高三语文复习的方法策略摭谈_杨灿
浅析高三语文有效复习的策略
浅析高三语文有效复习的策略高三语文是学生们备战高考的重要一年，语文复习将决定高考成绩的好坏。
有效的语文复习策略对于高三学生来说至关重要。
本文将从几个方面浅析高三语文有效复习的策略，以帮助学生们更好地备战高考。
高三语文有效复习的策略应该以系统的复习计划为基础。
高三学生的时间紧张，复习计划的制定对于合理安排时间非常重要。
学生可以根据自己的学习情况和高考大纲制定一个复习计划，按照计划有条不紊地进行复习。
在制定复习计划时，学生需要根据自己的实际情况进行合理安排，合理地安排各科目的复习时间，不要偏废某一科目的学习，也不要把所有的精力都放在某一科目的学习上。
复习计划的制定还需要考虑到每个学科的复习内容量和难易程度，合理分配时间，确保每个学科都能得到充分的复习。
高三语文有效复习的策略需要注重知识点的梳理和总结。
语文学科内容广泛，考试类型多样，因此学生需要对语文知识点进行系统的梳理和总结。
在复习时，学生可以根据教材和课外书籍，将每个知识点进行划分，并进行系统地梳理。
学生还可以通过总结知识点的方法对自己的记忆进行巩固，以加深对语文知识的理解和记忆。
学生还可以通过做笔记、整理错题集等方式，对语文知识点进行系统总结，以提高复习的效果。
高三语文有效复习的策略需要进行大量的题型训练。
语文学科不同于其他学科，其考试形式多样，学生需要熟悉各种题型的解题方法和技巧，才能在考试中游刃有余。
学生在复习过程中需要进行大量的题型训练，包括选择题、判断题、填空题、阅读理解题等。
通过做大量的练习题，学生可以熟悉各种题型的解题技巧，提高解题速度和准确率。
学生还可以通过参加模拟考试和真题演练等方式，检验自己的学习成果，发现问题并进行及时调整。
高三语文有效复习的策略需要注重提高阅读和写作能力。
语文学科的特点就是需要大量的阅读和写作，因此学生在复习过程中需要注重提高自己的阅读理解和写作能力。
在复习阅读方面，学生可以选择各种语文书籍进行广泛的阅读，培养自己的阅读能力，并通过阅读理解题巩固自己的阅读技巧。
刍议高三语文专题总复习如何开展的研究策略
刍议高三语文专题总复习如何开展的研究策略摘要：高三学生面临高考大关，精神紧绷，压力非常大，另一方面面临繁重课业，身心疲惫，困难非常。
不仅对于学生如此，对于教师来说也是难上加难。
学习语文可以扩大学生的知识水平，提高他们的思维能力和沟通能力，特别是在高三语文方面，这对提高学生的素养具有重要作用。
高三学生已经进入高考复习阶段，在高考压力下，师生应进行语文专题复习，本文就如何开展中高三语文专题总复习开展研究。
关键词：高三语文专题复习方法一、运用名言名句来增强学生的信心高三语文复习阶段是一个相对枯燥的阶段，知识掌握较好的学生认为没有必要重复以前的知识，但是掌握较差知识的学生没有学习的动力和信心，这使得语文专题复习的难度变得有些困难。
在复习课程的过程中，高三的语文老师以及学生在复习中不可避免地产生疲劳感，这时，老师的指导起着关键作用。
教师正确使用正面的名人名言将使学生有积极学习语文的动力，而不会在乏味学习中对学习失去信心。
面对语文复习阶段遇到的困难，积极的名人语录将增强他们克服困难的勇气，还将在他们的思想中积极形成克服这些困难的感觉。
教师可以使用“人生终有许多选择。
每一步都要慎重。
但是一次选择不能决定一切。
不要犹豫，作出选择就不要后悔。
只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方”告诉学生要坚持学习，不要对学习失去信心并坚持不懈地努力以换取最终的成功。
二、采取新型复习课模式巩固学生的知识在高考的背景下，高三是一个非常重要的阶段。
学生在进入高三阶段的学习中，难免会出现一些紧张或者压抑的情绪，老师还采取传统的教学模式来复习语文知识，学生就会对本就枯燥的语文产生不了学习的兴趣，从而就会产生消极的学习态度。
在高三阶段进行语文专题复习，是为了让学生记忆高一高二所学的知识，对之前没有学习到的知识通过高三专题复习而重新加深他们对知识的理解。
巩固所学知识提高语文成绩，不仅可以在高考中获得语文高分，让语文成绩提高整体的成绩，学好语文还可以提高学生自身的文学素养。
浅谈高三语文复习教学的策略
浅谈高三语文复习教学的策略高三语文复习教学是学生备战高考的重要阶段，也是语文教师们需要精心设计教学策略的时候。
在这一阶段，教师需要不断调整教学方案，采取多种有效的方法和策略，帮助学生充分巩固知识，提高解题能力和应试技巧，从而顺利迎接高考的挑战。
