音乐教育德育功能
音乐教学中如何渗透德育教育
音乐教学中如何渗透德育教育音乐教学是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，更重要的是可以渗透德育教育。
德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的重要手段，而音乐作为一门艺术形式，可以通过琴棋书画等方式渗透进德育教育中，起到举足轻重的作用。
首先，音乐教学可以通过培养学生的自律精神来渗透德育教育。
音乐的学习需要学生有足够的自制力和坚持不懈的毅力，例如练习乐器、排练乐曲等，都需要学生投入大量的时间和精力。
在音乐教学中，老师可以结合具体的音乐学习场景，引导学生明确目标、分配时间、制定计划，并且通过定期的检查和评价来督促学生按照计划进行学习。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起自律精神，不仅在音乐学习中取得好成绩，更重要的是在日常生活中也能够做到自我约束和自我管理，成为优秀的德育示范者。
其次，音乐教学可以通过培养学生的合作意识来渗透德育教育。
音乐学习不仅是个人能力的展示，更多的是需要学生与他人进行合作和协作。
例如，在合唱团中，每个人的声部都是不可或缺的一部分，只有各个声部完美地协调合作，才能奏响美妙的合唱曲。
在音乐教学中，老师可以安排学生进行小组合作、编排舞台表演等活动，积极培养学生的合作精神和团队意识。
通过这样的训练，学生可以学会尊重他人的意见，懂得与他人合作、互相支持和帮助，不仅能够在音乐学习中取得更好的成绩，更能够在团队合作、社交交往中展现出良好的德育素质。
另外，音乐教学可以通过培养学生的情感和情操来渗透德育教育。
音乐是可以表达出丰富情感和情绪的艺术形式，通过音乐的欣赏和表演，学生可以学会感悟生活、表达情感、思考人生。
在音乐教学中，老师可以通过选择具有艺术特点的音乐作品，引导学生深入感受音乐所蕴含的情感，学会用音乐表达自己的情感。
例如，在演唱一首歌曲时，学生可以通过对歌词的理解和情感的投入，将自己的情感与观众产生共鸣，达到心灵的沟通。
通过这样的训练，学生可以感受到美的力量，提升自身情操，培养出积极向上、热爱生活的人生态度，从而在德育教育中做出积极的表率。
浅析音乐教育在德育中的作用
浅析音乐教育在德育中的作用苏霍姆林斯基说：“音乐教育首先是德育教育，因为道德伦理与美是一致的。
”这句名言深刻地揭示出音乐教育与道德教育相互联系与渗透的关系。
音乐教育不像智育那样靠逻辑论证，要求受教育者有意地理解和记忆，也不像德育那样采取有约束力的强制的措施，或运用社会规范进行说服和限制。
因此，只有遵循音乐学科的规律和充分发挥学科的特点，才能收到良好的教育益效。
教师都知道教学的目的是培养人才，每门学科都有其教育的内容和作用。
在音乐教学中，尤其使我们感受到的它的德育作用，无论是音乐作品的本身，还是教学过程中的讲导、提示和各种不同的表现形式，其音乐艺术有着它独特的诱人魅力。
它能启人心智、育人品德。
可见音乐这门情感艺术，它比其他的艺术更能直接地深入人的情感之中，对人的品行修养、审美情趣和情感陶冶都将起着潜移默化的渗透作用。
大凡爱好音乐和接受音乐熏陶的人，就能在人生成长过程中形成一种人格比较完美的心理结构和心理定向，并逐步趋于稳定性和成熟性，对人的全部精神及生活发生深刻的影响，可以说是受益于终身。
国家义务教育课程标准要求音乐教学要“丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度”、“提高音乐审美能力，陶冶高尚情操”、“培养爱国主义和集体主义”。
从心理的角度来看，音乐教育的特殊内容是“情”，音乐首先是使人通过心境、情绪、热情、激情去感受、体验事物或生活的美，在情感上受到净化。
因此，教育是以审美为核心，以美育人。
在审美愉悦中得到情感的净化，心灵的塑造，精神的升华。
音乐教育的情感教育作用是独特的，同其它学科一样，也能对学生进行爱国主义教育、革命传统教育及审美情感教育等。
学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳起来有以下几点：潜移默化中影响学生提高品德学生在教育中获取知识，在教学中掌握技巧，并得到音乐艺术的熏陶，他们的思想感情也由此得以建立和升华。
音乐给予的情感，作品赋予的思想，教学创设的氛围。
正是围绕音乐教育中的思想情感来启迪学生心智，造就学生品德的坚实基础和条件。
