自律与自强的意义和重要性，以及自己在这方面的不足之处，并提出改进措施。
2.个人自我反省，写下自己的不足和需要改进的地方。
3.班级共同制定班规，明确班级管理责任和义务。
4.鼓励学生互相监督，互相帮助，共同提高班级纪律和学风。
二改写后的文章：优秀班主任工作案例第1篇：自律自强时间：xx年11月29日至12月2日对象：高二（10）全体2105宿舍八人背景：在高二年级即将面临高考的关键时期，班上少部分学生表现出缺乏自律意识和自强精神的问题，其中一些学生甚至违反校规校纪。
在此情况下，班主任决定利用一次事件，对班级进行整顿教育。
工作措施：首先，针对此次事件，班主任进行了逐个谈话，并对涉事学生进行了批评教育和处分。
同时，要求他们写出深刻的反省，并向有关老师和生管作出诚恳道歉。
此外，班主任还邀请了学生家长参与教育，共同解决问题。
其次，班主任决定举行一次主题班会，以自律与自强为主题，激发学生的研究热情和自我提高意识。
班主任在班委和优秀学生的帮助下，制定了详细的班会提纲，并动员班上每个学生积极参与讨论和准备。
以下是此次主题班会的提纲：主题：自律与自强班会目的：1.激发学生的研究热情，勤奋自强，提高研究用心性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。
2.培养良好的行为惯，让学生增强自律意识，明确作为一个学生的职责、任务，努力作好作为学生就应做的每一件事情。
班会准备：1.分组讨论，每组讨论自律与自强的意义和重要性，以及自己在这方面的不足之处，并提出改进措施。
2.个人自我反省，写下自己的不足和需要改进的地方。
3.班级共同制定班规，明确班级管理责任和义务。
4.鼓励学生互相监督，互相帮助，共同提高班级纪律和学风。
通过此次整顿教育，班主任成功地引导学生认识到自律和自强的重要性，增强了班级纪律和学风。
班主任的工作措施和班会提纲都是具有可操作性和针对性的，为其他班主任提供了有益的经验借鉴。
成功班主任教育案例分3篇
成功班主任教育案例分成功班主任教育案例分精选3篇（一）以下是一些成功的班主任教育案例分析：案例一：刘老师的个性化教育刘老师是一位经验丰富的班主任。
她深知每个学生的个体差异和需求，并且能够根据学生的个性特点来制定个性化的教育计划。
例如，在班级中有一个比较内向的学生李明，他在课堂上很少发言，并且与同学交流较少。
刘老师通过与他进行交流，发现他对绘画很感兴趣。
于是，刘老师鼓励他参加校内美术比赛，并帮助他报名参加绘画培训班。
通过这些个性化的支持和鼓励，李明逐渐变得更加开朗自信，他的绘画才华也得到了发展。
刘老师的个性化教育方法帮助学生发现自己的特长和兴趣，并且更好地适应班级环境。
案例二：王老师的情绪管理教育王老师是一位充满爱心和耐心的班主任。
她注重学生的情绪管理教育，帮助学生有效地管理负面情绪，并提高情绪自我调节能力。
如有学生在课堂上情绪激动或发脾气，王老师会和他们进行私下交流，倾听他们的不满和困惑，并提供解决问题的建议和帮助。
同时，王老师也会组织班级活动，如课外郊游和团队合作项目，通过团队合作和互相支持，帮助学生建立积极的情绪调节机制。
这些情绪管理教育方法帮助学生培养了自我控制和情绪表达的能力，提高了班级的和谐度。
案例三：张老师的家校合作教育张老师是一位注重家校合作的班主任。
她与学生的家长建立了密切的联系，并主动与他们交流，了解学生在家中的情况和问题。
例如，张老师注意到班级里有几个学生的学习成绩下降较快，她主动与家长进行交流，了解到一些学生在家中遇到指导和兴趣发展的困难。
于是，张老师向家长提供了一些建议和资源，如找到适合学生的辅导机构和参加相关兴趣班。
通过和家长的积极合作，学生在学习和兴趣发展方面得到了更好的支持和指导。
张老师的家校合作教育方法提高了学生的学习动力和家庭支持，带来了积极的学习成绩提升和个人发展。
这些成功的班主任教育案例分析展示了班主任在学生教育中的重要作用，他们应注重个性化教育、情绪管理教育和家校合作教育等方面的实践。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是学校教育中至关重要的一环，他们不仅要负责学生的日常管理和学习指导，更要关心学生的思想教育和心理健康。
在这个过程中，班主任常常需要面对各种问题学生，并帮助他们转化思想，解决问题。
下面就来分享一个班主任工作中成功的思想教育转化案例。
小明是初中一年级的学生，在班里算是比较叛逆的学生，经常迟到早退，作业也不认真，成绩也不理想。
除了学习上的问题，小明在班级关系上也不太好，经常和同学发生矛盾，性格上也十分倔强。
刚入学时，小明给人的印象非常坏，很多老师都认为他是一个难以教育的学生。
