小学群文阅读教学：说课稿 《童诗中的问与答》
群文阅读：说课稿 《童诗中的问与答》
群文阅读《童诗中的问与答》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很高兴今天能有机会得到各位专家近距离的指点。
我们选的议题是：童诗中的问与答。
执教年级：三年级。
一、说选文和议题去年，有一个叫万奕含的小朋友写了一首题为《秘密》的小诗，在网络上传得如火如荼。
秘密万奕含妈妈说我捡来的，我笑了笑。
我不想，说出一个秘密——怕妈妈伤心。
我知道，爸爸姓万，哥哥姓万，我也姓万，只有妈妈姓姜。
谁是捡来的？不说你也明白。
嘘！我会把这个秘密永远藏在心里。
多么有韵味的一首小诗啊！多么富有童心的孩子啊！著名诗人金波曾经说过：“培养儿童热爱母语的思想感情，享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。
”《语文课程标准》第二学段阅读目标中提到：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
于是，我们沿着第一学段的痕迹继续探究儿童诗。
那么多儿童诗，以什么作为议题呢？偶然间，我们读到了加拿大诗人丹尼斯·李的一首小诗《进城怎么走法》，一个简单的设问，回答出人意料，却又在情理之中，充满趣味，又富有哲理。
原来，一问一答就能成诗。
这引发了我们的思考：能不能把这种“问”与“答”作为群文阅读的一个议题呢？于是，我们团队开始寻找，搜集。
发现问答的童诗不计其数：台湾诗人七星潭的《我底下有什么》、《四个小男孩》，意大利诗人贾尼·罗大里《开满鲜花的头》、《需要什么》，金波的《如果我是一片雪花》，薛瑞萍推荐的《日有所诵》三年级篇目上就有好几篇，其中《什么、怎么样、为什么》也深深地吸引了我们。
我们仔细阅读，发现诗中的问答都特别有趣，并且还有规律可循：有的在开头，有的在结尾，有的连续呈现，有的只问不答。
于是，我们确定了以“童诗中的问与答”作为议题。
经过反复推敲、琢磨，最后选定五首问答诗：《我底下有什么》、《开满鲜花的头》、《什么，为什么，怎么样》、《童话》、《进城怎么走法》。
二、说学情。
小班诗歌教案《你问我答》
小班诗歌教案《你问我答》课题名称：《你问我答》诗歌教案适用对象：小班幼儿教学时长：2课时（每课时30分钟）一、教学目标：1. 能够齐读诗歌《你问我答》。
2. 能够理解诗歌中的问题和答案，能够回答相关问题。
3. 能够模仿《你问我答》的形式写一首简单的诗歌。
二、教学准备：1. 诗歌《你问我答》的课件或挂图。
2. 幼儿乐器，如铃铛等。
3. 白纸和彩笔。
三、教学过程：第一课时：1. 创设情境：教师演唱《你问我答》。
2. 聆听诗歌：请幼儿们跟随诗歌的节奏，教师再次演唱，并邀请幼儿一起合唱。
3. 发问：教师叫停，提问：“诗歌中有很多问题，你们能否回答这些问题呢？”引导幼儿们思考。
4. 小组合作：把幼儿分成小组，让他们一起讨论并回答这些问题。
5. 回答展示：请每个小组派代表回答问题，并进行展示。
6. 游戏：教师发放乐器给每个幼儿，边演唱边鸣乐器。
7. 反思：教师与幼儿一起回顾诗歌中的问题和答案，并引导幼儿总结。
8. 下一步：教师告诉幼儿们，接下来他们要模仿《你问我答》的形式写一首自己的诗歌。
第二课时：1. 复习：教师提问：“前一节课我们学过了《你问我答》，你们还记得诗歌中的问题和答案吗？”并给予提示。
2. 模仿创作：教师带领幼儿模仿《你问我答》的形式，自由组合问题和答案，并提供一些提示词。
3. 写作实践：教师发放白纸和彩笔，让幼儿们根据自己的想法写一首诗歌，可以是问题和答案的模式，也可以是其他句式。
4. 分享展示：请幼儿们逐个展示自己的作品，教师鼓励他们相互欣赏和分享。
5. 演唱表演：请一些幼儿齐读自己的诗歌，并可以辅以动作或节奏，进行小小的表演。
6. 总结：教师和幼儿一起回顾本节课的学习内容，并提醒他们可以随时写诗歌，发现问题和寻找答案。
四、教学反思：通过创设情境，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
通过聆听诗歌，培养幼儿的音感和节奏感。
