艺术概论第6章 艺术接受论 PPT课件
创作主体和作品与接受消费主体构成了特定的对象性关 系。
艺术在接受方式上要求有特定的审美接受方式――审美态 度与它相适应，从而使艺术作品在其现实性上成为艺术作品。 艺术作品中的含义和价值并不只是感性的形式，而是一个包 括知识、理想、人生态度、政治倾向和宇宙观的整体结构。
3、艺术接受是艺术返回社会生活的必由之路. 艺术返回社会生活内在于艺术接受和消费的形式中。 艺术 的接受与消费使艺术重返社会生活还表现在它对社会生活的 影响和构造新的社会生活上。
中介性 接受性 主动性 制度性与惯例性 （二）艺术接受的社会环节 1、艺术展览馆 2、新闻媒介 3、艺术出版社 4、艺术博物馆 5、艺术市场 6、艺术院校
三、艺术接受与艺术批评 艺术批评的对象主要是艺术作品。是艺术接受活动中的一个
层次。 1、艺术批评在艺术家的创作与大众接受之间起沟通、调节和 引导的作用。 2、艺术批评能通过对艺术作品的批评来影响艺术家的创作活 动，进而影响艺术的接受。 3、艺术批评对美术创作的调节还体现在对作品的社会接受效 果进行考察这个方面。 艺术批评也是艺术接受的方式之一，具有集创造性、接受性与 中介性于一体的特征。
二、艺术接受的社会环境与环节 （一）艺术接受的社会环境――艺术世界 1、“艺术世界”的构造： （1）“艺术世界”中为接受做出贡献的各种意义上的主 体：
1 艺术家
提供了艺术作品。
2 批评家
艺术家与接受者之间的“中介者”。
3 艺术理论家和美学家
4 艺术史家
5 艺术世界中，各种艺术机构中任职的工作人员，有艺术编
三、艺术审美教育的意义
（一）艺术的审美教育与人的பைடு நூலகம்面发展 审美教育可以使人
们更全面，更具体地感受到现实生活的意义。
（二）审美教育在国民教育中的位置
一九九九年，中
共中央和国务院通过一项关于推进国民素质教育的重要决定，
说到：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发
智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”美育
在艺术活动中，艺术的接受与消费占有重要地位： A、艺术接受和消费在现实性上是艺术活动的完成。 B、艺术接受与消费在潜在意义上同时是整个艺术活动 在观念与动机上的起点。 C、艺术接受与消费贯穿于整个艺术生产活动之中。
2、艺术接受方式与艺术的本质 艺术本质：艺术家、艺术作品、接受方式。
艺术所以为艺术，最根本的原因在于它是与艺术消费和接 受联系在一起的；
第二节 艺术接受与艺术欣赏
一、艺术欣赏的性质与特征： 艺术欣赏是一种最主要的艺术接受方式，是其他一切艺术接 受方式的基础。 艺术欣赏的性质与特征：在艺术欣赏中： 1、感性和理性是统一和互渗的。 2、充满着联想和想象。 3、始终饱含着感情。
二、艺术接受与艺术欣赏的过程
（一）准备阶段 1、定向与期待 当接受者有了相应的接受和欣赏艺术作品的心理定向时，注 意有了相应的方向，同时对将要接受的艺术作品，产生相应 期待。期待是比心理定向更进一步的接受和欣赏的心理准备 状态。 2、审美态度的形成 接受者心理定向与期待的形成过程，同时也是他审美态度的 形成过程。审美态度也是接受者审美能力的一种表现形式。
与其他教育之间是相互联系、相互渗透的统一体。
美育与其他教育之间的关系表现在： 1、德育、智育、体育是美育的基础。 2、审美教育对于德育、智育、体育也有反作用。 3、审美教育在整个国民教育中属于更高层次的教育 审美教育能帮助人们形成健康的审美趣味和正确的美学观念， 提高人们欣赏美、感受美和创造美的能力，成为德智体美全 面发展的人。
（二）初级阶段 1、知觉――完形与弥散 2、知觉――错觉 （1）空间错觉 （2）物像错觉及其他 3、知觉――“差异原理”
与“陌生化”
（三）高级阶段 1、理解 （1）理解和前理解 （2）理解的循环 （3）理解中的还原和误解 2、体验 在艺术作品接受过程中，体验既是最高级的阶段，也是最能与 艺术作品的存在方式和本质特征相吻合的接受方式。 3、回味 富有审美魅力的作品会在很长时间一直以表象的形式留存在我 们的记忆中，供我们回味思索。
艺术概论课程 结束 谢谢
（三）艺术接受是一个无限的创造过程 艺术接受是一个无限的创造过程，根据：
1、艺术作品在空间上、时间上都能面对不同地域的接受者。 2、作品本身结构的召唤性特征。 3、不同历史中的接受主体对同一件作品有不同的感受、理解 和体验而有所创造。 人类社会文化的历史性；主体存在的历史性；艺术作品结构 的召唤性构成了艺术接受的无限创造性和评价性的客观依据。
