音乐课中的德育渗透

音乐课中的德育渗透
我们向来有“礼乐教化”的传统。

孔子说：“移风易俗，莫过于乐”。

音乐产生于人的内心情感，却又反作用于人的心灵。

新课标明确提出: “音乐是实施美育的重要途径,音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。

音乐教育含有丰富的德育内容,音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，音乐教育中还教育学生爱家乡、爱学习、爱劳动、爱科学,引导学生树立远大理想,继承革命传统,尊敬师长和团结友爱等,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

音乐教学通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。

一、渗德育于音乐教材内容中。

音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。

而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。

所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。

如教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个教学引子：20世纪30年代，日寇入侵，山河沦陷，《义勇军进行曲》诞生于中华民族生死存亡关头，凝聚着中华儿女“不做亡国奴”的怒吼，像一支战斗的号角，鼓舞了中华民族儿女去抗击日本帝国主义的侵略。

这样的背景介绍可以使学生深刻理解这首歌曲的深刻的爱国主义内涵，感受到巨大的鼓舞作用，从而激发出学生爱祖国、爱人民、一往无前、自强不息的精神，为中华民族的繁荣富强而努力奋斗。

二、渗德育于音乐课堂教学中。

课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。

教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。

音乐的变化与词义表达的感情变化有很重要的相似之处。

声音运动的速度、力度、长短、音色上的律动性变化，正好与人感情上的喜、怒、哀、乐等复杂的情感变化相适应。

声音的抑、扬、顿、挫，快、慢、强、弱都能表达感情的喜、怒、哀、乐。

音乐作品恰恰是抓住这一规律来塑造艺术形象的，所以
音乐善于表现和激发学生的情感。

在音乐教学中，教师可以根据不同的教学内容，采取不同的方法，对学生进行德育教育。

1.用典型的艺术形象激发学生情感。

在教唱爱国主义题材的歌曲时，通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感，给学生讲音乐家聂耳、冼星海的爱国故事，使学生明白人民音乐家的爱国精神和他们的作品一样永世长存，从而激发学生的爱国热忱。

例如：在教唱《国歌》时，对国歌的时代背景作详细的介绍，使学生对这首歌曲的深刻的爱国主义内涵和巨大的鼓舞作用，有了深刻的了解后。

在演唱实践时，特别注意要求学生把歌曲所表现的思想感情表现出来，以激发学生的情感，加深对歌曲的主题“爱国主义”的深刻理解和认识。

同时还安排一定的时间进行讨论，启发学生结合切身体会，谈谈在现阶段我们怎样做才能充分体现我们热爱祖国作新中国的主人的想法。

通过这样的教学不仅能教会学生很好的表现国歌，而且激发了学生的爱国主义热情，达到了将德育渗透于音乐教学之中的目的。

又如：在教学生学唱《世界需要热心肠》、《又唱浏阳河》等歌曲时，注意向学生进行关心集体、热心帮助他人、热爱家乡等教育。

当学生了解旋律会唱歌曲后，便组织学生进行分组讨论，内容有：
(1)用故事的形式把歌词的内容讲述出来。

(2)歌曲表现了什么样的思想内容，主题是什么？
(3)我们应当怎样做？
学生们各抒己见。

这样，学生通过自己的分析、讲解，加深了对歌曲主题思想的认识，同时，在不知不觉中接受了进行关心集体、热心帮助他人、热爱家乡这些良好的思想品德教育。

在演唱时，还引导学生边唱边动，用恰当的动作和舞蹈把歌词的内容表现出来，使学生有了一种形象化的感性认识。

这样就把形象的美与音乐的美，把乐曲的情感与思想上的认识有机的结合起来，使学生既享受到了艺术的美感，又得到了思想上的升华，陶冶了情操。

2、在欣赏教学中渗透德育。

音乐欣赏是通过音乐认识世界的一种有效的方法。

在欣赏教学中进行德育渗透的方法是多种多样。

结合思想教育的侧重点在理解音乐作品的题材、题材、风
格、形式的基础上，使学生在美的享受、陶冶中潜移默化的受到全面的思想教育和艺术熏陶。

但要强调的是，要选择最好的作品培养学生的鉴赏能力，那些劣等的作品只能使人消沉甚至变态。

作为音乐老师在教学中应用音乐的特殊形式，生动、具体的形象给学生以正面教育。

使学生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影响、心灵受到启迪。

要注意的是效果不可能立竿见影地显现出来，它要有一个潜移默化的过程。

例如：欣赏《黄河大合唱》这部我们引以自豪的大型声乐套曲，它是我们中华民族的优秀音乐家冼星海创作的。

在教学中，我向学生介绍了这部作品的创作背景及作品的基本主题是抗日救国的。

它以黄河为背景热情地歌颂了中国人民坚强不屈的品格，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国，为我们描述了抗日前后黄河两岸人民生活的巨大变化、人民遭受的沉重灾难，揭露了敌人的残暴，勾画出人民群众抗击敌人、保卫祖国的豪壮情景。

整个作品自始至终充满了激动人心的情感及坚定的革命信念，强调最后胜利是属于中国人民的，中国人民是不可战胜的。

运用录像屏幕上出现激动人心的画面，打动每个学生的心灵，使他们受到一次深刻的爱国主义教育。

又如：在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时，引导学生坚定“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”的信念。

学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆绿色圃中听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。

这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。

三、渗德育于课外活动中。

德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。

如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。

教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。

为配合学雷锋树新风活动让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等，通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。

这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生
进一步养成“从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。

孟子曾说：“仁言不如仁声之入人深也。

”这里的“仁言”是指说理，“仁声”是指音乐。

他认为音乐比说理更能对人产生深刻的影响。

音乐教师作为音乐艺术的重要传播者，兼具教育和引导的任务。

作为一名音乐教师，应清醒地认识到这样一点，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。

我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的、完美世界的作用，将素质教育落在实处，将学生培养成为高素质的、合格的新时代人才。