人教版初二物理下册《杠杆》说课稿
杠杆》说课稿
华藏镇初级中学张成瑞我说课的内容是《杠杆》，选自人教版义务教育新课程九年级物理第13 章第
4 节。
下面我分五部分来谈谈我对本节课的理解。
一、教材分析
1．教材的地位与作用
杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第12 章所学力的作用效果和平衡知识的扩展内容，同时，学习杠杆可以为学习后面滑轮、轮轴等其他
一些简单机械打下基础。
所以本节课具有承上启下的作用。
通过本节课的
教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理
模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
2．教学目标
基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：
(1)知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
(2)过程与方法目标：通过观看幻灯片，了解杠杆的作用。
通过探究，掌握杠杆的平衡条件。
(3)情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的
相互协作精神。
3．教学重点、难点
根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：
重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。
难点：力臂的画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
二、教学方法和手段
本节课主要运用的教学法，包括发现法、讲练法、讨论法、分析归纳法、探究实验、合作等。
并采用多媒体互动教学，教师将下载相关素材、选择合适的练习题制作成幻灯片，以备教学使用。
三、学法分析
物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。
我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。
在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了① 创设情境—引入杠杆②解剖杠杆—展现新知③变式训练—巩固新知④课堂实验—得出结论⑤课堂小结五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。
四、教学程序设计
教学程序分五个环节：
1、创设情境引入课题
教师以日常生活中的拔钉子和用启子开瓶子入手，激发学生的学习兴趣
引出要研究的问题——杠杆
2、解剖杠杆一展现新知
通过撬石头图片来认识杠杆。
通过图片让学生通过观察抽水机、撬棒、压跷跷板等提出问题：这些用具有什么共同特点？能找出它们的共同点吗？进一步激发学生的求知欲望。
直接告诉同学：他们都是杠杆，让同学们观察并讨论它们在工作中的特点，教师与对话的方式与学生交流，归纳出杠杆的概念。
这种发现学习法, 有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。
在同学掌握了杠杆的概念后，进入问题教学。
要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。
让学生仔细观察撬棒撬石头的事例。
介绍什么是支点、动力、阻力。
力臂是本节课的重点。
通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很简单，但具有典型的示范意义，我觉得应该充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。
3、变式训练—巩固新知
学生练习，教师监控，予于指导。
通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知事物的能力。
通过练习1：撬棒撬石头的杠杆五要素图。
练习2：跷跷板的示意图。
4、课堂实验——增强体验
用秤杆称说称平了，过渡到杠杆的平衡。
本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时间。
我设计了以下几个探究活动。
问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？老师正确引导，让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。
接下来让学生设计并完成实验探究活动：杠杆的平衡条件
本环节是本课的重点和难点，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始
终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生, 积极
参与就是迈向成功的第一步。
接下来教师监控部分学生的实验数据进行分析：可以对数据加减乘除，找规律。
最后归纳结论：FI X L仁F2X L2。
5、接下来是交流讨论，讨论实验时的两个问题。
6、课堂小结——提高认识
7、布置作业
根据遗忘“先快后慢”的特点，学生学习新知识以后做适当的练习与作业，可收到事半功倍的效果。
题目是节后1-3题。
五、板书设计：
13.4 杠杆
一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒
二、杠杆五要素：
厂支点(o):杠杆绕着转动的点
动力(F1):使杠杆转动的力
J 阻力(F2):阻碍杠杆转动的力
阻力臂(L2):从支点到阻力作用线的垂直距离
j(力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
三、杠杆的平衡条件：动力动力臂二阻力阻力臂。
《杠杆》说课稿（精选23篇）
《杠杆》说课稿（精选23篇）《杠杆》说课稿篇1一、课程标准的要求1、在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2、学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3、要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：1、知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3、情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣、（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。