（二）艺术的审美教育与审美能力 艺术的审美教育要培养的是一种特殊的能力，包括对艺术的 审美态度，对艺术作品的形式、结构、语言特征、风格样式 的感受力以及对艺术具有丰富的审美经验。 艺术的审美教育就是要培养人们对艺术作品的整体把握能力
（三）艺术审美教育的特点 1、“寓教于乐” 既劝谕读者，又使他喜爱。说明审美 教育实际上涉及到艺术功能的各个方面，而不是只对美的 形式的教育。 2、潜移默化 使人们在不知不觉中既得到美的享受，又 在精神方面得到净化。
（二）艺术的教育功能 指艺术能够对人们起到思想教育 和道德教育的作用。 （三）艺术的审美功能 艺术能使人认识形象的真理，能 够激动人的情绪，使人产生美的感受与感动；能作用于人的 理智，同时作用于人的感情。艺术的这种作用即美感作用， 或叫审美作用。 （四）艺术的三种社会功能之间的关系 艺术的以上三种 功能是一个辩证统一的关系
三、艺术欣赏的共鸣现象和共同美感
艺术欣赏中的共鸣现象：在艺术欣赏活动中，当欣赏者被艺术 作品所感染，从而达到与作品的色彩、线条共呼吸；与作品中 的人物共命运，思其所思，爱其所爱，恨其所恨时，这种现象 称为艺术欣赏中的共鸣现象。 一些优秀的艺术作品，对于不同阶级、民族和阶层的人，都能 产生共鸣。说明共同美感是存在的。
二、艺术的审美教育 艺术的审美教育是建立在艺术所具有的功能及与艺术这种
语言形态相适应的接受方式基础上的。
（一）艺术的审美教育与美的观念 美的观念：那些既反映美的事物的种类的本质和规律，又反 映经过典型化了的、非常鲜明的美的事物的个体的现象和形 式；既有感性认识中的具体形象，又有理性认识中的高度概 括性，既有某类事物的个别性，又有该类事物的普遍性的观 念。 在进行艺术的审美教育中，培养人们正确而又深刻的美的观 念是首要任务。
观赏影片——土与火——中国陶瓷
第三节
艺术的审美教育
艺术的审美教育作用只有在艺术的接受与消费过程中才能 得以实现。 一、艺术的社会功能
（一）艺术的认识功能： 艺术往往通过典型的艺术形象反 映一个时代的生活，人们的精神面貌，欣赏者可以从不同的艺 术作品认识到不同时代、不同国家、不同名族的具体生动的生 活情景，以及生活在那个时代中的各种人物形象，了解他们的 性格特点、思想感情和精神面貌，扩大自己的生活视野，认识 现实、认识历史、认识真理。
(二)艺术接受与艺术作品 1、艺术作品是一个有待实现的对象
当艺术作品创造出来还未进入接受过程之前，是一个有 待实现的对象： （1）接受使作品从潜在的可能性转换为现实性 （2）艺术作品作为一个召唤结构，只有接受活动的参与才 能实现它的意义和价值。 2、艺术作品召唤结构的实现 艺术作品的召唤结构只有接受者的积极参与才能完成。
辑、艺术教师、展览馆和博物馆的研究及管理人员、出版商、
画廊老板、艺术经纪人等等
（2）各种艺术机构： 展览馆、博物馆、画廊、剧场、电影院、音乐厅、出版社、书
店、艺术教育机构等等 （3）支配艺术世界运转的规则和制度
艺术世界的两个明显特点： （1）艺术世界是一个专业化的世界。 （2）艺术作品接受过程越来越复杂。 2、“艺术世界”的性质与功能
第六章 艺术接受论
第一节 艺术接受的性质与社会环节
一、艺术接受的性质与特征 （一）艺术接受与艺术的本质 1、艺术接受是构成艺术活动完整性的重要环节 艺术既是一种意识形态，也是人类社会生活中的一种活动方 式。这种活动不仅表现为艺术家的创作活动，同样表现为艺 术作品在社会生活中的传播、接受与消费的过程。
艺术在接受方式上要求有特定的审美接受方式――审美态 度与它相适应，从而使艺术作品在其现实性上成为艺术作品。 艺术作品中的含义和价值并不只是感性的形式，而是一个包 括知识、理想、人生态度、政治倾向和宇宙观的整体结构。
3、艺术接受是艺术返回社会生活的必由之路. 艺术返回社会生活内在于艺术接受和消费的形式中。 艺术 的接受与消费使艺术重返社会生活还表现在它对社会生活的 影响和构造新的社会生活上。
中介性 接受性 主动性 制度性与惯例性 （二）艺术接受的社会环节 1、艺术展览馆 2、新闻媒介 3、艺术出版社 4、艺术博物馆 5、艺术市场 6、艺术院校
三、艺术接受与艺术批评 艺术批评的对象主要是艺术作品。是艺术接受活动中的一个
层次。 1、艺术批评在艺术家的创作与大众接受之间起沟通、调节和 引导的作用。 2、艺术批评能通过对艺术作品的批评来影响艺术家的创作活 动，进而影响艺术的接受。 3、艺术批评对美术创作的调节还体现在对作品的社会接受效 果进行考察这个方面。 艺术批评也是艺术接受的方式之一，具有集创造性、接受性与 中介性于一体的特征。
二、艺术接受的社会环境与环节 （一）艺术接受的社会环境――艺术世界 1、“艺术世界”的构造： （1）“艺术世界”中为接受做出贡献的各种意义上的主 体：
1 艺术家
