记叙文写作教学设计与反思
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
记叙文写作教学设计优秀4篇
记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
教学重点确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时教学目标1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
教学过程一、激发兴趣1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。
那么，哪些事情使你难忘呢？2、交流，适当板书。
二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。
（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。
所以2要比1难忘。
3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。
（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
与此同时，如果再能抓住其中一种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。
中考作文指导：《记叙文写作技巧——立意需深化》教学设计
- 学生可以在教师的指导下进行作业的修改，或者重新提交作业。
- 教师应再次批改和反馈学生的修改作业，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
4. 作业评价与总结
- 教师可以根据学生的作业完成情况和反馈，对学生的学习进步进行评价和总结。
- 学生也可以对自己的作业完成情况进行自我评价和总结，反思自己的学习过程和成果。
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一定的写作基础，包括记叙文的结构、人物描写、环境描写等基本技巧。他们对于如何写一篇完整的记叙文已经有了一定的了解和实践经验。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于写作往往充满了兴趣，希望能够通过写作表达自己的想法和情感。在学习能力方面，学生们具备一定的阅读和理解能力，能够分析和欣赏优秀的文学作品。在学习风格上，学生们喜欢通过实践和互动来学习，希望能够通过实际操作来提升自己的写作能力。
在这次特别的生日中，我学到了许多。我学会了感恩和珍惜，我明白了友谊和家庭是我生活中最重要的财富。这次生日派对让我更加自信和坚强，我相信我会成为一个更好的人。
例题三：请以“一次难忘的志愿服务”为题材，写一篇记叙文，要求通过环境描写和象征手法深化立意，体现人物的奉献精神和对社会的贡献。
答案：一次难忘的志愿服务
- 提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
记叙文教案
记叙文教案【篇一：记叙文写作教学设计】记叙文写作教学设计一、教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二教学重点1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
记叙文教学教案(最新4篇)
记叙文教学教案（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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记叙文写作教学设计精彩8篇
记叙文写作教学设计精彩8篇
一、复习目标：
1、梳理一般记叙文的阅读体系。
2、梳理一般记叙文的阅读方法。
二、复习重点：
品味重要词语、关键句段在具体语言环境中的含义和作用。
三、教具使用：
多媒体课件
四、课时计划：
一课时
五、复习方法：
归纳法，讲练结合法
六、教学流程：
（一）导入：
今天，我们一起来探讨一下记叙文的阅读方法。
同学们能说说都学过那些记叙文吗？
（二）中考中记叙文的考点：
1、整体把握文章主要内容，理清文章结构和思路。
3、划分段落，概括段意。
4、分析文章的表达方式和写作手法及其作用。
5、体味和推敲重要词句、段落在文中的意义和作用。
6、对文章的其中一方面提出疑问并有自己的看法。
（三）记叙文知识体系：
1、什么是记叙文？（记叙文的概念）
一般来说，记叙文就是是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等都属于记叙文的范畴。
2、记叙文的分类：
按写作的内容来分：。
高中语文_记叙文写作指导之细节描写教学设计学情分析教材分析课后反思