2、通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。
利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚、但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七、教法学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。
所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。
人教版物理八年级下册杠杆说课稿
人教版八年级下册12.1杠杆说课稿《杠杆》第一课时说课稿我今天说课的题目是《杠杆》，将从以下几个方面说一说我对这节课的理解和设计。
一、说教材本节是人教版物理八年级下册第十二章第一节——《杠杆》本节具有重要的实际意义，杠杆是生活中常见的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
大部分学生对生活中的杠杆比较熟悉，也很感兴趣；但对杠杆的“五要素”及杠杆的平衡条件还不清楚。
通过本节的学习，可以把学生的感性经验上升为理性认识。
另外，让学生亲身经历探究杠杆平衡条件的全过程，有利于培养学生科学探究的能力。
因此探究杠杆的平衡条件是本节内容的重点。
二、说学情教学对象八年级的学生学生的知识基础：1、八年级的学生经历了多次实验探究的过程，对“研究杠杆平衡条件”的实验探究打下一定的基础。
2、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验。
这些对本节课起着积极的作用。
学生的障碍：部分同学抽象思维能力不强，对相关的数学知识掌握不牢。
因此本节的难点是对力臂的认识和理解比较抽象。
三、说教学目标根据本节教材的内容特点和八年级学生的认知水平，依据课程标准确定本节课的教学目标为：1、知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆的示意图。
知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
2、通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
3、通过了解杠杆在实际中的应用，体会物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
四、说教学方法为了在课堂中尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥学生在课堂中的主体作用，注重教学评价在课堂中的作用。
本节课所涉及的教法学法有：讲授法、引导发现法、观察法、小组合作式探究法五、说教学过程（一）积木小人视频引入，激发兴趣视频后回答以下的问题：1、石头掉在地上为什么还会继续往前运动？2、石头最后为什么会停下来？3、视频中积木小人使用什么工具撬动大石头的？其中1、2问题是力学部分的复习和巩固，第3个问题是引入今天课题，然后讲解古埃及金字塔的建造。
2022版新课标杠杆说课稿
《杠杆》说课稿各位领导、老师：您们好！我说课的内容是人教版初中物理八年级下册第十二章第一节内容《杠杆》。
下面我从八个方面进行说课。
一、教材分析：本节内容既是前面所学力、力与运动等力学知识的加深和拓展，也是后面滑轮等其他简单机械的基础，起到统领全章的作用。
因此，把杠杆安排在这一节的位置既符合了由易到难的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，学习起来比较易于初中生接受。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产生活中的实际问题。
所以本节课不论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生的思维能力等方面都起着重要的作用。
二、学情分析：八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，而且他们对日常生活中的杠杆，例如撬棍、剪刀、天平等还是有一定的了解，但是他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
三、教学目标：（一）通过生活体验，能识别出生活中哪些工具是杠杆，同时学会将具体工具抽象成杠杆模型——硬棒，并能准确找出支点，动力、阻力、动力臂和阻力臂。
（二）能制订初步的实验方案，通过对数据的比较与分析，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算，具有使用科学证据的意识。
（三）能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
四、教学重、难点：重点：依据课程标准，结合教材内容和学生实际，确定本节课的重点是探究杠杆的平衡条件。
难点：依据课程标准，结合教材内容和学生实际，确定本节课的难点是力臂概念的建立；探究杠杆平衡条件的方案设计。
五、教学资源：（一）分组实验器材：铁架台、带刻度的杠杆、钩码一盒、以上器材为十组。
（二）演示实验器材：钳子、剪刀、瓶起子等， ppt课件。
六、教学方法：演示、启发引导，实验探究七、教学过程（一）新课引入：播放电视剧《神话》中易小川使用杠杆举鼎的视频片断。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是作者为大家收集的《杠杆》说课稿，希望能够帮助到大家。
《杠杆》说课稿1【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．逐步建立辩证唯物主义的.世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1．通过实验，理解力臂概念。
2．杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1．用学生比较力气来导入；2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。
二、认识杠杆1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。
2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。