提供了艺术作品。
2 批评家
艺术家与接受者之间的“中介者”。
3 艺术理论家和美学家
4 艺术史家
5 艺术世界中，各种艺术机构中任职的工作人员，有艺术编
三、艺术审美教育的意义
（一）艺术的审美教育与人的பைடு நூலகம்面发展 审美教育可以使人
们更全面，更具体地感受到现实生活的意义。
（二）审美教育在国民教育中的位置
一九九九年，中
共中央和国务院通过一项关于推进国民素质教育的重要决定，
说到：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发
智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”美育
在艺术活动中，艺术的接受与消费占有重要地位： A、艺术接受和消费在现实性上是艺术活动的完成。 B、艺术接受与消费在潜在意义上同时是整个艺术活动 在观念与动机上的起点。 C、艺术接受与消费贯穿于整个艺术生产活动之中。
2、艺术接受方式与艺术的本质 艺术本质：艺术家、艺术作品、接受方式。
艺术所以为艺术，最根本的原因在于它是与艺术消费和接 受联系在一起的；
第二节 艺术接受与艺术欣赏
一、艺术欣赏的性质与特征： 艺术欣赏是一种最主要的艺术接受方式，是其他一切艺术接 受方式的基础。 艺术欣赏的性质与特征：在艺术欣赏中： 1、感性和理性是统一和互渗的。 2、充满着联想和想象。 3、始终饱含着感情。
二、艺术接受与艺术欣赏的过程
（一）准备阶段 1、定向与期待 当接受者有了相应的接受和欣赏艺术作品的心理定向时，注 意有了相应的方向，同时对将要接受的艺术作品，产生相应 期待。期待是比心理定向更进一步的接受和欣赏的心理准备 状态。 2、审美态度的形成 接受者心理定向与期待的形成过程，同时也是他审美态度的 形成过程。审美态度也是接受者审美能力的一种表现形式。
与其他教育之间是相互联系、相互渗透的统一体。
美育与其他教育之间的关系表现在： 1、德育、智育、体育是美育的基础。 2、审美教育对于德育、智育、体育也有反作用。 3、审美教育在整个国民教育中属于更高层次的教育 审美教育能帮助人们形成健康的审美趣味和正确的美学观念， 提高人们欣赏美、感受美和创造美的能力，成为德智体美全 面发展的人。
（二）初级阶段 1、知觉――完形与弥散 2、知觉――错觉 （1）空间错觉 （2）物像错觉及其他 3、知觉――“差异原理”
与“陌生化”
（三）高级阶段 1、理解 （1）理解和前理解 （2）理解的循环 （3）理解中的还原和误解 2、体验 在艺术作品接受过程中，体验既是最高级的阶段，也是最能与 艺术作品的存在方式和本质特征相吻合的接受方式。 3、回味 富有审美魅力的作品会在很长时间一直以表象的形式留存在我 们的记忆中，供我们回味思索。
艺术概论课程 结束 谢谢
（三）艺术接受是一个无限的创造过程 艺术接受是一个无限的创造过程，根据：
1、艺术作品在空间上、时间上都能面对不同地域的接受者。 2、作品本身结构的召唤性特征。 3、不同历史中的接受主体对同一件作品有不同的感受、理解 和体验而有所创造。 人类社会文化的历史性；主体存在的历史性；艺术作品结构 的召唤性构成了艺术接受的无限创造性和评价性的客观依据。
（二）艺术的审美教育与审美能力 艺术的审美教育要培养的是一种特殊的能力，包括对艺术的 审美态度，对艺术作品的形式、结构、语言特征、风格样式 的感受力以及对艺术具有丰富的审美经验。 艺术的审美教育就是要培养人们对艺术作品的整体把握能力
（三）艺术审美教育的特点 1、“寓教于乐” 既劝谕读者，又使他喜爱。说明审美 教育实际上涉及到艺术功能的各个方面，而不是只对美的 形式的教育。 2、潜移默化 使人们在不知不觉中既得到美的享受，又 在精神方面得到净化。
（二）艺术的教育功能 指艺术能够对人们起到思想教育 和道德教育的作用。 （三）艺术的审美功能 艺术能使人认识形象的真理，能 够激动人的情绪，使人产生美的感受与感动；能作用于人的 理智，同时作用于人的感情。艺术的这种作用即美感作用， 或叫审美作用。 （四）艺术的三种社会功能之间的关系 艺术的以上三种 功能是一个辩证统一的关系
三、艺术欣赏的共鸣现象和共同美感
艺术欣赏中的共鸣现象：在艺术欣赏活动中，当欣赏者被艺术 作品所感染，从而达到与作品的色彩、线条共呼吸；与作品中 的人物共命运，思其所思，爱其所爱，恨其所恨时，这种现象 称为艺术欣赏中的共鸣现象。 一些优秀的艺术作品，对于不同阶级、民族和阶层的人，都能 产生共鸣。说明共同美感是存在的。
二、艺术的审美教育 艺术的审美教育是建立在艺术所具有的功能及与艺术这种
语言形态相适应的接受方式基础上的。
