8、7、6加几说课稿定
小学一年上册876加几说课稿
小学一年上册876加几说课稿第一篇：小学一年上册876加几说课稿一、说教材我的说课内容是“８、７、６加几（用数学）”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了9加几的基础上进行教学的，目的是让学生用学到的知识加以运用。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：教学目标：１．在已有的9加几的基础上，得出8，7，6加几的计算方法，进一步理解凑十法。
２．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，感受数学在日常生活中的作用。
3．培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。
教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。
二、说教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用提问以及联系指导的方式，让学生在实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生小动物为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手练习，自主观察的机会，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、总体设计本节课我安排了三个教学环节：（一）．复习导入口算卡数的分成树上9只小鸟又飞来3只的关于9加几的看图列式（二）．学习新知1．学习课本P91的例2根据图意列式.人民公园原来有8人又来了5人提一个什么问题？（一共有多少人？）2.怎样列算式，原来的加上又来的及8+5=13 就是一共的人数可用哪些方法进行计算？A、直观的进行数一数，直接得出答案。
876加几的说课稿
《八、7、6加几》的说课稿
夏官营美丰实验学校王德堂
一、说教材：
八、7、六、加几是人教版一年级上册第九单元第二节的内容，它是在上节教
材的基础上学习的，计算的方式与上节相同。
同时，本节教材还兼有巩固
上节教材的任务。
为后面学习五、4、3、2加几打下基础。
二、说教学目标：
一、知识与技能：学生进一步明白得“凑十法”，并能正确熟练的口算八、7、6
加几的进位加法。
二、进程与方式：学生用观看、操作、交流及抽象归纳等方式去体验感悟各
种计算方式。
3、情感、态度、价值观：鼓舞学生有个性有价值的计算方式，培育学习兴
趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：把握八、7、6加几的口算方式。
教学难点：明白得并把握计算方式，能比较熟练地进行计算
三、说学法：
让学生在实际操作中通过说一说、摆一摆、分一分的方式探讨八、7、6加几的算法。
并能熟练计算八、7、6加几。
四、说教法：
依照新旧知识联系，应用迁移的方式也确实是“凑十法”来进行教学。
五、说教学设计：
（一）口算练习，游戏铺垫。
（卡片出示）
（二）采纳自主观看、合作探讨、动手操作等方式去探讨八、7、6加几的算法，从而巩固凑十法。
同时培
育学生的运用意识、合作意识与学习爱好。
（三）让学生在具体情境中通过观看、比较、抽象与归纳，提高对知识的迁移类推能力。
在具体情景中培育学生的语言表达能力和解决问题的能力。
（四）、出示学习单闯关练习巩固本节课新知识
（五）、小结、布置作业。
人教版小学数学一年级上册第八单元《8、7、6加几》说课稿
一年级上册第八单元《8、7、6加几》的说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版教科书数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》中的《8、7、6加几》。
一、说教材：本节教学内容是在前面学过9加几的计算的基础上学习的，计算方法与上节相同，课本中着重设计了8、7、6加几的计算，为后面学习5、4、3、2加几做了铺垫，打下了良好的基础。
学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要进一步理解凑十法，正确计算8加几、7加几、6加几。
二、说学生：学生已经学习了10以内数的分解与组成，能够比较熟练地计算10加几的题目，对于“凑十法”通过9加几的学习，已经比较熟悉了，因此学生在学习本节知识时，相对会轻松一些。
可能出现的问题是：学生的思维速度慢、语言表达不流利。
三、说目标1.学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。
2.感受凑十法在计算过程中的用法，引导学生思考，提高语言表达和正确运用凑十法计算的能力。
3.以童趣培养学生学习兴趣，学生想学，乐学，会学。
四、说重难点1.学会8加几、7加几、6加几的计算方法，正确计算8、7、6加几的题目。
2.进一步理解“凑十法”。
五、说教学法：本节课主要根据新旧知识联系，应用迁移的方法也就是“凑十法”来进行教学。
本节课根据教材的安排，主要是8、7、6加几的计算，计算中主要是运用知识迁移类推的思想，让学生通过说一说、分一分的方法探索8、7、6加几的算法，并能熟练计算8、7、6加几。
六、说教学过程：本节课主要有四个环节（一）凑十关用凑十歌帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为新学知识做好准备。
（二）温故关用凑十法复习巩固9加几，以开火车的形式增加课堂气氛。
从而引出课题。
（三）知新关分三部分教学，第一步引导学生在已有经验的基础上学习8加几，观察图片信息，提出问题，解决问题，为什么这么算？有助于学生，夯实了算理（讨论理解“凑十”的方法）。
第二步学习7加几半放手引导，加深学生对7加几计算方法的认识。
新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇
新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇导读：本文新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学内容：8、7、6加几教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
