短文两篇蝉贝壳
短文两篇《蝉》《贝壳》教程课件
通过观察和感受蝉和贝壳的生命过程，我们可以更深刻地理解自然的力量和生命的奇迹。这启示我们要尊重自然，与自然和谐共处。
在短文中，作者通过观察和感悟，与自然产生了互动。这启示我们应当更加关注和珍惜与自然的每一次接触，从中获得启示和力量。
人与自然的互动
尊重自然
06
CHAPTER
总结
通过《蝉》和《贝壳》两篇短文，引导学生思考生命的意义和价值，培养他们珍视生命、积极向上的生活态度。
主题思想
两篇文章都采用了托物言志的写作手法，通过具体的事物来表达作者对生命的感悟。同时，语言简练、意蕴深远，给人以美的享受。
写作特点
在阅读过程中，要注重把握文章的整体结构和层次，理解作者的情感和思想，同时结合自己的生活体验和感悟，深入体会文章的主旨。
阅读技巧
在学习的过程中，要积极思考，探究文章所表达的主题思想和生活态度，以及如何在自己的生活中实践这些思想。
CHAPTER
短文《蝉》分析
01
02
通过对蝉的观察和描述，表达了作者对自然和生命的敬畏之情。
描述了蝉的外形和生活习性，以及蝉在夏季高声鸣叫的特点。
采用了生动的描写和细腻的细节刻画，使读者能够更好地理解和感受蝉的特点和生活习性。
通过比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表达效果，使读者更加深入地理解作者的情感和主题思想。
通过对贝壳的观察，作者思考生命的价值和意义，以及如何更好地度过人生。
作者运用丰富的细节描写，如形状、颜色、质地等，使贝壳形象栩栩如生。
描述细腻
通过描绘贝壳，作者表达了对生命的敬畏和感慨，情感深沉而真挚。
情感表达
贝壳作为象征，代表了生命的脆弱和美丽，引发读者对生命意义的思考。
象征手法
初中语文人教版七年级上册第一单元第3课：《短文两篇蝉、贝壳》
初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课：《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
生命的诞生!
生命！！！
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断，时而继续。
收拢，合拢。
liǎnshù
宽容饶恕，不计较。
xùnù蝉有关蝉的古诗：《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露，ruì
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉①秋风。
①藉，依靠。
《短文两篇·蝉·贝壳》
短文两篇——《蝉》教学目标1.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
2.知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
3.能力目标：通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑写作手法。
教学重、难点：1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2. 通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑的写作手法。
教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。
通过句子对比，揣摩作者的内心独白。
课时：1课时。
教学过程：一、导入（用大屏幕展示蝉从出生到死亡的生命过程）这就是蝉从生到死的全部过程，通过了解它的生命历程，你觉得蝉的一生是怎样的呢？（短暂）在散文《蝉》中，一只小小的生命短暂的蝉会带给我们怎样的感悟呢？今天我们就来学习小思的短文《蝉》。
二、感知课文朗读课文，思考：作者对蝉的态度前后有什么变化？你从哪些词语可以看出来？（烦人——宽恕）明确：欲扬先抑的写作手法三、感受“烦人”的蝉1.（1）对比感受：A杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。
近月来，窗外的蝉知知不休B杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
（2）此时此刻，作者的内心独白是什么？2.（1）对比感受：A它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天。
B它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！（一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时的一种惊讶，一种不以为然。
从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感。
）（2）用虚词演绎此刻作者的内心独白？（这只不过是一个平凡的夏天！你也只能活这么一个夏天，你大声鸣叫能延长你的生命吗？……）3.对比感受：A它等了17年，等到一个夏天。
短文两篇《蝉》《贝壳》ppt课件(11页)
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西，很小，甚至不起眼，但 是是自己仔细、执着、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大 的功业，只是对自己的生命作出一些精美的回馈。所以此处的“固执“简单〞表面 看带有贬义，实际上表达了作者执着而单纯的美的愿望。
相同之处： ①都是由一个小小的物引发对生命的心得； ②关于生命的理解,都比较积极、认真； ③关于〞物〞的描写细致入微,笔调清新自然。 不同之处： ①<蝉>先抑后扬,<贝壳>直奔主题；
一般说闻声秋风的声音，但作者用了“秋风颜 色〞，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的 视觉感受，很有新意。把属于秋天的一些视觉 形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、 晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 作者的灵魂震动,思想转变,对蝉有了好感甚至 是敬意。照顾了文首。
作者简介
席慕蓉 另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连
短文两篇
《蝉》
《贝壳》
作者简介
小思 1939年生，本名卢玮銮
〔luán〕，另有笔名明川、卢颿 (fān) 。曾任多家中学中文教师， 1978年任教于香港大学中文系， 1979年起任教于香港中文大学。 已出版的作品有《路上谈》《承教 小记》《不迁》《彤云笺》《香港 文纵》《日影行》《丰子恺漫画选 绎》及合集的《七好文集》《七好 新文集》《三人行》等。小思从事 文学研究工作，多次出任文学奖评 判，参加各种文学活动。
语文七年级上册《短文两篇 蝉 贝壳》优秀课件
不管生命短 暂、卑微， 都要积极地 面对生活
（首尾呼应）
语文课件
贝
壳
席慕蓉
语文课件
作家作品
席慕蓉 祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，
1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。 她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇 家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任 教。多次举办画展，出版画册并获奖。本文选 自《幻思——席慕容散文赏析》。
语文课件
阅读理解
2、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕 了那烦人的聒聒！” ？
秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色 的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说， 却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的 蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执 著地等待,“我”对它的敬意油然而生，作者心灵震 动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。所以就 “宽恕了那烦人的聒聒”。
3、《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