（一）艺术的审美教育与美的观念 美的观念：那些既反映美的事物的种类的本质和规律，又反 映经过典型化了的、非常鲜明的美的事物的个体的现象和形 式；既有感性认识中的具体形象，又有理性认识中的高度概 括性，既有某类事物的个别性，又有该类事物的普遍性的观 念。 在进行艺术的审美教育中，培养人们正确而又深刻的美的观 念是首要任务。
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第三节
艺术的审美教育
艺术的审美教育作用只有在艺术的接受与消费过程中才能 得以实现。 一、艺术的社会功能
（一）艺术的认识功能： 艺术往往通过典型的艺术形象反 映一个时代的生活，人们的精神面貌，欣赏者可以从不同的艺 术作品认识到不同时代、不同国家、不同名族的具体生动的生 活情景，以及生活在那个时代中的各种人物形象，了解他们的 性格特点、思想感情和精神面貌，扩大自己的生活视野，认识 现实、认识历史、认识真理。
(二)艺术接受与艺术作品 1、艺术作品是一个有待实现的对象
当艺术作品创造出来还未进入接受过程之前，是一个有 待实现的对象： （1）接受使作品从潜在的可能性转换为现实性 （2）艺术作品作为一个召唤结构，只有接受活动的参与才 能实现它的意义和价值。 2、艺术作品召唤结构的实现 艺术作品的召唤结构只有接受者的积极参与才能完成。
辑、艺术教师、展览馆和博物馆的研究及管理人员、出版商、
画廊老板、艺术经纪人等等
（2）各种艺术机构： 展览馆、博物馆、画廊、剧场、电影院、音乐厅、出版社、书
店、艺术教育机构等等 （3）支配艺术世界运转的规则和制度
艺术世界的两个明显特点： （1）艺术世界是一个专业化的世界。 （2）艺术作品接受过程越来越复杂。 2、“艺术世界”的性质与功能
第六章 艺术接受论
第一节 艺术接受的性质与社会环节
一、艺术接受的性质与特征 （一）艺术接受与艺术的本质 1、艺术接受是构成艺术活动完整性的重要环节 艺术既是一种意识形态，也是人类社会生活中的一种活动方 式。这种活动不仅表现为艺术家的创作活动，同样表现为艺 术作品在社会生活中的传播、接受与消费的过程。
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艺术概论课件(共159张PPT)精选全文
这个理论至今仍然占据优势，成为西方在艺术起源问题上影响最大的一种理论。代表者有：20世纪初英国著名人类学家爱得华泰勤，他认为万物灵。山川草木，鸟兽虫鱼都可以与人交感。如史前洞穴中动物的遗骨，都被堆积得整齐叠置有序。代表者还有英国慕名人类学家弗雷泽。
将军崖壁画
艺术的具体社会功能有许多种，但主要的应当是审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用这样三种功能。
一、审美认知作用
艺术的审美认知作用，主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。
艺术对与自然、社会、历史术的基本特征
比例 : 主要是指巧妙处理建筑物各部分之间的 比例关系，建筑中长宽高的比例，凹与 凸的比例、虚与实的比例等，都直接影 响到建筑美。
均衡: 主要指建筑在构图上的对称，包括建筑 物前后、左右、上下各部分间的关系。 均衡对称常常给人一种严肃庄重的感觉 增加崇高的美感。
五、建筑艺术的特征
通过空间 形体 比例 节奏 色彩 均衡 装饰等多种因素的协调统一，才形成了建筑艺术特有的空间造型美，并以直观形象的方式反映出一定的社会意识形态和历史文化的内涵。
古罗马建筑的杰作——
罗马角斗士竞技场
特点：拱券结构 长轴188米，短轴15米， 中央的“表演区”长轴 86米，短轴54米。
实用性与审美性、技术性与艺术性相结合。 但是，一般来讲，园林的实用功能主要就是供人 们游憩玩赏，这种特殊的使用功能要求园林更加 侧重于审美性和艺术性。
四、中国园林
北方大型皇家园林 江南小型私家园林 诗情画意自然美 建筑美 文化美
上 海 紫 园 别 墅
园林艺术
一、园林艺术的定义 在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形 (或进一步筑山、叠石、理水) 、种植花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。
艺术概论 课件 PPT
艺术有高下，高下在于创作者的心境。
流行的、被大众接受的不见得是艺 术的最高形式，只能说明创作者的 心境接近于社会大众的普通心境， 与之相应的危险的发展方向就是媚 俗，也就是创作者放弃了自身的艺 术追求，而为了追求更多的赞同者 把作品降低到大众的普世心态中。 非流行的并不见得是不好的，因为 每一个作品都反映了一个作者真实 的心境，但是危险的是很多欣赏者 的盲从。
