2023-2024学年五年级语文上学期教材同步学习 第3课《桂花雨》第一课时(分层作业)
2024秋五年级语文上册第一单元第3课桂花雨教案新人教版
（3）小组讨论：学生分组讨论以下问题：作者是如何运用修辞手法描绘桂花雨的？桂花雨给你带来了怎样的感受？每组选代表进行分享。
（4）角色扮演：学生扮演课文中的人物，通过对话和表演，再现课文场景，增强学生对文本的理解和记忆。
- 桂花
- 雨纷纷
- 空气清新
- 馥郁芬芳
3. 修辞手法分析：
- 比喻
- 拟人
- 排比
- 对偶
4. 句子结构与表达：
- 描述性句子
- 情感表达
- 篇章结构
5. 文化背景拓展：
- 桂花文化
- 秋天习俗
- 文学作品中的秋天
6. 阅读理解：
- 课文主旨
- 作者观点
- 信息提取
7. 写作技巧：
- 观察与描写
- 合作学习法：培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
作用与目的：
- 加深学生对课文内容的理解，掌握修辞手法。
- 通过实践活动，提高学生的语言表达能力和情感感知能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本课内容，布置作业如“写一篇关于桂花雨的短文”或“绘制桂花雨的思维导图”。
- 提供拓展资源：推荐与桂花文化相关的书籍、网站等，供学生课后进一步了解。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过展示桂花雨的视频，引出本课主题，激发学生兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，结合具体句子分析。
- 组织课堂活动：设计小组讨论“桂花雨中的情感表达”和角色扮演“我是课文中的小主人公”，让学生在实践中感受语言魅力。
第3课《桂花雨》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册(统编版)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《桂花雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过某种气味让你想起美好回忆的情况？”（如妈妈做的饭菜香）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《桂花雨》中的情感奥秘。
还有一个值得注意的地方是，在实践活动和小组讨论中，时间控制得不够理想。有些小组在展示成果时，时间已经所剩无几，导致他们无法充分展示自己的观点。为了更合理地利用课堂时间，我将在今后的教学中更加注意时间分配，确保每个环节都能顺利进行。
最后，今天的课堂氛围总体来说较好，学生们表现出较高的学习兴趣。但在教学难点解析部分，我感觉到有些学生仍然存在疑惑。为此，我打算在课后找时间对这部分内容进行巩固，确保学生们能够真正理解并掌握。
2.词汇学习：学习并掌握课文中出现的生词、成语，如“繁星点点”、“馥郁芬芳”等。
3.修辞手法：分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学会运用到自己的写作中。
4.写作技巧：学习作者如何通过细腻的描绘表现桂花的美丽，培养观察力和表达能力。
5.口语交际：结合课文内容，开展小组讨论，学会用清晰、流畅的语言表达自己的观点。
5.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论，学会倾听、尊重他人意见，形成有效沟通。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解《桂花雨》全文的大意，掌握文章的主题思想，以及作者表达情感的方式。
-词汇积累：学生需掌握课文中的生词、成语，并能正确运用到口语Байду номын сангаас写作中。
3桂花雨第一课时(教案)五年级上册语文部编版
教案：桂花雨第一课时（五年级上册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，了解桂花雨的来历和特点，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对桂花的喜爱和家乡的热爱，培养学生的热爱家乡、热爱自然的情感。
教学内容：1. 课文阅读：学习课文《桂花雨》，了解桂花雨的来历、特点和作者对桂花的喜爱。
2. 生字词学习：掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 课文讨论：通过讨论，培养学生的语感和合作学习能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会作者对桂花的喜爱和家乡的热爱，培养学生的热爱家乡、热爱自然的情感。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的桂花，引起学生对桂花的兴趣。
2. 提问：你们对桂花有什么了解？桂花有哪些特点？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《桂花雨》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、生字词学习（10分钟）1. 教师带领学生学习生字词，要求学生正确朗读、书写。
2. 学生自主练习，教师巡回指导。
四、课文讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
