部编版桂花雨课件完美版
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文章所传递的价值观
家庭情感
强调家庭情感的重要性，鼓励人 们关注家庭、关爱家人。
社会责任
倡导个人对社会的责任感和奉献精 神，呼吁人们积极投身社会公益事 业。
审美追求
提高人们的审美能力和艺术修养， 追求真、善、美的人生境界。
对当代社会的启示意义
回归自然与心灵
01
在快节奏的现代生活中，提倡回归自然、回归心灵，寻找内心
地域文化孕育了丰富多彩的艺 术形式，如戏曲、舞蹈、音乐
等，在作品中得以展现。
05
主题思想探讨与价值体现
桂花雨主题思想概述
怀念家乡和童年
通过描述桂花雨的美丽景象，表 达对家乡和童年的深深怀念。
珍惜当下生活
借由桂花的短暂与美丽，提醒人 们要珍惜眼前的幸福和美好。
传承中华文化
以桂花为载体，展现中华文化的 博大精深和民族精神的传承。
关键语句解读与情感表达
关键语句
“桂花雨，如同一场金色的梦，让人 沉醉其中，不愿醒来。”这句话表达 了作者对桂花雨的深深喜爱之情，同 时也让读者感受到了桂花雨的美丽和 梦幻。
情感表达
文章通过生动的描写和形象的比喻， 表达了作者对桂花雨的赞美之情，同 时也传递了对大自然的敬畏和热爱之 情。
03
人物形象塑造及其特点
地域文化与民俗风情展示
01
02
03
04
民俗活动
作品中描绘了丰富的民俗活动， 如舞龙舞狮、赛龙舟等，展现
了当地独特的民俗风情。
饮食习惯
地域文化对饮食习惯有着深远 影响，作品中展示了当地特色
的美食及其制作工艺。
建筑风格
地域文化在建筑风格上有着独 特体现，作品中展示了当地传 统的建筑样式及其文化内涵。
新版五年级上册-《桂花雨》21张ppt 人教部编版
现在，我们来到了母亲的身边，假如，我对她说：“__________________” 桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
他乡的水也清 （3）这里的人真好，她会说：“________”
故乡童年时代的“摇花乐”，
他乡的土也好
难锁我爱乡
他乡的人也亲
一呀寸心
难锁我思乡
一呀片心
拓展延伸：
童年的一些人和一些事，总能占 童年的欢歌依然记在心他乡的山也美
“我”为什么喜欢桂花？
读第1,2自然段，找出相关的 语句。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
桂 花 有 多 香？ 找出描写桂花香的句子并读一读。
为什么要摇花呢？
为什么摇花对我来说是件大事？
想象一下“桂
花纷纷落下来，我
们满头满身都是桂
划出我“摇桂花”的句子。 花。”的场景。
桂花摇落后，全家人怎么做的？
找出描写桂花香的句子并读一读。
课文主要写了一件什么事？
为什么摇花对我来说是件大事？
课文主要写了一件什么事？
课文主要写了小时候在家乡摇桂花的事情。
童年的一些人和一些事，总能占据着我们心灵的某个角落，让我们久久难以忘怀。
童年的欢歌依然记在心他乡的山也美
飘落下来，像下雨一样。
成熟 完整 尤其 提前
箩 桂 花 有 多 香？
现在，我们来到了母亲的身边，假如，我对她说：“__________________” “我”为什么喜欢桂花？
的童年生活，有没有不能忘怀的 故乡童年时代的“摇花乐”，
可是，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 童年的欢歌依然记在心他乡的山也美 童年的欢歌依然记在心他乡的山也美
人和事？如果有，说给大家听听。 “我”为什么喜欢桂花？
他乡的水也清 （3）这里的人真好，她会说：“________”
故乡童年时代的“摇花乐”，
他乡的土也好
难锁我爱乡
他乡的人也亲
一呀寸心
难锁我思乡
一呀片心
拓展延伸：
童年的一些人和一些事，总能占 童年的欢歌依然记在心他乡的山也美
“我”为什么喜欢桂花？
读第1,2自然段，找出相关的 语句。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
桂 花 有 多 香？ 找出描写桂花香的句子并读一读。
为什么要摇花呢？
为什么摇花对我来说是件大事？
想象一下“桂
花纷纷落下来，我
们满头满身都是桂
划出我“摇桂花”的句子。 花。”的场景。
桂花摇落后，全家人怎么做的？
找出描写桂花香的句子并读一读。
课文主要写了一件什么事？
为什么摇花对我来说是件大事？
课文主要写了一件什么事？
课文主要写了小时候在家乡摇桂花的事情。
童年的一些人和一些事，总能占据着我们心灵的某个角落，让我们久久难以忘怀。
童年的欢歌依然记在心他乡的山也美
飘落下来，像下雨一样。
成熟 完整 尤其 提前
箩 桂 花 有 多 香？
现在，我们来到了母亲的身边，假如，我对她说：“__________________” “我”为什么喜欢桂花？
的童年生活，有没有不能忘怀的 故乡童年时代的“摇花乐”，
可是，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 童年的欢歌依然记在心他乡的山也美 童年的欢歌依然记在心他乡的山也美
人和事？如果有，说给大家听听。 “我”为什么喜欢桂花？
《桂花雨》课件PPT完美版1
课文主要讲作者回忆小时 候和帮母亲摇桂花的事情。
理清结构
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地 描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院 子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
合作探究
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 喜欢它迷人的香气 作者写爱桂花，喜爱它的什么？
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
杭州赏桂花; 给母亲带桂花; 一、选字组词，在所选的字后面打√。
瓯海区人。有散文集、
小说集及儿童文学作品 “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
摇桂花
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
