苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计
反馈时，要求学生说一说口算每一组算式都可以先算什么。
明确：口算两位数加两位数时，可以先算两位数加个位上的数，再加几十。
2.做“想想做做”第4题。
6+7=5+9=8+4=
60+70= 50+90= 80+40=
600+700= 500+900= 800+400=
（1）引导学生先口算第一组题。
使学生在学习活动中，进一步加强对数学学习的兴趣。
重点
经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算方法。
难点
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具
挂图
学具
练习纸、口算卡片
资源
表达
板书
设计
可放后面
（1）44+25=
（2）44+38=
（3）38+25=
教学过程
师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程
思考与研讨
一、情境导入
今天老师带你们去玩具店参观，好不好？看看玩具店有哪些玩具啊？每样价格各是多少？一会儿有两个小朋友来买玩具，你们能帮他吗？
【安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。】
（3）先算44+5=49，再算49+20=69。
（4）先算44+20=64，再算64+5=69。
……（教师适当辅以说明）
师：这么多方法中你最喜欢哪种方法？为什么？用你喜欢的方法自己说一说。
小结：同学们想到用不同的方法口算这道题，真了不起！前两种方法是把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，最后把两次的结果合起来。用这些方法（拆数）使口算变得又对又快。
师：看看动物园都有些什么？
问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？
问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估计，再算一算。
仔细看图，根据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再算一算估计得对不对。
【设计意图：两个问题的依次出现教师不仅仅要求学生用“估”的方法，同时更有效地引导学生“看”，这样不仅让学生感受到估算在实际应用中的价值，同时也让学生明确了解决问题有多种策略，哪种更直观、简单哪种就更好。】
二、探究交流
1. 出示主题图：
（1）如果每人要买2件玩具，你准备帮他们选购哪两件？
（2）你能一下看出哪种组合最贵？哪种组合花费最便宜？你是怎么想的？
学生口头列式，教师板书。
（1）44+25=
（2）44+38=
（3）38+25=
（师：观察我们所列出的算式，都是什么类型的？（两位数加两位数）
笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们就来研究一下两位数加两位数的口算方法。板书课题：两位数加两位数的口算
3.比赛（出示口算卡片）
25+34 22+21 13+45 23+65 78+11
挑其中两道说口算过程。
4.探索44+38的算法。
师：这一题会算吗？用你喜欢的方法试着算给同桌听。
师：除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听。
如出现44+40=84 84-2=82 这种算法教师给予适当说明。38非常接近40，我们可以把它看作整十数40相加，再去掉多加的2就可以，这种方法叫凑整，所以在口算的时候，方法不止一种要根据题目特点灵活选择。
6.采蘑菇活动(做“想想做做”第1题。
(1)反馈时，要求学生说出口算的思路，并比较每组题的异同点。
提问：32+五十几为什么有的和是八十几，有的和是九十几？十位上多的1是哪里来的？
（2）小结：
【设计对比能引起学生对进位的注意ห้องสมุดไป่ตู้并有效减少口算的错误，同时，这些对比还为估算作了充分准备】
7．勇夺气球
下面我们来练练这个本事。做“想想做做”第5题。
男生（人）
36
35
49
女生（人）
26
32
26
合计（人）
师：从表中你能了解到哪些数学信息？
学生收集信息后，出示“哪个年级喜欢集邮的人数最多？”如果不算出结果，能不能知道哪个年级喜欢集邮的人数最多呢？有什么好办法？（估计得数几十多）
学生口算填表，解决问题。
【】
4.解决问题
（1）做“想想做做”第6题。参观动物园
让学生估计得数是几十多，独立完成后汇报。
交流：先把两个加数十位上的数相加，再根据个位上的数相加后是否需要进位作出判断。
三、反馈完善
1.做“想想做做”第2题。
出示：
26+3=
26+43=
26+63=
指名口答,说说有什么体会。
师：观察这三道算式，有什么相同地方？口算后面两题时，都可以先算26加几？
明确：口算26+43、26+63时，都可以先算26+3。
5.比较两道算式在计算过程中的不同处和相同处。
师：上面两道题口算的思路相同吗？口算时，哪一道题感觉困难些？主要难在哪里？
【设计意图：由于学生对口算加、减法已有较多的经验积累，我采用了让学生根据自己的知识、经验和思维习惯，自主进行探索的方法，口算方法是多样的，，不同算法本身并不存在明显的优劣，关键是让学生找到适合自己的算法。并通过比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。】
(2) 出示第7题。
让学生弄清题中的条件和问题。
学生独立在书上列式计算。
小组交流，把自己分析思考的过程说给大家听听，同学间相互补充、相互评价。
四、全课总结
1．谈话：今天我们每一位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴。今天我们学习了什么？你学会了什么？
2.作业：《补充习题》
2.探究44+25的算法。
师：你能利用已有的知识和经验口算出得数吗？在小组里说说自己是怎样算的。
交流：（1）40+20=60 4+5=9 60+9=69
（2）4+5=9十位上4+2=6合起来是69
可能有学生说成：
4+5=9，4+2=6，等于69。可适当追问：
“4”和“2”各在什么位上，表示多少？说4+2合适吗？应该怎样说？可让学生把正确的口算过程再说一说。
（2）口算后交流方法。
（3）让学生说说通过口算发现了什么？
小结：整十数加整十数，整百数加整百数都可以先想几加几，然后在末尾添一个0或两个0。
