语文(心得)之语文教师追求的四种境界
教师四重境界的心得体会
作为一名教师，肩负着培养下一代的重要使命，我们的工作不仅仅是传授知识，更是启迪智慧、塑造品格。
在我国古代，有“教师四重境界”的说法，即“传道、授业、解惑、育人”。
通过学习和实践，我深刻体会到了这四重境界的内涵和重要性，以下是我对教师四重境界的几点心得体会。
一、传道——立德树人的根本“传道”是教师工作的首要任务，即传授道德、传授价值观。
教师应以身作则，用自己的言行举止去影响学生，培养他们成为有道德、有品质的人。
在这个过程中，我认识到，作为一名教师，要时刻保持自己的道德修养，树立正确的价值观，这样才能更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。
心得体会：在教育教学过程中，我注重言传身教，以身作则，努力做到为人师表。
通过讲述古今中外的道德故事，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们成为有道德、有品质的人。
二、授业——启迪智慧的钥匙“授业”即传授知识，帮助学生掌握一定的技能和知识。
在授业过程中，教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，不仅要传授知识，更要启迪智慧。
心得体会：在课堂上，我努力创设轻松愉快的学习氛围，引导学生主动参与、积极思考。
通过设计各种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使他们在掌握知识的同时，提高综合素质。
三、解惑——引导学生探索真理“解惑”即解答学生的疑惑，帮助他们解决学习中的难题。
在这个过程中，教师应具备丰富的知识储备和良好的沟通能力，耐心倾听学生的心声，为他们排忧解难。
我认为，作为一名教师，要善于发现学生的需求，及时解答他们的疑惑，引导他们探索真理。
心得体会：在教育教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予他们个性化的指导。
同时，鼓励学生提问，耐心解答他们的疑惑，引导他们自主探索、独立思考。
四、育人——塑造全面发展的人才“育人”即培养学生的综合素质，使他们成为德、智、体、美全面发展的人才。
语文课堂的理想境界
语文课堂的理想境界语文课堂的理想境界应该是学生喜欢学习语文、愿意用心思考语文、乐意表达自己的语文。
这样的课堂是师生共同创造出来的，需要老师具备强大的素质，同时也需要学生自身的个性成长。
首先，老师是语文课堂的灵魂。
语文老师应该具有深厚的学识，有着精湛的语言表达能力，可以给学生传授精髓。
另外，老师应该重视学生成长，教学方法要有趣、生动，能够引起学生兴趣，开拓学生的视野。
比如，老师可以通过拓展课程的方式，安排形式多样的活动，如课堂演讲、课外实地考察、创作文学作品等，促进学生的创造力和表达能力。
通过这种方式，学生既可以吸收知识，又能够享受学习带来的乐趣。
其次，学生是课堂的主体。
学生应该积极参与课堂教学，表现出自己的主观能动性。
比如，在课堂前可以自主阅读、做好预习；在课堂上要积极互动、勇于提问、大胆发表自己的思想和理解；在课后，要及时复习、总结所学知识，让所学的知识更加深入人心。
其次，语文课堂还需要建立和谐的学习氛围。
教师和学生都需要维护课堂的纪律和秩序。
老师应该尊重学生的个性和特长，给予足够的空间和时间，让每一个学生在学习中找到自己的方向和意义。
同时，学生也应该崇尚互相合作、互相尊重，创造一个有彼此信任的学习环境。
共同追求知识、共同成长，做出课堂积极向上的气氛。
总之，理想的语文课堂应该是一种富有生命力的课堂，不仅有智力的交流，还包含情感、体验等各个方面的因素，让学生在学习中愉悦和成长。
教师和学生的共同努力构建了这种多元的课堂环境，让学生的学习能力和表现能力得到充分的提升，同时也培养了学生的人格和技能。