音乐的德育功能
浅谈音乐的德育功能音乐教育是道德教育的有力手段。
作为德育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人，对学生的知情意等诸方面产生重要影响。
从德育方面来讲，其作用主要表现在以下几个方面。
一、音乐教育能够培养高尚的道德情操，提高审美能力。
情操是指高尚的情感体验。
音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，所以能振奋人的精神，提高人的审美情趣。
它发之于心，因此也能动之于心。
“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。
”（《乐记·乐本篇（一）》）说的就是这个道理。
音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、净化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。
音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。
不知何时起，许多的学者、作曲家把一些标准的行为规范、理想的道德行为编成了童谣、谱成了歌曲让孩子和学生传唱，使他们在娱乐中受到潜移默化的影响。
不健康的音乐使人低沉消极，黄色歌曲、低级下流的音乐使人走上犯罪的道路，而那些充满浓郁时代气息的优秀音乐作品，则给人以振奋、鼓舞和鞭策。
二、音乐教育能够引导学生健康的道德行为，建立良好的人际关系。
人的身心由人的生命有机体和情绪、个性、性格等心理因素构成，即是指人的身体和心理，那么什么是人的健康的道德行为呢？我认为，除了智力正常、意志坚强、人格统一、人际关系和谐以外，最普遍、最鲜明的标志是人的情绪稳定和有愉快的心境，所表现出来的言行、举止、思想、意图是符合社会道德、符合法律、法规的行为即是健康的道德行为。
音乐作为强调情感性的艺术，它感动的是人的心灵，这种感动是能够与人分享的，可以消除不同种族、不同文化背景的人之间的隔阂，促进良好人际关系的建立。
托尔斯泰认为：“人们用语言相互传达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情。
”可以说，一定的艺术形象就是某种特定情感的化身，它点燃人们内心情感的火种，产生强烈的情感共鸣。
初中音乐教学中德育教育的渗透研究
初中音乐教学中德育教育的渗透研究音乐教育在学校教育中担负着培养学生全面发展的重要任务。
除了传授音乐知识和技能外，音乐教学还承载着培养学生德育素养的责任。
本文将探讨初中音乐教学中德育教育的渗透问题，旨在加深对此问题的认识，提高教育者对德育教育的重视。
一、音乐教学对德育的作用音乐教学在德育教育中发挥着独特的作用。
首先，音乐是一种情感的宣泄方式。
学生通过音乐表达自己的情感，可以帮助他们了解并调控自己的情绪，增强情感交流的能力。
其次，音乐具有审美价值，可以培养学生欣赏美的能力和艺术修养。
通过对音乐的鉴赏，学生能够感受到美的力量，培养对美的向往，形成正确的审美观。
此外，音乐还能促进学生的团队协作和集体荣誉感。
在合唱或乐团的演奏中，学生需要相互配合，共同完成一项自己的任务，这培养了学生的团队精神和集体意识。
二、音乐教学中德育教育的渗透方式音乐教学中的德育教育可以通过多种方式进行渗透。
首先，教师的言传身教是最直接有效的方式之一。
教师应以自身的言行作为学生德育的榜样，用积极向上的态度和良好的品质影响学生。
其次，音乐作品的选择也是德育教育的关键。
教师要精心挑选具有正确价值观的音乐作品，引导学生感受音乐中所蕴含的美与真善美的价值追求。
此外，通过音乐活动的组织和开展，例如音乐比赛、音乐会等，可以培养学生的团队协作精神和勇敢拼搏的品质。
三、初中音乐教学中德育教育的实施策略为了在初中音乐教学中更好地渗透德育教育，教育者需要制定相应的实施策略。
首先，教师要加强自身修养，提高自己的德育素养。
只有做到道德品质高尚，才能给学生以正面示范。
其次，教师要充分了解学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况来选择音乐教学内容，使其更加贴近学生的生活和成长。
同时，教师还要注重培养学生的音乐欣赏能力，通过对经典音乐的学习和鉴赏，培养学生对美的感知和追求。
最后，教师应积极组织各种音乐活动，搭建学生展现才华和个性的平台，培养学生自信心和自尊心。