【完全是让学生以旧带新，在对比中学习，学生的计算思路又有了新的拓展。】
3.做“想想做做”第3题。
出示：红光小学一至三年级喜欢集邮的人数统计如下。
一年级
二年级
三年级
二下第六单元
第1课时
主备人
徐溜小学葛群
总第27课时
内容
两位数加两位数的口算P59－60例题、试一试及想想做做
新授课
目标
1.
2.
3.
使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。
苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》教案教学设计
第二行和第三行计算时有什么不同？
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
口算时，几十加在十位上，几加在个位上。
学生阅读。
小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。
学生交流算法。
指名几人说说先算什么再算什么，再集体说一说。
学生填一填得数答句，并口答答句。
学生算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。
学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
同桌学生互相说说得数是几十多。
两位数加两位数的口算
课 题
两位数加两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第1课时
本课时教学内容
第59~60页例1和“想想做做”第1~5题
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
Hale Waihona Puke 指出：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。（体现脑目标3C）
3.做“想想做做”第3题。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
苏教版二年级下册数学6.1 两位数加两位数的口算教学设计
两位数加两位数的口算教学目标：1.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
2.使学生在现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力，体会新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步经验。
3.使学生主动参与与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：谈话：学校开了红领巾超市，来选拔营业员，一名合格的营业员应该具备哪些能力呢？设想：认真、细心，沟通能力，计算能力强，计算计算速度呢？（快）你们想报名吗？那你们敢接受选拔测试吗？那就先来考考你们的口算能力。
一、测试1——激活旧知口算：（我们来开火车，火车头在哪里？）22+20= 42+2= 42+9= （你的声音真响亮）35+30= 65+3= 65+6=25+50= 75+4= 75+8=1、第一组都是两位数加整十数，几十加在哪一位？（你的表述真清晰）2、两位数加一位数，几加在哪一位？（你的总结真完整）3、都是四十多加一位数，为什么得数一个是四十多，一个是五十多？出现：进位加不进位加（你的思路真清晰）4、小结：我们一起复习了两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。
如果把这两种方法结合起来，可以解决什么新问题呢？我们接着往下看。
二、测试2——建构算法（一）创设情境，提出问题。
师：昨天超市新进了3种课外书，1、找人读题2、你从图中知道了哪些数学信息？3、能提出哪些问题？出示问题：（1）大冒险多少元？（2）西游记多少元？（45+28=）列式：45+23= （45表示什么？23表示什么？你的思路很清晰）（二）探索算法，学会计算。
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数口算丨苏教版
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数口算丨苏教版
教学目标
1.了解两位数之间的加法
2.掌握两位数加两位数的口算方法
3.培养学生的口算能力
教学重点
1.掌握两位数加两位数的加法法则
2.运用口算方法计算两位数加两位数的算式
教学难点
1.熟练掌握加数在十位的两位数加法
2.加数在个位与十位的两位数加法口算能力
教学方法
1.讲授法
2.演示法
3.互动式教学
教学过程
1. 导入新知
教师出示两个两位数的加数让学生口算计算，引导学生发现加数在十位的两位数加法规律，并由此探求加数在不同位数的两位数加法口算方法。
2. 讲解新知
1.加数在十位的两位数加法。
带领学生学习如何对十位数进行计算，引导学生掌握加法法则。
2.加数在个位与十位的两位数加法。
以不进位为例，由浅入深逐步讲解加法口算方法。
3. 实践操作
教师设计一定数量的练习题，让学生应用口算方法计算，巩固所学知识。
4. 拓展延伸
提供一些基础算式排列组合成的拓展练习题，让学生巩固口算技能。
教学评价
1.学生口算速度和准确度的提高
2.学生在口算过程中的思考和表达能力增强
3.学生对加法口算方法的理解和掌握程度的评价
注意事项
1.教师应重视口算教学，注意培养学生的口算能力。
2.导入新知环节中，教师应激发学生兴趣，让学生获得成功体验。
3.实践操作环节中，教师应注意练习数量适度，使学生可以渐进式地掌握知识。
4.拓展延伸环节中，教师应注意题目难度适中，让学生能够攻克挑战。
两位数加两位数的口算(教案)苏教版数学二年级下册
教案：两位数加两位数的口算一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的实际应用。
3. 两位数加两位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算原理，灵活运用口算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：两位数加两位数的口算练习题、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生复习两位数的组成，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解两位数加两位数的口算方法，引导学生通过观察、思考、交流，发现计算规律。
