《尊严》教学反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
四年级语文尊严教学反思
四年级语文尊严教学反思前言“尊重是教育的前提，尊严是作为人的基础。
”在教育中，尊重学生、尊重教育、尊重家长都是非常重要的。
而在语文教育中，更需要在尊重上做到尊严，这是高质量语文教育的必要条件。
在四年级语文教学中，应该将尊严的观念贯穿于教育的全过程，使之成为教学的基本要求，学生也应该在学习中感受到教师对他们的尊重，相互之间的尊重与信任。
尊重每一个学生及其思想感受尊重学生是语文教学尊严教学的前提。
每个学生都有独特的思想、想法和感受，教师应该理解并尊重每一个学生及其思想感受。
在语文教学中，不同的思维方式和文化差异是非常常见的，教师不能以自己的看法和思考方式来强制学生接受自己的观点。
应该改变单向的教学模式，通过多种方式引导学生自主思考和表达。
另外，语文教学的内容和方式应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，教师应该始终考虑到学生的实际情况，在教学中尽量精简和贴近学生的生活。
倡导独立思考和自主学习尊重每个学生的思想感受，要求教师必须尊重学生的学习方式和方式选择，学生应该具有独立思考和自主学习的能力。
传统教育中，很多教师倾向于单向灌输的教育方式，过分注重“教”，而忽略了“学”。
因此，需要改变教育方式。
我应该是学生自主的学习者而不是学习的主宰者。
在具体实施中，我们可以考虑引导学生发现问题、探究问题、解决问题的过程，慢慢培养学生独立思考的能力。
此外，注重培养自主学习的能力，通过开展多样化的课外活动，鼓励学生主动立志探究新的知识，积极发现与学习语文知识之外的一切。
强化学习效果，塑造学生典范教育的过程也是学习的过程，教师需要不断学习新的理念和方法，提高自己的教育水平，使得教学的效果得到改善。
在语文教学中，教师应该在教学中注重学生的品行修养与文化素养，帮助学生树立正确的语文观念和价值观，培养学生尊重历史传统、尊重人格、尊重文化的习惯。
另外，在语文教学中，学生的思维方式、态度、情感等往往是教育者的影响和塑造，学生应该成为优秀的典范，提高学生的文化修养和品德素养，使学生们成为善良、有才华的人才。
尊严教学教学教学反思
尊严教学教学教学反思平常的一天依然平常，而我的心却久久不能平静……上课铃响了，我拿着课本走进了教室。
在师生相互问好后，我导入新课并板书了课题，这篇课文的题目叫《尊严》，是篇教育性很强的文章。
讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
目的使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
这节课学生状态很好，个个聚精会神，从他们的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品质深深的打动了，快下课的时候，我习惯性的问了一句：“同学们还有问题吗？”说完，环顾四周，没有学生举手，我又问了一遍：“真的没有问题了吗？”我看见有一只小手举了起来，我赶紧让举手的同学站起来，惟恐晚一点他会把问题给忘了。
我面带微笑说：“晨晨，有什么问题？说吧。
”“老师，尊严是什么？我不懂。
”“什么，我讲了一节课了，现在你问尊严是什么？上课没听讲啊？”我想。
其他的同学也向他投去了异样的眼光，好象在看一个犯了错误的人，有的甚至还轻声指责着。
我示意学生安静下来并让他接着说。
“老师，哈默有尊严吗？”“当然！”我坚定的说。
“为什么说他有尊严，不吃饭就是有尊严？”学生将了我一军。
我解释到：“哈默不想白吃别人的饭，要通过劳动换来这一顿饭。
所以，我们说他是有尊严的。
”“哦”他若有所悟的样子，“我要是杰克逊就不让他干活，看他怎么办！”学生大笑，我也笑了，但不知道他为什么这么说。
大概是看我笑了的原因吧，他更加大胆了：“尊严，尊严能当饭吃吗？”“嘿，还来劲了！”我的语气有些严厉。
他并没有让步的意思，我做出了个继续的手势。
“我在电视上看到过有人恶死也不吃别人施舍的饭，我也看见过有的小孩或者老人为了能生存对那些有钱人低头哈腰，就是为了能活下去！说实话，我并没有对不吃饭的人产生太多的敬佩，不吃饭就有尊严，吃了饭的人就没尊严了吗？他们换来尊严的代价是什么？是饿死！”“老师，我通过看电视也知道一件事。
小学语文教案：《尊严》
小学语文教案：《尊严》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解课文中关于“尊严”的含义及其重要性。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过课文示例，学会如何运用语言表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、珍视自己尊严的价值观。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，理解“尊严”的含义及其重要性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对“尊严”的含义及其重要性的理解。
