最新人教版五年级下册语文《古诗词三首》说课稿
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿一. 教材分析部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》这一单元，共收录了三首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
教材通过对这三首诗的学习，让学生感受古代诗人的情感世界，体会诗词的意境美，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解诗词的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗词，感受诗词的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这三首古诗词，了解诗词的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过学习这三首诗词，培养学生感受诗词意境美、体验诗人情感的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵这三首古诗词，理解诗词的基本格式和韵律。
2.教学难点：深入理解诗词的意境美，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等资源，创设生动有趣的学习情境。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等形式导入，激发学生的学习兴趣，引发学生对古诗词的遐想。
2.新课教授：分别对三首古诗词进行讲解，让学生了解诗词的基本格式和韵律，体会诗词的意境美。
3.课堂互动：引导学生进行小组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.情感体验：让学生闭上眼睛，配乐朗读诗词，感受诗人的情感，体会诗词的美。
5.课后拓展：布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行学习，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
人教版部编五年级下册语文9《古诗三首》说课稿
人教版部编五年级下册语文9《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以了解古代文人的思想感情，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的文言文词汇和句式有所了解。
然而，对于一些生僻的词汇和复杂的句子结构，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，因材施教，引导学生理解和欣赏古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握一些常用的文言文词汇。
2.过程与方法：通过阅读和分析古诗，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中所表达的思想感情，培养对传统文化的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：理解古诗中所表达的思想感情，培养文学鉴赏能力和批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗文言文解读资料和小组讨论等方式，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代文人的画像和相关背景资料，引导学生了解古代文人的生活环境，激发学生对古诗的兴趣。
2.新课导入：分别介绍三首古诗的作者、背景和创作年代，引导学生了解古诗的基本情况。
3.文本解读：逐句解读三首古诗，引导学生理解诗句的意思，解释生僻词汇和复杂句子结构。
4.分析讨论：引导学生分析古诗中所表达的思想感情，鼓励学生提出自己的见解和疑问。
5.应用拓展：通过小组合作，让学生选择一首古诗进行深入研究和解读，分享自己的心得体会。
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及李白的《望庐山瀑布》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
在学习这三首古诗的过程中，学生可以感受到古代诗人对自然美景的热爱和对生活的独特见解。
同时，通过学习古诗的韵律、意境和修辞手法，可以提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律和意境有一定的认识。
然而，对于古诗中所描绘的历史背景和文化内涵，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解古诗的背景知识，帮助他们更好地理解古诗的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中所描绘的自然美景，体会诗人对生活的热爱和向往，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和修辞手法。
2.教学难点：理解古诗中所描绘的历史背景和文化内涵，体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和合作探讨法。
利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助手段，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入新课以图片展示的形式，引入三首古诗中所描绘的自然美景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主朗读三首古诗，感受古诗的韵律和意境，并尝试理解古诗的大意。
3.合作探讨学生分组讨论，分析三首古诗的相同点和不同点，总结古诗的修辞手法和表现手法。
4.讲解分析教师针对学生的讨论结果，进行讲解分析，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
5.背景知识介绍讲解三位诗人的生平事迹和创作背景，帮助学生更好地理解古诗中所蕴含的文化内涵。
新部编人教五年级下语文1《古诗三首》优质公开课说课稿
新部编人教五年级下语文1《古诗三首》优质公开课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有很高的文学价值。
它们以优美的语言、深刻的意境展现了我国古代诗人的情感世界和审美观念。
通过学习这些古诗，可以培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，对于古诗的理解和鉴赏能力也有所提高。