教学评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。
师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。
生2：从8接着往后数5个，就知道了。
生3：8+5算出的。
师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8+5=13/2310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。
以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。
二、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。
（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。
876说课
《8、7、6加几》说课稿尊敬的各位领导、老师：您们好！一、说教材：《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P91-104中的内容，《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围、”本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。
学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程，自主探究用凑十法计算8、7、6加几的方法。
二、说教学目标：1、知识与技能：在已有经验的基础上,自主探索,计算8、 7、 6加几的各种方法。
2、过程与方法：使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地计算8、 7、 6加几。
3、情感、态度与价值观：培养学生合作、动手操作等能力。
三、说教学重难点：1.重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
2.难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
四、说教法学法：1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。
学例题时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小圆片摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。
在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
让学生思考怎样把8凑成10，算出8+5的得数。
之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。
2、运用迁移规律，解决新问题。
教学7加几、6加几，利用再次观察跑步图，换角度观察问题，按男女生计算一共有多少人？重新获取数学信息，列出算式，体现了解决同一个问题，可以从不同角度出发，引出7+6，也可以列出6+7，从而自然过渡到7加几、6加几的教学。
《8、7、6加几》小学数学一年级教案
《8、7、6加几》小学数学一年级教案一、教学目标1.让学生掌握8、7、6加几的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1.学习8、7、6加几的计算方法。
2.解决生活中的实际问题，如购物、游戏等。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握8、7、6加几的计算方法。
2.教学难点：运用计算方法解决实际问题。
四、教学过程1.导入（1）让学生回顾已学的加法知识，如5+3、4+2等。
（2）引导学生思考：如何用加法计算8+5、7+6等？2.探索新知（3）教师引导学生发现8、7、6加几的计算方法。
3.实践应用（1）教师出示生活情境题，如购物、游戏等，让学生运用所学知识解决问题。
（2）学生分组讨论，合作解决问题，教师巡回指导。
4.巩固练习（1）教师出示练习题，如8+4、7+3等，让学生独立计算。
（2）学生互相检查，纠正错误。
（2）学生分享学习心得，交流合作过程中的感受。
五、课后作业1.请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
六、教学反思1.部分学生对于计算方法的理解不够深入，需要加强个别辅导。
2.部分学生在解决问题时，对于实际问题缺乏敏感度，需要进一步培养。
3.课堂气氛有待提高，教师应更加关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。
在今后的教学中，我们将继续努力，改进教学方法，提高教学质量，让学生在愉悦的氛围中学习数学，提高数学素养。
重难点补充：教学重点：掌握8、7、6加几的计算方法。
教师活动：利用教具或实物，如小棒或水果，直观演示8、7、6加几的计算过程。
学生活动：学生跟随教师一起操作教具，并尝试自己表达计算过程。
对话示例：教师：“我们来看看8加3等于几。
假设我们有8根小棒，再加上3根，谁能告诉我要怎么数呢？”学生A：“我可以先数出8根，再数3根，然后把它们加起来。
”教师：“很好，那我们一起来数一数，9，10，11，12，13。
一年级上册数学《8、7、6加几》教案
一年级上册数学《8、7、6加几》教案
一年级上册数学《8、7、6加几》教案
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的一年级上册数学《8、7、6加几》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级上册数学《8、7、6加几》教案1
教学目标
1、继续巩固“凑十法”，能逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
2、在观察、交流、比较中的活动中，理解并会运用“交换加数位置，和不变”的计算规律，体会算法多样化。
3、在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
学情分析
学生在前面的学习中已经掌握了一些计算方法，如点数、接着数、利用数的组成计算，和“凑十法”等，其中“凑十法”是进位加法中常用的计算方法，它具有规律性强、易于理解、过程简捷等特点。