本文将从策略的角度对高三语文复习教学进行浅谈，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、确定复习重点，有序展开教学在高三语文复习教学中，教师需要根据高考大纲和历年考试命题情况，确定复习重点，安排复习内容，有序展开教学。
语文知识点繁多，教师不能盲目讲解，而是应该注重抓住重点，在有限的时间内让学生掌握重要知识和技能。
教师还应该注重语文知识之间的联系，进行横向和纵向的串讲，帮助学生建立知识之间的联系，形成知识网络，提高综合运用知识的能力。
二、巧用案例分析，激活思维高三语文复习教学中，教师可以巧用案例分析的方法，激活学生的思维，提高他们的解题能力。
通过分析历年高考真题和模拟题的案例，教师可以向学生展示解题的思路和方法，引导学生分析问题的关键点，培养他们的分析和解决问题的能力。
案例分析也能够帮助学生理清知识点之间的逻辑关系，提高他们的综合运用能力。
三、灵活运用多媒体辅助教学，提升学习效果在高三语文复习教学中，教师可以灵活运用多媒体辅助教学，提升学习效果。
通过PPT、视频等多媒体形式，教师可以将抽象的知识点形象化，生动化，加深学生的理解。
多媒体还可以为语文教学提供更多的教学资源和信息，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、开展多样化的练习，夯实基础在高三语文复习教学中，教师要开展多样化的练习，夯实学生的基础。
通过大量的实例分析、练习题训练，教师可以帮助学生理清知识点，掌握解题技巧，提高解题速度。
教师还可以通过针对性的练习，弥补学生知识上的疏漏，提高他们的应试能力。
五、注重阅读训练，提高语感和表达能力语文是一门需要大量阅读的学科，因此在高三语文复习教学中，教师要注重阅读训练，提高学生的语感和表达能力。
高三语文复习策略方法
高三语文复习策略方法高三语文复习策略方法高三语文复习策略1、重视高中语文基础积累高三语文不像其他的科目那样有迹可循。
或许很多的同学不知道从而下手。
同学们一定知道，高中语文的知识都是靠积累的，所以高中语文不可能一口吃一个胖子，基础不好的同学必须做到把该能拿的分数点通通拿下。
比如高中语文的背诵，就是高中生应该拿到的分数，此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下来，从而做到滚瓜烂熟，同时也要保证书写无误。
还有就是利用一定的时间将必要的诗词尝试理解透彻，能狗版式气不通。
也要争我哪一些主要的表现手法，应该理解准备，切记不要张冠李戴。
2、合理制定复习计划高中语文的知识点是比较繁多的，知识点覆盖面相对比较广，难度也很大，紧靠简单的拼时间和精力是不可能取得好成绩的。
一定要科学的计划学习高中语文才是正解。
正定学习计划、执行计划、考后总结等都是学习过程中必不可少的缓解。
制定计划不要过于理想和主管。
一些考生认为靠前复习是决定未来命运的关键时期，这个时期就要玩命的学习，所以制定计划时候，目标和时间安排的很紧，除了吃饭睡觉，计划拍的很满。
但实际上总是做不到，于是走向另一个极端，认为制定高中语文学习计划一点都没有用，步入凭感觉学习时期。
3、充实高中语文作文很多的高中同学说，作文是没有办法复习的，因为高中语文的作文不像其他的题目，没办法一下子就能提高写作能力。
但是千万就不能这样忽略作文的准备。
高三网店铺表示其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但是同学们也是要在靠前进行准备的。
平时可以多多练习下作文的写作。
在练习的过程中要重视身体，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练的掌握一种作文的思路，这样才能在高考中写出好的文章，获得高分。
高三语文第二轮复习方法及策略步步为营，夯实基础在进行第二轮复习前，考生首先要选择一本和高考《考试大纲》结合比较紧密的专题复习参考书。
书不在多，而在精。
考生应该挑选适合自己的复习资料，然后详细、系统地学习、练习。
高三语文备考策略与措施
高三语文备考是一个系统的过程，需要有明确的策略和具体的措施。
以下是一些建议：
1. 制定学习计划：根据高考大纲和自己的实际情况，制定合理的学习计划。
将复习内容分成若干个部分，合理安排时间，确保每个知识点都能得到充分的复习。
2. 多做真题：真题是最好的复习资料，通过做真题可以了解考试的题型、难度和命题规律，从而有针对性地进行复习。