三、教学准备1. 课文文本《尊严》。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）学生自读课文，感受课文氛围。
2. 学习课文（1）教师带领学生学习生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）学生分组讨论，理解课文中关于“尊严”的含义及其重要性。
3. 课堂练习（1）教师出示相关练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生进行答案展示和讲解。
（2）学生分享自己对于“尊严”的理解和体会。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）运用所学生字词，写一篇关于“尊严”的短文。
2. 课外拓展：（1）学生可以收集关于“尊严”的故事或名言，进行交流分享。
（2）鼓励学生参加学校或社区的相关活动，培养尊重他人、珍视自己尊严的价值观。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 练习题评价：检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
3. 家庭作业评价：评估学生对课文内容的掌握以及运用生字词的能力。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择等方面，以便于调整和改进教学策略。
《尊严》教学反思
《尊严》教学反思引言在教育教学中，培养学生的个人尊严是十分重要的。
教师应该注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在学习和生活中都能保持良好的心态和态度。
本文将以电影《尊严》为例，探讨如何在教育教学中注重尊严的培养。
1. 电影《尊严》概述《尊严》是一部反映南非种族隔离问题的电影，讲述了一名黑人教师翁博教授白人学校的故事。
电影中，翁博用他的智慧和坚持，改变了学生们的观念，促使学生们反抗歧视的思想。
2. 学生的尊严与教育学生的尊严是教育过程中需要高度重视的方面。
教师应该尊重每个学生的个体差异，不断激发他们的潜能和独特性。
鼓励学生参与课堂讨论和表达自己的观点，增加他们在学校环境中的存在感和自信心。
3. 教师的角色与尊严教育作为教育者，教师不仅仅是传授知识的人，更重要的是引导学生，培养他们的思维能力和独立思考能力。
教师应该设身处地为学生着想，在处理问题时要有耐心和尊重。
教师要树立榜样，积极引导学生树立正确的价值观和道德观念。
4. 校园文化与尊严校园文化是对学生尊严的重要保障。
学校应该创造一个积极、健康的教育环境，严禁任何形式的歧视、暴力行为的存在。
学校可以开展多样化的活动，加强学生之间的交流和合作，增进彼此之间的尊重和理解。
5. 家庭与尊严教育家庭是孩子成长发展的重要环境，父母在孩子的尊严培养中起着至关重要的作用。
家长应该给予孩子充分的爱、关心和支持，鼓励孩子发展自己的兴趣和才能。
同时，家长也应该树立正确的价值观，引导孩子正确认识尊严的重要性。
6. 教育制度与尊严教育制度对于学生尊严的培养也有很大的影响。
教育制度应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力、思维能力和社交能力。
同时，教育制度也需要公正公平，避免对学生进行歧视和评价的不公正。
7. 尊严教育的策略与方法•在课堂上注重学生的参与，鼓励学生提问和讨论，培养他们的自主学习能力。
•采用积极激励的方式，给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。
•建立良好的教师和学生关系，关心学生的情感需求，提供适当的支持和指导。
《尊严》教案的内容
《尊严》精品教案内容一、教学目标：1. 让学生理解尊严的含义和重要性。
2. 培养学生尊重他人、保护自己尊严的意识。
3. 提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊。
二、教学重点：1. 尊严的含义及其在人际交往中的重要性。
2. 学会尊重他人，维护自己的尊严。
三、教学难点：1. 如何正确处理与他人之间的矛盾和冲突。
2. 在人际交往中如何保持自尊和他尊的平衡。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受尊严的重要性。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生学会尊重他人，维护自己的尊严。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和人际交往能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含情境、案例及讨论题目。
2. 案例资料：选取具有代表性的案例，用于分析讨论。
3. 课堂评价表：用于评估学生在课堂中的表现。
六、情境导入：通过一个发生在校园里的故事，引出尊严这一主题，激发学生的兴趣。
七、尊严的含义：讲解尊严的概念，让学生明白尊严对于一个人的重要性。
八、尊重他人：教授学生如何尊重他人，包括尊重他人的意见、权益和个性。