这样的语文课堂不仅是学生学习的好地方，也是老师成长的好场所，希望每一个人都可以在这样的课堂中获得自己的收获，成为自己的最佳版本。
人生感悟：教师的四大境界
人生感悟：教师的四大境界
教师的治学境界
从教书的意义上，教师要追求更高的治学境界。
教师的治学境界也可分为四个等级，即庸师、严师、名师和大师。
1.庸师
教师只知道教书、不考虑教人，教书也是照本宣科。
既不研究前人的经验，也不努力自成一体，无作为，造成一种“误人子弟”的效果。
形象地讲，叫做“做一天和尚撞一天钟。
”
2.严师
教师能高瞻远瞩，认清前人走过的路，总结前人的经验，以严谨的态度对待治学，关心学生的学习行为诸方面，可以达到“严师出高徒”的效果。
形象地讲，叫做“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”
3.名师
教师能冥思苦想，孜孜以求，犹如热恋中的情人，不惜一切地追求所思。
以科学的精神对待治学，关心学生如同亲人，有名气;可以达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。
形象地讲，叫做“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”
4.大师
教师苦苦追求，不断探索，达到一朝顿悟，发前人未发之秘，辟前人未辟之境，做出独创*的贡献。
对事理、对学科能变复杂为简单，变简单为复杂，以创新的精神对待治学，关心学生如同子女，对学生的终身负责，有思想，可以达到“化腐朽为神奇”的效果。
形象地讲，叫做“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”
作为教师，所要追求的境界——就是要追求做一名合格的人之师;同时，要追求更高的人生境界，追求道德境界或人类境界;并且，还要追求更高的治学境界，追求做一位名师、大师。
语文教师读书之“五境界”
语文教师读书之“五境界”语文这门课程太广博，太深奥，它可以承载世界上通贯古今的所有文明。
一篇经典的文章可以让一代代人去琢磨、去咀嚼、去研究，它是一个无限开放的空间，任何关于它的研究成果都是暂时的，都是个体的。
对于一个语文教师而言，每教一篇课文都是巨大的挑战，每上一节课都需要充分的积蓄，即便投入再大的精力也是可以理解的，也是不过分的。
语文教师要读书，这是职业本身的要求。
那么，语文教师如何去读书？我向同志们提出五点建议，姑且称之为五境界。
其一，要读得广泛。
国内的、国外的，叙事的、说明的、论述的，写实的、虚构的，古代的、现代的，诗歌、散文、小说、戏剧、科幻等等。
因为语文教材的选文本身就是极为庞杂的，它包含了不同国家、不同体裁、不同时代、不同风格的代表作品，因此作为语文教师，就必须广泛地阅读，以形成广博的知识空间，建立丰厚立体的知识框架，不断拓展语文知识视野。
其二，要读得经典。
古今中外的书籍浩如烟海，即使是现今的书籍或者报刊杂志，那也是浩浩汤汤，无论是谁，也只能是有选择的阅读。
读经典是最佳的选择，诸如四书五经、唐诗宋词、明清四大名著、鲁迅杂文、曹禺的戏剧、郭沫若的诗歌、获得诺贝尔文学奖的作品、苏霍姆林斯基和杜威等的教育论著等等，不一而足。
其三，要读得深透。
读书需要调集所有的文化、情感的积淀，要以其独特的眼光去发现书中的宝藏，要看到别人不曾看到的东西。
读书切忌浅尝辄止、囫囵吞枣。
读书的过程中，要不断地闪现问号，要追寻那些隐藏在文字深处的精华，要让那些被自己欣赏的元素透进自己的文化血脉。
于丹读论语就读出了于丹式的情愫，让人深感惊讶和敬佩。
[+本文由小学网收集_..+}其四，要读得美丽。
阅读活动是思想的洗礼，是情感的陶冶，是心灵的放飞，是智慧的碰撞，语文教师读书要有一种心灵旅游的奇特感觉，借助想象的翅膀，尽情地遨游在符号构成的美丽世界中，要漂浮在朦胧神奇的梦幻里，眼睛里透射出生命愉悦的光亮。
其五，要读得痴迷。
老师四大境界心得体会