对于小明这样的学生，班主任老师需要投入更多的精力和耐心，以帮助他转化思想，解决问题。
在小明入学后的一个月，班主任老师开始着手帮助小明改变。
班主任老师和小明进行了一次深入的谈话，了解小明的家庭情况、性格特点和问题所在。
通过谈话，班主任老师发现小明是一个内心孤独、自尊心脆弱的孩子，他对家庭的不满和对同学的排斥都是因为他内心的焦虑和不安。
在了解了问题的根源后，班主任老师便开始着手帮助小明解决他的问题。
班主任老师对小明进行了耐心的谈心和倾听，让小明敞开心扉，向他诉说他的烦恼和困惑。
通过多次沟通，小明逐渐打开心结，表达了他对自己家庭不和睦的烦恼，以及对自己学习能力的不自信。
班主任老师对小明进行了耐心的安慰和鼓励，让他意识到自己的问题并不难以解决，只要他努力去面对。
班主任老师和其他学科老师一起，对小明进行了个性化的学习辅导。
他们找到了小明学习上的瓶颈所在，对症下药，采取了一系列针对性强的辅导措施，帮助小明提高了学习成绩，树立了自信心。
班主任老师主动和同学们进行了交流，让他们意识到小明的孤独和自卑，希望同学们能够更多地关心和帮助他。
在班级集体的帮助下，小明逐渐融入了集体，他的态度和行为也有了明显的改善。
班主任老师在平时的日常管理中对小明多加照顾，给予他更多的关心和鼓励，让他慢慢融入了班集体，找到了归属感。
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一个问题学生的励志历程班主任工作案例多管齐下，顽石变璞玉
——一个问题学生的励志历程
刘林，男，11岁。
是从乡镇学校转来的学生，习惯差，非常厌学，最突出的是脾气暴躁，和同学相处时很少在脸上看到有笑容的时候，对同学也很少有礼貌用语，经常和同学闹矛盾，而且一闹就会大打出手。
不仅如此，而且马上教育了马上又犯。
由于是全托，双休日的值班老师经常向我反映他的“业绩”。
开始，我总认为是他初到学校还不适应，还存有过一段时间就会好起来的侥幸心理。
但是一学期过去了，几乎看不到他有什么变化，学习成绩也可想而知。
我这才深深地认识到，这块顽石难磨，而且不能再等待了，对他的励志教育必须尽快主动出击。
第二学期初，我认真分析了他存在的问题以及产生这些问题的原因，并为他拟订了相应的转化措施，然后，我长时期的连环跟进式教育开始了。
一、教师的榜样作用
法国有这样一句名言“启事在教诲，成事在榜样。
”班主任更是学生班级工作的建设者、组织者、领导者和教育者。
班主任的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。
对学生来说，具有无可怀疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜样。
而这个榜样又是最直接和接近的，教师自身的行为示范对学生最具感染力。
因此，在德育教学中要特别强调
教师在言行举止上起道德表率作用。
虽然“榜样作用”是我们搞教育的老生常谈的一个话题了，但是真正做起来，却不是那么容易了。
第二学期开学后，我让生活老师安排刘林就餐时和我同一张席桌，从这时，我的转化教育开始了。
每顿饭，我总会在吃饭前，有意地为同席桌的所有同学添上一碗汤，当然包括他在内。
在他吃完饭后，发现他没带纸，我也总会刻意递给他一张纸巾。
虽然有点辛苦，但是，“润物细无声”，渐渐地，添汤的不是我了，而是席桌的每一个同学，而且，每次添汤后总会听到几声“谢谢”的礼貌用语。
当然，榜样的作用也终于影响到了他。
更加融洽的是在早上吃面条的时候，他还会主动将牛肉分到大家的碗中。
我想，这也算是初战告捷吧！
二、表扬的激励作用
俗话说：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。
”也有人说“孩子是夸出来的。
”没错，一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。
学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的影响，起着意想不到的作用。
通过实践，我认为“表扬”在育人过程中起着非常重要的激励作用。
在对刘林的转化取得了初步成效后，我没有任何松懈，因为一个孩子的转变，一个习惯的养成不是一朝一夕的事情。
因此，我时刻在同学面前树立刘林的威信，当然鼓励作用是少不了的。
如果他在一周内没和同学闹矛盾，我就会利用晨会课的时间特地对他表扬一翻，而且在小组评比当中，还为他们的小组加分。
我
知道，每有任何东西，比同学们的掌声更有鼓动性了。
在多次的表扬和肯定中，他也慢慢明白哪些是对的，哪些是错的。
他在同学中的印象越来越好，即使有时候是他的不对，同学们也会对他宽容一些，矛盾自然就少多了。