《记叙文写作指导之细节描写》教学设计设计者：教学目标：1、了解细节描写含义及分类2、赏析细节描写，体会方法3、运用细节描写，课堂写作教学方法：1、阅读法2、讨论法3、问答法教学流程：一、导入：中国当代著名女作家池莉说过，我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
因此，这节课咱们就进行关于记叙文写作的一堂指导课---细节描写。
（板书：“细节描写”）这节课，咱们解决三个问题：一．什么是细节描写。
二。
细节描写在作品中是如何运用的，通过具体的经典作品和学生原创佳作来赏析细节，从而领悟方法。
二、课堂目标达成：一. 什么是细节描写？1.含义细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是塑造人物，达到典型化的重要手段。
2.分类人物细节：外貌（肖像）、神态、语言、动作、心理感觉体验（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）景物细节：自然、社会、动物、静物场面细节：事件发生过程中人物活动的画面描写二. 赏析细节,领悟方法（一）、经典名著细节欣赏例1：巴尔扎克《守财奴》（正当欧也妮母女欣赏查理留下的梳妆匣时，葛朗台闯进屋）一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我们!”老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
学生点评细节描写：判定和作用例2：施耐庵《鲁提辖拳打镇关西》鲁达扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标本次教学的目标是让学生了解记叙文的基本特点和写作要领，掌握记叙文的写作结构和技巧，培养学生的写作能力，提高他们对语言文字的表达能力。
（二）教学内容1. 记叙文的基本概念和特点；2. 记叙文的写作结构，包括开头、发展和结尾；3. 记叙文的写作技巧，如时间、空间的运用，人物形象的塑造等；4. 记叙文的表达方法，如描写、抒情等。
（三）教学过程1. 导入：通过给学生朗读一些优秀的记叙文作品，引导学生进入记叙文的世界，激发学生对记叙文写作的兴趣。
2. 概念讲解：向学生介绍记叙文的基本概念和特点，让学生了解记叙文的写作目的和要求。
3. 结构分析：分析记叙文的典型结构，包括开头、发展和结尾的写作技巧，让学生掌握记叙文的写作要领。
4. 技巧讲解：向学生介绍记叙文的写作技巧，探讨时间、空间的运用，人物形象的塑造等方法，让学生掌握记叙文的写作技巧。
5. 练习：让学生进行书面和口头练习，写一些简短的记叙文，操练记叙文的写作技巧。
6. 查漏补缺：对学生的练习作品进行评阅，指出他们的不足之处，让学生加以改进。
7. 总结反思：对本节课的教学内容进行总结，让学生对记叙文的写作要领有一个清晰的认识，激励学生对记叙文写作进行反思。
二、教学反思本次教学设计的内容安排较为合理，能够逐步引导学生进入记叙文写作的世界，让他们掌握记叙文的基本概念和写作结构。
但在教学过程中，我发现有些学生对记叙文的概念理解不够深入，对记叙文的写作技巧掌握程度不够。
这可能是因为我在讲解时没有引起学生的足够重视，没有让他们对记叙文的写作要领有一个清晰的认识。
下一次教学中，我需要更加注重讲解的逻辑性，让学生从多个角度去理解记叙文的写作技巧，使得他们能够更加深入地领会记叙文写作的要领。
本次教学设计的练习环节并不够充分，对学生的记叙文写作能力的培养程度影响较大。
在练习环节中，我发现有些学生的记叙文写作能力并不够突出，他们在时间和空间的运用上存在一些困难。
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记叙文写作教学设计与反思
作者：李娜魏永林
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第01期
第一部分：教学设计
一、案例描述
从事语文教学过程中，曾碰到一个学生问如何写好记叙文。
他说，我写了很多随笔、日记之类的东西，但几乎所有的老师都认为，我写的东西是流水账。
他非常困惑，记叙文到底应该怎样去写。
我告诉他，练笔是非常有必要的，如果想要提高写作水平，不妨学习一些名家的作品。
我惊讶于学生的问题之空泛苍白，因此产生了让文学经典走进作文课堂的想法。
美国写作研究者杰里·克利弗认为：故事是任何一个叙述作品的基本元素。
那么，我们的作文课就从故事开始吧。
二、案例背景
1.调查发现，因阅读量较少、见识见闻视野较窄等原因造成学生写作素材贫乏，写作记叙文时没有素材可用或者叙事低幼化的情况较为严重。
2.记叙文不仅要结构清晰，内容充实，还要有一定的真挚情感。
这是学生应该掌握和能够写好的文体，但是我们高中生的记叙文写作还存在诸多问题。
三、教学过程
针对学生写作时碰到的一些困难与障碍，本课设计以下几个环节：
1.在情境创设中导课。
在导课环节，展示一张班主任在教室后门偷看学生课堂纪律情况的图片。
通过这张图片，请学生交流自己的班主任有怎样的故事。
这样安排，让学生有话可说，课堂气氛很快就活跃起来。
