新2017版人教版一年级语文上册教学计划
2017-2018学年度第一学期一年级语文教学计划一、基本情况分析一年级新入学的这群孩子天真活泼，尊敬师长，团结同学。
通过学前班的学习学生基本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。
而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。
二、教材分析一、关于结构体系——有增更有减基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。
每个单元有较松散的主题，不强化。
每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
1、拼音安排顺序有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。
纵观教材，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。
第①种是多数，原人教版也是这样。
新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。
先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
2、识字写字的增减《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。
《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。
但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。
比如，原教材“一二三……”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。
在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
3、文本篇数和篇幅有缩减阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。
文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。
2、关于入学教育——视角不一样原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。
新教材的标题是《我上学了》。
名称的改变意味着教育观念的改变。
新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。
内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
3、关于文本选择——最远和最近新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。
阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。
换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
低段孩子喜欢两种文本。
一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。
比如，童话、神话、童诗、童谣等。
课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等。
“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。
另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。
不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。
但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。
原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。
新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。
其中“日积月累”中就安排了四首。
可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
4、关于口语交际——增强对话性新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。
与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。
从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
5、关于课后练习——朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。
原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。
新教材体例变化不大。
24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。
其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。
新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。
除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。
还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
6、关于语文园地——趣味与积累语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。
全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。
姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。
“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。
教材安排了4首古诗和两次格言的学习。
“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。
“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。
本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。
教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
教学重点、难点(一)、重点:1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字300个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点:1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2、300个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
法律知识渗透点：74页第10课：渗透《中华人民共和国国旗法》三、本学期教学教学目标：1. 汉语拼音。
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2. 识字与写字。
认识常用汉字300个,其中100个会写。