二、写出下列词语的近义词。 1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（开放 ） 2.桂花一开，母亲就开始担心了。（担忧 ） 3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿势 ）
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美的样
子，点明家乡的桂花很多。（ ×）
2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方
摇桂花嘛？” 爱桂花
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
香味不一样吗？为什期么？待已久的“乐事”
盼望摇桂花时的急切心
婆 “第于婆二是部，浸2分我“入具又体这想尤回起其下忆了了缠在，家着故乡乡我院童子可年里时桂乐代花的了开“摇放，花的乐情帮”形，，大还细有人致那地摇抱描落写的着了阵“桂阵我桂”花和花母情雨树亲。摇，桂花使的情劲景地。 摇。”
理清结构
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地 描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院 子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
合作探究
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 喜欢它迷人的香气 作者写爱桂花，喜爱它的什么？
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
杭州赏桂花; 给母亲带桂花; 一、选字组词，在所选的字后面打√。
瓯海区人。有散文集、
小说集及儿童文学作品 “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
摇桂花
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
二、写出下列词语的近义词。 1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（开放 ） 2.桂花一开，母亲就开始担心了。（担忧 ） 3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿势 ）
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美的样
子，点明家乡的桂花很多。（ ×）
2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方
摇桂花嘛？” 爱桂花
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
香味不一样吗？为什期么？待已久的“乐事”
盼望摇桂花时的急切心
婆 “第于婆二是部，浸2分我“入具又体这想尤回起其下忆了了缠在，家着故乡乡我院童子可年里时桂乐代花的了开“摇放，花的乐情帮”形，，大还细有人致那地摇抱描落写的着了阵“桂阵我桂”花和花母情雨树亲。摇，桂花使的情劲景地。 摇。”
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桂花树和桂 花的样子
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3 桂花雨
第一部分（第1-2自然段） 介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子和桂花的香气。
第二部分（第3-6自然段）
具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写
了“我”和母亲摇桂花的情景。
字词听写
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3 桂花雨
第二课时
上节课我们学习了生字，观赏了美丽的桂花。 这节课让我们继续和作者一起走进桂花，去欣赏桂 花独特的美去更加深入地体会作者对家乡的思念。
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3 桂花雨
互动课堂
快速阅读第一、二自然段，说一 说：桂花树和桂花是什么样子的？ 作者爱桂花，是爱它的什么呢？
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3 桂花雨
点出桂花 开放的时
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3 桂花雨
课堂演练 一、选择题。
题目《桂花雨》的意思是什么（ A ） A.桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 B.桂花被雨吹落 C.在雨中摇桂花
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间
中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。
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3 桂花雨
第一部分（第1-2自然段） 介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子和桂花的香气。
第二部分（第3-6自然段）
具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写
了“我”和母亲摇桂花的情景。
字词听写
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3 桂花雨
第二课时
上节课我们学习了生字，观赏了美丽的桂花。 这节课让我们继续和作者一起走进桂花，去欣赏桂 花独特的美去更加深入地体会作者对家乡的思念。
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3 桂花雨
互动课堂
快速阅读第一、二自然段，说一 说：桂花树和桂花是什么样子的？ 作者爱桂花，是爱它的什么呢？
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3 桂花雨