通过发问，激发幼儿思考和回答问题的能力。
通过小组合作和回答展示，培养幼儿的合作意识和团队精神。
小学群文阅读公开课 民间故事中的“问答式”描写 选文
从前有个小牧童，特别聪明。
国王想考考他。
国王对他说：“如果你能回答我所提出的三个问题，我就认你做我的儿子，让你和我一起住在宫里。
”牧童听了很高兴。
国王说：“第一个是：大海里有多少滴水？”小牧童回答：“我尊敬的陛（bì）下，请你下令把世界上所有的河流都堵起来，不让一滴水流进大海，一直等我数完它才放水，我将告诉你大海里有多少滴水珠。
”国王又说：“第二个问题是：天上有多少星星？”牧童回答：“给我一张大白纸。
”于是他用笔在上面戳（chuō）了许多细点，细得几乎看不出来，更无法数清。
任何人要盯着看，准会眼花缭（liáo）乱。
随后牧童说：“天上的星星跟我这纸上的点儿一样多，请数数吧。
”但无人能数得清。
国王只好又问：“第三个问题是：永恒有多少秒钟？”牧童回答：“在皇宫后面有座全国最高的山，这座山有两英里高，两英里宽，两英里深；每隔一百年有一只鸟飞来，用它的嘴来啄山，等整个山都被啄掉时，永恒的第一秒就结束了。
”国王听了，非常高兴地说：“你像智者一样解答了我的三个问题，从今以后，你可以住在宫中了，我会像亲生儿子一样来待你的。
”从前有一位独眼缺手断脚的国王，他很想将他那副尊容画下来，留给后代子孙瞻（zhān）仰。
于是请来了全国最好的画家。
国王对这个画家说：“你必须把我的尊容画得真实、生动，不然我砍了你的头！”画家仔细打量了国王一番,照着国王的样子，认真地画起来。
一个时辰以后,画家将画像呈给国王,自信地说：“国王，您看，我把您画得多么栩栩如生，多么逼真传神呀！”但是，国王看了之后很难过，说：“画得这么丑陋，怎么传得下去！你必须把我画得完美无缺！重新画！”画家很苦恼，因为有了前面的教训，不敢据实作画，就把国王画得完美无缺。
过了一个时辰，画家把画递给国王，恭恭敬敬地说：“国王，我把您断的腿加上去，把您缺的手补上去了，这下把您画得完美了吧？”国王看了之后更加难过，说：“你在讽刺我，这个人不是我。
你还得重新画！”这次画家只得冥（míng）思苦想，他想：怎样才能让国王满意呢？一个时辰过后，他兴冲冲地把画递给国王，满意地说：“国王，您看，您侧身而坐，观望山河，您觉得画得如何？”国王赞许地点了点头：“这次你画得太好了！”因为画家既画出了国王的威仪，又很好的掩饰了国王身体上的缺陷。
“儿童诗中的有趣问答”教学设计
、
初 读 感 知 ：儿 童 诗 中 问 的 趣 味
１ ． 凄 渎， 、 亲 爱 的小 朋 友 们 ，老 师 知 道 你 们 的 脐ｉ ｒ 是有 无数 的小 ，
２ ． 这 样 的 ¨ 法 ，和 前 面 的 小 诗 有 什 么 小 同 ，比较 下 ，说 说 你 的 发 、
本版编辑 ／ 师 国俊
微 课
“
童 诗 中 的 有 趣 问 管 ＂ 教 学 设 计
（ 一年 级 ）
◎ 李 晓 艳
（南 Ｌ 实验 教 育 集 团 鼎 太 小 学 ， 广 东 深 圳 ５ｌ ８ ０ ５ ２）
【 教 学 目标 】
１ ． 通 过 氍ｌ － ｆ ｌ 问 答 的乐趣 、 ２ ． 『 ¨ Ｊ 符 的 表 达 训练 巾 ，感 受 诗 的 节 奏 ，培 养
见 人 的时候 悄 悄 隐藏 起来 ， 在 完 不 成 作 业 的 时 候 变 成 着 走 着 ， 邻 居家 的姐 姐变 成 了金枪 鱼 寿 司 、 邻 居 家 的 爸 爸妈 妈 ， 在 运 动会 上成 为 大力 神 …… 阅读 绘 本 《 神 叔 叔 顶 着 个 啤 酒 瓶 ！ ” 奇牙膏 》 ， 小 朋 友 们 被 当 中 的神 奇 魔 法 深 深 吸 引 ， 他
・
奠 ｌ 】 粜 你 还 想 对 他 打物 发 『 ¨ Ｊ ，也 口 Ｊ 以 门 己 试 着 说
说
是 不 是
是 不 是
【 拓 展 练 ， 进
一 步 感 受 这 样 的 谮 形 式 。 】
三 、深 度 训 练 ：同 一 事 物 不 同 方 面 的 问 与 答
迁移｝ 儿 １ 练 ：开 下 丽 的 片 ， 你 也能 这 样 川 吗 ？
的 味 道 有 舱 ｆ ，你 会 怎 样 『 ｆ ｌ 】 和
二年级群文阅读《有趣的问答歌》教学设计
