六上单元整合备课
六上语文第四单元大单元整合教学设计
六上语文第四单元大单元整合教学设计六上语文第四单元是《游园惊梦》，主要内容是通过游园诗描述作者潇洒自在的游园经历，以及在游园中思考人生的意义。
本单元的教学目标是培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养、语言表达能力和思辨能力。
为了达到这些目标，我设计了以下整合教学活动。
1.阅读和欣赏课文首先，教师给学生讲解游园诗的背景和作者的创作意图，让学生更好地理解诗歌的内容和思想。
然后，学生阅读课文，尝试理解诗歌的意境和思想，并欣赏诗歌的美。
2.创作游园诗接着，教师引导学生通过实地考察游园，观察花草树木、听鸟鸣、感受花香等，让学生用自己的感受和体验来创作游园诗。
学生可以选择四季中的一个时间段，描述游园的美景和感受，体验诗人的创作过程，并提高他们的语言表达能力和审美情趣。
3.分析诗歌形式和手法在对学生创作的游园诗进行欣赏和分享之前，教师可以先对游园诗的形式和手法进行分析，如韵律、格律、比喻、拟人等，让学生了解并体验诗歌的独特之美。
学生可以在分析的基础上对自己的游园诗进行修改和完善，以提高诗歌的艺术性。
4.进行诗歌朗诵和分享学生可以选择自己创作的游园诗进行朗诵和分享。
朗诵可以提高学生的口语表达能力和声音语调的变化能力，展示诗歌的韵律和美感。
分享可以让学生互相欣赏和借鉴，增加彼此的创作灵感。
5.深入探讨诗歌主题在学生欣赏和分享诗歌之后，教师可以引导学生对诗歌中的主题进行深入探讨。
让学生思考诗歌背后的思想和情感，如何理解人生的意义，如何享受生活的美好等。
通过讨论，学生可以提高自己的思辨和思考能力。
6.综合运用语文知识最后，教师可以设计一些阅读理解和写作练习，让学生运用所学的语文知识来理解和分析其他相关的文学作品。
通过综合性的语文活动，提高学生的语文素养和能力。
通过以上整合教学设计，旨在培养学生的审美情趣，提高其文学素养、语言表达能力和思辨能力。
通过创作诗歌、朗诵和分享等活动，学生可以体验诗歌的美感和艺术性，同时也培养了学生的创作能力和表达能力。
PEP新版小学科学六年级上册整体备课-教案
PEP新版小学科学六年级上册整体备课-教案一、教学目标1. 知识目标：掌握科学知识，如风能、光能等；2. 能力目标：培养学生观察、实验、探究的能力；3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和研究兴趣。
二、教学内容本教案包括以下几个教学内容：1. 风的形成和利用；2. 太阳光的利用；3. 水资源与水的利用；4. 地球运动与地理环境。
三、教学步骤1. 导入：通过图片、视频等展示引发学生对于风的兴趣，激发他们提出问题的能力。
2. 探究：进行风的实践活动，让学生亲自感受风的力量，并观察风对物体的影响。
3. 讲解：通过教师讲解和举例，让学生了解风能的形成和利用。
4. 实践：组织学生进行风车制作实践活动，让他们亲自制作并观察风能的转化过程。
5. 引导：通过教师引导，让学生自主探究太阳光的利用和水资源的利用。
6. 总结：学生归纳总结所学的知识，思考并回答问题。
7. 拓展：通过展示地球运动和地理环境的图片和视频，引发学生对地球运动的探究和对地理环境的认识。
8. 评价：通过小组讨论、个人写作等形式，对学生进行评价。
四、教学资源1. 图片、视频等多媒体资源；2. 实践活动中所需的材料，如纸张、风车制作材料等；3. 地球运动和地理环境的图片和视频资源。
五、教学评价通过观察学生的参与程度、实践活动的完成情况、思考问题的能力和写作的表现等方面，对学生的研究情况进行评价。
六、教学反思根据教学评价的结果，对本节课的教学进行反思和总结，为下节课的备课和教学提供参考。
七、教学延伸根据学生的实际情况和研究进度，可以选择适应的延伸活动来拓展学生的知识和能力。
八、教学实施效果关注学生的研究兴趣和积极性，通过多种教学手段培养学生的实际操作能力和科学思维能力，提高教学实施效果。
以上是《PEP新版小学科学六年级上册整体备课-教案》的内容概要，希望对您有所帮助。
人教版六上第一组《诗意自然》单元整合
四、流连村落
正是因为草虫的村落蕴藏着无穷的乐趣，才让作者—— 一次又一次躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界， 也忘了自己。 神游其间，人未离开，却还想再次—— 牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。 也正是因为作者合理的想象，精彩的描写，才让我们在 草虫的村落里流连忘返，回味无穷。
丛书文章——《昆虫世界》
精读指导 课
精读指导 课
略读实践 课
2
《索溪峪的“野”》 丛书《为蚂蚁让路》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1 比喻、拟 通过比喻拟人 人、排比 排比等修辞手法展 、想象 开合理想象写景、 写物