艺术概论
——绪论
绪论
谈到艺术，人们会很自然地想到音乐、美术、书法， 以及舞蹈、戏剧等形式，这些表现形式都可以称为艺 术。
而在现实生活中，以艺术为后缀或定语的词汇远不止 于此。
日常生活中，我们经常可见摄影艺术、时装 艺术、美容艺术、园林艺术，以及烹饪艺术、社 交艺术、谈话艺术等词语。
即使是我们以往耳熟能详的所谓“经典艺术” 也在逐渐扩大着概念的范围。
当欣赏者在欣赏一个艺术作 品时，欣赏的不仅是一个孤立的 作品，更重要的是在欣赏创作者 的内心世界。当欣赏者与创作者 有共鸣的时候，这种作品就易于 被欣赏者接受；反之，欣赏者则 会觉得作品难以接受。
正如关西大汉只可持铁板唱 “大江东去”一样，我们无法想 象数条大汉在壶口瀑布前咏读 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚”的场景。
例如，作为经典艺术的美术，在新的世纪里其范围 和边界也逐渐变得难以明确划定，且不说波洛克在画布 上随心所欲地泼彩使其成为抽象表现主义大师，画画出 身的杜桑因一件男用小便器成为艺术史上划时代的大师， 更不要说毕加索以拼贴手法实现立体主义和简化形象的 原始艺术，就连日常生活中的涂鸦行为以及装置、摄影 等新的表现形式和走出美术、反叛美术、颠覆美术的现 代艺术等都在不断突破着传统意义上“美术”的边界。
第二类是在完成了基本生产劳动的基础上，为了提高生活质量而进行的 基本社会生活。
《艺术接受论》课件
PART 02
艺术接受的心理机制
感知与认知
感知
艺术作品通过各种感官刺激引发观众的感知，如视觉、听觉、触觉等。感知是 艺术接受的第一步，它帮助观众获取作品的基本信息。
认知
艺术作品的认知过程涉及观众对作品内容的理解和分析，包括对形式、风格、 主题等方面的认知。认知是艺术接受的关键环节，它帮助观众深入理解作品的 意义。
地域文化特色
地域文化特色对艺术接受也有一定影 响。不同地域的文化传统、风土人情 等都会反映在当地的艺术作品中，使 得这些艺术作品具有鲜明的地域特色 和魅力。
艺术接受与大众传播
媒体平台
现代社会中，大众传播媒体如电视、互联网、社交媒体等在艺术作品的传播和接受中扮 演着重要角色。通过媒体平台，艺术作品得以迅速传播，扩大影响力，吸引更多观众。
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
《艺术接受论》ppt课 件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 艺术接受概述 • 艺术接受的心理机制 • 艺术接受的社会文化背景 • 艺术接受的实践与应用 • 艺术接受的未来发展
PART 01
艺术接受概述
艺术接受的概念
01
艺术接受是指观众、听众、读者 等对艺术作品的理解、感受和评 价的过程，是艺术创作和传播的 最终环节。
评价
艺术作品的评价过程是观众对作品的主观判断和评价。评价有助于观众对作品进 行比较和鉴别，从而形成自己的审美标准和偏好。同时，评价也影响观众对艺术 作品的接受程度和认同感。
PART 03
艺术接受的社会文化背景
社会环境对艺术接受的影响
社会经济发展水平
艺术作品的传播和接受程度与社会的经济发展水平密切相关。在经济发达的社会，人们对艺术的需求 和投入往往更高，这有助于艺术市场的繁荣和艺术作品的广泛传播。
艺术概论课件
•
• 斯宾塞进一步说：人是高等动物，比起动 物来有更多的剩余精力，艺术就是这种剩 余精力的发泄。
• 德国学者谷斯鲁认为，“游戏”并不是完 全没有实际的功利目的，而是在轻松愉快 的游戏活动中，不知不觉地在为将来的实 际生活做准备或者联系。
• 举例：小猫追逐线团————捕捉老鼠
• 小女孩玩木偶————做母亲
一、美育与艺术教育
德国美学家希勒《美育书简》，首次提 出“美育”这一概念，并且系统地阐述了 他的美育思想。
希勒将古希腊与近代文明社会进行了对 比，认为在古希腊，人的天性是完整和谐 的，人具有完美的人格，个人与社会之间 也非常和谐。然而，近代文明社会，发达 的工业造成了科学技术的严密分工和职业 等级的严格区别，这样一来，不仅使社会 与人之间产生了严重的分裂，而且使个人
• 普列汉诺夫指出，劳动先于艺术，总之， 人最初是从功利观点来观察事物和现象， 只是后来才站到审美的观点来看待他们。
• 劳动创造了人，也为艺术的产生提供了前 提。
• 劳动中工具的制造有着特殊的重要意义， 他的出现标志着从猿到人过渡的结束，也 标志着人类文化的起源。
舞 蹈 纹 彩 陶 盆
第二节 艺术起源的多元决定论
艺术起源于“交感巫术”的进一步发展：
• 英国著名人类学家弗雷泽《金枝》 • 美国美学家托马斯《艺术的发展及其他文化史