二年级群文阅读《有趣的“问答歌”》教学设计群诗议题：“有趣的问答歌”群诗材料：《什么花儿开》、《什么尖尖尖上天》《你来问我来答》、《鸟啊鸟》群诗特点：本课选自二年级上册《新群文读本》，所选的四首民间儿歌，很适合低年级儿童的认知特点，很切合孩子好奇，求新的天性。
一组儿歌语言清新甜美，均以问答的形式呈现，好似一个出题，一个猜谜，体现了儿童诗的丰富性和趣味性。
教学思路：这一组儿歌内容浅显易懂，很有新奇感，如何在阅读中融情悟趣，并感知儿歌的表达形式，就成了本节课的教学重难点。
为实现这一目标，我采用“一篇带多篇”“导与学”的教学方法。
首先陪伴学生共读《什么花儿开》，在学生静心读文后，由老师引领找出最有趣的句子，通过点拨让学生畅言理由。
给予学生指导后，再组织学生自主阅读其余三首儿歌，应用习得的方法自读自悟，合作探究，在交流分享的基础上实现集体建构。
总的说来，整个教学设计都将大量时间交给学生去阅读、勾画、交流、朗诵，让学生在自主参与，合作探究中学有所获。
阅读目标：1、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高学生运用语言的能力。
2、通过多种形式的朗读，让学生学会读儿歌的方法，了解儿歌的一些类型。
3、通过快乐的朗读，让孩子感受儿歌欢快的节奏和有趣的韵味，激发学生读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的喜爱之情。
教学重难点：引导学生在阅读中感受儿歌的丰富有趣，初步感知问答歌的不同表达形式，培养学生良好的阅读习惯，适当提高阅读速度。
课时安排：1课时阅读过程：一、儿歌引入，揭示课题。
1、聪明的孩子喜欢读儿歌，爱读儿歌的孩子越变越聪明。
你是聪明的孩子吗？老师也想变得更聪明，那么，现在我们来合作读一节儿歌吧！2、师生共读《比尾巴》中的一节儿歌。
（师读前三句，生读后三句。
）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
3、学生说发现。
（孩子们，擦亮你的火眼金睛，仔细瞧瞧，老师读的是什么句子？您们读的是什么句子？这正是老师在问，同学们在答呀！这一节儿歌我们可以给它取名问答歌。
《问一问-答一答》一年级群文阅读教学设计
利用欢乐的儿歌激发学生学习兴趣，通过回顾已学儿歌引出教学主题。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
初读
儿歌
（一篇带多篇）
1，师范读儿歌《什么圆圆圆上天》
2、这首儿歌有什么特点，你听出了什么？（儿歌中有很多问句，问句的答案也在课文中。）
3.师：这首儿歌写了些什么事物呢？请一个同学给我们讲一讲行吗？（引导学生复述儿歌所要讲的故事。）
学情
分析
一年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。
设计
理念（教学策略）
利用一篇儿歌的教学，让学生领会读儿歌的方法多样，利用这些方法在快乐的游戏中用不同的形式来读，激发学生读儿歌的语文，让学生爱读儿歌。在学儿歌时，充分尊重学生已有的知识以及他们的主体地位，教师只是起到“引导”的作用，学生自主选择希望的儿歌进行学习，教师在此过程中引导学生去快乐地朗读儿歌，在读中感受儿歌带来的快乐。
教学
准备
课件、
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣
导入
1.今天老师给我们班小朋友带来了一首儿歌，我们一起来欣赏欣赏，课件出示儿歌“比尾巴”。
2.同学们唱这首儿歌的时候可真起劲啊，看来你们一定很喜欢儿歌，上个学期我们也学了很多儿歌。还记得有哪些？
3.这几位同学读得真棒！你们喜欢儿歌吗?今天啊，老师就带着你们一块去认识更多的儿歌。板书课题：问一问，答一答。
4.这首儿歌好像很有趣，那我们怎样才能把它的有趣读出来呢？
5、指导朗读儿歌，男生读问句，女生找到相应的答案对读，师生对读。
群文阅读：教学设计《童歌中的问与答》
群文阅读：教学设计《童歌中的问与答》简介《童歌中的问与答》是一本适合群文阅读的教材，通过童歌中的问答形式，帮助学生提高阅读能力和语言表达能力。
