吆喝教案设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握“吆喝”的基本含义和用法。
2. 培养学生运用“吆喝”进行口语交际的能力。
3. 引导学生理解“吆喝”在生活中的实际应用，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 单词：“吆喝”（yāo hè）2. 短语：“大声吆喝”（dàshēng yāo hè）3. 句子：“他大声吆喝着吸引顾客。
”三、教学重点与难点1. 重点：单词“吆喝”和短语“大声吆喝”的掌握。
2. 难点：句子“他大声吆喝着吸引顾客。
”的运用。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置生活场景，让学生在实际语境中学习并运用“吆喝”。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。
五、教学步骤1. 导入：教师出示商品图片，引导学生说出商品的特点，引出“吆喝”的概念。
2. 新课内容：讲解单词“吆喝”和短语“大声吆喝”的用法，示例说明。
3. 练习环节：学生分组进行角色扮演，模拟生活中使用“吆喝”的场景。
4. 口语交际：教师创设情景，让学生运用“吆喝”进行口语交际。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等。
2. 口语表达：评估学生在角色扮演和口语交际中的发音、词汇运用和语言组织能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学内容。
七、课后作业1. 家庭作业：要求学生用“吆喝”编写一个简短的故事，体现“吆喝”的实际应用。
2. 自主学习：鼓励学生课下查找有关“吆喝”的文化背景资料，增强对语言的理解。
八、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，思考改进教学方法的措施。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定相应的教学策略，提高教学效果。
九、课程拓展1. 组织学生进行实地考察，如访问市场、商店等，观察并体验“吆喝”在实际生活中的运用。
2. 开展“吆喝”比赛，让学生在比赛中提高口语表达能力和交际技巧。
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握“吆喝”的基本概念和特点。
培养学生对吆喝文化的兴趣和认识。
2. 过程与方法：通过观察、分析和实践，让学生学会如何制作和表现吆喝。
培养学生团队合作和创意思维的能力。
3. 情感态度与价值观：使学生了解吆喝在民间文化中的重要性，增强对传统文化的尊重和保护意识。
培养学生积极向上的生活态度和乐观情绪。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握吆喝的基本技巧和方法。
培养学生对吆喝文化的理解和认识。
2. 教学难点：如何引导学生运用创意思维进行吆喝创作。
如何培养学生对吆喝文化的兴趣和热情。
三、教学准备1. 教师准备：收集相关的吆喝材料和案例，准备示范和讲解。
制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：搜集有关吆喝的资料和素材，进行预习。
准备相关的制作工具和材料，如纸张、颜料等。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示相关图片或视频，引起学生对吆喝的兴趣。
教师简要介绍吆喝的概念和特点，引导学生进入学习状态。
2. 讲解与示范：教师讲解吆喝的基本技巧和方法，如声音的抑扬顿挫、节奏的把握等。
教师进行示范，展示吆喝的表现力和魅力。
3. 实践与创作：学生分组进行实践，尝试制作和表现吆喝。
教师巡回指导，给予学生individualized feedback，帮助学生改进和提高。
4. 分享与展示：学生展示自己的吆喝作品，分享创作过程和感受。
教师引导学生进行评价和交流，鼓励学生互相学习和借鉴。
五、教学评价1. 学生吆喝作品的质量：是否能够准确地表达吆喝的特点和情感。
是否具有一定的创意和个性。
2. 学生在团队合作中的表现：是否能够积极参与团队讨论和协作。
是否能够尊重和支持团队成员的意见和建议。
3. 学生对吆喝文化的理解和认识：是否能够理解和欣赏吆喝文化的重要性。
是否能够积极传承和保护吆喝文化。
六、教学延伸1. 课后作业：学生根据课堂学习和实践经验，选择一个吆喝主题，进行深入研究和创作。
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并体验吆喝的文化背景和魅力。
2. 培养学生对语言表达和表演的能力。
3. 引导学生发现并欣赏生活中的美好声音。
二、教学内容1. 吆喝的定义和分类。
2. 吆喝的语言特点和表现形式。
3. 吆喝在生活中的应用和价值。
三、教学重点1. 吆喝的定义和分类。
2. 吆喝的语言特点和表现形式。
3. 培养学生对吆喝的欣赏和表演能力。
四、教学难点1. 吆喝的语言特点和表现形式。
2. 培养学生对吆喝的欣赏和表演能力。
五、教学准备1. 教师准备相关的吆喝录音和视频材料。
2. 学生准备自己的吆喝实例和表演。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段典型的吆喝录音或视频，引导学生感受吆喝的魅力。
2. 学生分享自己生活中的吆喝实例，引发对吆喝的兴趣和思考。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍吆喝的定义和分类，引导学生了解吆喝的背景和特点。
2. 学生通过小组讨论，探讨吆喝的语言特点和表现形式。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些典型的吆喝案例，引导学生分析其语言特点和表达效果。
2. 学生分小组讨论，分析吆喝的语言技巧和情感表达。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分小组讨论，分享自己的吆喝实例和表演，互相学习和借鉴。
2. 教师引导学生关注吆喝在生活中的应用和价值，以及吆喝对于社会和文化的意义。
2. 学生展示自己的吆喝表演，分享学习成果和体验。
教学延伸：1. 学生可以继续收集和探究其他形式的吆喝，如街头小贩的吆喝、商家广告等。
2. 学生可以尝试创作自己的吆喝作品，进行表演和分享。
教学反思：六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对吆喝的理解和兴趣。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，考察他们的分析能力和团队合作精神。
3. 评价学生的吆喝表演，检验他们的语言表达和表演技巧。
七、教学策略1. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论和表演，提高他们的学习兴趣和积极性。
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握“吆喝”的基本含义和用法。
2. 通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，提高学生对“吆喝”的理解和应用能力。
3. 培养学生对中国传统文化中“吆喝”现象的兴趣和认识。