四、德育教育的评价与效果对初中音乐教学中德育教育的评价和效果，既可以通过定量的方式进行考察，也可以通过定性的方式进行评估。
音乐教育中的德育功能
乐坛上为祖 国赢得了荣誉 。接着利
用课本上直观形象 的插图 ．帮助学
生理 解 乐 曲 的情 节 发 展 和 变 化 ，通 过 对 节 奏 、速 度 的对 比分 析 ，使 学
动都是集体活动 。如音乐课上的合
唱 、 奏 、 乐 游 戏 及 课 外 的歌 咏 比 合 音
的光荣 传 统 生五彩 缤纷 的感情波涛。 例 如 ：欣 赏 古 曲 《 江 花月 春 夜 》可使学 生联想到平静 的江 水 、 皎洁 的 明月 等鲜 明 如画 的音 乐 形
辈 ；教唱叙事歌 曲 《 军民大生产》 、 《 南泥 湾》 《 、 幸福 在哪里》 《 、 在 希望 的田野上》等能激发学生爱劳 动 、爱学 习的热情 ，能培养学生高 尚的道德情操 ，规范学生的行为习
德
育
广
场
们欣赏 、感受 、体现 、创造音乐 的 美 ，用音乐之美 陶冶性情 ，树立健
康的审美情趣 。人 民音乐家冼星海
羹
音 乐 育 中 的德 育功 能 教
舞
说 ： “ 乐是 人 生 最 大 的快 乐 ．音 音
乐是生活 中的一股 清泉 ，音乐是 陶 冶性情 的熔炉 。 ”的确 ．优 秀的音 乐作 品总是具有很 大的感染力 ，它 以 自己独 特 的魅 力来 穿透 人 的 心
音乐是情感 的艺术 ，它充分利 用鲜 明的节奏 、优美 的旋律 、丰富
独奏 曲 《 牧童短笛》时 ，我告诉学
生这首短小精致 的钢琴 曲是闻名中 外 的优秀钢琴作品之一 ．曾在国际
的和声 、美 妙 的音色来表 情达意 ， 因而能 直接触动 学生 的情感 中枢 ，
震撼学 生的 灵 ，对学生 的情感世 ｂ 界 、思想情操 、道德 观念产生很大
浅议音乐教育的德育功能
正 是 这 种 爱成 为推 动 人 们 从 事 有 益 于
育功能 ， 以此 引 导 学 生树 立 正 确 的世 界 观 、 音 乐 教学 活 动 之 中 ．在 音乐 教 学 活动 中学 他 人 、 有益 于社 会 活 动 的 内 在 动 力 之一 ， 成 人 生观 以及 良好 的道 德 情 操 ．为 培 养 全 面 习 音 乐 的基 础 知 识 和技 能技 巧 ．通 过 音 乐 为 培 养 当 代 学 生 爱 国 主 义 精 神 的 重 要 途
高等教 育
浅议音乐教育 的德育功能
广 东省 肇 庆 市 外语 外 贸 学 校 彭敏 茹
摘要 ： 特 别 注 重 素 质教 育 的今 天 ． 在 对 会 的 事物 进 行 情 感 的 交 融 ，以建 构 和 发 展 熏 陶下 ， 过 形 象 感 知 而 达 到 理性 觉悟 ， 通 净 人 的 培 养 已经 不再 局 限 于应 试 教 育 的 传 统 自身 思想 品德 的教 育 活 动 ，是 全 面发 展 教 化 人 的心 灵 ， 冶情 操 ， 高 学 生 对 客 观 世 陶 提
之 有效 的方 法 之 一便 是 “ 晓之 以理 ， 动之 以 育 重 要 内容 之 一 与 德 育 有 着 相 同 的 内涵 ． 位 。学 校 的 音 乐 教育 与 德 育 教 育 是 相 互 影 情 ， 之以行” 导 。这 其 中 ， 是 关 键 元 素 ， 情 所 它们 是 密 切相 关 的 。
陶冶 优 良品 格 ， 养 高 尚 乐 教 师 要 在 音 乐课 程 的教 学 中带 领 学 生 通 培 陶 冶 ．对人 的审 美 能 力 的 培 养 和 提 高起 着 以启 发 学 生 理 想 ， 格 思 人 决 定性 的作 用 。音 乐 教 育 是 学 校 教 育 的 重 情操 和 丰 富情 感 ．使他 们 的 身心 得 到 全 面 过 对 音 乐 作 品 的 情 绪 、 调 、 想 倾 向 、
德育在音乐教学中的作用
◆ 学科 纵横
现代 音乐教育 的 目标不 是培
人的道理。
养 音乐 家 ， 面向全体学 生 ， 而是 通
过音乐特有的形式 、 手段 ， 过循 通
三 、善于抓 住课堂 中的突发
序 渐进 的教育和影 响 ，达到 陶冶
学生心灵 、 塑造学生 人格 的 目的 ，
从 而培 养 出具 有 良好行 为 习惯 、 健全人格 、 高贵 品质 的优秀 的人 。 音乐教育对 德育 教育是潜 移默化 的影响 ， 潜在作 用 ， 凉 水泡 是 如“ 茶慢慢浓 ” 让学生在不 知不觉 中 ，