单元 主题
课型 习作指导课
教学内容 口语交际· 习作一
课 时 2
语言训练点
学习运用比喻拟 人排比等修辞手 法展开合理想象 写景、写物 指导学生恰当使 用比喻拟人排比 等修辞手法展开 合理想象写景、 写物
三、聚焦村民
3、自主阅读，迁移方法 草虫的村落里还居住着其他形形色色的 村民，他们的生活也是多姿多彩，还有哪些 描写同样精彩，请找出并和同桌交流。
三、聚焦村民
3、自主阅读，迁移方法
大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽 的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南 国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的 音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们 的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才 能演奏出来的！
一、走进昆虫世界，你看到了哪些画面， 给每个画面加一个小标题。 二、找出精彩的片段，随文批注，感受拟 人、比喻、想象等写法的精妙。 三、小组汇报，巩固写法
实践运用
①丰富的想象使课文中的小昆虫有情有意。请你写一
写自己观察过的小虫，注意展开合理的想象，运用比喻拟 人等手法写出自己的独特感受。 ②草虫的村落里不仅有游侠，有音乐家，有勤勉的劳 动者，还有什么呢？请展开合理的想象，运用比喻拟人等
人教版六年级上册第三单元主题备课【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版主题单元模块教学设计心灵之歌——人教版六年级上册第三单元【单元教材分析】生活处处有真情。
真情是一轮太阳，是一股清泉，是黑暗中的一把火……本组教材以真情为主题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护鼓励年轻人成才的美德。
《用心去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心去倾听，给人们带来幸福的事情。
课文中的人物身份不同，但是他们都有着一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
【学情分析】倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写人间真情的诗句、故事以及人物，课上积极探究，注重学生个性化解读，使学生个性化得到充分发展，畅所欲言。
同时引导学生多朗读，在朗读感悟中领悟作者在字里行间里尽头的情感。
在阅读中，孩子们会遇到很多感人的故事情节，他们会想方设法地交流或网上查询验证，这种参与阅读的学习状态是值得推崇的。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习1课时；引领课《别饿坏了那匹马》与《唯一的听众》两篇以及主题学习丛书陌路情深中《虚职求爱》整合为1课时；自读课将《穷人》与《用心去倾听》以及主题丛中陌路情深其他文章整合为1课时，课外阅读《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》《根鸟》等文章两课时2课时，拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为2课时，共7课时。
授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”这三方面，上好预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课。
五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读主题丛书，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计
小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计第一篇：小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计苏教版小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计一、主题：本单元教材主题是“人间真情”，共编排了四篇课文《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》。
《负荆请罪》写的是“将相和”的故事，蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。