并完成导学案的习题。
多媒体课件展示力臂的作图。
完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。
三、探究：杠杆平衡条件1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。
3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2 5．巩固与拓展（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。
《杠杆——突破力臂概念的建立》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《杠杆——突破力臂概念的建立》说课稿一、使用教材：人教版八年级下册物理，第十二章《简单机械》第一节《杠杆》二、实验教学目标：（一）物理观念（1）能识别出杠杆，了解力臂的概念，知道影响杠杆平衡的因素。
（2）能够识别支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
（3）了解力与力臂的反比例关系。
（二）科学思维（1）通过课堂小游戏与任务驱动，能够比较、归纳出杠杆的定义。
（2）在实验探究过程中，引导学生有效观察，科学分析数据，归纳推理出力臂的概念。
（三）实验探究（1）通过教师设计的一系列体验活动和演示实验，引导学生进行科学提问、合理猜想，从而经历“质疑猜想—再次探究—总结提升”的全过程。
（2）通过处理数据、分析图象，引导学生逻辑推理出力臂的概念。
（四）科学态度与责任（1）通过层层递进的教学设计的实施，学生个体的认知能力得到了充分尊重。
（2）通过实验探究，培养学生善于观察、批判思考的科学态度。
（3）通过实验分析，培养学生严谨的思维习惯。
三、实验器材：自制半圆弧轨四、实验创新要点本实验设计的目的在于突破常规教学中教师直接给出力臂概念的局限，引导学生通过科学分析自主得出力臂概念。
从生活中的例子，仅能凭感觉判断杠杆平衡的影响因素是力、支点到力作用点的距离。
然而这个结论是不全面的。
本实验设计的意义在于帮助学生修正不准确的前概念，经过对杠杆的感性认识、对杠杆平衡因素的认知冲突再到对实验数据合理分析这三个学习进阶的层次，建立正确的力臂概念。
本节课的创新点主要体现在以下三个方面：创新要点一：始终用一根杠杆完成实验，缩减认知障碍。
传统教学中当学生发现杠杆平衡的影响因素可能跟支点到力作用点的距离、力的大小两个因素有关系时，通常采用如下图1所示不同形状的杠杆进行对比，建立力臂概念。
此方法对初学者来说，采用了不同的杠杆，相当于使用不同的工具完成同一任务，变化太多，会增加学生的认知障碍，对学生的科学归纳起到阻碍作用。
而借助这套自制实验教具如图2所示，能始终保证在同一根杠杆上完成力臂概念的建立，同一杠杆完成同一任务，学生更容易接受和信服。
八年级物理下册第十二章简单机械第1节杠杆说课稿(新版)新人教版
| 一种能绕固定 |
| 点转动的硬棒 |
| |
| 分类： |
| 一类杠杆 |
| 二类杠杆 |
| 等臂杠杆 |
| |
| 平衡条件： |
| F1 × L1 = F2 |
| × L2 |
| |
| 力臂： |
| 力的作用线与 |
| 旋转轴的垂直 || 源自离 || || 实例： |
| 剪刀、钳子、 |
2. 设计实验，让学生亲自动手验证杠杆平衡条件，加深对力矩概念的理解。
3. 创设生活情境，引导学生运用杠杆原理分析实际问题，学会正确确定力臂。
4. 分组讨论，让学生在团队合作中互相学习、交流，共同解决难点问题。
5. 教师针对难点进行个别指导，帮助学生掌握关键知识点，提高解决问题的能力。
在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究，结合实例分析，将理论知识与实际应用相结合，从而有效解决重点难点问题。
② 关键词：
- 杠杆、力矩、平衡、力臂
- 一类杠杆、二类杠杆、等臂杠杆
- 实例：剪刀、钳子、撬棍
③ 核心句子：
- 杠杆平衡条件：F1 × L1 = F2 × L2
- 力臂：力的作用线与旋转轴的垂直距离
- 杠杆分类：根据力臂与力的关系分类
板书设计示例：
```
杠杆原理
_______________
| |
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 杠杆的分类及特点。
2. 杠杆平衡条件的理解与应用。
3. 力臂的确定及在生活中的实际应用。
难点：
1. 杠杆平衡条件中力矩概念的理解。
2. 在复杂情况下正确确定力臂。
3. 将杠杆原理应用于解决实际问题。
《杠杆》说课稿
12.1《杠杆》说课设计孟州市南庄中心学校李书鹏一、教材分析1、地位和作用《杠杆》是人民教育出版社八年级物理第十二章简单机械第一节的内容。
本节课具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下2、教学目标根据课程标准对本节的具体要求，针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面发展的原则，确定本节的教学目标如下：知识技能①认识杠杆，知道杠杆的五要素，能从常用工具和简单机械中识别杠杆。
②理解力臂的概念，会画杠杆的示意图。
③知道杠杆的平衡条件。
过程方法目标①体验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
②经历探究杠杆平衡条件的过程情感价值目标①乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识②认识科学探究必须有合作探究的精神3、重点、难点：重点①杠杆及五要素，会画杠杆示意图②杠杆的平衡条件难点探究杠杆平衡条件二、学情分析初二学生现阶段发展水平不平衡，多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。
结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。
三、教法、学法:教法：本节利用观察分析，启发性教学，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论中总结出杠杆平衡条件，教师仅仅是引导者、促进者和帮助者，为此本节利用“科学探究、小组合作”的教学模式。
学法:指导学生会利用观察、类比、分析去获取知识，通过探究讨论引导学生如何去观察试验并由学生总结和发现规律，同时注重学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣等，通过手势、眼神、表情来激发学生的积极性。