集体朗诵 的形 式 ，指 导学 生有感 小 白兔 。我 首先 通过多媒体课 件 有 机会学 习，或者是从小不认真 没有学 到知识及本领 ， 以 所 情地朗诵歌词 ，使学生在 朗诵 中 向学生展现 了大 鹿沉着勇敢救 小 学 习 ，
被 王－ ｄ 的英雄 事 迹所 感染 、 － ， 震
白兔 的过程 ，然后提 出问题 ：如 “
发挥想象 与联想 音乐教 学要抓住 音乐 的艺术 形象 ， 从情感 入手 ， 学生产生 启发
的分析 至关 重要 ，通过集体教 育 赚 到几十元钱 ， 如果卖 不掉 ， 白 就
的形 式 ， 让学 生受 熏 陶、 受教育 。
辛苦 了。” 孩子们瞠 目 结舌 。然后 我又问 ：你们 知道他为什么会这 “
歌词 ， 美化学生 的心灵 ， 净化学 生
认为， 他很可笑吗？” 孩子们都沉
表情也显 得严肃认真 ， 明 我 激烈的讨论 。有 的同学说 ： 同学 默 了 ， “ 有困难 ，我们要热情 、主动帮助 显看 出他们 的愧疚及悔意 。 音 乐是 一 种奇 妙 的语 言 ， 无 他。” 有的同学说 ：如果同学遇 到 “ 敢。” 通过学 习 ， 不仅 在歌声 学生 真善美将从音乐教育中获得。 （ 作者单位 ： 黑龙江省鸡 西市
中学音乐教育的德育功能
浅谈中学音乐教育的德育功能《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。
荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。
我国著名音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人类最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”的确如此，音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。
当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。
优美高尚的音乐能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力，使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，品格和个性得到健康和谐的发展。
初中音乐新课程标准也明确提出：“音乐是实施美育的重要途径,音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。
”这些都说明音乐在培养学生道德品质方面起着重要的作用。
作为新世纪的音乐教育者，通过几年的教学实践，深感音乐教育是德育的重要组成部分，音乐课对学生进行品德教育是深刻有力的，是最直接、最易被接受的。
一、音乐欣赏，陶冶性情音乐欣赏教学是以乐器和音响为载体，将经典的音乐作品呈现给学生，引导他们在心旷神怡的自然美和艺术美中陶冶情操，培养纯洁的情感、崇高的精神，并鼓励他们不断奋进。
如在欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，在欣赏前，先向学生介绍相关知识：《春江花月夜》是我国古典音乐的优秀作品，也是我国民族传统乐曲的代表作品，在国内外乐坛上都享有极高的声誉与地位。
这首乐曲会带我们进入一幅优美的山水画卷：在静谧的春夜，月亮缓缓升起，透过云层映入江面……学生在欣赏时自然会感受到“淙淙流水”之声，“蓬蓬远春”之声，“悠悠花香”之气，进而联想到我国悠久的历史文化与秀美壮丽的山河，感受到我国民族音乐的精髓与伟大，这些都会激起学生强烈的爱国情感，激励学生为祖国经济的发展、文化的繁荣贡献力量的情怀。
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浅谈音乐教育的德育功能
摘要:音乐教育具有道德化的功能,它能陶冶感情、净化心灵。
通过音乐教育,教师正面引导学生学习音乐,以达到思想品德教育的目的。
关键词:德育陶冶净化
伟大的音乐家冼星海说过:“音乐,是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。
”音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中对学生进行情感教育,并且培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