二、教学内容1. 教学文本：《吆喝》课文原文。
2. 教学要点：a. 生词和短语：吆喝、市井、沿街叫卖、五味杂陈、市声、买卖、货物、声腔、韵律等。
b. 语法点：一般现在时、一般过去时、被动语态等。
c. 文化背景：中国传统市场、沿街叫卖现象、市井文化等。
三、教学过程1. 导入：利用图片或视频展示中国传统市场的场景，引导学生谈论相关话题，引入“吆喝”的学习。
2. 呈现：通过朗读或播放录音，呈现《吆喝》课文原文，让学生感知语言和情境。
3. 讲解：讲解生词和短语的含义，解释语法点的用法，引导学生理解课文内容。
4. 练习：设计听力、口语、阅读和写作等多种练习，让学生充分运用所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评价学生的理解和应用能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学资源1. 课文原文：《吆喝》课文原文。
2. 图片或视频：中国传统市场的场景。
3. 录音设备：用于播放课文原文的录音。
4. 练习材料：相关听力、口语、阅读和写作练习。
六、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用“吆喝”相关知识。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在具体的情境中感知和理解“吆喝”的用法。
4. 文化导入法：介绍相关的中国传统文化背景，激发学生对“吆喝”现象的兴趣和认识。
七、教学步骤1. 第一步：导入新课，引导学生谈论中国传统市场和沿街叫卖现象。
《吆喝》的教学教案
《吆喝》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《吆喝》，使学生了解并掌握课文中的生词、短语和句型。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和实践活动，培养学生对《吆喝》主题的理解，提高学生的阅读和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对民间文化的兴趣和保护意识，增强对传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文内容《吆喝》是一篇描写中国传统市井生活的文章，通过作者对各种吆喝声的回忆，展现了民间文化的魅力。
2.2 教学重点生词、短语和句型的学习，以及对课文内容的理解和分析。
第三章：教学方法3.1 阅读理解让学生通过阅读课文，理解并掌握课文内容，回答相关问题。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的吆喝声，分析其特点和意义。
3.3 实践活动让学生模拟吆喝声，体验传统市井生活的氛围。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过播放一段传统的吆喝声，引起学生对课文的兴趣。
4.2 阅读理解让学生阅读课文，回答相关问题，检查对课文内容的理解。
4.3 小组讨论让学生分组讨论课文中的吆喝声，分析其特点和意义。
4.4 实践活动让学生模拟吆喝声，体验传统市井生活的氛围。
4.5 总结与拓展对课文内容进行总结，引导学生思考吆喝声在现代社会中的作用和价值。
第五章：作业布置让学生课后收集其他传统吆喝声，了解其背后的文化意义，下节课进行分享。
第六章：教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括阅读、讨论和实践活动。
6.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
6.3 学生表现评估学生在小组讨论和实践活动中的表现，包括表达能力、合作能力和创造力。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思教学过程中学生的学习效果，包括知识掌握和技能提升。
7.2 教学方法思考教学方法的选择和运用，是否适合学生的学习需求。
7.3 改进措施根据教学效果和学生的反馈，提出改进教学方法和内容的措施。
吆喝教案设计
吆喝教案设计【篇一：《吆喝》教学设计】《吆喝》教学设计教学目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。
2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
教学重、难点重点：把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。
难点：学习体味本文生动幽默的语言。
教学方法情景教学法讨论点拨法教学过程一、导入二、学习目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。
2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3.体味民俗文化的魅力，关注传统文化。
三、整体感知默读课文，1.作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。
作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。
作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
2.课文写了很多吆喝声，作者是按什么样的顺序组织起来的？按从早到晚的顺序，按一年四季的顺序。
四、局部探究1.品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”？预设：表现形式多样（比喻、拟人、夸张等）内容贴切生活（地方特色、通俗易懂）注重声调唱腔音韵2、音频播放，真实感受老北京的吆喝。
小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。
这些都是靠吆喝人的智慧创造的，他们宛如一群艺术家。
在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。
四、跳读体会，体察吆喝生活1.吆喝人的生存状态怎么样？（提示：抓住环境、外貌描写，时间词，修饰词，吆喝词，正面或侧面）工作环境恶劣：上学时鼻涕眼泪总冻成冰??工作时间早晚四季：一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停?? 工作艰辛：大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片收入微薄：冰棍儿——三分嘞工作种类低下：“拍花子的”（人格受到侮蔑）小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄的收入来维持生计，这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。
吆喝的教案
吆喝教案
一、教学目标：
1. 让学生了解吆喝的概念和作用。
2. 带领学生学习一些常见的吆喝语句。
3. 培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解吆喝的概念和作用。