九、维护自己的尊严：引导学生正确处理与他人之间的矛盾和冲突，保护自己的尊严。
十、人际交往的艺术：通过案例分析和小组讨论，让学生学会在人际交往中保持自尊和他尊的平衡。
十二、课后作业：布置一道关于尊重他人的实践作业，让学生在课后付诸实践，巩固课堂所学。
六、情境导入：通过一个发生在校园里的故事，引出尊严这一主题，激发学生的兴趣。
七、尊严的含义：讲解尊严的概念，让学生明白尊严对于一个人的重要性。
尊严是一个人自尊心的表现，是每个人内心深处最珍贵的财富。
在人际交往中，尊重他人就是尊重自己，维护自己的尊严的也要尊重他人的尊严。
八、尊重他人：教授学生如何尊重他人，包括尊重他人的意见、权益和个性。
尊重他人是建立良好人际关系的基础，只有尊重他人，才能得到他人的尊重。
尊重他人要求我们善于倾听他人的意见，不嘲笑、不贬低他人，尊重他人的权益和选择。
《尊严》语文教案
《尊严》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来分析课文，培养学生的阅读理解能力。
（3）学会从课文中提炼主题，理解课文所要传达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、珍惜自己尊严的品质。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对语文学科的兴趣。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
三、教学难点：1. 课文中一些深刻的思想感情的体会。
2. 从课文中提炼主题，理解课文所要传达的思想感情。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）引导学生思考：什么是尊严？为什么我们要尊重他人？2. 课文朗读与理解：（1）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
（2）引导学生关注课文的，猜测课文内容。
（3）分段朗读课文，让学生边听边思考，理解课文的大意。
3. 分析课文：（1）让学生找出课文中的生字词，解释其意思，并让学生运用到实际情景中。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者的表达意图。
4. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论：课文中的人物是如何维护自己的尊严的？（2）引导学生从课文中提炼主题，理解课文所要传达的思想感情。
5. 课堂小结：（2）强调尊重他人、珍惜自己尊严的重要性。
6. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
《尊严》教学反思总结
《尊严》教学反思总结在教育教学工作中，尊严是一种非常重要的品质，它是培养学生良好人格和全面发展的基础。
作为教师，我们要以身作则，以尊严示范，引导学生树立正确的尊严观念，并在教学过程中注重培养学生的尊严感，使他们充满自信地面对自己、面对他人、面对社会。
在进行《尊严》教学过程中，我深入思考和总结了自己的教学方法和教学效果。
在这里，我将对《尊严》教学进行反思总结，以期对今后的教育教学工作有所启发。
一、教学目标设定不够明确在教学过程中，我的教学目标没有设置得很明确，导致学生在学习过程中缺少明确的方向和目标。
这一点在学生的学习态度和学习效果上体现得比较明显。
为了更好地引导学生，我需要在教学之前制定清晰的教学目标，并告诉学生每个阶段的目标是什么，让他们有目标地进行学习。
二、教学内容和方法的选择不够恰当在教学内容和方法选择上，我没有很好地考虑到学生的实际情况和需求。
例如，在传授尊严知识的同时，没有充分利用案例分析、角色扮演等教学方法，使学生更容易理解和接受。
这就需要我在教学中更加关注学生的兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法，使教学内容更加生动有趣，更加贴近学生的实际生活。
三、缺少真实情境的引导在教学过程中，我没有充分利用真实情境来引导学生思考尊严的问题。
例如，我没有让学生参与讨论、分享自己在尊严问题上的经历和感受，缺少了真实情境的引导和研究，使学生容易对尊严问题产生抵触心理。
今后，我应该注重建立真实情境，让学生在实践中感受尊严的重要性，培养他们的尊严感。
四、教师示范不够充分在教学过程中，我没有充分地以身作则，示范尊严的正确表现方式。
例如，在与学生的交流中，我没有给予他们足够的尊重和关注，导致学生对自己的尊严产生怀疑和质疑。
作为教师，我应该在日常生活和学习中，充分展现尊严的行为和态度，提供良好的学习环境，为学生树立正确的尊严观念起到积极的示范作用。
五、缺乏个性化教学在教学中，我没有充分考虑学生的个性差异，没有根据每个学生的特点和需求进行差异化教学。
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《尊严》教学反思《尊严》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我们帮大家整理的《尊严》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《尊严》教学反思1《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