即体现了十进制记数法的优越性，同时也是后继的学习的基础。
通过前测发现，一些学生能正确计算8、7、6加几，但在访谈中发现学生是在学前经过了家长的反复训练，只是能知道计算结果，不明白计算方法，属于机械的计算。
重点难点
逐步脱离实物正确口算8、7、6加几，体会算法多样化。
教学过程
活动1。
《8、7、6加几》(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
《8、7、6加几》一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6的加法计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容本节课主要学习8、7、6的加法计算方法，通过具体的实例，让学生掌握加法的运算规律，并能熟练地进行计算。
三、教学重点和难点重点：8、7、6的加法计算方法。
难点：熟练地进行计算，解决实际问题。
四、教学方法采用启发式教学，引导学生主动参与，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
五、教学步骤1. 导入新课通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2. 探索新知（1）8的加法计算方法通过具体的实例，引导学生发现8的加法计算规律，并总结出计算方法。
（2）7的加法计算方法通过具体的实例，引导学生发现7的加法计算规律，并总结出计算方法。
（3）6的加法计算方法通过具体的实例，引导学生发现6的加法计算规律，并总结出计算方法。
3. 巩固练习通过大量的练习，让学生熟练掌握8、7、6的加法计算方法。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。
5. 布置作业布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
注：本教案为简案，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探索新知”部分，即8、7、6的加法计算方法。
这部分是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键知识点。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、8的加法计算方法1. 引导学生观察8的加法计算实例，如8 3、8 5等，让学生发现8的加法计算规律。
2. 通过观察和讨论，引导学生总结出8的加法计算方法：先将8和另一个数相加，如果和大于10，就将和减去10，得到的差就是最终的答案。
3. 通过举例，让学生加深对8的加法计算方法的理解，如8 3=11，11-10=1，所以8 3=1。
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《8、7、6加几》说课稿丁海峰尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是《8、7、6加几》。
本节内容选自人教版，义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P91中例2及相关练习的内容。
我将从以下三个方面教学说明：一：教材分析1. 教材所处的地位和作用：《数学课程标准》认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法，因为后者更是有实用性。
《8、7、6加几》正体现了这一思想理念。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，计算方法与9加几的方法相同，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较好的认识，本节课主要是要求学生能用凑十法来解决问题。
同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。
2. 教育教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：（1）、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
（2）、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
（3）、培养学生合作学习和数学应用意识。
3、教学重点和难点：教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
4、教具和学具教具：课件口算卡片学具：小棒圆片等（总数在20 以内）二、教学策略1、教法选用本节课在教法的选用上，我努力地遵循新课程标准所提出的新理念，依据课本和学生实际情况，创设“算跑步人数——帮小动物上车”等环节整体情境，激发学生参与兴趣，让学生在活动中主动探究新知，通过动手摆一摆，观察和讨论等方法合理利用来进一步学习“凑十法”，变“学”数学为“做”数学。
2、学法选用现代教育理论认为：学习方法比知识本身更重要。
鉴于本节教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，结合本课的教学内容和低年级学生认知特点，我们把本节课的学法定格为：让学生在实际动手操作中通过说一说、摆一摆、分一分等方法自主探究的8、7、6加几的各种方法。
三：教学过程（一）、复习导入，引起兴趣口答（复习9加几，口算卡片出示）师：上节课我们一起学习了9加几，老师这有几道题要考考大家。
有信心做对吗？生答。
师：我们一起来看题，卡片出示题目，随机点名回答。
（根据学生回答情况，适时给予评价。
）师：哇！今天同学们的表现可真棒！那你们谁来说一说是怎样计算9加8的呢？（根据学生回答板书）（生若说不完整，再请几个学生说，若完整一次过）过渡：看来啊，同学们对9加几的题掌握的真不错。
这节课老师要和大家一起来学习8、7、6加几。
（板书课题）二、自主研究，学会算理1、创设情境，引发探究（1）师：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。
你发现了什么?（出示跑道图）生答。
师：同学们观察的真仔细！前面有8个学生在领跑，后面有5个学生在追赶。