2. 难点：创造自己的吆喝语句。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过播放一些街头吆喝的视频或音频，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解吆喝的定义、作用和常见的吆喝语句。
3. 模仿练习：让学生模仿一些常见的吆喝语句，如“来来来，走过路过不要错过”。
4. 创意吆喝：让学生分组创作自己的吆喝语句，然后进行展示和评选。
5. 讨论交流：让学生分享自己在生活中听到或使用过的吆喝语句。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调吆喝的作用和创意的重要性。
7. 作业：让学生在一周内注意观察身边的吆喝，并记录下来。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对吆喝有了更深入的了解，并且能够模仿和创作一些吆喝语句。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
2024年吆喝教案第一课时吆喝阅读短文及答案
2024年吆喝教案第一课时吆喝阅读短文及答案一、教学目标1.理解吆喝的定义和作用。
2.通过阅读短文，分析吆喝的语言特点和表达方式。
3.学会运用吆喝技巧进行有效的口语表达。
4.提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解吆喝的定义和作用，分析吆喝的语言特点和表达方式。
2.教学难点：运用吆喝技巧进行有效的口语表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍吆喝的定义和作用，激发学生对吆喝的兴趣。
2.学生分享自己生活中遇到的吆喝场景，体会吆喝的魅力。
二、阅读短文1.教师发放阅读材料，学生自主阅读短文。
2.学生分享阅读感受，讨论短文中的吆喝语言特点和表达方式。
短文内容及答案：【短文】在一个繁华的集市上，小贩们纷纷吆喝着自家商品的优点。
小明去买水果，耳边传来一阵阵吆喝声：“新鲜水果，又大又甜，不甜不要钱！”小明被吸引过去，果然发现水果新鲜可口。
【答案】1.吆喝的定义：吆喝是一种口头广告，通过大声呼唤、夸耀自家商品的特点，吸引顾客购买。
2.吆喝的作用：吆喝可以吸引顾客的注意力，提高商品的销量。
三、分析吆喝语言特点和表达方式1.教师引导学生分析短文中吆喝的语言特点和表达方式。
2.学生分享自己的分析结果，讨论吆喝的技巧。
【答案】1.语言特点：吆喝语言简洁明了，富有节奏感，容易引起人们的注意。
2.表达方式：吆喝通过夸张、对比等修辞手法，突出商品的特点，吸引顾客。
四、实践环节1.教师给出几个商品，让学生模拟吆喝场景，运用所学技巧进行吆喝。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
六、课后作业1.观察生活中的吆喝现象，分析吆喝的语言特点和表达方式。
2.尝试运用吆喝技巧，为自家商品编写一段吆喝词。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？大家有什么收获？二、深入分析吆喝技巧1.教师引导学生进一步分析吆喝技巧，如节奏感、语气、修辞手法等。
2.学生分享自己的分析结果，讨论如何运用这些技巧。
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吆喝教案设计
一.说教材
1.教材内容
《吆喝》是北京作家萧乾以平易而又不乏生动幽默的语言对旧北京街市上叫卖声的回忆。
文章在缓缓的追忆语调中流露出了愉悦和怀想，能引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。
2.教学目标
知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。
了解作者及其对吆喝的品味分析。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。
能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
3.教学重点和难点
教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧;品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
二.说教法
1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。
2. 思路、理念：
引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。
现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。
”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。
提供文字材料以提示重
点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
三.说学法
学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。
我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。
通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。
我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理
大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。
四.说教学过程
教学板块之一：快速阅读活动。
活动目的——整体感知。
1.学生快速阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了些什么?
提示：你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容?
2.方法积累：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。
3.用此方法重点速读4——10自然段，让学生归纳商贩四季及早晚吆喝的内容。
教学板块之二：选点品读活动。
活动目的——品味语言特色，体会作者情感。
品味语言特色
1.介绍北京口语特点。
2.北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁的地方特色。
让学生浏览课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品味其中的意味
3.重点阅读11自然段，品析吆喝的“法儿”。
4.在家乡，你听到的吆喝有哪些?你能说说这些吆喝的内容与特色吗?
体会作者情感
1.萧乾说过：“《北京城杂忆》不是知识性的。
我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。
”作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。
2.在你的生活中，你是否也会想起点什么，怀念些什么?(学生畅谈自己的感悟)
教学板块之三：迁移扩读活动。
活动目的——体验升华。
1. 学生自读《市与城》
2.品析文中语言的特色。
3.体验作者在此文中与《吆喝》相同的情感。
五.板书
[板书设计]
吆喝
语言：富有地方特色
情感：怀念往昔生活。