这种并非说教而寓思想教育于音乐艺术之中的、生动的教育方式符合青少年的心理特征,最易被接受。
所以音乐是进行美育和德育最有效的学科,也是最能发挥学生想象力、创造力的学科。
一、音乐教育的道德化功能
孔子在他的教育思想中,始终贯穿着重乐的观念。
他认为一个人的修养“兴于诗,立于礼,成于乐”,即乐是人的最高修养。
德国哲学家黑格尔也曾经说过:“美感教育的目的就是要把欲念、感觉、冲动和情感修养成为理性的行为。
”音乐可以规范人们的行为,具有改变社会风气的力量,对人们的道德、意志、品格、情操产生潜移默化的影响。
通过音乐教育心灵得以净化,道德情操得到升华,达到崇高的精神境界。
在音乐欣赏中,要引发学生在情感上产生共鸣,在共鸣中陶冶性情,在陶冶中形成品格乃至意志。
在音乐欣赏中,要让学生“动情”,教师就必须创设良好的教学氛围,引导学生进入音乐
作品所表达的情境,形成情感氛围,让学生“触景生情”。
如冼星海的《黄河大合唱》,作品表现了抗日战争年代里,中国人民的苦难与顽强斗争,也表现了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量,把学
生们带回了抗日战争年代,让他们重温这段历史,不忘国耻,作为祖国的新一代接班人必须要努力学习,振兴中华,对学生进行爱国主
义教育;在欣赏《父亲》这首歌的过程中,我们可以要学生通过读懂歌词,哼唱旋律来感受父爱如山,高大而巍峨;父爱如天,粗犷而深远;父爱如河,细长而源源。
让学生进行反复的演唱,只有当学生进入音乐的情境中,歌声才真挚动人,才具有生命力。
从而达到了亲情教育和感恩教育的目的。
二、音乐能陶冶感情、净化心灵
音乐是人们的感情的凝聚,可以直接作用于人的灵魂,有着其他
任何一门艺术所无法比拟的特殊魅力。
教育部总督学柳斌在《艺术教育改革与发展中应重视的几个问题》中谈道:“思想教育不能干巴巴地说教,必须像春风那样‘随风潜入夜’,通过渐进方式进行。
”而音乐教育的特点就在于它融艺术性与思想性为一体,对于学生的人生观、道德观的形成有潜移默化的作用,它是进行德育的生动形式。
由于音乐教育是通过对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育,学生广泛的接触音乐作品能增进学生对音乐美的认识和理解,
提高他们的鉴赏和创造能力,培养学生的审美观,学生的感观被充
分调动,从而在主观情感上得到审美体验,使其情感升华,心灵净化。
音乐艺术所具有的强烈感染力,能深深地打动欣赏者的心灵,潜
移默化地陶冶人的情操。
如斯美塔的标题交响诗套曲《我的祖国》中第二乐章《沃尔塔瓦河》中,作者通过音乐描绘出了沃尔塔瓦河源头山泉潺潺而流的声响;美丽宽广的河水滚滚向前流淌,一片茂
密的森林传来了阵阵狩猎的号角声……一系列的画面,形象地描绘了种种大自然景色。
其实音乐教育的作用经常就是在不知不觉地将作品的思想感情渗透进了人们的意识当中,我们作为音乐教育者,
在音乐课上更应该有意识地通过各种作品,对学生进行相关方面的教育,学生对于这种无意识的教育比起说教教育来更容易接受。
三、正面引导学生学习音乐,以达到思想品德教育的目的
健康高尚的音乐使人精神振奋、朝气蓬勃,能移风易俗;颓废低级的音乐使人意志消沉,萎靡不振,能伤风败俗。
学生对音乐还比较欠缺这种鉴别能力,特别是在现如今流行音乐受到广大青少年的追捧,其中大部分音乐其实并不适合他们,中学生正处在生理、心理的“转型”期,接受能力强,喜欢快节奏,不甘于平淡,在这一时期接触到的音乐内容必定会深刻的影响中学生的成长。
在这种情况下,我们音乐教师应当引导学生去欣赏好的音乐作品,要学生去感受艺术歌曲,古典音乐的美,扩大学生对音乐的欣赏范围,通过音乐课提升学生
的音乐鉴赏能力,让学生对音乐的了解不仅仅停留在表面,当学生
的鉴赏能力提高到一定程度以后,就会形成相应的免疫力,学生就
懂得如何区分优劣,去其糟粕,取其精华。
在流行音乐当中其实也还是有大量的优秀作品,它们同样对学生起着一定的思想教育作用,
我们也可以充分地利用,让学生从优秀的流行音乐中吸收养分。
音乐教育目标不是把学生们都培养成为音乐家,而是面向全体学生,通过音乐特有的形式、手段,培养出高尚、完美、追求真善美的现代人,这也是德育教育所要达到的。
在音乐教学的过程当中,我们要深入地去发掘作品内在的思想感情教育因素,充分发挥音乐的情感作用,把音乐教育和德育有机的结合在一起,在潜移默化中陶冶优良品格,培养高尚情操,使之身心得到健全的发展。
作者单位:广东清远市清城中学。