《最后的姿势》塑造了谭千秋老师在地震突然来临时，用“张开双臂，护住学生”的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂。
《船长》塑造了哈尔威船长在客轮被撞毁的危机时刻，镇定指挥、视死如归、忠于职守“与阵地共存亡”的崇高形象。
《爱之链》则写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。
四篇课文歌颂了爱国、爱生、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神的境界。
二、学情分析1、 10%学生学习能力极差，连最基本的组词、拼读都不行；30%学生学习一般，句子的结构特征掌握不了；50%学生掌握知识能力较好，但偏科现象严重；10%学生发展均衡一些。
2、两极分化严重，差的学生作业完成不了，每次检测个位数，无法用普通话回答问题。
三、单元目标1、学会认识31个生字及其组成的新词。
2、学会阅读剧本。
3、学习课文通过对人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、体会含义深刻的句子的意思。
5、学生能体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
6、学生能感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
7、学生能感受谭千秋老师大爱无疆。
8、学生能感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
9、自学课文，理解课文的主要内容。
10、注意边读边想象。
11、有感情地朗读课文。
12、提高默读速度，学会浏览。
13、习作：安排学生回家向父母示爱，并写下整个过程。
14、口语交际：化身记者，现场采访，学写采访记录。
四、教学重难点1、学习蔺相如顾全大局的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。
2024统编新版小学六年级语文上册第一单元大单元整体教学设计
统编新版小学六年级语文上册第一单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元以“自然之美与人文情怀”为核心主题，精心挑选了一系列富有意境和深厚人文情感的课文，旨在通过丰富多样的文本学习，引领学生深入感受自然风光的壮丽多姿，细腻体会人文情感的温暖深沉，并在此过程中不断提升语言文字的理解与运用能力。
《草原》是老舍先生的经典散文，它以细腻的笔触生动描绘了内蒙古草原的广阔壮丽，以及蒙汉两族人民的深情厚谊，深刻展现了中华民族团结互助、和谐共处的精神风貌。
《丁香结》则是宗璞的一篇抒情散文，通过对丁香的细致描写，寄托了作者对人生愁怨的深切感慨，以及对生命中那些解不开的结的独特思考，体现了作者深刻而细腻的人文情怀。
本单元还收录了《古诗词三首》，包括孟浩然的《宿建德江》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》和辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词各具特色，分别描绘了不同的自然景象和诗人内心的情感波动，充分展示了古典诗词的独特魅力和深远意境。
《花之歌》是纪伯伦的一首散文诗，它以花的视角展开叙述，表达了对生命、光明和自然的热烈赞美，充满了哲理和丰富的想象力。
《杨柳与水莲》则是宗白华的一首短诗，通过杨柳与水莲之间的对话，深刻探讨了生命的苦难与美好，以及对自然的热爱与向往之情。
除了以上课文，本单元还特别设置了《习作：变形记》，要求学生充分发挥想象力，将自己变成另一种事物，深入体验其生活，并表达出自己独特的感受和思考。
而《语文园地一》则包括了交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累等多个板块，为学生提供了丰富的语言实践机会，有助于他们进一步巩固和提升语言文字的运用能力。
另外，我们还额外补充了孟浩然的田园诗《过故人庄》，这首诗描绘了诗人应邀到一位农村老朋友家做客的愉快经历，充分体现了诗人对田园生活的深深向往和对友情的无比珍视。
（二）单元内容分析本单元内容精心设计，紧密围绕“自然之美与人文情怀”这一核心主题展开，旨在通过多样化的课文体裁，如散文、古诗词、散文诗等，带领学生深入探索自然与人文的丰富内涵。
以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析
以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析一、单元教材内容安排统编版教材六年级上册第四单元是小说单元。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节环境，感受人物形象；发挥想象，创编故事。