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3. 阅读。
学习用普通话正确朗读课文。
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画阅读。
4. 口语交际。
能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
5、结合学生实际，有机的对学生进行法律知识教育，培养学生的法律意识。
四、提高教学质量的保障措施：1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。
尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。
10、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
2017.8.31计划行事历时间安排大新镇中心小学2017-2018学年度第一学期一年级5班语文教学计划姓名：王岩岩日期：2017.8.31。
2017年新教材人教版小学语文一年级上册全册教案
新版人教版一年级语文上册全册教案我上学了教学目标1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：儿歌《上学歌》教学难点：儿歌《上学歌》教学准备：1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。
(教师)2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。
(教师3.国旗、有关国歌《上学歌》的课件课时安排4课时。
第一课时一、谈话导入。
你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。
同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。
很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。
播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。
然后初步地认识语文书。
（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。
四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：（1）这是什么地方？长城（2）画面上有什么人?学生（3）他们在做什么?游玩（4）他们可能在说些什么?（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
2017年教育部审定版人教版小学一年级语文上册新版人教版语文一年级上册第五单元教案.docx
7 大小多少教案设计设计说明由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
课前准备1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．熟读课文，预习生字。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、游戏导入，激发兴趣1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。
设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学习生字(一)学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。
(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)预设：它们都是反义词。
2．同学们，这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。
)3．学习韵文。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！(1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。
(教师巡视，指导个别学生)(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)4．用“大”“小”练习说一句话。
新编2017年人教版小学语文一年级上册教案全册
新编2017年人教版小学语文一年级上册教案全册小学语文人教版一年级上册教学计划一、指导思想：以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：我们班级的学生共５7个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。
再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。
由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、教材分析：本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。
两个识字单元各4课，每课认字12-14个。
20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
小学一年级人教版语文上册教学计划(12篇)
小学一年级人教版语文上册教学计划（12篇）小学一年级人教版语文上册教学计划1一、指导思想：在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
二、本学期教学总目标和要求：(一)汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
三、学生基本情况简要分析一年级全班17人，其中男生9人，女生8人。
由于学生来自不同的地方，受一些客观因素的影响，如：有些学生上过幼儿园，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;但个别学生连自己的名字也不能正确书写。
部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
四、提高教学质量的主要措施1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2017年人教版小学一年级上册语文教学计划
2017 年人教版小学一年级上册语文教学计划 因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，是提高语文教学效益的基础。
二制定教学计划，则能大大提高我们工作的开展顺利程度。
下面是学习啦为大家整理的 2017 年人教版小学一年级上册语文教学计划, 供大家阅读!2017 年人教版小学一年级上册语文教学计划篇 1 一、学情分析本班 学生( xx )人，其中男生(xx )人，女生(xx )人。
学生刚入校，对学校的常规不了解。
年纪小，自律性差。
但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。
有部分学生有说普通话的意识， 能用简短的普通话与老师和同学做简单的交 流。
个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。
至于其他学习成绩还有待于在今后去了解.二、本册教材分析本册教材包括 “入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际六个部分。