五、朗读练习（5分钟）1. 学生分组朗读课文，要求语气、节奏准确。
2. 教师点评、指导。
板书设计：桂花雨来历：民间传说特点：香、美、浪漫作者情感：喜爱桂花、热爱家乡作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于桂花的小作文，表达自己对桂花的喜爱和家乡的热爱。
课后反思：本节课通过阅读课文《桂花雨》，学生了解了桂花雨的来历和特点，掌握了生字词。
在讨论环节，学生积极参与，表达了自己的理解和感受。
通过朗读练习，学生的朗读能力得到了提高。
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时
教案（集体备课）
一、教学目标
1.掌握课文中的生词词语。
2.理解课文中的内容，感受课文的意境。
3.能朗读课文，表达感情。
4.通过课文学习，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重点和难点
1.课文中难点词语的理解和记忆。
2.能够理解课文中的情感表达。
3.让学生理解桂花雨对人们的意义。
三、教学准备
1.课本、黑板、粉笔。
2.ppt课件或图片。
3.雨滴贴纸或其它教具。
4.录音机或音响设备。
四、教学过程
1. 开场（5分钟）
•老师引入主题，简单介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 学习新词（10分钟）
•老师给学生介绍生词并呈现词义，让学生正确读音并理解意义。
3. 课文朗读（15分钟）
•学生分组朗读课文，鼓励学生展示情感。
4. 课文学习（20分钟）
•深入讨论课文的内容，引导学生理解作者的用意，讨论桂花雨对人们的启示。
5. 情感表达（10分钟）
•老师通过提问的方式引导学生表达他们对桂花雨的感受。
五、课堂总结（5分钟）
•老师对本节课的教学内容做一个简单总结，帮助学生梳理课堂重点。
六、课后作业
•要求学生复习课文，背诵生词，写一篇感受《桂花雨》的短文。
以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生理解和感受《桂花雨》这篇美丽的诗文。
3桂花雨(教学设计)-2024-2025学年统编版语文五年级上册
3. 关键句型：桂花雨的美丽景象、作者对童年的怀念、情感的真挚表达。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计过程中，可以采用图文结合的方式，将桂花雨的美丽景象和作者的情感抒发用生动形象的方式展现出来，同时，通过关键词汇和关键句型的标注，帮助学生理解和记忆。此外，板书设计还可以加入一些趣味元素，如卡通形象、色彩搭配等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 学习策略：在本节课的学习过程中，学生需要运用各种学习策略，如预测、归纳、推理等，以提高自己的学习效果。同时，学生还需要学会如何运用信息技术辅助学习，如利用网络资源进行资料查询和整理，提高自己的信息素养。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够把握文章的主旨和大意。同时，学生对一些常见的修辞手法和表达方式也有了一定的了解。此外，学生还具备一定的写作能力，能够运用文字表达自己的思想和感受。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
3 桂花雨（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文五年级上册的第三单元，主要围绕《桂花雨》这篇课文展开。本单元的学习重点是引导学生通过朗读和感悟，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情，同时提高学生的朗读水平和理解能力。
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以琦君的童年生活为背景，描述了她童年时与家人一起摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光。
文章语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写，表现了作者对家乡、对亲人的怀念之情。
课文内容丰富，插图生动，有利于学生激发学习兴趣，感受生活的美好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但部分学生对一些生僻词汇和表达方式可能理解起来有一定难度。
此外，学生对散文的特点和写作手法可能还不够了解，需要教师在教学中进行引导。
学生在学习过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生感受作者的情感，体会课文的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和表达能力；学会欣赏散文，感受散文的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱亲人的情感，学会珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。