此文的教学重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。
因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
整堂课我从议尊严，讲尊严，学《尊严》，唱尊严，演尊严几个环节展开教学。
首先，请同学们议一议你对尊严的理解，在字词中了解尊严。
接着，我给学生讲了“嗟来之食”及“闻一多”的故事。
让学生感触到什么才叫尊严。
课文的重难点是在学《尊严》中完成的。
我引导学生细读两人的对话部分，最有助于体会人物的心情和高贵品质。
所以我让孩子们之间相互对话练习。
结果，孩子们把年轻人的形象也深深地烙在心里。
这环节的处理得当，后面那句“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”学生很自然的就理解了。
紧接着我引导学生找有尊严的歌曲。
在我们共同寻找中，大家齐唱了《中华人民共和国国歌》、《中国人》，以唱的形式再次感触尊严。
本来这以上都是水到渠成，学生学得投入，我也教得高兴。
问题开始出现在演尊严这一环节。
我精心挑选并事先点拨了小演员、群众演员如何演，要求他们把哈默和善良的城镇居民品质表现出来。
除了几位主演，其他学生分别演流浪的人和城镇的居民。
结果当“哈默”随“流浪人群”进入城镇时，“城镇居民”竟然是忘乎所以的又推又骂，叫他们滚出城镇。
这场面真令我始料不及，我一下就“石化”了。
是孩子们的错吗？是我的错吗？孩子们连最起码的善良、同情心都没有，那还能在现“尊严”吗？能有尊严吗？我稳定了下自己的情绪，再次给他们讲了课文的主旨：城镇居民的善良才成就了哈默。
然后，再给他们演的机会。
在磕磕绊绊中，在我头脑一片混乱中结束了这一节课堂教学。
通过教这课，我更加的迷惘现在社会，现在学校，现在教育能给孩子什么？我们应该给他们传授什么？我一贯治班的理念都是“不要个个成才人，但要个个成人”。
“成人”首先必须要有良好的道德品质，最起码要有一颗善良的心，自尊的心。
可是这课让我心伤。
前面所有学习，在那一瞬间都被瓦解。
知识、技能目标能达到，情感目标却陷入了“蛮夷之地”。
失败!《尊严》教学反思2《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元的主题是“以诚待人”。
课文主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
上课前，钻研了教材，觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严，体会什么才是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物品质。
因此，在设计第一课时时，就着重抓住了这两点。
教学设计一开始，我通过讲故事的形式，简单地告知学生课文的主要内容：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美地吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富。
他就是石油大王——哈默。
用课文开头和结尾的内容描述主要内容，是为了激发学生学习的兴趣和欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习奠定情感基调。
这个环节的设计是比较成功的，学生很快就进入课文的学习。
接着，我试着用一种全新的方法检查预习作业。
之前的教学中，我试着让学生自读课文后，再检查，但这次，一上课，我就马上出示词语检查学生的字词认读情况。
我还试着用“故事《尊严》发生在xx，主要人物是xx和xx。
课文主要叙述了xx的事。
”因为这篇课文相对比较简单，故事情节也容易理解。
对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯。
概括课文的主要内容是中年级的重点训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的过程，所以在进行深入探究钱，让学生回顾全文主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
回顾文章内容后，我试着聚焦“逃难者”，通过其他逃难者“他们面呈菜色，疲惫不堪。
”和年轻人“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”两者外貌描写的学习，初步感知年轻人的与众不同，同时也试着提示学生通过人物的外貌描写，可以刻画出人物品质，为深入了解人物形象作铺垫。
但这个环节，我花费的时间过多，而过多注重语言的本身，对语言形式，和运用方面没有做过多的引领和点拨，也是处理不当的一个方面。
最后，整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。
对话描写也是本文的一个特色。