2.在故事情节中授课。
介绍《班主任》故事，小说以北京某中学班主任张俊石接收一个插班生宋宝琦为开头，以班主任这一形象为线索展开情节。
随着故事的展开，学习作品中动作描写、心理描写、语言描写等细节描写的方法。
问题三：接纳这样一位“问题学生”，任谁也会有顾虑的，张老师的身边的人会以什么样的言辞强烈反对？请大家以张老师身边人（同事、学生）的角度，写一下，接下来会发生怎样的故事。
学生交流。
请看原作：
（张老师的好友尹老师）劈面责问张老师，“你为什么答应下来？眼下，全年级面临的形势是要狠抓教学质量，你弄个小流氓来，陷到作他个别工作的泥坑里去，哪还有精力抓教学质量？闹不好，还弄个‘一粒耗子屎坏掉一锅粥！’你呀你，也不冷静地想想，就答应下来，真让人没法理解……”
问题四：大家想一想，遭到各方反对的班主任张老师会怎么说？请用文字来表现。
学生交流。
请看原作：
他静静地考虑了一分钟，便答辩似地说：“现在，既没有道理把宋宝琦退回给公安局，也没有必要让他回原学校上学。
我既然是个班主任老师，那么，他来了，我就开展工作吧……”
随着故事的展开，同学们的表现越来越精彩，我們也注意到同学们体会到了细节描写的重要性。
细节描写作为塑造人物形象的重要手段，应该能够鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。
本文中班主任话语里反应出的包容、理性、有担当的形象，让学生感受到老师的仁爱之心。
3.在作业设置中完课。
研讨完毕后，设置以“宋宝琦同学走到了教室门口，向教室里张望”为开头写一段文字的作业。
作业的设置，仍然依托故事，目的是训练学生的想象能力，检验课堂效果。
第二部分：分析与反思
大部分高中生在记叙文写作的过程中，其本身的叙述也比较完整，感情也比较真挚，但是遗憾的是故事缺乏主线，不能将全文的思想感情、人物事件和场景有机地串联在一起，这样会使文章的内容显得很零碎，缺乏亮点。
因此，本课教学设想如下：
1.生活情景再现，使教学内容同生活相融合。
本课目的之一是选用学生生活中最熟悉的形象，拉近学生与作文的距离;目的之二是让学生学习名家名篇。
2.学习名家作品，培养学生的阅读经典的习惯。
鼓励学生把范文当中优美的句子、段落熟记于心，在写作当中灵活的使用;引导学生把阅读中看到的词语、句子记录下来，在加深印象的同时更好的运用到实际的写作当中去。
这种做法，可以使学生的作文内容更丰富，也会提升学生作文质量。
3.继承传统文化，培育学生形成优秀品格。
仁爱是中华民族的传统美德，是世人代代相传的为人典范。
学习刘心武《班主任》一文中，塑造的具有包容、担当、理性等特点班主任形象，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
基于以上教学设想，本课选用当代著名作家刘心武先生伤痕文学代表作之一《班主任》这篇作品让学生学习写作，主要考虑刘心武先生虽非大家，实属名家;《班主任》难称经典，尚属名篇，以此为例，也不为过。
如何让文学经典对学生写作产生直接的影响，本课以《班主任》故事作为切入点，探索高中学生记叙文写作的方法。
没有故事就没有叙述，写作叙事作品的关键在于能够写好故事。
因此，让学生写虚构类记叙文，其实只需要教会学生设计“冲突” 即可，这就是记叙文写作的密码。
克利弗把故事写作知识做了简化处理，简化为“冲突”这一核心知识。
也就是说，学生一旦学会写“冲突”，就掌握了叙事写作的关键少数，就抓住了记叙文写作的牛鼻子。
叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。
源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。
”对于学生来说，最熟悉的莫过于身边的老师和同学了。
本课就是想利用学生最熟悉的人——班主任激发兴趣，引导学生跟着刘心武这样的名家学习记叙文写作中细节描写表现人物特点的方法，同时，主要以范例为引导，让学生运用片段训练，在欣赏范例中借鉴迁移，创作实践。
对刚学到的细节描写的方法进行实践练习，进行小练笔，之后进行交流，达到了巩固的目的。
本课基本完成了教学目标，达到了预期效果，希望这些做法能够给学生带来一些帮助和启发。
当然这节课还有不足和遗憾。
比如，《班主任》这个作品距离现在时间相对久远，虽然对部分情节进行了改编，学生仍然不甚了解，这给授课过程带来了困难;由于时间关系，学生的活动没有充分展开，学生之间互相评论交流不够;如果能够给出充分的修改时间，让学生体验修改的乐趣会更好。
高中生记叙文写作任重而道远。
学生掌握记叙文写作的技能是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，还需要教师不断地在教学实践中探索新的教学手段和方法来指导学生开展写作。
只有这样，高中生的记叙文写作能力才可以不断地得到提升，达到学以致用的效果。
[本课例实录已入选山东省2018-2019年度中小学优秀示范课堂]
李娜，山东省莱西市实验学校教师;魏永林，山东省莱西市教育体育局教研室教师。