人教版八年级下册《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的题目是人教版八年级物理下册第十二章第一节《杠杆》。
我将从以下这方面进行说课：一、教材分析和学情分析教材分析教材的地位和作用：前面第七章《力》和第八章《运动和力》，分别学习了力的三要素、力的作用效果以及力的平衡等相关知识。
本节课从新的角度，在不同层次上研究了以上问题。
所以《杠杆》是前面所学力学知识的延伸。
又是学好后面的滑轮、斜面和轮轴等简单机械的重要保证。
因此起到了承前启后的作用。
学情分析现有知识水平：日常生活中，学生已经接触过一些杠杆类的工具；对平衡也有了一定的认识；数学中对点到直线的距离，已经做了深入的探讨。
这些知识都为本节课的学习，打下了良好的基础。
思维方面：思维方式以形象思维为基础，抽象思维和逻辑推理能力较弱。
心理方面：心智不够成熟，喜欢动手动脑，对实验充满好奇。
（过渡）结合新时代学生的核心素养以及本节课的教学内容，我确立了如下的教学目标和教学重难点：二、教学目标和教学重难点教学目标：必备知识：认识杠杆及有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机械中识别出杠杆；知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
关键能力：能从具体事例中提升分析，比较和归纳的能力；能从探究实验中提升实验设计的能力；能根据实验现象，得出科学的结论。
核心素养：关心生活生产中杠杆的应用；乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的意识；养成交流合作的科学态度。
（过渡）根据以上的教学目标，我将杠杆和力臂概念的建立和理解以及探究杠杆的平衡条件，作为本节课的重点。
而将利力臂概念的建立和理解以及实验方案设计作为本节课的难点。
教学重难点：教学重点：（1）杠杆力臂概念的建立和理解；（2）探究杠杆的平衡条件。
教学难点：力臂概念的建立和理解；（过渡）课标要求：通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
结合本节课的内容，为了能达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我是这样设计我的教学过程的：三、教学过程：1.创设情境，引入新课首先展示两幅图片：节首图和章首图。
杠杆 说课稿
《杠杆》说课稿第一部分：教材分析。
（一）教材的地位与作用：《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容，本节内容是对第八章“运动和力”知识的加深和拓展.由研究物体平动时力的作用效果，转而研究物体转动时力的作用效果；由对力的三要素认识转到对力臂的认识；由二力平衡条件的学习和应用转到杠杆平衡条件的学习和应用，这层层递进的关系，也能让我们感受到教学内容的难度的增加。
本节课也是学习后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课有三个内容：什么是杠杆及杠杆的五要素？研究杠杆的平衡条件和生活中的杠杆。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标、重点和难点确定如下：（二）教学目标1、认知目标a、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
b、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。
c、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。
2、能力目标：通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生实事求是的科学态度。
（三）教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：（1）、力臂的引入，并让学生会画力臂。
（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
（四）教具准备演示用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线、钳子、核桃钳、羊角锤、。
木棒、橘子等。
第二部分：说教学方法我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。
物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
人教版八年级物理下册《杠杆》说课课件
中的重要性；学生从小接触的活动，让学生再次感知杠杆在生活中的广泛应用，以此激发 学生对本节课内容的学习兴趣，也为后续实验做了简单铺垫。
2.以问题的方式让学生思考“探究杠杆平衡条件”的实验过程并设计表格，激发学生独 自探索新知的能力；在以小组合作的形式完成本节课实验，增强学生的团队意识。
联系生活 合理分类
省力杠杆 费力杠杆
等臂杠杆
乌海市蒙古族学校
习题运用 巩固新知
选择题
实验题
计算题
乌海市蒙古族学校
有位伟人曾这样说过：
给我一个支点，我将撬动整个地球！
如果以月亮为支点，这跟杠杆究竟有多长呢？ 请同学们观看视频
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教学片段展示
情境引课
实验导入
答疑解惑
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教学反思
杠杆
• 教材：人教版 八年级第十二章第一节
教学目标
1.能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、 动力臂、阻力臂，学会画力臂。
2.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用 杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3.能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的 杠杆。
4.学生通过实验的操作和分析，培养实事求是的科学 态度，体验科学探究的乐趣，认识科学探究中必须有的 合作精神。
乌海市蒙古族学校
教学重难点
教材分析
学情分析
重点
探究杠杆的平衡条件
难点
理解力臂的概念及 杠杆力臂的画法
乌海市蒙古族学校
创设情境 引出新课
自制传统称量 工具——杆秤
杠杆
乌海市蒙古族学校