语文课件
蝉的一生
④
① 卵在树洞生活
10个月左右。
②
③
①
⑤
②幼虫在六月七月
爬出来。
⑥
⑧
⑦
③两个月后，若虫
第二次脱皮，成为
⑨
二龄若虫。
④一年后，长大两倍，变成四龄若虫。
⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天 爬出地面。
语文课件
阅读理解
1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色， 就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色” 给了 你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用 了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外， 增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予 秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉 形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫 叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋 风中，言简而意丰。
初中语文《短文两篇(《蝉》《贝壳》)》课件
卑（bēi）微： 形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
把玩：
卑贱微小，地位低下。
拿在手中玩赏。
小思简介：小思，原名
香港作家.
卢玮，銮另有笔名明川,
作品有：散文集《路上谈》、《承教小记》、 《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学 散文》等。
听课文录音，在文中划出对“蝉” 进行修饰的语句。
作者希望自己给这个世界留下一些像 贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成绩 伟大的功业，只想对自己的生命作出一些 精美的回馈。她期望不是人们对她的赞美 和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的 爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简 单”都是作者相对自谦的说法，其实是执 著和单纯的意思。
作者并不希望建立什么丰功伟绩, 她只想像那颗小小的贝壳一样,用 仔细、
秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地 下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的 结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然 而生。
“秋风颜色”给了你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋 风颜色”，奇妙地在听觉感受之外，增加了特殊的 视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”， 把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的 落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都 融进了秋风中，言少而意丰。
听课文录音，感知作者表达的情感。
整体感知
1、贝壳有什么特点？它是在怎样的背 景下产生的？
2、与贝壳相比，人的生活背景有那些 优势？
3、从贝壳身上人们获得那些启示。
研读思考《贝壳》
作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软 的生命，想到为了这样一个短暂、细小， 脆弱、低微的生命，上苍却是那样用心地 营造了它的居所——精致的贝壳。并由此 进——联想到自己的生命，虽然也有限， 但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多 一点，那岂不是更应该好好面对它，让它 显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
短文两篇《蝉》《贝壳》课文全文阅读
3. 短文两篇作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索；生命究竟是为什么而存在？生命是短暂的、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？蝉小思今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。
近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。
它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命延续，必须好好活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！1980年6月23日贝壳席慕容在海边，我捡起一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致。
回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
如果仔细观察的话，在每个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。
怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了。
但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上仓给它制作出来的居所却有多精致、多仔细，多么地一丝不苟啊!比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧。
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”。
短文两篇(蝉贝壳
纯洁无暇
贝壳的白色外观也常常被 用来象征纯洁无暇的美。
自然之美
贝壳作为大自然的一部分， 也常常被用来象征自然之 美和和谐。
03
总结
短文主题的提炼
《春》的主题是关于生命和希望的赞 美，表达了作者对大自然和生活的热 爱。
《背影》则通过父亲送别儿子的场景， 展现了父子之间深厚的情感纽带。
短文写作技巧分析
白天活动，常在阳光下鸣叫，声音高亢、清脆。
每年夏季繁殖，卵产于树皮内，孵化后幼虫钻入土中， 以植物根系为食。
蝉的繁殖与生命周期
01
02
03
04
雄蝉有发声器官，通过鸣叫吸 引雌蝉交配。
雌蝉交配后将卵产于树皮内， 孵化后幼虫钻入土中。
幼虫在土中生活数年，期间多 次蜕皮，最终羽化为成虫。
成虫羽化后爬到树上或灌木丛 中，开始新的生命周期。
02
《贝壳》
贝壳的形态与构造
螺旋形
贝壳的形态多种多样，其中最常 见的是螺旋形，这种形态的贝壳
在软体动物门中较为普遍。
硬壳保护
贝壳的主要构造是硬壳，它能够 保护软体动物不受外界环境的侵 害，同时也能起到支撑和固定的
作用。
壳面纹饰
贝壳表面的纹饰也是多种多样的， 常见的有纵向和横向的条纹、斑 点、瘤状突起等，这些纹饰不仅 美观，还有助于增加贝壳的强度。
短文两篇
目录
• 《蝉》 • 《贝壳》 • 总结
01
《蝉》
蝉的形态特征
01
02
03
04
蝉的体形呈长椭圆形， 长约2-3厘米，宽约11.5厘米。
头部短小，复眼大而突 出，触角细长，呈须状。
胸部包括前翅、后翅和 细长的中胸，翅膀透明 或半透明。
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蝉
唐· 虞世南
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉①秋风。 ①藉，依靠。
作者简介
小思,1939年生，本名 卢玮銮。曾任中学中文 教师，1978年任教于香 港大学中文系，1979年 起任教于香港中文大学。 已出版的作品有《路上 谈》《承教小记》《三 人行》等。
收敛 liǎn 宽恕 shù 响彻 chè
小结
不管生命如何短暂， 必须要好好地活着。 把我所能做到的事 情做得更精致、更仔 细、更加地一丝不苟。 人更应该认真的对待 自己的生命,更应尽 自己所能把事情做得 更好。
自读课文，整体感知
思考：
比较两篇散文有何相同与不同之处
相同之处：