那你知道跑步的一共有多少个学生吗？（出示问题）（2）同桌间说一说后汇报并交流。
师：你是怎样知道的？学生可能出现的回答：①我是数出来的（点数）②我是看有8个人，然后再接着往下数的（接着数）③想算式8+5＝13（凑十法）师：（学生说出8+5＝13时追问）你们为什么要用加法计算呢？生答2.自主探究（1）8加几①师：小朋友们你们可真了不起啊，能够用不一样的方法来计算8+5。
下面我们用小棒来摆一摆。
师：请小朋友拿出小棒，先在左边摆出8根小棒，再在右边摆出5根小棒。
学生摆小棒，教师巡视师：摆好的小朋友动脑筋想一想，怎样挪动小棒，就能一眼看出小棒的总数了。
学生挪动小棒，教师巡视师：挪好小棒的小朋友坐好了，谁愿意把你的方法展示给大家。
指名上讲台汇报交流师：谁能根据他的方法来说一下怎样计算8+5=？根据学生回答板书，板书：8+5=13 8+5=1310 2 3 3 5 10师（小结手指板书）：小朋友们你们可真聪明。
刚才有的小朋友想到了把5分成2和3，先算8+2等于10，再算10+3=13；还有的小朋友想到了把8分成3和5，先算5+5等于10，再算10+3=13。
这两种方法都不错，无论分那个数，都是为了把另一个数凑成十再进行计算。
现在就请你选一种自己喜欢的方法，对你的同桌讲一讲。
同桌互说，教师巡视。
师：小朋友们让我们把第一种方法再读一遍。
（分5的）学生齐读（2）、练习：8+4师:8+5会算了，8+4会算吗？a、学生独立完成b、反馈（请学生说算法）（找做错的学生，请他说一说）（3）、下面请同学们回忆一下，上节课学的9加几和这节课学的8加几有什么相同点？生汇报交流师小结：9加几和8加几用的都是凑十法。
只不过9加几要把9凑成十，要把另一个数字分成1和几；而8加几要把8凑成十，要把另一个数字分成2和几（4）、自主探究7、6加几师：同学们刚才都学得很不错，下面我们唱首歌休息一下。
学生唱歌，教师巡视。
师：刚才啊，大家用凑十法计算了8加几的题，那么7加几、6加几的题能不能用这种方法计算呢？（出示7、6加几）左边：7+4= 右边：6+5=师：同桌讨论一下，怎样计算7加几、6加几？a：学生独立完成，教师巡视b：指名回答。
（根据回答教师板书）（5）、小结，师：同学们可真不简单啊，你看你们已经会用凑十法来解决不同的问题了。
刚才呢我们学习了用凑十法来计算8、7、6加几，我们是把8、7、6凑成十，再用十加几进行计算的。
以后啊，你们可以选择自己喜欢的方法进行计算。
三、课堂练习，巩固新知：师：今天我们学习了8、7、6加几。
下面老师想要考考你们，把书翻到91页。
1、“做一做”第一题师：请大家先听老师读题，然后完成第一题。
生独立完成，汇报交流。
汇报时要让学生讲清楚理由。
2、“做一做”第二题师：下面请大家把第二题做在书上。
生独立完成，汇报交流。
汇报时要让学生讲清楚理由。
3、帮小动物找家。
师：小动物们听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，小动物拿到了车票，却不知道该上那辆车，帮帮忙，送他们上车吧！（将练习二十一第三题制成课件，指名到屏幕前指着说）4、8+（）=（）（）+（）=（）师：同学们今天可真厉害啊。
下面就让我们一起来完成最后2道题吧。
先听老师读题。
生独立完成后汇报。
四：课堂总结同学们，这节课大家表现得棒极了，我们一起学习了用凑十法计算8、7、6加几。
今后在生活中你们经常会遇到这样的计算，你们可以选择自己最喜欢最熟练的方法进行计算。
这节课就到这里，下课。
五：板书8、7、6加几8+5=13 7+4=1110 2 3 10 3 19+8=1710 1 7 8 + 5 = 13 6 + 5 =113 5 10 104 1《8、7、6加几》自评稿丁海峰小学低年级的数学课堂本身就是兴趣的乐园，而教材在这方面又给教师做足了准备，所以教师就因该抓住教材和学生学习的兴趣点在课堂上做好文章。
我在讲授8、7、6加几这节课后，对数学课堂教学有了新的认识。
一、注重学生的学，突出探究。
本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。
老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。
本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。
一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。
二、方法的多样性让学生畅所欲言。
8、7、6加几本身这节课就是一节枯燥的计算课，只是让学生在计算中掌握凑十法，明白算理，并表达清楚就可以了。
但是我追求的并不只是这样一个层次，我认为学生学习的方法应该是多样的，孩子们的智慧有潜质的，为什么不再多挖几锹，让我们看到更多呢？于是，我再让同学们计算8+5的时候，找了很多的同学来说说自己的算法时，我发现孩子真的让我大吃一惊。
动手摆小棒时，学生通过动手摆小棒，理解算理。
先摆一个8根，然后摆5根，把5分成2和3，把两根小棒和8凑成10,10再加3等于13。
也有学生把8分成5和3，把5根小棒和5凑成10,10再加3等于13。
练习时让学生动手圈，完成课后做一做，使学生进一步理解凑十法。
通过学生的畅所欲言我突然感觉到孩子的思想是活跃的，他们已经学会了举一反三，更加学会了知识的灵活运用。
为什么我们要手把手的不肯放手让学生自己去做呢？课堂上正是需要学生思维碰撞的火花才让我们的数学绽放光彩。
三、抓住规律帮孩子找到学习的捷径。
会学习的人是会随时总结方法帮助学习，不会学习的人是学过知识就抛之脑后，我要让孩子感受学习是快乐的，同时还要让孩子找到学习的捷径。
在这节课中我及时总结计算方法，让学生在计算时找出计算快的方法，这样学生运用起凑十法来简便而快捷，并且这样的方法正是学生在计算的过程中自己总结出来的。
何乐而不为呢。
四、注重学生的年龄特点。
本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。
一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，学生练习跑步，帮小动物上车等都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计锻炼了学生的思维，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的巩固作用。
总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课。