理论》 • 艺术史学家希尔恩《艺术的起源》
五、艺术起源于“劳动 ”
1900年，普列汉诺夫《 没有地址的信》，通过 对原始音乐、舞蹈、绘 画的分析，以大量人种 学、民俗学、人类学和 民族学的文献证明，系 半坡人面鱼纹彩陶盆 统地论述了艺术的起源 及其发展问题，并且得
文化包括各种外显或内隐的行为模式， 通过符号的运用使人们习得并传授，并构 成了人类群体的显著成就；文化的基本核 心是历史上经过选择的价值体系；文化既 是人类活动的产物，又是限制人类活动的 进一步因素。
• 斯宾塞进一步说：人是高等动物，比起动 物来有更多的剩余精力，艺术就是这种剩 余精力的发泄。
• 德国学者谷斯鲁认为，“游戏”并不是完 全没有实际的功利目的，而是在轻松愉快 的游戏活动中，不知不觉地在为将来的实 际生活做准备或者联系。
• 举例：小猫追逐线团————捕捉老鼠
• 小女孩玩木偶————做母亲
一、美育与艺术教育
德国美学家希勒《美育书简》，首次提 出“美育”这一概念，并且系统地阐述了 他的美育思想。
希勒将古希腊与近代文明社会进行了对 比，认为在古希腊，人的天性是完整和谐 的，人具有完美的人格，个人与社会之间 也非常和谐。然而，近代文明社会，发达 的工业造成了科学技术的严密分工和职业 等级的严格区别，这样一来，不仅使社会 与人之间产生了严重的分裂，而且使个人
• 普列汉诺夫指出，劳动先于艺术，总之， 人最初是从功利观点来观察事物和现象， 只是后来才站到审美的观点来看待他们。
• 劳动创造了人，也为艺术的产生提供了前 提。
• 劳动中工具的制造有着特殊的重要意义， 他的出现标志着从猿到人过渡的结束，也 标志着人类文化的起源。
舞 蹈 纹 彩 陶 盆
第二节 艺术起源的多元决定论
艺术起源于“交感巫术”的进一步发展：
• 英国著名人类学家弗雷泽《金枝》 • 美国美学家托马斯《艺术的发展及其他文化史
理论》 • 艺术史学家希尔恩《艺术的起源》
五、艺术起源于“劳动 ”
1900年，普列汉诺夫《 没有地址的信》，通过 对原始音乐、舞蹈、绘 画的分析，以大量人种 学、民俗学、人类学和 民族学的文献证明，系 半坡人面鱼纹彩陶盆 统地论述了艺术的起源 及其发展问题，并且得
文化包括各种外显或内隐的行为模式， 通过符号的运用使人们习得并传授，并构 成了人类群体的显著成就；文化的基本核 心是历史上经过选择的价值体系；文化既 是人类活动的产物，又是限制人类活动的 进一步因素。
(最新整理)艺术概论PPT
❖ 艺术的本质：实践基础上审美主客体的统一。
❖ 主 体------------------------------客 体
（社会的人）
（自然界）
❖ 艺术创作主体-------------------艺术创作客体
（艺术家）
（社会生活）
2021/7/26
13
• 第二、艺术生产理论阐明了两种生产的 “不平衡关系”。
2021/7/26
16
7
三、审美性
（一）艺术的审美性是人类审美意识的集中体现 自然美——艺术美 （二）艺术的审美性是真、善、美的结晶
17
2021/7/26
• （三）艺术的审美性是内容美和形式美 的统一
• “一气韵生动是也，二骨法用笔是也，三应物像 形是也，四随类赋彩是也，五经营位置是也，六 传移摹写是也。”
(最新整理)艺术概论PPT
2021/7/26
1
艺术概论
人文与社会科学学院：王丽虹
2021/7/26
2
艺术概论
❖ 第一章 艺术的本质与特征
❖ 第二章 艺术的起源
❖ 第三章 艺术的功能与艺术教育
❖ 第四章 文化系统中的艺术
❖ 第五章 实用艺术
❖ 第六章 造型艺术
❖ 第七章 表情艺术
❖ 第八章 综合艺术
26
第四章 文化系统中的艺术
• 第一节 作为文化现象的艺术 • 一、文化与艺术 • 二、艺术在人类文化中的地位 • （一）艺术参与和推动、体现和反映出人类文化的
历史发展。
• 彩陶文化——彩陶艺术品 • 青铜文化——青铜器
• （二）艺术受到文化大系统的影响和制约
2021/7/26
27
物质文化：基础
艺术概论艺术接受论
《艺术概论》艺术接受论艺术接受论第一节、艺术接受的性质与社会环节一、艺术接受的性质与特征名词解释艺术接受：指在传播的基础上，以艺术作品为对象、以鉴赏者为主体,积极能动的消费、鉴赏和批评活动。
艺术接受时构成艺术活动完整性的重要环节。
艺术在接受方式上要求有特定的审美接受方式——审美态度与它相适应，从而使艺术作品在其现实性上成为艺术中的含义和价值并不只是感性的形式，而是一个包括知识、理想、人生态度、政治倾向和宇宙观的整体结构。
艺术接受时一个无限的创造过程。
隐含的读者：伊瑟尔〃隐含的读者〃是文学文本中预先设定的一种理想读者形态，这种读者形态能充分地理解本文的可能性。