入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识 70 个常用字。
而后是识字(一)10 篇课文，识字;(二)又 10 篇课文。
两个识字单元各 4 课，每课认字 12~14 个。
20 篇课文分做 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在 内容上有一定的联系。
每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发 展语文能力。
此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情 境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。
教材的编写以课程标准为依据， 体现了课程标准提出的基本理念和基本精神， 教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、本学期教学目标 1. 汉语拼音。
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2. 识字与写字。
认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。
【2017人教版一年级语文上册教学计划范文】2017人教版一年级上册
《【2017人教版一年级语文上册教学计划范文】2017人教版一年级上册》摘要：年级语教学语教师要要通开展丰富多采语实践活动全面提高年级学生语素质制定工作计划能够让教学工作开展得更加顺利、下面是编带关07人教版年级语上册教学计划容希望能让有所收获!，07人教版年级语上册教学计划()，努力开发语课程充分利用教材容和当、当地语课程开展丰富多彩语实践活动比如识竞赛、写展示、故事会、朗诵比赛等使学生日常生活学语、用语年级语教学语教师要要通开展丰富多采语实践活动全面提高年级学生语素质制定工作计划能够让教学工作开展得更加顺利、下面是编带关07人教版年级语上册教学计划容希望能让有所收获!07人教版年级语上册教学计划()、指导思想以全新《语课程标准》教学理念指导通开展丰富多采语实践活动全面提高学生语素质努力建立以教师主导以学生主体以训练主线以学生主实践活动体教学模式二、班级学生情况分析()共有学生8人男生5人女生3人了学期语学习部分学生已达到学习目标养成基学习习惯对学习汉有着定兴趣乐参加到学习活动虽然多数学生基础知识掌握比较牢固但班学生对课理和记忆能力还有待加强这是学期应着重努力方向面对较识量学生遗忘较快因学期应该更多地关如何用生动有趣、形式多样方法提高学生识能力使其体验成功学习所获得乐趣还要鼓励学生上课积极回答问题加强写上指导三、教学分析()教材容册教科以专题组织单元以整合方式组织教材容共设8专题分8组多彩春天庭生活保护环境快乐夏天动脑筋想办法我们生活多么幸福我们都有品质有趣然科学这八专题贴近儿童生活体现代特蕴含教育价值而且每专题涵都比较宽泛避免了教材容局限性每组教材把语知识、能力、方法、习惯、情感态价值观融体体现从整体上提高语素养每组包括课识、5课和语地各部分相系构成有机整体识课形式多样包括四词语组成韵语、新三、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成韵语、谚语等多种形式必学课共3(其两连环画形式课)容丰富多彩语地包括四栏目我发现鼓励学生探究发现引导学生掌握学习方法主要是识方法;日积月累引导学生积累词佳句、优秀段;口语交际与专题系双向交流培养口语交际能力;展示台给学生提供展示学习所得特别是课外所得舞台八组教材有五选课是两生表册教材汉编排继续实行认写分开、多认少写原则全册要认识550常用会写50课或以前认识要认识和要会写分别练习里标明外语地里也安排了少量要认识(二)教材特、绕专题组织教材容充分体现整合、安排独立识课容丰富、形式多样3、幅更新课使教材更具有代感更贴近儿童生活、改进呈现形式使教科成学生喜爱学5、体现语与生活紧密结合四、教学目标及重难()教学目标、认识550常用会写50课认识或以前已认识且课重现认识只要认识课认识搬地方还认识;知道新认出现新偏旁要写要了义能口头或面组词逐渐口头或面运用;重要是把写对、写养成正确写姿势和良写习惯、喜欢学习汉有主动识愿望学习独立识爱识能主动识学着己识这是学生识不竭动力定要重视兴趣、习惯培养要重激励、多鼓励3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗课了词句思有感受想法乐与人交流诗歌能展开想象感受语言优美、学习默允许有从指到不指从出声到不出声从只顾到边边想训练程5、重视语言积累课要背、定要背下还要鼓励学生觉地更多地积累词、句、段6、加强生活学语引导、交流与展示(二)教学重、会写50认识认识、准音认清形了词语言环境思正确写逐步掌握些识方法培养初步识能力、认识550常用认清形会口头组词3、进行朗、背诵训练培养兴趣和良习惯(三)教学难、提高识能力养成良写习惯、能说完整话能清晰、准确地表达己地想法和认识五、教改措施、充分利用教材精美图画、儿歌激发学生学习兴趣3、倡导合作学习采用多种方式设计教学活动加强学交流与合作重引导发现鼓励探究学习课堂上扶、放结合要胆地放、巧妙地扶并且让学生学习程不仅学会还要会学及让学生总结学习方法培养学生爱学习、乐学习兴趣、提倡学生运用记忆规律发现新与旧系发现识方法鼓励学生用己喜欢、习惯方法认记方法认识汉鼓励学生生活识鼓励学生观察生活体验生活5、要重视课外指导给学生提供课外成展示机会使学生相学习、相促进不断产生成就感6、努力开发语课程充分利用教材容和当、当地语课程开展丰富多彩语实践活动比如识竞赛、写展示、故事会、朗诵比赛等使学生日常生活学语、用语7、重视语基功培养年级学生处入学启蒙阶段良学习习惯培养语基功训练是不可忽视07人教版年级语上册教学计划(二)、指导思想《义教育课程标准实验教科语年级上册》以三次全教会《关深化教育改革、全面推进素质教育定》精神指导以《全日制义教育语课程标准(实验稿)》依据致力构建开放、富有活力教材体系倡导主、合作、探究学习方式全面提高学生语素养培养创新精神和实践能力促进每学生全面发展他们终身学习、生活和工作语方面奠定基础这种理念指导下我们特拟定以下教学计划二、班级分析班有学生xx人其女xx人男xx人学生行习惯差别,活泼动玩思维活跃表现欲强但力集不长学生课堂生活及教学常规不很乐观、别学生比较懒散动多长很重视学生学业成绩但化程普遍不高学业指导上有力不从心三、教材编排与特册教科包括入学教育汉语拼音识课语地口语交际几部分识编排实行认写分开多认少写首先编排汉语拼音学习拼音认识70常用而是识()、0课接下是识(二)、又0课两识单元各5课每课认0课分作单元体按由浅入深顺序编排每单元课容上有定系每单元设语地以丰富容和多样形式巩固语知识发展语能力外全册设6口语交际话题安排每单元面使学生创设情境进行口语交际训练识编排实行认写分开多认少写全册认识00常用写其00笔画简单教材具有以下特、综合性教材采用多种方式体现语学科综合性以便使初入学儿童受到比较全面语启蒙教育例如学习汉语拼音阶段适当出现短语、句子和儿歌学生学习拼音认识部分汉把学拼音、识、发展语言结合起不但增加了趣味性及早获得成就感而且培养了学生语综合素养练习设计也体现了语综合性特征设计了说说、画画、做做、演演等丰富多彩容和形式体现听说写能力整体发展语课程与其他课程融合沟通、科学性汉语拼音、识、、口语交际编排都遵循儿童学习语规律以识和写例要认都是常见要写都是简单儿童先认是与他们生活密切爸、妈、我全册要认识是出现频率高、常见00外识安排重视汉身规律形式有象形、会、按事物归类识等识了汉化认识身边事物要写00严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体顺序编排每课只写3结合汉写指导助学生逐步掌握汉笔画笔顺、架结构打写基础使每学生不仅能把写对而且能把写写与识不步这是册教材重要特目是尊重识和写各规律识高频、与儿童生活关系密切写简单、笔画少表面上看识和写是脱节实际上写不