《第三节基因的显性和隐性》教学设计(可编辑修改word版)

《第三节基因的显性和隐性》教案

一.教学目标：

1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。

2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。

3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

二.教学重点：

1.掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。

课时安排：1 课时

三、教学过程

，

1．相对性状有显性和隐性 之 分 。 2．在相对性状的遗传 中，表现为隐性性状的， 其基因组成只有 dd 一种； 表现为显性性状的，其基因组成有 DD 或 Dd 两种。3.体细胞中的基因是成 对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。如亲代纯种高茎豌豆的体细 胞中的成对基因为 DD,生殖细胞中的基因就为 D 。4．基因组成是 Dd 的， 虽然 d 控制的性状不表现，但 d （隐性基因）并没有受 D （显性基因）的影响，还会遗传下去。 去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有

矮茎基因。

讨论分析得出：

杂种豌豆虽表现出高

的性状，但含有控制

矮性状的基

因，只是未能表现

出来。杂种高茎豌

豆体内既有高茎基

因，也有矮茎基因能够通过性状表现

出来的基因称为显

性基因，被掩盖的

基因称为隐性基

因。高茎和矮茎这

对相对性状，高茎

就是显性性状，矮

茎为隐性性状。）阅

读教材，加深理解

状，谁为显性性状，谁为隐性性状？

4、隐性性状在什么情况下，才能表现出来？

杂种豌豆的后代为什么高的多矮的 少？ 指导学生分组讨论，并参与到学生的讨论中，鼓励学生大胆猜测 引导学生阅读教材，帮助学生理解孟德尔的解释 解决问题：父母是双眼皮而子女是单眼皮的

原因。

分小组讨论并

回答。

再分析：父母都是双眼皮，为什么生出单眼皮的孩子？ 禁止近亲结婚： 分析一典型事例：一对肤色正常的

夫妇生了一个患白化病 学生回答：有可能。

学生回答：近 亲

阅读 设疑引起学生的思考：眼皮的单双并不重

要，但如果隐性基因控制的是致病的性状会怎么样？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生

下有病的孩子呢？