文学接受的发生意味着隐含的读者向现实的读者转化。
从艺术接受对艺术创作的影响方面看，〃隐含的观众〃既是隐含的，又具有现实性。
其包括两类：（1）社会学意义上的〃隐含的观众〃。
艺术家在创作过程中,有意无意都得考虑自己的艺术作品将被哪一社会阶层、社会群体所接受。
（2）美学意义上的〃隐含的观众〃。
第一，本文结构的读书角色。
第二，构造活动的读者角色。
召唤结构：美术作品的〃召唤结构〃分为四层：物质材料层，形式结构层，客体所指含义层，意义集合层。
第一，物质材料层。
召唤性特征表现在它必须向接受者的视触等知觉转换。
比如颜料必须向色彩转换，雕塑的材料必须向体量感等知觉转换。
第二，形式结构层，不管是抽象作品还是具象作品,都存在着抽象的形式结构层。
第三,客体所指含义层。
第一个方面，召唤性结构首先体现在时间与运动方面。
第二个方面，召唤性结构表现在人物的表情所具有的含义上。
第三个方面，表现在接受者对作品形象本身的补偿和完成上，在写实作品中，不管它是多么的接近对象，它总会在不同的方面和角度偏离对象，这对于中国绘画艺术来说还是一个重要的美学原则。
第四个方面，典型形象的召唤性特征。
接受者通过对典型形象，以及这一典型形象所包含的情感、思想、意义、环境氛围的欣赏，联想到许多与其相同的形象。
《艺术概论》课件
文艺复兴艺术
4
建主义为主。
15-16世纪欧洲的艺术复兴运动，强调人
文主义、自然观察和透视绘画等技法。
5
工业革命后的现代艺术
19-20世纪的艺术创新，包括印象派、立
当代艺术
6
体派和抽象表现主体现 了当代社会和技术的变化。
艺术形式与表现手法
绘画艺术
通过颜料和画笔在平面上表现形象和情感。
艺术与社会
1 艺术的社会功能
艺术可以传递思想、表达 情感、引发反思、推动社 会变革和提升个人和社会 的美感。
2 艺术对社会的影响
3 艺术与政治
艺术可以改变观念、塑造 文化认同、启发创造力， 以及促进社会的多元发展。
艺术在政治中有时被用作 宣传、抗议、反叛和思想 解放的工具。
艺术教育与艺术市场
艺术教育的重要性
2 艺术的定义与分类
艺术的定义因时代和文化而异，通常包括美 学和情感表达。常见艺术分类有视觉艺术、 表演艺术和文学艺术等。
艺术的发展史
1
史前艺术与原始艺术
早期人类通过岩洞壁画等形式表达祈祷、
古代艺术
2
狩猎和生活场景。
古希腊、古罗马等文明时期的艺术，强
调神话、尊崇权力和展示美的理念。
3
中世纪艺术
基督教影响下的艺术，以宗教题材和封
建筑艺术
通过设计和构建建筑物来实现美的追求和实用 功能。
音乐艺术
通过声音和乐谱表达复杂的情感和美感。
舞蹈艺术
通过身体动作和舞蹈技巧表达情感和故事。
雕塑艺术
通过雕刻、塑造和组合材料来创造具有立体感 的艺术品。
文学艺术
通过诗歌、小说和戏剧等文字作品表达人类的 思想和情感。
艺术概论全套精美课件
作 者：杨先艺 编著 出 版 社：清华大学出版社有限公司 出版时间：2009-4-1
第一讲 课程总纲
2、目前研究成果
艺术概论
Outline of Art
本教材的使用对象为边工作边学习的新闻专业函授学生， 他们不像全日制本科生那样有充足的时间去图书馆查阅 资料，不像文学艺术类学生那样有大量其他的文学艺术 类课程辅助学习，因此，本教材不以详尽的理论阐释为 目标，而以深入浅出为追求，简单概括就是四句话：简 化理论阐述；运用浅显语言；增加个案分析；提供多方 视点。
作 者：王耀卿，彭文民 主编 出 版 社：武汉大学出版社 出版时间：2010-8-1
第一讲 课程总纲
2、目前研究成果
艺术概论
Outline of Art
《艺术概论》深入浅出介绍各项艺术 的源流、特征，艺术与生活密不可分 的亲密关系，使人可以坦然看待艺术， 从中获得乐趣。这是一套专为艺术考 生考取硕士研究生、专业理论课考试 获取高分而编写的考试备考用书。全 书本着“一切为方便考生考取高分” 的宗旨进行，梳理重点必考知识点， 摒除一般艺术类基础史论参考书目或 指定教材复杂冗长的叙述，综合汇编 所有权威考试教材重点的、必考的知 识点。
第一讲 课程总纲
2、目前研究成果
艺术概论
Outline of Art
高等院校艺术基础理论教材，是文化部 教育科技司组织编写的《中国艺术教育 大系》重要选题之一。
作 者：王宏建 主编 出 版 社：文化艺术出版社 出版时间：2010-10-1
第一讲 课程总纲
2、目前研究成果
艺术概论
Outline of Art
艺术概论
Outline of Art
第一讲 课程总纲
思考： 谈谈你对艺术的理解？以及艺术有 哪些门类？
艺术学原理 艺术概论
2 继承与创新——艺术自身沿革