3. 积累词汇和语法知识：语文考试中词汇和语法知识是基础，要注重积累和掌握。
可以通过背诵词汇、阅读经典文章等方式来提高词汇量和语法水平。
4. 提高阅读理解能力：阅读理解是语文考试的重要组成部分，要提高阅读理解能力，可以多读一些经典文学作品、时事新闻等，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重写作能力的培养：写作是语文考试的重要环节，要注重写作能力的培养。
可以通过多写作文、背诵好的范文等方式来提高写作水平。
6. 做好错题整理和反思：将做错的题目整理出来，分析做错的原因，及时进行反思和总结，避免同样的错误再次出现。
7. 保持良好的心态：备考过程中可能会遇到困难和挫折，要保持积极的心态，
相信自己的能力，坚持不懈地努力。
8. 请教老师和同学：遇到问题及时向老师和同学请教，多与他们交流讨论，可以更好地掌握知识和解题技巧。
总之，高三语文备考需要制定合理的计划，注重基础知识的掌握，多做真题，提高阅读和写作能力，做好错题整理和反思，保持良好的心态，并及时向老师和同学请教。
只有全面系统地进行复习，才能在高考中取得好成绩。
浅谈高三语文复习教学的策略
浅谈高三语文复习教学的策略随着高考的临近，高三语文复习变得尤为重要。
语文是考生综合素质的体现，也是高考中重要的科目之一。
高三语文复习教学的策略就显得至关重要。
那么，如何才能制定出科学有效的高三语文复习策略呢？本文将就此问题进行探讨。
一、多维度的备考资料高三语文复习需要有充足的备考资料，包括教材、习题、辅导资料等。
选择一些经典的语文教材，如《现代汉语》、《修辞学》等，对知识点进行系统梳理。
多做一些历年高考试题，理解命题规律，熟悉考试形式，从而提高答题技巧。
还可以搜集一些专门的语文辅导资料，如名师讲义、考点汇编等，提高复习效率。
二、分阶段的复习计划高三语文复习需要制定一个科学合理的复习计划。
首先要明确复习的内容，包括语文基础知识、应试技巧等。
然后根据考试时间，合理分配各个知识点的复习时间，制定出具体的复习计划。
在复习过程中，可以根据自身情况适当调整计划，但一定要保证按时完成每个阶段的复习任务。
三、强化重点知识点语文知识点繁杂，但在高三语文复习中，一定要强调重点知识点的复习。
例如修辞手法、文言文阅读、作文技巧等，都是高考中的重点考查内容。
在复习过程中应着重强化这些知识点，做到“精准复习”，达到事半功倍的效果。
四、注重解题技巧的培养在高三语文复习中，解题技巧的培养同样至关重要。
高考语文试题形式多样，解题技巧对于提高答题速度和准确性至关重要。
要在复习过程中多加练习，尤其是针对不同类型的试题，制定出解题策略和技巧。
五、多角度的复习方法高三语文复习需要应用多种复习方法，如阅读、讲解、笔记、解题等。
在阅读方面，可以选择一些名家名作进行阅读，提高阅读理解和鉴赏能力；在讲解方面，可以请教老师或者同学，进行互相讲解，巩固彼此的知识点；在笔记方面，可以结合课堂笔记和重点知识点进行整理，形成清晰的笔记；在解题方面，可以多尝试各种类型的试题，不断提高解题能力。
六、合理的心理调节高三是一个紧张的阶段，高三语文复习更是如此。
要合理的进行心理调节，保持良好的心态。
浅谈高三语文复习教学的策略
浅谈高三语文复习教学的策略高三语文复习教学是学生备战高考的重要阶段，也是语文教师们发挥自身专业能力的关键时期。
如何有效地进行高三语文复习教学，让学生掌握知识，提高能力，取得优异的成绩，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
在这篇文章中，我们将就高三语文复习教学的策略进行浅谈，以期为广大语文教师提供一些理论指导和实际操作的借鉴。
一、明确教学目标在明确教学目标的基础上，语文教师要对教材内容进行科学的归纳和总结，梳理出每一个知识点，精准定位每一道难点，为学生的高考复习提供明确而具体的目标。
二、因材施教，循序渐进每个学生的学习水平、学习兴趣、学习方法都不尽相同，因此高三语文复习教学不能一刀切，而应该因材施教，循序渐进。
在复习教学中，语文教师可以根据学生的实际情况，分组进行教学。
对于基础较好的学生，可以注重解题技巧和提高阅读速度；对于基础较差的学生，可以从基础知识入手，帮助其夯实基础，逐步提高学习水平。
对于不同的学生，语文教师可以采用不同的教学策略，比如导学案教学法、讨论式教学法、案例分析教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