老师四大境界心得体会作为一名优秀的老师，不仅需要在教学方面有足够的技巧和实力，更需要拥有一颗敬业、爱心、耐心、责任心的内心。
在我的多年教学经验中，我发现老师们拥有的四个境界是影响其教学质量和孩子们成长的关键。
这四个境界是：敬业境界、爱心境界、耐心境界和责任心境界。
下面我将会结合我的经历，分享我在这四个境界上的一些体会和心得。
敬业境界敬业是老师首先要具备的境界。
只有对教育事业充满热爱，才能够用自己的知识、智慧、技巧和认真负责的态度去服务于学生，为学生创造良好的学习环境。
在我自己的教课中，我时常反思自己，努力发掘内心的激情和动力。
我会不断的学习和提升自己，使自己更有能力、更专业。
在课程的设计和准备上，我会花费大量的时间和精力，致力于使课程更加的生动有趣，让学生能够充分地参与到课堂中来。
爱心境界不管是哪个年龄段的学生都需要老师的关爱，需要老师的耐心和爱心。
作为老师，我会时刻关注学生的情况，关注学生的思想以及身体上的变化。
在我看来，学生的成长不仅仅是学习成绩，还包括性格形成、人格塑造等多方面的因素。
因此，在每节课、每次交流中，我会倾听学生的心声和想法，给予他们足够的肯定和鼓励，使他们能够自信地走向未来。
耐心境界教育事业是一项需要耐心的事业。
教育工作中会遇到许多不如意的情况，学生的进步是一个需要长时间的过程。
对于出现的问题，需要老师用心去倾听，耐心去解决。
在心态上，我们要调整好自己的情绪，尤其是不能与学生对着干，要有包容心与耐心，让学生逐渐地理解和接受事物的真相。
在过程中，老师还需要不断与学生的交流，鼓励他们在学习的道路上越走越远。
责任心境界作为老师，我们肩负着育人的责任。
需要关注每一个学生的状态，及时发现和解决问题，教育每一个学生。
在我的教学过程中，我发现同样的一件事，在我全力以赴去做好它之后，结果是完全不同的。
在我心里我们要牢记的是，我们的目的是让学生学到知识，培养他们创造力，并使他们在生活中表现出更好的态度和行为。
教师的境界（摘录）
教师的境界（摘录）教师的境界（摘录）第一重境界：大学无涯，教师要有学养；第二重境界：大爱无声，教师要有爱心；第三重境界：大道无形，教师要有思想。
充满激情的教师---他们通常是满怀激情的年轻教师，但这激情往往是带着几分学生气的。
得过且过的教师---他们已经积累了一定的工作经验，也取得了一些成绩，获得了一些荣誉。
或许他们觉得自己有了资历，不免吃起了老本，在工作中固步自封起来。
资历丰富的名师---他们也积累了许多经验，拥有许多的成绩和荣誉，但仍在不断地学习、积累、进取，仍在探索他们认为应该探索的，追求他们认为应该追求的，坚持他们认为应该坚持的。
这类教师是所有教师的楷模，是真正的师魂。
入错行的教师---这类教师根本不热爱教师职业，他们觉得教师不能挣大钱，还得天天千篇一律的对着一群毛孩子。
可他们也没有辞职的勇气，成天浮躁不堪。
教师的境界也就分很多种了。
由低到高数去，大致可以分为四种境界，那就是：庸碌境界、良心境界、专家境界、殉道境界。
庸碌境界的教师为数不少，占据着相当的比例。
他们把教师当成一种职业，一种谋生的职业，或者一种早已厌倦的职业，只是一下子难得飞出这个圈子之外，或者一下子还难得飞进另一个更好的工作圈子。
他们整天为自己“饿不死、吃不饱”的命运哀叹，艳羡着那些通过各种途径发财致富的人们，每天得过且过，没有过多的事业追求，热衷于把大量的宝贵时间浪费在打牌赌博洗脚按摩上网聊天钓鱼唱歌炒股闲荡上。
他们教学上有现成的教参教案引路，无需动脑动心，无需研究学生、研究教材，更不理会教学改革的前沿成果；他们教育起学生来，信奉“棍棒底下出好人”的古训，靠自古以来的“师道尊严”支撑着，像九斤老太一样喋喋不休地感叹“一代不如一代”。
他们不读书不看报不关心时事政治不关心教育新理念不关心教育界的日新月异，最多也只是在自视清高的讲台上，在简单重复的劳动中，在应试教育的大潮下发挥点自己的能力。
良心境界的教师应该还是大多数。
他们为中国的教育事业默默地贡献着。
四个境界教师发言材料简短