创新是艺术发展的关键，继承是为了更 好的创新。创新是艺术发展质的飞跃， 没有创新就没有艺术的发展。 一代人有一代人的艺术，他们要用自己 的声音发言，用自己的姿态走路。对于 他们来说，复制就是取消自己 艺术创新既是一代人在艺术史上寻找坐 标的艺术实践，有事艺术发展本体规律 的内在驱动。
内涵：在艺术史上，我们可以发现，每 一代艺术家都创造了独特的艺术风格。 对于前代艺术传统，它既是继承，更是 超越。一个时代的艺术总是以叛逆者的 身份，在对前代艺术的反抗中完成自己 的创造——新的传统里又蕴含传统
2 继承与创新——艺术自身沿革
继承是艺术发展的内在需求和本体规律。 无论个体艺术家还是一个时代的艺术， 都不可能凭空诞生，都是在前代艺术传 统之上生成的。
3 游戏说
艺术与游戏有根本共同点，即不追求实际 功利，是一种自由创造活动，认为艺术起源 于人类游戏和活动，是剩余精力的发泄。 席勒 斯宾塞
3 游戏说
艺术与游戏有根本共同点，即不追求实际 功利，是一种自由创造活动，认为艺术起源 于人类游戏和活动，是剩余精力的发泄。 游戏说主要价值在于它侧重从艺术的本性 去研究艺术的起源，发现了艺术的重要特性， 即艺术是一种精神生产，它不以直接的现实 目的为旨归，而以人类的精神满足为目标， 为人类创造一个灵魂家园。 艺术需要在人的基本生活满足之后进行
5 劳动实践说
源于恩格斯观点‚劳动创造了人本身‛ 艺术起源于人类劳动实践 揭示了艺术与人类劳动实践的关系，从人类 最基本的物质生产来寻找艺术起源，这无疑 发现了艺术起源的重要支点。艺术产生于人 类的劳动实践，以人类的劳动实践活动作为 艺术的重要表达内容，又随着劳动实践发展 而变迁，但其审美性认识不够。
1 平衡与不平衡——艺术与社会发展关系
第六章 艺术接受论PPT课件
❖ 第二，由于艺术世界的存在，艺术作品在传 播接受过程中的中介就逐渐增多，接受过程 也越来越复杂。
2、艺术世界的性质和功能
❖ 中介性 ❖ 接受性 ❖ 主动性 ❖ 制度性和惯例性
（二）艺术接受的社会环节
❖ 1、艺术展览馆 ❖ 2、新闻媒介 ❖ 3、艺术出版社 ❖ 4、艺术博物馆 ❖ 5、艺术市场（中国嘉德、上海朵云轩、北京
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Sto程中，当欣赏者被艺术作品所 感染，从而达到与作品的色彩、线条共呼吸， 与作品中的人物共命运，思其所思、爱其所 爱、恨其所恨时，这种现象，被称为一说欣 赏中的共鸣现象
❖ 特征，就是在欣赏者和艺术作品之间消除了 主客体之间的距离，达到了互相融合和亲密 无间的契合。
第三节 艺术的审美教育
❖ 二、艺术接受与欣赏的过程 ❖ （一）准备阶段 ❖ 1.定向和期待 ❖ 2.审美态度的欣赏 ❖ （二）初级阶段 ❖ 1、知觉-完形与弥散 ❖ 2、知觉-错觉 ❖ 3、知觉-“差异原理”与“陌生化”
❖ （三）高级阶段 ❖ 1、理解 ❖ 2、体验 ❖ 3、回味
❖ 三、艺术欣赏的共鸣现象和共同美感
（二）艺术接受与艺术作品
❖ 1、艺术作品使一个有待实现的对象 ❖ 2、艺术作品召唤结构的实现
（三）艺术接受使一个无限创造的过程
❖ 首先，艺术作品属于第三世界中的存在者 ❖ 其次，对艺术作品接受的无限创造过程的根
据还在于作品本身结构的召唤性特征 ❖ 第三，历史的发展不仅在时间上使一个先后
2、艺术世界的性质和功能
❖ 中介性 ❖ 接受性 ❖ 主动性 ❖ 制度性和惯例性
（二）艺术接受的社会环节
❖ 1、艺术展览馆 ❖ 2、新闻媒介 ❖ 3、艺术出版社 ❖ 4、艺术博物馆 ❖ 5、艺术市场（中国嘉德、上海朵云轩、北京
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Sto程中，当欣赏者被艺术作品所 感染，从而达到与作品的色彩、线条共呼吸， 与作品中的人物共命运，思其所思、爱其所 爱、恨其所恨时，这种现象，被称为一说欣 赏中的共鸣现象
❖ 特征，就是在欣赏者和艺术作品之间消除了 主客体之间的距离，达到了互相融合和亲密 无间的契合。
第三节 艺术的审美教育
❖ 二、艺术接受与欣赏的过程 ❖ （一）准备阶段 ❖ 1.定向和期待 ❖ 2.审美态度的欣赏 ❖ （二）初级阶段 ❖ 1、知觉-完形与弥散 ❖ 2、知觉-错觉 ❖ 3、知觉-“差异原理”与“陌生化”
❖ （三）高级阶段 ❖ 1、理解 ❖ 2、体验 ❖ 3、回味
❖ 三、艺术欣赏的共鸣现象和共同美感
（二）艺术接受与艺术作品
❖ 1、艺术作品使一个有待实现的对象 ❖ 2、艺术作品召唤结构的实现
（三）艺术接受使一个无限创造的过程
❖ 首先，艺术作品属于第三世界中的存在者 ❖ 其次，对艺术作品接受的无限创造过程的根
据还在于作品本身结构的召唤性特征 ❖ 第三，历史的发展不仅在时间上使一个先后