但他们在理解古诗的意境和作者的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入体会古诗的美妙之处。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品析、背诵等方式，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会古诗的美感，感受作者的情感，培养学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会古诗的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、品味鉴赏法等多种教学方法。
利用多媒体课件、图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课以图片和音乐的形式导入课文，引导学生感受古诗的美感。
2.学习课文（1）朗读课文：让学生自由朗读课文，体会古诗的韵律美。
（2）理解课文：引导学生分析课文内容，讲解生字词。
（3）品析课文：通过感悟、讨论等方式，让学生深入理解古诗的意境和作者的情感。
3.课堂练习让学生进行古诗背诵和填空练习，巩固所学知识。
4.课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗的美感和作者的情感。
5.作业布置让学生课后查找其他有关这三首古诗的资料，加深对课文内容的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
新人教版部编本五年级下册语文第9课《古诗三首》说课稿
新人教版部编本五年级下册语文第9课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编本五年级下册语文第9课的内容，本节课主要选取了三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》。
这三首诗都是经典的作品，既有描写自然风光的，也有表达作者情感的。
通过学习这三首诗，学生可以进一步体会古诗的韵味，感受诗人的情感，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和韵律有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文的基本内容，理解诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解古诗、感悟诗境的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗的情感，感受诗人的情感，提高学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文的基本内容。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗中的重点词语。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文中的重点词语和景象，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习已学的古诗，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：学生进行小组合作，共同讨论诗文中的重点词语和景象，引导学生深入理解诗文。
4.讲解分析：针对学生理解困难的词语和句子进行讲解分析，帮助学生更好地理解诗文内容。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗文中的景象，感受诗人的情感，培养学生的审美情趣。
6.朗读背诵：引导学生正确地朗读和背诵诗文，提高学生的语文素养。
部编人教版语文五年级下册说课稿 古诗三首(说课稿)
部编人教版语文五年级下册说课稿古诗三首(说课稿)一. 教材分析《古诗三首》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生体会作者的思想感情，感受古诗的魅力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的思想感情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗，感悟作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，把握古诗的韵律和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：体会作者的思想感情，培养热爱祖国传统文化、弘扬民族精神的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，体会作者的思想感情。
2.教学难点：深入理解古诗中所表达的作者情感，学会欣赏古诗的韵律和意境。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、背诵、思考的过程中，感受古诗的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片展示和诗词吟诵的方式，激发学生对古诗的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主朗读、翻译三首古诗，理解古诗大意。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解古诗中所表达的作者情感。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结、引导，帮助学生把握古诗的韵律和意境。
5.朗读、背诵：学生朗读、背诵三首古诗，体会古诗的魅力。
6.拓展延伸：引导学生进行古诗创作，提高学生的文学素养。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：【古诗三首】1.《泊船瓜洲》主题：思乡之情诗句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法可以通过引入与古诗相关的趣味故事和情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，帮助他们更好地理解和感悟。互动式教学法可以通过组织小组合作、讨论和问答等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的参与度和学习效果。启发式教学法可以通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是五年级的孩子们，他们正处于童年向青少年过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经可以理解和感悟古诗中的美好情感和深刻哲理，但还需要通过具体的形象和实例来帮助他们理解和表达。他们对古诗文的学习兴趣较高，学习习惯也在逐渐形成，但部分学生可能对古诗文的韵律和节奏把握有一定的困难。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高古诗的理解和应用能力。我布置的作业包括：1.背诵三首古诗，要求准确无误地背诵并注意语音语调和节奏的把握；2.选择一首古诗进行解读，解释其中的关键词语和意象，并写一篇简短的解析文章；3.创作一首古诗，可以是以本节课所学内容为灵感，也可以是自己的原创作品，要求有一定的意境和情感表达。通过这样的作业布置，我可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的文学鉴赏和创作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些古诗文，具备一定的前置知识。但他们在理解古诗文中的关键词语和意象，以及古诗文所表达的美好情感和深刻哲理方面可能存在一定的障碍。此外，部分学生可能在朗读、背诵和创作方面存在自信心不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与古诗相关的趣味故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；2.组织小组合作活动，让学生在讨论和互动中感悟古诗的意境，提高他们的参与度；3.设置富有挑战性的学习任务，如让学生自己创作古诗，以此来提高他们的学习积极性和创造力；4.对学生的学习成果进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动机。