四个境界教师发言材料简短尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！首先，感谢领导给予我们这次发言的机会。
今天我要向大家介绍的是四个境界教师发言材料。
四个境界教师是指掌握了四个境界的教师，这四个境界分别是：知行合一、学以致用、慈悲为怀和不断进取。
下面，我将就这四个境界进行详细的阐述。
首先，知行合一。
作为一名教师，我们必须具备严谨的学术素养和扎实的专业知识。
但光有知识还不够，我们需要将知识付诸行动，把理论转化为实践。
只有将知识真正应用于教学中，才能产生更好的教育效果。
因此，知行合一是教师必须具备的基本素质。
其次，学以致用。
教师的职责是教育学生，所以我们必须将学到的知识变成能够为学生所用的东西。
只有把理论与实际结合起来，使学生能够在学习中感受到知识的实用性，才能真正激发起他们的学习兴趣。
所以，我们作为教师，要不断思考如何将知识转化为我们教学中的实际案例，以便更好地让学生理解和掌握知识。
第三，慈悲为怀。
作为一名教师，我们的职责不仅仅是教书育人，更要关心学生的身心健康。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的良好品德和健康的道德观。
我们要在教学过程中注重学生的个性和智力发展，关心他们的成长和困难，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有让学生在慈悲的环境中成长，才能培养他们健康的心灵和阳光的未来。
最后，不断进取。
教育事业是一项永无止境的事业，我们要保持对教育事业的热爱和追求。
作为一名教师，我们要不断自我反省，发现教学中的不足，并积极主动地探索新的教学方法和途径，不断提升自己的教育水平。
只有不断进取，才能给学生提供更好的教育资源，让他们在知识学习的道路上得到更多的启发和帮助。
尊敬的领导、亲爱的同事们，这就是我对于四个境界教师的发言内容。
只有掌握了这四个境界，我们才能成为优秀的教师，为教育事业做出更大的贡献。
我相信，在领导和同事们的支持下，我们一定能够成为这样的教师。
感谢大家！。
教师的四重境界
教师的四重境界
教师是推动全球发展的重要发动力，其专业素养，工作态度和教育质量会直接影响学生的未来发展。
因此，特别要求教师不断进步，致力于提高自身职业素养，不断改善教书育人的方法。
儒家教育思想高度重视教师的品德，认为教师应该以身作则，用行为配合言语去养成学生原则性思维和口头表达能力。
一位著名学者总结了教师的四重境界，即“毅力”、“敏捷”、“知识”与“德行”。
首先，毅力是指教师的毅力和高度的责任心。
只有正确地运用毅力，才能排除害怕和懒惰，勇于承担责任，为学生的发展贡献力量。
其次，敏捷是指教师的灵活性，他们要学会倾听学生的心声，根据学生的实际情况，及时调整教学计划，实现学生的最大发展。
其次是知识，指教师拥有丰富的教学知识和最新教学理念，他们不仅要能够合理用好资源，还要能够激发学生的学习欲望，让学生真正的从教学活动中受益。
最后是德行，指教师应该以崇尚德行、宽容仁爱，以及谨慎谦虚的态度对待学生，做到严于律己，宽于律人。
总之，掌握教师的四重境界非常重要，用专业的理念灌输学生，激发他们的潜力，让他们乐于学习，能够获取更多的知识，取得更好的发展。
只有教师拥有毅力、敏捷、知识和德行，才能把学生培养成未来的开拓者，为世界书写美好的明天。
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语文论文之语文教师追求的四种境界
跟其它各科相比，语文教学更讲求艺术性，而要真正使自己的教学富于艺术，就必须有所追求，有所创造，进而达到一种充满现代气息的全新境界。
我认为，新、实、活、美，当为语文教师追求的四种境界。
一、新新，是语文教师追求的第一种境界。
所谓新，包括三个方面：
1、教学观念新每一位语文教师都必须树立下面的两个观念：
一、素质教育观；二、现代语文观。
