6、7的加减法解决问题说课

二、说学情分析：
进入小学才一个多月的孩子，他们 对小学的学习生活充满好奇，有强烈的 求知欲。但是独立思考积极参与学习活 动以及与同伴的合作交流这些学习习惯 还没养成，还有待教师有意识的培养。
三、说教学目标：
1.知识与技能： 掌握得数是6和7的加减法的计算方法，并能 正确进行计算。 2.过程与方法： 在具体的情景中，引导学生发现问题，解决 问题，掌握解题方法，进一步提高学生用数 学知识解决简单的实际问题的水平。 3.情感态度与价值观： 使生发现生活中充满数学，培养学生学习数 学的兴趣。
四、说教学重难点：
教学重点： 使学生能迅速地口算6和7的加减法；能用数 学知识解决简单的实际问题。
突破方法：上节课的大量练习 ，已为本节课的教学奠定了良好 的基础。本节课教学中，我尽量让学生多说自己对题目的理解 和解题方法，并总结好的方法。
教学难点： 会正确口述题意和列式计算。
突破方法：通过观察图画，分析并叙述出题目意思和要求的问 题，进而选择正确算法。我采取引导和直观演示相结合的方式 加以突破。
人教版一年级数学上册
第五单元
6和7的加减法解决问题
说课稿
教师：旦增顿珠
说课流程
一、说教材 二、说学情分析 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学方法 六、说教学过程 七、说课后反思
一、说教材：
我说课的内容是人教版小学数学一 年级上册第五单元第三课时的内容，是 学生系统学习了0—5的认识和6、7的认 识的基础上进行教学的。本节课是数学 应用题学习的开始，也是向后面的文字 应用题过度的桥梁。
物体的数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道总的有多
少个，再让学生观察分析画面中和上一题加法不同的地方，知 道加法中原来两边都已经知道数量是多少，现在其中的一部分 有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学 生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要 用总数扣掉已经知道的那一部分数，所以用减法计算。 最后，在练习的时候，我出示企鹅图，让学生用足够的时 间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和 哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的 问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。实践证明， 通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格 式和解决方法，取得了良好效果。 我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正提 出宝贵的意见和建议，谢谢大家!
左边有 2 只， 右边有 5 只。 ？只 一共有几只？
2 ＋
5 ＝ 7 （只）
说说2、5、7表示 什么意思。
为什么用减法计算？ 6、4、2分别表示什么 意思？
？只 一共有 6 只， 右边有 4 只。 左边有几只？ 6只 6 － 4 ＝ 2 （只）
第一关：
？个第二关：Βιβλιοθήκη ？6个第三关：
?只
4
+
7只
表示一共 有几只。 （只） 把左边的4只兔子 和右边的 2只兔子 有两组兔。 合并在一起。
你知道“？只”表示 你能完整地说一说 为什么用减法？ 怎样解答呢？ 你看到了什么？ 什么意思吗？ 图的意思吗？
？只 一共有7只， 跳走2只。
7只
7
－
2 ＝ 5 （只）
“？只”表示 还剩几只。
能提出一个问题吗？ 说说图的意思。 这道题怎样解答？
六、说教学流程：
1.激发兴趣，导入新课。（2分钟）
2.创设情境，学习新知。（22分钟） 3.深化认识，巩固练习。（15分钟）
4.课堂总结，分享收获。（3分钟）
4 、2、6分别表示 请完整地把图意 为什么用加法解答？ 这道题怎样解答？ 图里有什么？ 什么意思？ 说一说。
左边有 4 只， 右边有 2 只。 一共有几只？ ？只 4 ＋ 2 ＝ 6
五、说教学方法：
1.教法 我的教学理念是让学生多想、多说、多做， 教师起辅助引导作用。本节课主要教学方法 是启发和引导，我根据教材内容，引导学生 通过独立思维，逐步学会发现和解决问题。
2.学法 在教学过程中，注重培养学生自主学习的意 识，使学生初步学习在生活中发现并提出问 题、解决问题，逐步发展学生解决简单实际 问题的能力，充分体现学生的主体地位。
=
2
6
7 -
1
= 6
课堂总结
今天你学会了哪些知识？会列式吗？
还有哪些疑问吗？
课堂作业
教材48页1题
板书设计
6和7的加减法解决问题
左边有4只，右边有2只，一共有多少只？
2+4=6（只）
一共有6只。 一共有7只，跳走2只，还剩几只？
7-2=5（只）
还剩5只。
七、说教学反思：
一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解 有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助 学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。 首先，教学用加法解决问题。我先出示小白兔采蘑菇的画 面， 让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件， 再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？只， 让学生议论大括号表示什么，问号及“只”表示的又是什么意思， 小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一 起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而 大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。问题“不 知道两边一共有多少只？”就要把两边的只数合起来，所以用加法 计算。 接着，教学减法计算。出示青蛙跳水图，在前面教学解决加法 问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认 识大括号下面的数量及部分数位置的问号上。我先让学生找一找大 括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边