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 即托物言志。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
聒聒 guō 卑微 bēi 一丝不苟gǒu
一、找出《蝉》的文眼。
哪管是90年，90天，都不过 要好好的活过。
二、《蝉》一文的写作上有 什么特点？
先抑后扬 托物言志
（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”， “秋风颜色”给了你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者 用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之 外，增加了独特的视觉感受，很有新意。 它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的 一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、 火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空， 都融进了秋风中，言少而意丰。
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生命就要像蝉一样,即使短暂,也 要好好地活着。
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生命就要像贝壳一样,即使卑微, 也要一丝不蜩、蚱蝉等，俗名“知
了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已 知品种有3000余种之多。蝉的一生 有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和 成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于 孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细 丝落到地面入土中，幼虫在地下生 活的时间很长，最短也要2年左右， 一般要过4～5年，长的要经过12～ 13年。我国古人按蝉的出现时间分 为春蝉、夏蝉和寒蝉。
不同之处：
（1）写法不同：《蝉》是先抑后扬，《贝壳》 是直入主题。 （2）主题不同：《蝉》对于生命的感悟是不 管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着； 《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔 细、更精致、更加一丝不苟。
一 只 贝
贾平凹
一只贝，和别的贝一样，长年生活在 海里。海水是咸的，又有着风浪的压力； 嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面， 涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。 有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗 地落潮去了，却被永远地留在沙滩，再没 有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们 的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳 上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有 海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花， 漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命 结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线 条。
孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝 壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝 的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时 在踢开的地方，发现一颗闪光的东西，他们拿 着去见大人。“这是什么东西？”“这是珍珠！ 嗨，多希罕的一颗大珍珠！”“珍珠？这是哪 来的呢？”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉 磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝， 也是一只可敬的贝。”孩子们重新去沙滩寻找 他，但没有找到。
（2）作者写蝉，先抑后扬。抑在 哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表 达怎样的思想感情？
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。 其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是 一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个 夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最 后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对 于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意 义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题： 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳， 捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在 说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！但是， 这只贝没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海 里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石 子钻进了它的壳内，那是十分硬的石子，无论 如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内 在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有 了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默的， 他说不出来。他被埋在沙里。海水又涨潮了； 潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不 完全了。
贝壳
席慕蓉
作者简介
席慕蓉,另有笔名萧瑞、 漠蓉等。她写诗写散文，只 是作为累了一天之后的休息， 为的是“纪念一段远去的岁 月，纪念那个只曾在我心中 存在过的小小世界”。生命、 时光、乡愁是她作品的内在 主题。主要作品有诗集《七 里香》《无怨的青春》、散 文集《有一首歌》《生命的 滋味》等。
《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎 样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理 解“怎样固执又怎样简单的心”？ 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业， 她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、 一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈 生命，打动人们。“固执”和“简单”是 作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求 人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是 一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样 感动着世界。