素质教育观要求我们面对全体学生，着眼于学生全面素质的培养。
教学不能光让学生在校期间能够学会，还要交给学生方法，让他们会学，并使其知识、能力、意志、品格得到多方锻炼和全面发展，为今后从事工作打下良好基础和成为优秀人才创造必备条件。
现代语文观要求我们既要注重语文教学和独立性、学科性，又要体现语文教学的兼容性、社会性。
现代社会要求的语文能力是：1、学会求知；2、学会审美；3、学会运用；4、学会创造；5、学会交际；
6、学会竞争。
可以肯定，语文教学如果仍然是单一的学科教育，单纯的知识灌输，单调的课堂讲解，单项的能力训练，终将被时代所抛弃。
2、教学设计新一位语文教师曾对本校的1200学生作过问卷调查，结果表明：95%以上的学生都认为语文学习相当重要，可真正对语
文感兴趣的只有11%。
反差如此之大，不能不引起我们的深思。
语文学习不能激发学生的学习兴趣，我们当教师的有不可推卸的责任。
现在，我们不少语文教师在教学设计上都已经形成了定式：先，介绍一些与作品相关的知识，然后让学生自读课文，划分层次段落，找出疑难问题，接着分析重点句段，概括段意，归纳中心，最后，做做练习。
课课如此，天天如此，这样的教学可以说毫无新意，也就难怪学生对语文学习越来越没有兴趣。
那么，什么样的教学设计才算是新的呢？我认为一个新颖的教学设计至少应有下面六个特征：
（1）课堂导入的趣味性；（2）问题设置的层次性；（3）教材处理的灵活性；（4）情境创设的真切性；（5）教学手段的先进性；（6）思维训练的实效性。
值得说明的是，新颖的教学设计并非来自教师的灵机一动或突发奇想，而是来自于教师对教材的深入钻研和独到体会。
3、教学手段新随着时代的发展，社会的进步，现代化教学手段已越来越多地走进课堂并发挥出它直观形象、快捷高效的独特功用。
如何运用电教手段提高课堂效益，已成为各科教师共同探讨的热门话题。
面对如此挑战，语文教师必须尽快熟悉各种电教仪器的操作原理和教学功能，创造性地运用各种电教手段提高课堂教学效益，拓宽语文教学天地，使语文教学更富于艺术性，更受学生欢迎。
电教手段的运用，一要精心设计；二要把握时机。
电教媒体的运用必须有利于突出教学重点，突破教学难点，有利于教学目标的实现。
在教学过程中，电教媒体的运用宜抓住以下几种时机； 1、学生对教材内容不熟悉的时候；2、在课堂教学开始，需要刺激学生求知欲望的时候；3、课堂教学中学生对重难点不易理解的时候；4、在帮助学生复习巩固知识的时候。
二、实1、教学目标要实语文必须实施目标教学，这是不容置疑的，因为跟其它学科相比，语文知识更显庞杂，上课之前，如果没有一个明确的目标，就很容易导致课堂结构松散，教学重点偏移，其效果可想而知。
教学目标要实，包括三层意思：一是准确，即目标的设制必须紧扣单元重点和课文特点。
二是可行，即要符合学生现有的知识结构和能力水平。
目标过高太大，无法实现，目标过低太小，影响到教学任务的完成。
三是全面，即教学目标不能是单纯的知识目标，还必须有能力目标、德育目标和意志品格培养目标，只有这样才能体现出素质教育的真正含义。
2、难点突破要实每节课都有教学难点，难点的突破也应落到实处，否则会给学生以后的学习带来沉重的负担。
难点突破的方法很多，或层层启发，反复阅读，或深入讲解，认真讨论，或补充资料，强化练习等等。
比如初一册的词性知识，初二册的短语知识，初三册的单句知
识，初四册的复句知识，都是汉语教学中的难点，没有一定数量的专项性强化练习，恐怕讲得再多也无济于事。
我认为，教学难点突破与否，直接关系到我们的教学效果，直接反映出我们的教学水平，直接影响到学生对语文学习的兴趣，也直接影响到学生语文能力的形成。
事实上，学生感到学习任务重的真正原因倒不是多做几道习题，而是这些习题让他们绞尽了脑汁，只有把他们感到疑难的问题解决了，他们才可能得到真正的“解放”，才可能在学习中运用自如，举重若轻。