”旨在引导学生感受情节的推进和环境描写对塑造人物形象的作用，引导学生运用小说的三要素进行小说创作。
为了使语文素养更好的落实，教材采用了分篇分点编排的方法。
安排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇短篇小说。
其中《桥》《穷人》是精读课文，《金色的鱼钩》是略读课文。
《桥》这篇精读课文，紧紧围绕语文要素，承载着情节和环境描写，对塑造人物形象的作用的阅读方法，也承担着小说中情节如何发展的写作方法。
《穷人》这一篇课文，在前面一课《桥》的用情节发展和环境描写感受人物形象的基础上延伸，还承担着通过人物心理描写和对话描写，感受人物形象的作用的阅读方法，同时兼顾着习作“笔尖流出的故事”的范文指向，是学生习作范例。
《金色的鱼钩》是略读课文，承担着检测学生对前面所学的通过环境情节，心理描写，对话描写来感受人物形象的方法的掌握运用程度。
三篇课文围绕着语文素养点，互相关联，互相依托，层层递进。
此外，为了让学生更好地更扎实地掌握语文素养点，教材还安排了一次交流平台、词句段的训练、以及习作《笔尖流出的故事》、《快乐读书吧》等内容，多层次多方位落实语文素养点，充分体现了“学——读——写”三位一体的阅读体系理念。
二、单元整合教学目标和课时安排基于教材内容的特点，围绕本单元的语文素养，结合学生的实际情况，设计了以下的教学目标和课时安排。
课型教学内容教学目标课时安排预备课生字词及课文主要内容 1精讲课本单元三篇课文 2实践课交流平台、词句段的运用、习作 2总结课单元教学内容 1附教学目标预备课1.掌握3篇课文的生字词：2.理清课文的结构脉络，把握课文的主要情节；精讲课1.紧扣文章中的语言、动作、心理描写，感受人物的形象2.理解环境描写推动情节发展及感受人物的形象的作用。
部编六年级上册语文第四单元整合备课及单元教学计划
六年级上册第四单元“美好品质”单元整合备课思路寿光市化龙镇北柴小学张静【教材分析】第四单元以“美好品质”为主题，安排了《桥》、《穷人》和《在柏林》三篇课文，都是小说题材的文章。
《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
作者抓住描写老支书神态、语言、动作描写，借助环境描写，结合相关情节，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，通过关注桑娜语言、动作、心理的描写及借助环境描写，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《在柏林》是一篇短短不足400字的微型小说，而作者却让它承载控诉二战罪恶，祈求和平永驻的深厚的主题。
文章虽然承载着战争的深厚主题，全文却没有一句对战争的直接描写，但是却在小说之眼——老兵的解释中给读者留下了充分的想象空间，这让学生展开了想象的翅膀，仿佛看到战争中那一幅幅残酷的画面，从而感悟到这篇小说的成为经典的原因：给读者留下的巨大的想象空间。
这三篇文章都是小说题材的文章，《桥》、《在柏林》都是微小说，这两篇课文的结尾都出乎意料，留给了读者丰富的想象；《桥》、《穷人》两篇文章抓住人物的语言、动作、神态描写刻画人物，同时借助环境描写和小说的情节使人物形象更加丰满。
口语交际《请你支持我》，让学生学会面对不同的人，解决不同的问题，需要注意什么。
习作四《笔尖流出的故事》要求根据给出的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事，故事要围绕主要人物展开，情节吸引人，有环境描写和心理活动描写。
《快乐读书吧》中推荐阅读的《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三本书，让学生了解不同时期儿童的成长故事，感受性格各异的儿童人物形象。
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六上第一单元整合备课情况【整合一览表】第一单元自主预习课备课人:寿光市洛城街道中心小学李晓丽稻田镇田马小学李文玲修改【课型】预习指导课【教学目标】1．借助工具书自主完成本单元的字词学习，正确写出读读写写、正确识记读读记记。
2．自由朗读本单元课文，正确、流利、有感情的朗读重点语段并背诵语文园地一的日积月累3．感受作者对大自然的热爱之情。
【教学难点】1.自主合作学习本单元的生字新词，积累优美语言。
2.通过自主阅读，能够了解本单元的主题内容，第一组课文是围绕“感受大自然”这一主题专题编排的。
【教具准备】ppt【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．自主学习本单元的生字新词，合作中检查字词掌握情况，并及时纠错。
2．通过自主阅读，能够了解本单元内容，是以感受大自然为专题编排的。
画出并体会这一单元自己觉得优美的句段。