但能够复习巩固前面认识而且有利学生掌握写基功打写基础3、代性教材容丰富具有代感如计算机、超市等富有代气息容反映城市、农村生活以及科学常识容册教材有所体现有表现庭生活《里》表现课余生活《操场上》表现农村生活《菜片风光》表现科学常识《松鼠花生》教材还十分重视培养学生具有现代人品质如《己吧》教育独生子女不要多依赖父母要胆实践;《平平搭积木》表现儿童关爱他人美心灵;《爷爷和树》蕴含着人与然和谐相处因素使学生潜移默化地受到环保教育上述容具有浓郁代气息并和学生生活实际紧密地结合起、趣味性教材各部分都体现了玩学、主动学编排图如课《雪孩子》和《熊住山洞》是连环画形式课图并茂合儿童心理特有利激发学生学习语兴趣这两课全不音出现几生由学生己想办法认这样既可以使学生得到学成功乐趣又可以增强学习语信心练习作了很改进加强了参与性增加了趣味性有拼拼、贴贴、画画、涂涂、做做、演演等儿童喜闻乐见形式使学生游戏、主实践兴趣盎然地学习外教材呈现方式和语言力生动活泼使学生感到亲切然爱看、爱、爱写、爱做5、弹性教材合我国国情针对我国地域辽阔、济化发展不平衡实际情况教材容兼顾城乡难适教师和学生留有选择、拓展和创造空识方面教材采用种种方式鼓励学生生活实践主动识下要保底但上不封顶如语地鼓励学生识记常见姓氏和学姓氏鼓励学生认四、册教学重、难()、重、汉语拼音是学生学习汉语工具因汉语拼音教学是重、认识常用汉380其会写60汉(二)、难、汉语拼音比较抽象又容易混淆因学生掌握起就比较困难因拼音教学是难、识量增加使学生回生率很高因380汉教学是难如何巩固汉更是难3、如何引导学生积累语言教学是难五、学习目标()汉语拼音、学会汉语拼音能准声母、韵母、声调和整体认音节能准确地拼音节正确写声母、韵母和音节、能借助汉语拼音识、正音、学说普通话(二)识与写、喜欢学习汉有主动识愿望、认识常用汉00 会写其003、掌握汉基笔画能按笔顺规则写写得正确、端正、整洁、初步养成正确写姿势和良写习惯(三)、喜欢感受乐趣、学习用普通话正确、流利地朗课3、学习借助物图画、对物感兴趣容乐与他人交流(四)口语交际、能认真听别人讲话努力了讲话主要容3、能与别人交谈态然方有礼貌、有表达信心积极参加口语交际踊跃发表己见六、具体措施()入学教育入学教育四幅图画学生提供了观察讲述材教学可以引导学生观察画面讲述图另外根据各校实际情况要把观察图画讲述感受结合起指导学生认识校了学校常规熟悉校周边环境对、写姿势指导起步训练是十分重要可以让学生模仿图画学生练练以长期教学活动都要良学习习惯养成教育不断督促检常常提醒(二)汉语拼音教学汉语拼音部分首要任是学拼音其次是认识再次是儿歌要保证主要任完成教学可以让学生己图哪些部分和母形相似通观察图画引出课要学母和音节还可以引导学生把带调音节和口语词语系起说词或句话以巩固这些音节做到观察图画、学习拼音和说话训练有机结合拼音教材编排些儿歌只要教师领下熟即可不要学生背诵更不宜分析讲(三)识、写识教学可以适当渗透些识知识和方法;要调动学生识积累发展他们思维能力和想象能力进行主性和创造性学习鼓励学生己想办法识记汉还要倡导学生生活识并提供机会让学生交流课外识途径与成年级起步阶段要打写基础教师要具体指导基笔画、笔顺规则要边指导边示严格要严格训练写贵精而不多(四)低年级教学重要是指导学生把课正确、通顺还能出感情教师要重视指导朗还要重视作用要尊重学生情感体验和独特感受鼓励学生发表己看法要引导学生积累语言古诗教学要顺应儿童年龄特以背主(五)课练习和语地课练习和语地题目主要应由学生独立完成有些题目要倡导合作和相交流进行课练习和语地教学教师应鼓励独立思考引导发现举反三形成能力(六)口语交际教师要根据每次口语交际要发挥图画作用教学恰当地运用插图教学要引导学生仔细观察图画说说每幅图图再讨论进行口语交际教学要重视创设情境引入话题激发学生交际兴趣要体现由说得少到说得多、由说得不到说得比较训练程还要重视培养良语言习惯下页还有更多07人教版年级语上册教学计划.。
2017-2018最新人教版一年级语文上册教学计划
教材分析：本册教材包括“入学教育、识字、汉语拼音、课文、语文园地、口语交际”六个部分。
入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。
教材的编写以最新课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目看来，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。
和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。
新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求。
教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。
比如，识字的第一课，就是“天地人”，其中重点提到了“天、地、人；你、我、他”这6个字。
为什么要以这6个字为第一课，为什么不从曾经的“人、口、手”开始？“天、地、人”亦被称为“三才之道”，这个学说很早就深入了中华民族之心，培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，这也暗示了孩子的语文学习，对母语的学习，也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。
这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。
第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。
在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。
新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。
新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。
教材第一单元的入学教育中，提出了阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
而“和大人一起读”的栏目中，“大人”两字包含很多意思，可以是老师、爸妈、祖父母，也可以邻居家的小姐姐。
每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。
2017年秋期新人教版部编本一年级语文上册教学打算
2017年秋期新人教版部编本一年级语文上册教学打算一、学情分析：因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为适应尚在养成时期。
关于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，全然不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。
但本性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很期望教师真诚的赞扬，这一切都需要教师在平常的教学中不断提示、纠正、催促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习适应，受益终身。
二、教材分析（一）教材编排体系本册教科书包括“入学教育”“识字”“汉语拼音”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部份。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮忙学生了解学校生活，了解学习常规。
接着是识字（一）。
先让学生认真经常使用的一些生字。
接着是汉语拼音部份，共13课，在学习拼音的同时熟悉70个经常使用字。
然后是4篇课文，识字（二）、又10篇课文。
