人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学设计

人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学

设计

一、教学目标

知识目标

．描述种子的萌发的环境条件：充足空气、一定的水分、适宜的温度。

．说出种子萌发的自身条件：种子的结构完整，度过了休眠期。

．描述种子萌发过程中各部分结构的变化。

能力目标

．尝试从生产实践和生活常识中发现可探究的问题，用恰当的语言描述问题。

．根据问题产生的背景和已有的知识作出合理的假设。

．尝试对探究“种子萌发的条件”中的对照实验进行合理的设计。

．运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

情感态度价值观目标

．培养学生实践能力以及爱护植物的情感，树立环保意识。

．通过对随机抽样过程中排除主观因素干扰的了解，使学生进一步明确科学需要实事求是的态度。

二、教学重点

描述种子萌发的条件和种子萌发的过程。

三、教学难点

在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。

四、教学准备

．教师准备

①种子萌发的视频。

②提前完成课本中的种子萌发的外界条件实验。

③准备萌发1、3、5天的豌豆、玉米种子若干。

④学生两人一组，每组配备一个小烧杯、一个培养皿和一把镊子。

⑤一个1000l的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆，另一个1000l的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆。

．学生准备

同学利用家中常见的豆子，使其萌发，记录给予种子萌发的条件，并观察记录种子萌发的过程。

五、教学过程

课时

复习旧知，导入新

根据前面的学习我们知道，种子植物同苔藓植物和蕨类植物相比，更能适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势

的类群，它们能产生种子是形成这一优势的重要原因之一。这又是为什么呢？学生回答出种子的寿命比较长，能够在环境条件适宜的情况下才萌发。

举例，科学家在辽宁省挖出了“沉睡”了千年的古莲种子，当把这些古莲种子给予适宜的条件后仍能萌发，并且正常生长开出了美丽的花朵。

科学家使用什么方法让古莲种子萌发呢？你找到让种子萌发的方法了吗？

种子萌发实验结果交流，提出问题

同学们课前利用家中常见被子植物的种子完成了种子萌发的实验，下面请同学们在小组内互相交流各自的实验结果，看看组内哪位同学的实验最为成功，比较一下谁的实验萌发种子的数量最多，幼苗生长状态最好。然后每组内推选一名同学给全班同学展示一下，并且介绍具体实验过程。同时引导学生分析，正常萌发的种子所处的外界环境有哪些因素。注重引导学生分析正常萌发组的环境条件，因为空气这个影响因素容易被忽略。

从学生实验中找出萌发状况最不好的一组，也请他说说自己的操作过程，引导大家将这一个过程与上一名学生的操作过程相比较，找出做法上的差异，提出影响种子萌发的环境条件。根据学生比较结果，提出影响种子萌发的外界条件是：适量的水分，充足的空气，适宜的温度。学生有可能提

出阳光、土壤、肥料等影响因素，如何验证上述条件对种子萌发的影响呢？教师引导学生分析，我们可以查阅资料来检验假设是否合理，再通过对照实验来检验假设是否成立。

【设计意图】种子萌发是一个简单的实验，但是学生的实验材料、实验装置以及对实验过程的控制却是大不相同的，不同学生的实验结果，将构成丰富的宝贵的课程资源。

师生讨论形成设计思路，设计对照实验检验假设

我们找出了三个可能影响种子萌发的外界因素，那么这些因素是共同作用于种子萌发，还是每一个因素都对种子的萌发起决定性作用呢？或者说，任何一个因素的缺失都将导致种子萌发的失败吗？

①实验组如何设计？引导学生分析，我们可以尝试让三个因素逐一缺失，分别设计实验组。

②需不需要设计对照组？需要，对照组能够消除无关变量对实验结果的影响，增强实验结果的可信度。

③对照组应该怎样设计？三个因素都齐全的能够萌发的一组种子作为对照。以排除所要研究的条件外，其他条件对实验结果的影响。这样，三个因素需要设计三个实验组，每个组有一个因素缺失，分别与对照组比较，形成只有单一变量的对照实验。

【设计意图】对照实验本身蕴涵着较强的逻辑性。从课前完成让种子萌发的实验到设计对照实验，这是一个比较大

的跨越，使学生在思维上有较大的提升，因此帮助学生分清实验组和对照组是十分必要的。同时还要让多个实验组与同一个对照组进行对照，减少分别实验带来的无关变量的干扰，更增加了实验的严密性。

完善实验中的可操作定义，为设计具体方案提供指导

①种子正常萌发需要多少水分？水分这个因素的缺失如何控制？

②种子正常萌发时的温度大约是多少？我们能够让温度这个因素消失吗？如果不能，我们把温度控制在多少才能让种子不能萌发？

③如何操作使空气消失？如果不能使空气完全消失，能否造成空气不足这个条件？生活中有什么简便的方法可以达到这个目的？

【设计意图】把设计思路转化为可操作的方案，对学生来说这个转换也是有一定难度的，尤其是对空气这个变量的控制不容易实现，及时给出水分过量导致空气不足这个方法。同时利用小组讨论的方式，使学生们互相启发，互相取长补短，顺利设计出方案。

小组讨论完成设计方案，组织其他同学评价实验方案

小组内完成设计方案，并汇报他们的方案。然后讨论，讨论内容如下：

①应该选择什么样的种子？

②实验过程中每一组应当有多少粒种子？每组只有一粒种子可以吗？

③上述四组实验装置，可以拆分为几个对照实验？每组有几个变量？

④每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？

⑤如果三个实验组的种子都不能萌发，你能得出什么结论？

分析实验结果，得出结论，引出新问题

教师拿出课前准备好的实验装置，根据实验结果，得出实验结论。种子萌发必须的外界条件是适量的水分，充足的空气和适宜的温度，每一个条件对种子的萌发都起到决定性的作用。

我们用菜豆种子来完成该实验，得到常温下种子能够萌发，冰箱内种子不能萌发，但是菜豆最适宜萌发的温度是多少？如果换作其他植物的种子，适宜萌发的温度一定和菜豆种子相同吗？

【设计意图】这是更高要求的实验设计，可根据学生情况实施。要设计出不同温度梯度的条件，观察种子的发芽率，通过发芽率的多少确定适宜的温度范围。希望学生认识到植物的多样性，不同的植物可以适应不同的自然环境。

评价与应用