我能抓住“不能”“不能不”等关键词，体会双重否定是更加强调的语气，两个“不”和感叹句包含的丰富的情感。
教学过程中，还穿插了多种形式的朗读，个人读，小组读，分角色朗读，男女赛读，师生合作读等努力使学生读得精彩，说得有情。
这是学生情感与语言交融，共生的结果。
学生的情感是根植于品读、辨析、体验、表达的基础上的，是层层深入的。
课堂上专注投入地读，积极得体地说，由此读出独特体验，悟到读书方法，牢牢抓住培养语文能力这条主线。
课上下来，却感觉简单的内容被复杂化了，而没有体现“轻负高质”。
听课下来，给的建议是：（1）课堂内容比较简单，能不能把两课时压缩在一课时，另一课时用于提升。
（2）在年轻人和其他逃难人作比较时，是否可以点拨“为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢？”（3）上课不要注重内容，而可以从提高学生写作方面做功夫。
小结：以后在设计教学的过程中，还得注重细节，注重效率。
不要为了教而教，而应让学生学有所得，习得方法。
《尊严》教学反思3《尊严》讲述了年轻落迫的哈默坚持用劳动换取食物，以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人的尊重，最终也获得了成功。
对学生来说，“尊严”是一个较为抽象的概念，如何引导学生了解“尊严”的含义，成为本课教学中的重难点。
基于以上对教材的解读，在第二课时开始，我就借复习词语而引入了“尊严”这个词，让学生先从字典中了解它的大概意思，之所以坚持让学生先查字典，主要有两个原因：一、学生可以对“尊严”有一个整体的、概念化的认识。
二、让学生了解到理解一个词语有不同的方法，而结合文章来理解会更加具体，更加深刻。
为了使整节课的学习目标更加明确，我设计了一个主问题，即：“文章从有哪些词句最能够体现尊严，请用横线划出，并谈谈你的感受。
”根据这个主问题，学生先自主学习，再进行小组合作交流。
窃以为，这个问题既能将整个教学过程串联起来，也能体现学生学习的主体性。
在学生汇报时，老师根据学生汇报的内容灵活教学，而不拘泥于讲解段落的顺序。
在学生理解“尊严”含义的过程中，渗透写作的方法的指导也是至关重要。
故此在教学中我也引导学生从神态、动作和语言这几方面来理解哈默的尊严，特别是对“仰”字的理解，几乎所有同学都没有注意这个动作的意义。
于是，我出示了两张行乞人的图片，让他们进行比较，使他们发现哈默的不卑不亢。
为了拉进课文与学生的距离，让学生能联系现实生活来理解课文，在教学的最后，我准备了一个小故事，并让学生交流了关于“尊严”的名言。
总的来看，这节课还是比较有条理，比较完整的。
但是，在老师们的提醒下，我开始反思：是不是学生说到哪教师就讲到哪，这个才能体现学生的主体性。
对于不同的文章，或许应该有不同的解读。
对学生来说，理解“尊严”是有难度的，所以当他们根据个别段落来谈感想时，老师总是要做过多的引导。
在整个教学中，我始终没有把哈默的言行进行整合和比较，从而使学生对“尊严”的理解是来自片断而非整体。
其实哈默的“尊严”就是体现在他一次次的坚持，如果能将三次对话呈现出现，学生的理解可能会更到位，也会更节省教学的时间。
《尊严》教学反思4上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事，《尊严》教学反思。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。
学生首先谈对这段话的体会。
在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。
”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。
这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。
再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。
同学听了之后，都很受感动。
最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。
这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
《尊严》教学反思5课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
讲述了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。
他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。
哈默的行为孩子们不难理解。
而对尊严的捍卫，正是现实社会所缺失的。
有心未必能做成好事，要站在他人的立场上考虑别人需要的是什么。
前不久在豆瓣上看到这样一个故事，一个年轻人，从乡下进城读书，在公交车上，听到旁边座位一孩子吵着要喝可乐，妈妈不同意，想着法子哄孩子。
年轻人家在农村，从来没喝过可乐，这次来的途中爸爸硬是给他买了易拉罐装的可乐。
他拿出可乐罐，想要打开来喝，添，拧，摇。
他用尽一切办法，就是没法打开，羞红了脸，偷偷地又把饮料收起来。