3. 演示：教师通过黑板演示，展示两位数加两位数的计算过程，让学生直观地理解计算方法。
4. 练习：学生分组进行两位数加两位数的口算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 应用：设计实际情境，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的计算能力。
六、板书设计1. 板书两位数加两位数的口算2. 板书内容：两位数加两位数的口算方法计算步骤注意事项七、作业设计1.必做题：完成课后练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。
2.选做题：进行两位数加两位数的口算比赛，提高计算速度和准确性。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数的口算方法。
在教学过程中，注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的数学思维能力和合作精神。
同时，通过设计实际情境，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的计算能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现。
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》是本单元的第一课时，主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对于两位数加两位数的计算，他们可能会存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生通过实际操作，掌握口算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生的运算能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法。
2.如何在实际操作中培养学生的运算能力和思维能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.学具：小棒、计数器等。
3.小组合作学习表格。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境创设，引出本节课的主题，例如：“小明的文具盒里有25支铅笔，小红有34支铅笔，他们一共有多少支铅笔？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加两位数的例题，如45+32，引导学生观察并发现加法的规律。
教师讲解例题，让学生明白两位数加两位数的口算方法。
操练（10分钟）教师引导学生进行口算练习，如45+32、23+56等。
学生通过实际操作，巩固两位数加两位数的口算方法。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，解决实际问题。
例如：小组内成员互相出题，进行口算练习，然后互相评价，提高口算能力。
拓展（10分钟）教师引导学生进行思维拓展，如：45+32=77，那么77-45=？让学生通过实际操作，培养思维能力。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的口算方法。
苏教版二年级下册数学《两位数加两位数的口算》教案
苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计及反思【教材分析】本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设跳绳的情境，让学生解决“美羊羊跳了多少下？”和“喜羊羊跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
【学情分析】本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。
而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。
因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。
同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。
而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。
为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学，让学生在听算的过程中，感悟“直接从高位算起”算法的优越性。
【设计理念】1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。
因此，本课为计算教学设计了小羊跳绳的情境，使学生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能力。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。
《数学课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。
在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。
3、在开放中合作，在交流中收获。
《数学课程标准》明确指出，应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.能够通过口算掌握两位数加两位数的计算方法，掌握不进位、进位两种情况的计算方法；2.能够运用所学方法解决实际生活中的问题；3.能够进行简单的口算练习，提高口算能力。
二、教学重难点1.让学生明确这一节课的口算重点是两位数加两位数；2.让学生清楚两个数位数不同时计算的方法；3.让学生掌握两位数加两位数不进位和进位的方法。
三、教学方法本节课的教学采用“先思考后讨论”的方法。
在课前教师出示口算题目，让学生思考解决方法，再在课堂上进行讨论和答疑。