识字（一）和识字（二）两个识字单元各5课，每课认字12-14个。
14篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每一个单元的课文在内容上有必然的联系。
在每一个单元以后设语文园地，以丰硕的内容和多样的形式，巩固语文知识，进展语文能力。
另外，全册设4个口语交际话题，安排在每一个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
教材的编排，实行认写分开，要求熟悉的字是随文呈现的经常使用字常见字，而要求写的是按笔画的难易进行分类编排的，每课要求写的是3—4个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所熟悉的字，如此的编排就需要教师花费必然的时刻帮忙学生温习巩固前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得正确，端正，整洁，严格按笔顺规那么写字，把握汉字的大体笔画，能写会说。
汉字的笔画名称表在讲义的119页。
通过教学体会到，学生认字需要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写。
一年级语文上册(2017年秋季学期)全册教案
灵芝乡教育委员会集体备课教案
教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级具有 特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要 一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度，容量适中，难 度适宜， 内容合理有序。
教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。考 虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个 单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由 熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
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灵芝乡教育委员会集体备课教案
语文园地中复习巩固拼音的活动形式丰富多样，引导学生在各种有趣 的游戏活动中复习音节，将复习拼音与认识事物相结合，同时关注学生的 思维发展，关注学生的成长，将拼音的学习植根于提高语文素养的大背景 下，综合考虑育人的因素，而不仅仅着眼于拼音知识的学习。
(二) 识字写字 识字写字的安排，突出识字写字的规律， 着力于激发识字兴趣，发 展识字能力。 1. 遵循识写分流、多识少写的编排原则， 科学安排识字写字序列 识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识 300 个常用字， 会写其中的 100 个字。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿 童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字; 要 求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选 择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺 序编排。 2. 集中识字形式多样，凸显传统文化 教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目 “识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、 事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。 集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统 文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统 文化的愿望。 特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天 地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着 人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课《金木水火土》《口 耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐 的氛围，为学生的成长打下精神的底子。 3. 夯实识字写字基础，重视培养识字能力 教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培 养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过 程。 教材引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》栏目，引导 了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初 步的字形分析能力。 结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。 在语文园地中设置专门的《书写提示》栏目，强调汉字书写规则，打好写
2017年教育部审定版人教版小学一年级语文上册《语文园地五》教学设计
(2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2．个别小组上台表演。
五、布置作业，分享收获
1.背诵古诗。
2.回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
板书设计：
教学后记：
教学过程
一、检查背诵，复习古诗
1．过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？
2．指几名学生背诵，全班齐背。
3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？
二、初读故事，整体感知
部编教材一年级语文《语文园地五》教案
课题
语文园地五
第二课时
教学目标：
1.了解笔顺规则，正确书写汉字。
2.能正确朗读并背诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
3.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
教学重点、难点：重点：Fra bibliotek解笔顺规则，正确书写汉字
难点：能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。
4．接着谁来了？(小狗)
5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)
6．小狗喊谁？(小猫)
7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)
8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！
四、指导表演，感受道理
1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：
1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。