本教学设计旨在引导学生通过阅读童歌，了解问与答的结构和用法，并提升学生的听说读写能力。
教学目标- 通过童歌中的问与答，培养学生的思维逻辑能力。
- 提高学生的阅读理解和语言表达能力。
- 培养学生合作研究和互动交流的能力。
教学内容1. 选择适合年龄段的童歌，包含各种形式的问与答。
2. 利用教具和多媒体资源展示童歌，引起学生的兴趣。
3. 导入的问与答练，引发学生思考。
4. 分组合作阅读童歌，进行问与答的练。
5. 师生互动，引导学生提出自己的问题和答案。
6. 编写个人或小组问与答作品，展示给其他同学。
教学步骤1. 导入阶段- 向学生介绍本节课的教学目标和活动安排。
- 利用教具或多媒体资源，引起学生对童歌的兴趣。
2. 引导阅读阶段- 利用问与答形式的童歌，引导学生一起朗读和思考问题。
- 分组合作，学生之间进行问与答的讨论。
3. 教师辅助阶段- 教师引导学生分析问与答的结构和语言特点。
- 解答学生提出的问题，帮助理解童歌中的问与答。
4. 创作阶段- 学生个别或小组创作自己的问与答作品。
- 学生之间互相交流和展示作品。
5. 总结阶段- 教师总结本节课的教学内容和研究收获。
- 回答学生提出的问题，巩固学生对问与答的理解。
教学评价方法- 教师观察学生在问与答活动中的参与度和表达能力。
- 学生之间互相评价和反思自己的问与答作品。
教学资源- 适合年龄段的童歌教材和多媒体资源。
- 分组合作和展示作品的教具或工具。
以上是《童歌中的问与答》群文阅读教学设计的内容和步骤。
通过此教学设计，学生能够通过童歌中的问与答形式提高阅读和语言能力，同时培养合作学习和互动交流的能力。
群文阅读：教学设计《儿童诗歌中的问与答》
群文阅读：教学设计《儿童诗歌中的问与答》一、引言本文档旨在为教师设计一节关于儿童诗歌中的问与答的群文阅读课，帮助学生提高阅读理解和思辨能力。
通过合理安排教学步骤和选取适当的诗歌材料，面向小学生展开有趣而有效的教学活动。
二、教学目标1. 帮助学生了解儿童诗歌中的问与答结构和特点；2. 培养学生的阅读理解能力，能够通过问与答的方式理解诗歌的含义；3. 培养学生的创造力和思考能力，激发他们对写作的兴趣。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一些充满问与答的图片或讲述一个简单故事，引起学生对问与答的兴趣，并引出本节课的话题。
2. 诗歌朗读（10分钟）选择一首有代表性的儿童诗歌，边读边讲解其问与答的结构和特点，引导学生聚焦于问题和答案的对应关系。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的儿童诗歌，讨论其中的问与答结构，并设计一些问题与答案。
鼓励学生从不同的角度思考问题和答案，培养创造力和思考能力。
4. 小组展示（10分钟）请每个小组选择一位代表进行诗歌的朗读和问与答的展示，其他小组进行听众角色扮演，通过问题和答案的对应进行互动。
5. 总结（5分钟）引导学生总结课堂的收获和体会，让他们分享对于儿童诗歌中的问与答的理解和感受。
四、评估方式针对学生的参与度、诗歌朗读的准确性、小组讨论的深度、展示的流畅性和总结的思考，进行综合评估。
五、课后拓展鼓励学生继续阅读和欣赏儿童诗歌，帮助他们发现更多有问与答结构的诗歌，并激发他们的创作灵感，鼓励创作自己的问与答诗歌。
以上是关于群文阅读教学设计《儿童诗歌中的问与答》的文档。
通过教学步骤的设计和合适的内容选择，可以帮助学生提高阅读理解和思辨能力，并培养他们的创造力和思考能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《童诗中的问与答》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
很高兴今天能有机会得到各位专家近距离的指点。
我们选的议题是：童诗中的问与答。
执教年级：三年级。
一、说选文和议题
去年，有一个叫万奕含的小朋友写了一首题为《秘密》的小诗，在网络上传得如火如荼。
秘密
万奕含
妈妈说我捡来的，
我笑了笑。
我不想，
说出一个秘密——