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课说课稿
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文第一课时的教学内容。
本节课主要选取了三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《春日》进行学习。
这三首诗分别代表了不同的诗风和时代背景，通过学习这三首诗，可以使学生了解古代诗歌的魅力，培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗的学习已经有了一定的基础。
但是，对于古诗的意境和作者的情感表达，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在理解古诗内容的基础上，感受古诗的美妙之处。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《古诗三首》，使学生能够理解并背诵这三首古诗，了解古诗的基本知识，提高学生的语文素养。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对古诗的鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗，使学生感受到古诗的美妙之处，培养学生对古诗的热爱之情，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解并背诵《古诗三首》，了解古诗的基本知识。
2.教学难点：感受古诗的意境，理解作者的情感表达。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、阅读、讨论、写作等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过简介《泊船瓜洲》的作者王安石，引发学生对古诗的兴趣，导入新课。
2.学习古诗：分别学习《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《春日》三首古诗，引导学生理解古诗内容，体会古诗的意境。
3.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，引导学生深入理解古诗，提高学生的鉴赏能力。
4.写作练习：布置课后作业，让学生根据自己的感受，写一篇关于古诗的作文，培养学生的表达能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括古诗的题目、作者、朝代、主要内容、意境和情感等，通过板书，使学生对古诗有一个清晰的认识。
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五年级下册《古诗词三首》说课稿一、说教材本课是人教版五年级下册第二组的课文。
该组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
本课是本组课文的第一课，第一首诗《牧童》是唐代诗人吕岩所作，整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
第二首《舟过安仁》所写的就是作者杨万里乘舟路过安仁县时所看到的一个充满童趣的情景这首诗浅白如话，充满童趣，短短的16个字却展示了孩童无忧无虑的童年生活，以及从他们的行为中所透出的只有孩童所具有的奇思妙想。
最后一首《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形态的描绘，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标：（一）知识与能力认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
（二）过程与方法有感情地背诵课文，熟读并背诵古诗，感知古诗大意，默写古诗，能用自己的话表达诗词的意思。
（三）情感态度价值观体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
根据以上教学目标，我设计了本课的重点和难点，重点：体会诗词的意境；难点：感受童年生活的快乐。
二、说学情五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
三、说教法与学法（一）教法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”在教法上，我主要运用对话法和情景创设法。
教师是引导学生学习的指导者，因此我会通过对话的方式引导学生深入地理解诗歌。
寓教于乐，通过情景创设，不仅能让学生如亲临般体会诗歌，且能激起学生的兴趣，集中学生的注意力。
教法：“情景教学法”、“设景想象教学法” “诵读法”、“重点字词剖析教学法”等。
（二）学法现在的学生的学习大多依赖于家长和老师，现代教育倡导把学习的主动权交给学生，要培养他们在学习上的独立能力和合作能力，强调学生是学习和发展的主体。
学习古诗，首先要多吟诵，再根据诗词与吟诵去理解诗意。
因此，在学法上我主要采取合作交流法和诵读法，学生通过自己的独立思考和与同学之间的交流，且多次的诵读，从而初步理解诗意。
四、说教学过程《语文课程标准》指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：（一）总说三首诗童年是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天我们就来说说我们童年那些事。
本课我准备按两课时进行教学，第一课时，讲《牧童》和《舟过安仁》，第二课时讲《清平乐·村居》。
（二）细说三首诗下面我分别说一下我的教学安排：首先说一下《牧童》，我将从以下五个环节展开教学，即：1.听儿歌导入新课课前，我先播放了一首欢快的儿童歌曲《牧童》，让学生听。
由此导入古诗《牧童》，并板书：牧童。
这样的安排，我旨在从题目入手展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。
形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。