点出桂花 开放的时
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3 桂花雨
课堂演练 一、选择题。
题目《桂花雨》的意思是什么（ A ） A.桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 B.桂花被雨吹落 C.在雨中摇桂花
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间
中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。
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细读品味:
画出描述桂花香气的语句， 想一想每句话的意思，并与同 小组的同学交流感受。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少 前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至 少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
部编版《桂花雨》PPT完美版1
桂 花 雨
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1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读 正确、读通顺。 2、自学生字词。 3、小组交流。
（l）选读感兴趣的段落。 （2）说说课文主要写了一件什么事？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内 与同学交流、讨论。
学习生字 箩 luó 箩筐 杭 há少 邻居 泡茶 成熟 完整 尤其 提前
课文主要写了件什么事？表 达了作者怎样的感情？
课文通过回忆描写了小时候在 家乡摇落桂花时的情景，表达了作者 对童年往事的无比怀念以及对家乡的 热爱。
“我”为什么喜欢桂花？ 从文中找出“我”喜欢桂花
的句子读一读，说说“我”为什 么喜欢桂花。
“我”为什么喜欢桂花？
桂花树的样子笨笨的， 不像梅树那样有姿态。不开 花时，只是满树的叶子；开 花时，仔细地在树丛里寻找， 才能看到那些小花。可是桂 花的香气，太迷人了。
1、什么是桂花雨? 2、为什么说摇花对“我”来说是件大 事？ 3、画出“我”摇桂花的句子。 4、摇花时有哪些乐趣？
摇桂花对我来说是件大事,所以, 我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不 摇桂花呢？”
于是，我又想起了在故乡童年时 代的“摇花乐”，还有那摇落的阵 阵桂花雨。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故 乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。淡淡的一 句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。 家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的， 那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命， 成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
3桂花雨课件(共37张PPT)
【语言描写】【动作描写】写作者儿时摇桂花的场景，渲染了摇桂花时的热 烈气氛，表达了作者摇桂花时的快乐和兴奋之情。“抱”“摇”“喊”写出 了作者摇桂花的状态。“好香的雨呀”生动地写出了桂花的香气之浓，作者 对桂花的喜爱之情溢于言表。
齐读第6自然段，说一说你从中了解 到了什么？用了什么写作手法？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳， 收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可 以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
第一部分（1-2）爱桂花，写作者小时候最 喜欢桂花，喜欢它迷人的香味
齐读1-2自然段，说说这部分讲了什么？ 说说用了什么写作手法？
对比的手法，表达了作者对桂花的喜爱之情
齐读1-2自然段，说说这部分讲了什么？ 说说用了什么写作手法？
先抑后扬，先写桂花外表朴素、不张扬再突出桂花的香气迷人。 交代作者喜欢桂花的原因，说明桂花在作者心中的重要地位。
中秋节前后，正是桂花盛
盛 开的的时节。
chéng 盛饭 盛满
弟弟每次盛饭都只盛一点点。
近、反义词
近义词
姿态 担心 完整 盛开 寻找 尤其
姿势 担忧 完好 怒放 寻觅
特别
反义词
盛开 完整 提前 成熟
凋零 残缺 推迟 稚嫩
词语解释
欣赏：享受美好的事物，领略其 中的乐趣。
指指点点：指出来使人知道；点名。文中指 父亲将各种花指给我看。
第二课时
字词听写
guì huā gāo bǐng chá yè dǒng dé chá zhē jiǎn dōng xī lǎo pó pó
上节课我们学习了生字，朗读了课文，这节课，让我 们继续走进课文，去体会作者的思乡之情，了解作者借助 桂花抒发感情的方法。
齐读第6自然段，说一说你从中了解 到了什么？用了什么写作手法？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳， 收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可 以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
第一部分（1-2）爱桂花，写作者小时候最 喜欢桂花，喜欢它迷人的香味
齐读1-2自然段，说说这部分讲了什么？ 说说用了什么写作手法？
对比的手法，表达了作者对桂花的喜爱之情
齐读1-2自然段，说说这部分讲了什么？ 说说用了什么写作手法？
先抑后扬，先写桂花外表朴素、不张扬再突出桂花的香气迷人。 交代作者喜欢桂花的原因，说明桂花在作者心中的重要地位。
中秋节前后，正是桂花盛
盛 开的的时节。
chéng 盛饭 盛满