2.教学难点：散文的特点和写作手法；体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：小组合作讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏散文的美，感受语言文字的魅力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.生字词卡片；3.相关背景资料；4.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，如“上次我们学习了什么课文？课文主要讲了什么？”让学生回答，从而自然导入新课。
五年级上3桂花雨第一课时
五年级上3桂花雨第一课时《五年级上 3 桂花雨第一课时》在五年级上册的语文学习中，我们迎来了一篇充满温情与回忆的文章——《桂花雨》。
今天，就让我们一同走进这第一课时，去感受作者笔下那迷人的桂花世界。
上课伊始，老师会用亲切的话语引导我们：“同学们，在我们的生活中，有许多美好的事物能带给我们独特的感受。
今天，我们要一起走进一种散发着迷人香气的花——桂花，去看看作者眼中的桂花有着怎样的魅力。
”老师会先在黑板上写下“桂花雨”这三个大字，那苍劲有力的笔触瞬间吸引了我们的注意力。
接着，老师会提出问题：“看到这个题目，你们能猜猜这篇文章可能会写些什么吗？”同学们纷纷举手发言，有的说可能会写桂花飘落时像下雨一样的美景，有的说也许会写与桂花有关的有趣故事。
在大家热烈的讨论之后，老师会开始检查我们的预习情况。
“谁能来说说你通过预习，了解到了作者的哪些信息？”这时候，预习充分的同学会站起来，自信地介绍作者的生平、写作风格等。
然后，老师会带领我们初读课文，要求我们读准字音，读通句子。
在我们朗读的过程中，老师会认真倾听，不时地纠正个别同学的读音错误。
读完课文后，老师会引导我们学习生字词。
比如“箩”这个字，老师会说：“同学们，看看这个‘箩’字，它是竹字头，通常和竹子编制的器具有关。
想想看，生活中还有哪些东西是用竹子编制的呢？”通过这样的方式，让我们不仅记住了字形，还理解了字义。
对于一些容易混淆的字词，老师也会进行特别的讲解。
比如“杭”和“抗”，老师会让我们仔细观察它们的偏旁，说说怎样区分。
接下来，老师会让我们默读课文，思考这篇文章主要写了什么内容。
在我们思考的时候，老师会在教室里巡视，轻轻地走到我们身边，看看我们的思考情况，给遇到困难的同学一些提示。
默读结束后，大家会纷纷发表自己的看法。
有的同学说文章写了作者对桂花的喜爱，有的说写了摇桂花的快乐。
老师会对我们的回答进行总结和补充，让我们对文章的主要内容有更清晰的了解。
“那作者是按照怎样的顺序来写这篇文章的呢？”老师又抛出了一个问题。
3桂花雨(教学设计)-2024-2025学年语文五年级上册统编版
桂花，是我心中的美好。我希望，桂花能够永远陪伴在我身边，带给我无尽的快乐和温馨的回忆。
课堂
课堂评价是教学过程中非常重要的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是一些常用的课堂评价方式：
3.文化素养：通过学习课文，学生对中国传统文化中桂花的相关知识有了更深入的了解，提高了自己的文化素养，能够理解和欣赏中国传统文化中的美。
4.思维能力：学生在课堂上通过自主学习和探究活动，培养了独立思考和问题解决的能力，能够主动发现问题、分析问题和解决问题。
5.情感态度：学生对《桂花雨》这篇课文的内容产生了浓厚的兴趣，对桂花有了更深的喜爱之情，通过对课文的深入学习，学生能够更好地体会作者对桂花的喜爱之情，并能够迁移到自己的生活中，对生活中的美好事物更加敏感和珍惜。
-布置作业：根据《桂花雨》这篇课文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与《桂花雨》这篇课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
3.测试：教师可以通过测试的方式来了解学生的学习情况。例如，在讲解完一个章节后，教师可以组织一次小测试，通过学生的测试成绩来了解他们对知识的掌握程度。
4.小组合作：教师可以通过组织小组合作的方式来评价学生的学习情况。例如，教师可以让学生分组讨论一个问题，通过学生的讨论过程和结果来了解他们的思考能力和团队合作能力。
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第3课桂花雨第一课时分层作业
1．给加点选择正确的读音，打“√”。
箩．筐（luóluō）杭．州（hánɡɡǎnɡ）沉浸．（jìn qīn）糕．饼（ɡāoɡǎo）捡．起（jiǎn shí）婆．婆（póbó）
2．看拼音写词语。
jìn rùluó kuāng háng zhōu wài pó
gāo bǐng chá yèjìn pào chán rào
【参考答案】
1.luóhánɡjìnɡāo jiǎn pó
2.浸入箩筐杭州外婆糕饼茶叶浸泡缠绕
3. 新鲜鲜嫩无论都不管总是
【解析】
新鲜，意思是刚生产、刚收集或刚制成的。
形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。
鲜嫩，谓初生而新鲜。
（1）结合句意可知，摇下来的桂花，应是新鲜的。
（2）结合句意可知，石榴树结出的果实是鲜嫩的。
无论……都……：表示条件关系，强调在任何条件下结果都不会改变。
不管……总是……：表示不唯一条件关系。
（3）“我对什么花”和“不懂得欣赏”之间是条件关系，并且在任何条件下结果都不会改变，所以选择表示条件关系的关联词，即“无论……都……”
（4）“我走到哪里”和“不能忘记故乡的桂花雨”之间是条件关系，所以选择“不管……总是…… ”。
4.我抱着桂花树使劲地摇，桂花像雨一样纷纷落下来。
我想起了‘摇花乐’和桂花雨。
5.
6.婵娟寒梅明月茱萸。