2.探作者激发兴趣读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人，即诗人的思想体现。
这对孩子们而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。
自然，也是这也是学习诗词的难点之处。
为了很好的解决这一教学难点，我这样引入：大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入下一个环节的教学。
这样的引入，我旨在让学生带着好奇心与探究的欲望走进诗人的内心，用自己敏锐的目光去发现，去窥探诗人内心的情感。
学生通过自己的发现获取信息，得出结论，增强了他学习的信心，使他体验到了学习的乐趣。
把“以学生为本”的教育理念落到实处。
3.三读古诗品味意境歌是唱出来的，诗是诵出来。
诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。
在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：（1）用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。
（2）听录音、正字音尤其注意“铺、蓑”的读音。
反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来并提示学生按一定的节奏来读。
（3）师生互动交流对诗歌大意的理解。
通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。
此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。
我鼓励学生，会读诗的孩子一定能读懂古诗，请你在心里品一品每一句诗，你从中读出了什么？①读出诗中所蕴含的画面此环节我会根据学生的回答，引导学生想象画面意境，再次发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来，并为下面的古诗理解降低了难度，体现了学习的阶梯。
②读出牧童愉快的心情王国维说：“一切景语皆情语。
”本首诗的特点是叙事抒情，情景交融。
为了让学生体会诗人的情感，我从诗中人物“牧童”切入，让学生边读边悟。
猜一猜这是位什么样的的牧童？并体会牧童的心情。
4.拓展阅读体会诗作美学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗词的同时爱上古诗，所以在学生“意犹未尽情犹未止”时，我出示一组以“儿童生活”为体裁的诗句赏析如卢肇的《牧童》和杨万里的《桑茶坑道中》。
将本课的古诗辐射到其余相关诗句，真正做到课内外的有机融合，从而让学生爱上古诗词，爱上中华传统文化，感受其中的博大精深。
自此，完成了本诗的教学任务。
在教学中，我努力寻找人文精神与语言训练的契合点，通过各种形式的阅读训练，将学生带到情境中去感悟、去体验、去主动探究。
使学生在轻松快乐的语文课堂中进行学习，这也体现了我“寓教于乐”的教学理念。
5. 板书设计牧童吕岩铺蓑快乐悠闲卧《舟过安仁》1．关联导入我们了解了吕洞宾笔下的童年生活，再来看看另一位大诗人杨万里笔下的童年生活是怎样的一番景象呢？这样的的导入主要是为了激起学生的兴趣，同时这样简短的导入也节省了课堂时间，留给学生更多的时间去自主学习。
2．初读诗歌理解诗意这一环节主要包括介绍诗人、出读诗歌和理解诗意三个部分。
在一年级和二年级的时候，学生已经学习过杨万里的诗歌，对于诗人学生已经较为熟悉。
因此关于诗人的介绍我会先让学生来说一说，不足之处再由我来补充。
这一环节的重点在于出读诗歌和理解诗意。
读通诗歌是学习诗歌的基础，因此我将通过让学生自由朗读、学生范读以及全班齐声朗读等方式使学生将诗歌读正确、流利。
对于诗歌的理解，我会先让学生独立思考，再提出不理解的地方，最后通过小组讨论得出答案。
3．品读诗歌会童趣观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？这样连续的几个问可以集中学生的注意力，激发想象力。
同时也有力利于学生理解诗歌的感情。
4．创设情境享受童趣“诗中有画，画中有诗”，诗歌往往呈现给我们的是一幅画或者一个场景，需要通过自己的理解与想象才能在头脑中呈现这幅画或这一场景。
在这一环节我会让学生进行同桌合作，通过自己对诗歌的理解，借助自己的想象力，在同桌讨论之后，对《舟过安仁》这首诗所呈现的情景进行表演。
事先我会给学生一些提示：可以表演出两个小童之间的对话、他们的动作、表情等等。
进行情景表演，不仅可以调动学生的积极性，发挥他们的思维与想象力。
而且可以使学生进入到诗歌的情景中，身临其境地体会孩童时期的语言、行为，感受儿童生活的纯真与趣味。
5.板书设计舟过安仁杨万里悠闲童年生活乐趣至此，完成第一课时的教学任务，并留作业（预习第三首古诗）。
接下来我说一下第二课时的教学安排，这节课讲的是第三首词《清平乐·村居》，我将从以下几个环节展开教学：1.引导发现导入新课先让学生背诵最近刚学过的古诗《牧童》和《舟过安仁》，再引导发现这两首诗的共同点——都描写了童年生活的快乐。
然后再由此导入新课，出示今天的新课，接着通过诗与词的对比观察发现“词”的特点，了解词的有关知识。
2.初读课文整体感知先让学生自由读课文，再指名读，评议是否正确、流利，重点纠正“乐”、“媪”、“亡”和“剥”的读音。
在听录音，进一步校准字音。
在讲解字音的同时讲解字词的意思。
再全班读，指出缺乏感情后教师范读。
再通过自由读、指名读、全班读的形式有感情地朗读。
在通读全词的基础上，凭借注释以及学生自己的理解，让学生先同桌间相互交流，说出已知和未知，再进行全班交流，了解整首词的意思。
之后指名说大意，其他同学补充或纠正。
3.细读课文慢慢品读这首词中有描写景物也有描写一家人的形态的句子。
我将这首词所处的环境、翁媪对话和两个儿子劳作、小儿剥莲蓬这几个画面作为一个整体进行教学，采用读想结合的方式，引导学生抓住关键字，借助画面的具体形象，通过朗读感悟这农家生活的幸福与乐趣。
在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即通过动作等描写体会童年快乐时光展开教学过程。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，又有效地突出了教学的重点。
并且注重以生为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为，真正达到以读促情、以读感悟。
4.补充总结深化理解在对课文的重点词句进行品析之后，我出示了作者简介，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应拓展到更广阔的生活天地中。
引入作者简介，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识，有助于引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作，拓展文学视野，增加文化积淀。
补充辛弃疾生平及这首词的写作背景，使学生能更好地与作者产生情感上的共鸣。
使学生明白作者写作这首词表达了对这么一种无忧无虑、一家人幸福美满的生活的赞美之情。