三、适当地惩罚作用
当然，榜样和表扬的作用也有失效的时候。
前苏联教育家马卡连柯曾经告诫过我们：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。
合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。
”“惩罚”作为教育的一种手段，是赏识教育的补充，虽然不广泛提倡，但运用恰当，常常会起到意想不到的教育效果。
因此，在对小学生进行教育的过程中，科学而适度地运用“惩罚”"手段是可行的、必要的。
只是惩罚的方式如何选择。
为此，我在网上查到一招特殊的惩罚方式：在两位同学打架之后，用对望10分钟，拥抱10分钟的方式进行惩罚。
刘林成了我的第一个试验品。
那天，他和班里的另一个同学又大打出手，在同学的状告下，我来到了教室。
他们已经被同学拉开了，只见他们两个像恶斗的两只大公鸡一样，面红脖子粗，昂着头都不服气，都等老师来为自己伸冤。
由于事先我已经宣布了惩罚条例，所以我什么也没说，对望开始。
刚开始，两个还认真地对望着，但没坚持到3分钟，两个都不由自主地互相扑哧一笑——我的效果达到了。
接下来，就是10分钟的拥抱。
在宽松的环境和同学们的笑声中，他们的矛盾顿时化得无影无踪了。
四、特长的带动作用
曾有这样一个故事：有一个哲学家跟他的弟子们坐在一处杂草丛生的园子里讲习，哲学家问怎么才能将园子里的杂草处理干净呢？有人回答用手拔用火烧。
哲学家笑而不答，只让大家一年以后再回到此处。
一年后，弟子们应约而来，发现在这曾经杂草丛已变成了一片肥沃的稻田，结满了金灿灿沉甸甸的稻穗。
哲学家去世了。
学生们在整理他的言论时，在最后补了一章：要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
同样，要想铲除灵魂里的杂草，惟一的方法就是用美德去占据它。
于是，我就思考：如果让更多美好的东西去熏陶和填充他心灵中的“杂草”，那么，这块即将磨成的璞玉变质的机会将会大大减少。
在艺术团中，我负责的是书法班。
恰巧我一询问，他对书法还颇有一点兴趣，虽然基础不好，但我还是破格让他加入了我们的队伍。
在以后的学习中，我和他的接触时间就更多了。
当然，适时地对他进行表扬和鼓励的机会也更多了。
在书法的学习中，训练他的性格，熏陶他的心灵，锻炼他的品质。
通过一学期的学习，刘林在书法上有比较突出的表现，六一节，他的毛笔作品还进了学校的展厅了。
更让我欣喜的是，他的性格也慢慢变得温和多了，做事也不那么急躁了。
五、教师的爱心作用
渐渐地，我欣喜地看到刘林的进步越来越大。
真可以算是脱胎换骨了。
在上学期，他还被同一小组的同学推荐为班长呢！没
想到，这块“顽石”还真成了一块“蹼玉”了，他也因此受到同学们的欢迎。
更成了我最喜欢的孩子之一。
在欣喜的同时，我也知道，由于他是全托，长期住校，没有外面的多彩空间，没有父母的细心照料，一个孩子的成长还需要得到更多的爱与关怀。
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。
著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，让我颇为感动。
他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。
”因此，我总会利用星期天，抽出时间来，带全托生出去逛逛书店和公园，让他时刻感受到爱的存在，让他的心随着外面的自由空间而变得更加宽阔，让他的孤寂和苦闷得到彻底地放松和宣泄。
一年多的时间过去了，刘林品尝到了进步的快乐，笑容多了，和同学的矛盾少了，更重要的是已经深深地爱上了学习了。
我也品尝到了教育的艰辛，但艰辛过后却是胜利的微笑。
最后，我想说的是：作为一个真正的教育者，不要期待太多的偶然与巧合，让我们用一个教育者的智慧和身心去实现教育的理想。
评析：
一、我们往往在网上或者其他杂志上看到一些问题学生转化的案例。
有一个共通的特点，这些教育故事往往都是通过某一次特殊而巧合的事情让学生突然有360度的大转弯，一下子从一个
问题学生转变成优秀学生。
当然，我们不否认有这样的可能，但是，在我们身边，在每个学生的身边都有那么多的偶然？都有那么多的巧合？我认为，一个真正成功的教育者，一次真正成功的教育，必须避免教育的随意性，更多的要从理性出发，寻求教育规律，有目的、有计划地对问题学生进行教育，并且要创造性地连环跟进式地开展教育工作，这样的转变才是更扎实更有效的转变。
二、该教育故事从问题入手，从学生的实际情况出发，注重了其针对性，这样避免了教育的盲目性，而且，采用的是连环跟进式的教育，从而使教育过程更有深度，效果更好。