【教学过程】一、单元导读，感知主题同学们，这节课我们来预习第一单元的一组课文，预习课文之前，请同学们先看大屏幕上的“单元导读”部分，思考：这组教材，是围绕哪个主题来写的呢？（根据学生发言总结）板书：感受大自然、热爱大自然二、一读，读通课文请同学们观看大屏幕，出示预习要求：1.自由朗读课文，读准字音，标出生字新词。
2.以同桌互读、对读的方式进行互查，读熟本单元的全部课文。
3.教师随机抽查学生读书，带领学生整体感知课文。
三、二读，了解大意1．思（自主过关）：请同学们自主阅读，把握课文主要内容，形成对课文最直接的、最初步的印象。
2．说（同桌过关）：同学们请根据屏幕提示，同桌间相互说一说，概括一下课文的主要内容。
（大屏幕出示）1)《山中访友》主要描写了“我”走进山林，探访山中的，，，与，和等互诉心声的情形，表达了我之情。
2)《山雨》向我们展示了一幅有声有色的图，字里行间洋溢着作者之情。
课文是按照什么顺序，从哪几个方面写山雨的？3）《草虫的村落》作者发挥丰富的想象，运用、等修辞方法，生动的描绘了的全过程。
4）《索溪峪的“野”》中描写了索溪峪的，，，和的野，表达了作者的心情。
四、三读，识字记词议（同桌过关）：同学们，相信你们对课文内容都有了很深的了解，课文的字词掌握的如何呢？请同桌之间相互交流画出的生字、新词、佳句、疑句。
五、四读，疑难归纳同学们，通过本单元的课文预习，你如果还有不明白的地方，请写下来，班内交流解决。
收获：。
困惑：。
【教学反思】第二课时【教学目标】1．采用多种方式抽查的字词学习，尤其是学生存在共性错误的地方予以纠正，能够正确识记词语盘点。
2．自由朗读本单元课文，正确、流利、有感情的朗读重点语段并背诵3．感受作者对大自然的热爱之情。
【教学过程】一、激情导入上节课我们跟随作者们欣赏了大自然的美景，下面请同学们以小组合作的形式，完成大屏幕生字的听写、认读，并互换检查。
(大屏幕出示)小组过关：1）读读写写（提示易错的字）邀请俯身瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客清爽吟诵唱和挺拔精致德高望重奥秘静谧小巷俏丽逗弄烘烤音韵别有深意勤勉亲吻追随演奏探索漫游露水庞然大物左冲右撞意味深长行色匆匆神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚2)读读记记：（注意的读音）幽径涧水渡河凝望青翠树冠旋转流淌梳妆汩汩雄浑悬崖湛蓝嗅到仪式吟咏犬吠湿润轻盈歌谣清晰琴键优雅幻想辨认融化啼啭余韵游历草茎傲然寒暄边缘蜥蜴攀谈劳倦亲戚僻静奔忙迷惑胆颤磅礴崛起撅着赌气撒尿同胞蹚水3)词语积累（理解红颜色字的意思）恶作剧栀子花调色板水淋淋红鸠鸟索溪峪奇妙无比不拘一格年过花甲岁月悠悠波光明灭泡沫聚散叽叽喳喳芬芳清香飘然而起飘飘洒洒轻捷柔软熙熙攘攘色彩斑斓驻足痴望全神贯注悠悠忽忽断壁悬崖拔地而起摇摇晃晃望而生畏一峰独秀峰峦起伏绵亘蜿蜒十里画廊西海峰林浩气长舒随心所欲直插云天横栏绿水旁逸斜出婷婷玉立窈窕淑女砰砰直跳难以言状嘻嘻哈哈返璞归真4)日积月累（基本了解诗的意思）落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）二、积累背诵同学们，本组单元，我们跟随作者欣赏了大自然的美景，愉悦了身心，有许多好的段落需要我们记忆背诵，请同学们带着愉悦的心情将这些优美的语句输入我们的知识库。
第一课：第3、5自然段第二课：第4、5自然段第三课：第3、4、5、6自然段第四课：第1自然段三、习作提前放题暑假刚刚结束，回忆暑假中自己最有意义的一次旅游，哪些景点给你留下的印象最深，你走近时有哪些感慨？或者到校园或大自然中把自己想象成其中的一员，你会看到什么？听到什么？想到什么？或听一首音乐，想象画面。
周末的时候尝试一下，为本单元的习作积累素材。
【教学反思】《山中访友》《山雨》《索溪峪的“野”》备课人：寿光稻田赵庙小学丁云萍【课型】精讲引领课【教学目标】1．朗读品味语言，感受作者所描写的自然环境，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情操。
2．引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
【教学重点】通过反复诵读练笔，体会作者在观察的过程中，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
【教学难点】在品味语言的过程中，感受作者联想和想象的美好境界，从而培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
【课时安排】１课时【教学过程】：一、谈话导入大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……想不想到大自然中去放松一下心情呢？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，跟随作者走进山林，去探访他的“朋友”，去感受作者与“朋友”之间深厚的感情。
二、自由阅读课文。