四、教学准备1.准备教师手写的两位数加两位数口算题目；2.准备黑板、白板、粉笔、橡皮等教学工具。
五、教学过程1.老师在黑板上出示两位数加两位数的口算题目，如“23+45=”、“56+87=”等等。
请学生看题目，思考解决方法。
2.老师指导学生，回顾两位数加一位数的口算，然后重点介绍两位数加两位数不进位的方法。
如“23+45=68”，23和45个位相加，3加5等于8，2加4等于6，得出的答案就是68。
3.老师继续介绍两位数加两位数进位的方法。
如“56+87=143”，6加7等于13，需要进位；8加5等于13，前面还要进1，得出的答案就是143。
4.接下来，老师让学生练习口算计算，并在黑板上逐个核对答案。
老师可以设置不同的难度等级，根据学生反应情况决定是否要调整难度，让学生逐渐提高口算能力。
5.最后，老师让学生运用所学知识，解决实际生活中的问题，如“小明家昨天买了23元的早餐，中午又花了45元，共花了多少钱？”等等。
六、教学反思本节课通过口算题目的示范和练习，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，掌握不进位、进位两种情况的计算方法；同时让学生通过实际生活中的问题，运用所学知识，提高了口算能力。
但也需要注意授课方法的不同，尽量让学生参与到教学过程中来，学生对这样的教学方式也有更大的接受度。
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案(校内大组教研)
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案（校内大组教研）一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》这一章节，是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于100以内的加减法有了一定的认识和掌握。
但是，对于两位数加两位数的口算，部分学生可能会存在计算困难，需要通过本节课的学习，让学生掌握口算的方法，提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2.教学难点：口算的技巧和算理的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏活动和小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题和游戏环节。
2.准备口算卡片、小黑板等教学工具。
3.学生分组，准备进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个故事情境，如小猫和小狗比赛摘水果，树上挂着两个两位数的数字卡片，让学生观察并说出这两个数字。
通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察题目的特点，并讲解两位数加两位数的口算方法。
如：43 + 27，可以先将43和27的个位数相加，得到10，然后再将十位数相加，得到7，最后将两个结果组合起来，得到70。
在呈现过程中，让学生跟随教师一起口算，加深对方法的理解。
3.操练（10分钟）教师发放口算卡片，让学生进行两位数加两位数的口算练习。
两位数加两位数的口算(教学设计)苏教版数学二年级下册
两位数加两位数的口算（教学设计）一、教学目标1.能够快速准确地口算出两位数加两位数的和；2.能够运用口算技巧，优化计算过程，提高计算速度；3.能够在日常学习和生活中应用所学的口算技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握两位数加两位数的口算技巧，并能够运用所学技巧进行快速计算。
2.教学难点：让学生在口算过程中提高计算速度，减少错误率。
三、教学方法1.课前预习。
2.讲解法。
3.示范法。
4.练习法。
四、教学过程1. 课前预习要求学生在课前预习课本相关内容，并进行准备。
2. 讲解法1.老师介绍两位数加两位数的口算。
2.老师讲解口算技巧，如按位相加、进位等。
3.老师演示例子，让学生理解口算过程。
4.老师强调准确性和速度的重要性。
3. 示范法1.老师在黑板上输入两位数加两位数的题目，然后进行口算，让学生跟随口算。
2.老师用计时器计算所用时间，目的是让学生了解口算需要时间，并且能够在规定时间内完成口算。
4. 练习法1.让学生分组进行练习。
每组挑出一名学生到讲台上完成一道两位数加两位数的题目口算，其他同学跟随口算并监督。
2.给学生10到15分钟的时间，让他们练习口算，并在练习的过程中观摩其他组的练习情况，相互监督和学习。
五、教学总结1.本节课主要是让学生掌握两位数加两位数的口算方法，并能够在日常生活中应用所学技巧；2.重点讲解了按位相加、进位等口算技巧，难点在于提高计算速度和减少错误率；3.通过讲解、示范和练习三种方式，让学生掌握了口算的过程，并且能够在规定时间内完成口算；4.整个教学过程注重口算准确性和速度的提高，让学生在掌握技巧的同时，提高计算效率。
六、教学反思1.教学过程中，应该增加更多的练习环节，让学生能够更加熟练地应用所学的口算技巧；2.可以增加一些生动有趣的游戏环节，让学生更加积极参与口算活动；3.教学过程中应该增加一些学生的互动交流，让学生能够有更多的机会分享自己的口算技巧，相互学习进步。
苏教版二年级下数学《两位数加两位数的口算》教学设计
第六单元课题：两位数加两位数的口算第1课时教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：课件教学过程：先学探究1.口算：15+4 8+9 20+3 7+16让学生说说是怎样口算的。
出示例1的情境图。
学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？交流共享明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。
在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分。
反馈检测基础练习1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。
在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。
说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。