怕妈妈伤心。
我知道，
爸爸姓万，
哥哥姓万，
我也姓万，
只有妈妈姓姜。
谁是捡来的？
不说你也明白。
嘘！
我会把这个秘密永远藏在心里。
多么有韵味的一首小诗啊！多么富有童心的孩子啊！
著名诗人金波曾经说过：“培养儿童热爱母语的思想感情，享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。
”《语文课程标准》第二学段阅读目标中提到：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
于是，我们沿着第一学段的痕迹继续探究儿童诗。
那么多儿童诗，以什么作为议题呢？偶然间，我们读到了加拿大诗人丹尼斯·李的一首小诗《进城怎么走法》，一个简单的设问，回答出人意料，却又在情理之中，充满趣味，又富有哲理。
原来，一问一答就能成诗。
这引发了我们的思考：能不能把这种“问”与“答”作为群文阅读的一个议题呢？于是，我们团队开始寻找，搜集。
发现问答的童诗不计其数：台湾诗人七星潭的《我底下有什么》、《四个小男孩》，意大利诗人贾尼·罗大里《开满鲜花的头》、《需要什么》，金波的《如果我是一片雪花》，薛瑞萍推荐的《日有所诵》三年级篇目上就有好几篇，其中《什么、怎么样、为什么》也深深地吸引了我们。
我们仔细阅读，发现诗中的问答都特别有趣，并且还有规律可循：有的在开头，有的在结尾，有的连续呈现，有的只问不答。
于是，我们确定了以“童诗中的问与答”作为议题。
经过反复推敲、琢磨，最后选定五首问答诗：《我底下有什么》、《开满鲜花的头》、《什么，为什么，怎么样》、《童话》、《进城怎么走法》。
二、说学情
三年级的孩子生活体验较少，语言积累有限，但他们天真纯净，想象丰富，
乐于表达，没有太多的约束和顾虑，很多诗歌所展现的奇妙之处，大人未必还有好奇心和闲情逸致去关注，但却是孩童世界的重点。
所以我们以启发，鼓励为主，希望能透过孩子们灵动的双眸，发现更多有价值，有情趣的童言。
三、教学目标
根据我们选定的议题和三年级学生的性格特点，我们确定了以下教学目标。
1、读议结合，感受问答童诗的趣味。
2、展开想象，获取独特的情感体验。
3、比较发现，认识问答童诗的不同形式。
教学重点：读议结合，感受问答童诗的趣味。
教学难点：表达自己独特的体验，认识童诗的四种问答形式。
五、说教学流程
为了达到以上教学目标，我们把整堂课分为：开门见山、抛出议题；师生共读、品味问答；自主阅读、分享感悟；比较阅读、归纳小结；推荐阅读、拓宽视野；总结课堂、回味思考。
《我底下有什么》这首童诗，语言简洁明了，学生可以根据文本，一环扣一环地尽情猜想，但答案一出，却又让人意想不到，瞬间激发了学生学习童诗的积极性。
《开满鲜花的头》问得天马行空，答得夸张神奇，也很具有趣味性，而且是一篇拓展学生丰富想象力的好素材，于是我们把这两首诗放在了师生共读这一环节中，从诗歌的问答中感受到童诗的趣味，这也是我们本堂课的重点。
展开想象，获取独特的体验是本堂课的难点。
老师通过诗歌呈现的方式，进行范读，学生自读，联系生活实际的方式激发学生思维，启发学生展开想象，获得独特的体验或感受。
《语文课堂标准》实施建议中提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品味，于是我们安排自主阅读《什么，为什么，怎么样》、《童话》这两首诗，体现群文阅读以一篇带多篇的理念，鼓励学生展开合理的想象，把学生独特的情感体验及时板书在黑板上，直观地呈现出学生的阅读成果。
最后引导发现，梳理异同，达成共识：儿童诗在内容和形式上都很有趣，从而激发学生读诗的强烈欲望。
在总结回味中，我们考虑到这堂课的议题源于加拿大诗人丹尼斯·李的作品《进城怎么走法》，于是我们把这首最经典的作品留到最后，想借此告诉孩子们儿童诗的魅力，不仅仅是问答的有趣，更在于问答背后深刻的哲理。
像诗中所说，孩子们的阅读需要一步一个脚印走下去，而群文阅读的道路，也需要我们一步一个脚印地走下去······
以上是我说课的全部内容，不恰当之处，不完善之处，敬请各位批评，指正！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！。