1.说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？作者怎么称呼他们？⑴交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。
⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。
三、精读课文，领悟情感。
１．精读第三段，教给学习方法：（1）让我们跟着作者，一起去拜访他的朋友。
请大家一起朗读课文第３自然段。
（生齐读第３自然段。
）（2）一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），见到古桥，作者是怎样称呼他的？心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。
）（3）引导理解“德高望重”，说说你从哪儿体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“弓着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。
）（4）小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文２．精读语段，感悟方法同学们，观察下面句子的写法，你能仿写一个吗？（课件展示）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
你好，___________！_______________，_____________________________________________。
你好，___________！_______________，_____________________________________________。
（生仿写，分享）师指点方法（注意观察事物，找出事物显著特征，可以用上比喻、拟人、夸张等修辞方法）引入联想和想象，引导学生运用联想和想象修改完善句子。
3.自主学习、汇报交流再默读课文，用自己喜欢的符号画出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，并做好批注。
交流，教师适时点拨。
（朗读──勾画──理解──体会──诵读。
）4．合作探究作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?作者构思新奇，想像丰富，充满好奇心。
把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
5.诵读课文，再次感受自然之美和语言之美。
四、拓展阅读《山雨》《索溪峪的“野”》自由朗读课文，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
领悟作者如何抓住景物特点，通过联想和想象来表达对索溪峪美的独特感受。
用自己喜欢的符号画出运用联想和想象的句子，做好批注，小组内交流分享。
五、积累背诵自己喜欢的部分。
六、【板书设计】古桥大树山中访友山泉热爱大自然溪流……（与大自然深情地对话）《草虫的村落》《昆虫》（主题丛书1）备课人：寿光市圣城小学郎晓华【课型】精读引领课【教学目标】1.会写本课11个生字能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，体会作者展开联想和想象表达情感的表达方法。
3.跟随作者的文笔进行一次奇异的游历。
从中感受作者热爱自然，热爱生灵的情怀。
【教学重点】理解课文的主要内容，体会作者展开联想和想象表达情感的表达方法。
【教学难点】跟随作者的文笔进行一次奇异的游历。
从中感受作者热爱自然，热爱生灵的情怀。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学流程】：一、解题导入1．教师板书“村落”（通过欣赏图片以及学生交流来了解）提问：同学们见过草虫的村落吗？今天，老师带领大家一同去“草虫的村落”看看吧2．齐读课题——《草虫的村落》。
二、整体感知默读课文，并想一想：本文主要写了什么内容？能用文中的一句话来概括吗？（学生自由回答：“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
”）三、品读课文，深入探究1.现在，就让我们追随那只爬行小虫的脚步开始这次奇异的游历吧。
首先我们来到了——“茂盛的森林”里。
在这里，你看到了什么？学生自读第二段，自由交流。
（1）茂盛的“森林”（交流如何理解这片“森林”）（2）迷路的小黑甲虫——游侠（3）游侠和同伴们打招呼（引导学生想象它们“打招呼”的内容）2.现在，我们跟着游侠继续前行，来到了——草虫的村落。
（1）“草虫的村落”在哪儿？（指名回答：“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。