弟弟每次盛饭都只盛一点点。
近、反义词
近义词
姿态 担心 完整 盛开 寻找 尤其
姿势 担忧 完好 怒放 寻觅
特别
反义词
盛开 完整 提前 成熟
凋零 残缺 推迟 稚嫩
词语解释
欣赏：享受美好的事物，领略其 中的乐趣。
指指点点：指出来使人知道；点名。文中指 父亲将各种花指给我看。
第二课时
字词听写
guì huā gāo bǐng chá yè dǒng dé chá zhē jiǎn dōng xī lǎo pó pó
上节课我们学习了生字，朗读了课文，这节课，让我 们继续走进课文，去体会作者的思乡之情，了解作者借助 桂花抒发感情的方法。
部编人教版小学五年级语文上册《桂花雨 》优秀课件
二、给带点的字选择正确的读音， 在下面画“ ”。
• • • • 尤（yó u yōu）其 笨笨拙（zhuó zhuō）拙 拣（liǎn jiǎn）去 花雨缤（bīn bīnɡ）纷
三、比一比再组词
• • • • • • • • 拣（ 尤（ 吩（ 宾（ 捡（ 扰（ 纷（ 缤（ ） ） ） ） ） ） ） ）
全年, 整个村子都浸在桂花 的香气里。
可是母亲说：“ 这里的 桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。”
这下，我可 乐了，帮大人抱 着桂花树，使劲 地摇。摇呀摇， 桂花纷纷落下来， 我们满头满身都 是桂花。我喊着： “啊!真像下雨! 好香的雨呀!”
于是，我又想起了在故乡 童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
可是母亲说：“ 这里的 桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。”
琦君的作品：
《水是故乡甜》《两只辫子》《烟愁》 《橘子红了》《啊，荣伯伯》《母亲》 像花草树木一样，怎能没有一个根呢？ 我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童 年，我宁愿搁下笔，此生不再写。
——琦君
一、看拼音写词语
• • • • • • • zǐxì （ ） wánzhěng （ ） fēnfu （ ） ì shí （ ） zī tài （ ） chenjì n（ ）
满 觉 陇
品 桂 西湖八月足清游, 何处香通鼻观幽? 满觉陇旁金粟遍, 天风吹堕万山秋。
满 觉 陇
可是母亲说：“ 这里的 桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。”
1、可是，桂花的香气，太迷人了。 2、我喊着：“啊！真像下雨，好 香的雨啊！” 3、桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后十几家邻居，没有不 浸在桂花香里的。 4、全年，整个村子都浸在桂花的 香气里。
(人教部编版)五年级上册桂花雨(完美版)PPT课件
五年级上册 第一单元 第5课时 精读引领课
《桂花雨》 +《故乡的云》
真像下雨，好香的雨呀！ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
聊聊我的童年趣事 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看到这些小花。 真像下雨，好香的雨呀！ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 补充资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 作者借助桂花这一具体事物抒发自己的怀旧思乡之情，把情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
尽享“摇花乐”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，
使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，像
（
），像（
）……桂花落
到了（
），落到了（
），还
落到了（
）……我们满头满身都是
桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨
《桂花雨》 +《故乡的云》
真像下雨，好香的雨呀！ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
聊聊我的童年趣事 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看到这些小花。 真像下雨，好香的雨呀！ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 补充资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 作者借助桂花这一具体事物抒发自己的怀旧思乡之情，把情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
尽享“摇花乐”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，
使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，像
（
），像（
）……桂花落
到了（
），落到了（
），还
落到了（
）……我们满头满身都是
桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨
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《桂花雨》教学设计以引导学生走进课文、感受桂花之美和作者对家乡、童年的深情怀念为主线。教学伊始，通过介绍桂花和作者琦君，激发学生兴趣。设定学习目标，明确本课要求掌握的生字、词语，以及需要理解的课文内容。在自读提示环节，指导学生自由朗读课文，注意字音和句子通顺，同时引导学生发现课文中的重点词语和句子。通过词语连线、指名读课文等方式检查自读情况，确保学生初步掌握课文内容。进一步引导学生思考课文主旨，感受作者情感。课堂小结环节，总结本课学习内容，强调作者对家乡、童年的怀念之情。此外，教学设计还注重培养学生语言模仿和运用能力，通过实设计环节紧凑、内容丰富，旨在帮助学生全面理解《桂花雨》这篇课文，同时提升学生语文素养。