3、教学活动要实下乡听课，常常遇到这样的情形：叫学生预习，学生却不晓得该干些什么；叫学生讨论，学生却在面面相觑；叫学生读课文，教师没有要求，没有示范，读后除了“不错”“还可以”这些简单的评价之外，再没有什么具体的指导；甚至有的公开课，虽然教室里摆满了电教设备，什么投影、电视、放像、录音，那场面看似热闹非凡，教师也忙得不亦乐乎，可实际效果却不佳。
本来课题可以直接板书，却偏用投影展示，可该用投影展示的风景、图案，他却一字一句地慢慢解说。
这样的教学活动是没有多大意义的。
要使教学活动严谨有序，每一项活动，每一个环节，每一道练习，甚至每一个问题都必须预先设置好并设法让它落到实处，而不能流于表面，更不能随心所欲。
三、活1、教学方法活教学方法成百上千，灵活多变，可在一些教师的教学中常常只见到两种，一是提问，二是讲解，这未免有点黔驴技穷之嫌，只要稍加留意，就不难发现，语文教学发展到今天，单作
业批改、作文讲评就有数十种方法，至于直观教学、激趣教学、情感教学、情境教学、联想比较、分析鉴赏、诵读法、观察法、体验法、探求法等等，真可谓不计其数。
不同的课型，不同的文体，不同的教学情境中，必须采用不同的教法：诗词当涵咏体会，散文宜分析鉴赏，教读课侧重分析，自读课只在点拨，浅易的轻轻一点，精妙处细细评说，存疑时层层化解，顿悟后峰回路转……唯其如此，方能把课上得有滋有味，有有声有色，潇潇洒洒，活活脱脱。
2、课堂气氛活课堂气氛活跃与否，不仅影响到学生的学习兴趣及学习效果，而且影响到教师的教学情绪及水平发展。
我们的课堂要变得轻松活泼：
（1）需要采取多变的教法；（2）需要创造特定的情境；（3）需要教师的情绪感染；（4）需要学生的积极参与；（5）需要激烈的争辩；（6）也需要沉静的思索；（7）需要大胆的设想；（8）更需要真诚的鼓励。
一节课上得活脱与否，最能看出学生是否真正成为学习的主人，也最能看出教师是否具有灵活多变的教法和驾驭课堂的能力。
纵观语文大家的课，无不给人一种清新活泼的感觉。
3、思维训练活如果说课堂气氛的活只是形式和手段的话，那么，思维训练的活则是内容和目的，我们创造一种生动活泼的课堂气氛，不是表演给谁看的，而是希望在这种活跃的气氛中学生思维的积极性、
主动性和创造性能够得到充分的发挥。
思维训练的活，来自于特定情境的创设，来自于多变学情的调控，来自于教师的精当点拨，来自于学生的积极参与。
学生思维是否活跃，可以从以下五个方面体现出来：（1）学生的参与方式：是被动参与还是主动参与；（2）学生的参与程度：是部分参与还是全部参与；（3）学生的思维方式：是封闭式单线型思维还是开放式创造性思维；（4）学生对问题的理解程度：是理解部分还是理解全部；（5）学生对观点的表述程度：是欲言又止还是畅所欲言相结合。
若是前者，即使课堂热热闹闹，哄哄笑笑，也不能视之为思维训练的活跃；若是后者，才可算得上是真正意义上的活跃。
四、美1、教态美教态是对一位教师的基本要求，美的教态是无声的语言，学生会从中得到感染，受到默化。
浓妆艳抹或不修边幅，神情冷漠或过于激动，动作太多或呆板生硬，声色俱厉或过于谦卑，都会有损一个教师的形象。
教态之美要求我们：着装大方得体，举止规范文明，神情从容自然，态度和蔼可亲。
2、语言美语言是教学活动的载体，知识的传授、能力的培养、品格的塑造、情感的交流等等主要靠语言来完成。
严格地说一个语文教师，他的语言如果不富于美感，那他就算不上一个合格的语文教师。
教师的语言美，主要体现在以下几个方面：
（1）清晰、准确、简洁、流畅、具有规范性；（2）生动、形
象、严密、深刻、富于表现力；（3）错落有致、悦耳清心、富于美感性。
3、板书美从大的方面讲有两层含义：一是字迹美，二是结构美。
一个教师的板书是否美观，不仅可以看出他对课文的理解钻研程度，而且可以看出他平时的工作、生活态度。
所以我认为，板书是否美观，不单单是一个水平问题，同时还是教师的教学态度问题，至少可以说是一个习惯问题。
一幅好的板书，就意味着教师一个好的教学思路，当中不仅凝聚着教师的心血，也展现了教师的风采，学生由此得到的不仅仅是知识和智慧，更有一番妙不可言的艺术感受。