循序渐进是高三语文复习教学的重要原则，语文教师要积极引导学生树立信心，建立正确的学习观念，帮助他们逐步提高学习成绩。
三、灵活运用教学方法在高三语文复习教学中，语文教师要善于灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 合作学习法：在复习教学中，语文教师可以组织学生进行合作学习，通过小组合作讨论、角色扮演、案例分析等形式，促进学生之间的交流和合作，帮助他们相互学习，相互促进，共同提高。
2. 讨论式教学法：语文教师可以引导学生进行讨论，提出问题，展开思考，让学生们在讨论的过程中思维碰撞，达到相互启迪、相互促进的效果。
3. 分组研究法：在复习教学中，语文教师可以将学生分成若干小组，让每个小组针对一个教学内容进行深入研究，然后向全班汇报，达到相互学习、相互促进的目的。
浅析高三语文有效复习的策略
浅析高三语文有效复习的策略高三语文的有效复习策略对于学生来说非常重要，可以帮助他们更好地备考和提高成绩。
以下是一些浅析高三语文有效复习的策略。
了解考试要求。
高三语文考试要求学生掌握一定的知识点和技巧。
学生需要了解考试的具体内容和要求，明确知识点的重点和难点，然后有针对性地进行复习。
掌握基础知识。
高三语文的复习首先要从掌握基础知识开始，比如诗词的背诵和学习，古代文言文的阅读和理解，现代文的基本写作技巧等等。
只有打牢基础，才能在以后的学习中更好地理解和运用知识。
注重实践。
既然语文是一个实践性很强的学科，学生需要注重实践，多做题，多写作文。
可以通过做历年的模拟试题和真题来检验自己的水平，找出不足之处，并进行有针对性的提高。
第四，合理安排时间。
高三学生时间紧张，但是复习却不能草率行事。
学生需要合理安排时间，将时间分配给不同的知识点和技巧，使得每一部分都得到充分的复习和训练。
第五，复习方法多样化。
针对不同的知识点，可以采用不同的复习方法。
可以通过读书笔记、思维导图、记忆法等多种方法来帮助记忆和理解，提高复习效果。
第六，有计划地复习。
高三语文复习不应该盲目地进行，而是要有计划地进行。
可以制定一个详细的复习计划，按照计划进行复习。
第七，找到适合自己的学习方法。
每个学生的学习方法是不同的，所以学生需要找到适合自己的学习方法。
可以通过尝试不同的学习方法，找出最适合自己的方法，提高学习效果。
第八，定期复习和总结。
定期进行复习和总结是非常重要的一步。
可以每周回顾一次所学的知识，复习和总结自己所犯的错误和产生的问题，及时进行纠正。
高三语文复习的策略是多样的，学生可以根据自己的实际情况选择适合的方法。
最重要的是要坚持不懈，保持良好的学习态度和动力，相信只要付出努力，必能取得好的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
道，不老于仁，而求为之强战，是辅桀也。
由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也。
”1.翻译。
①君不乡道，不志于仁，而求富之，是富桀也。
辨析：“乡”通“向”，见于教材《信陵君窃符救赵》“侯生果北乡自刭”，而“道”联系孟子的思想，自然会想到“王道”，且下文有“仁”字，自然为“仁政”，这样“君不乡道”便不难理解。
难点在于“不志于仁”之“志”字，教材常见有“志向”、“记录”等义项，皆不恰当，联系上文之“乡（向）”之“向往”之意，再结合上下两句句式相同，可得出“志”为“追求”意，这样就可得出全句的正确译文：君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉国君的人）却谋求使国君富有，这是让夏桀一样的人富有啊。
②“吾尝为鲍叔谋而更穷困”中，谁“更穷困”更重要，很多学生译为“管仲自己”，但如注意到前半句有“为鲍叔谋事”则可知为“让鲍叔更穷困”。
2.用/给下面句子断句。
由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也辨析：“虽”当为句首标志，而“由今之道无变今之俗”根据古文句式工整语意照应之特点，可知“今之道”对“今之俗”，因此，断句为：由今之道/无变今之俗/虽与之天下/不能一朝居也。
三、要点意识所谓要点，体现在试卷上就是常说的得分点，这一点高考评分标准都有明确的强调，如2004年普通高考全国统一考试文言文翻译：（1）每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩纺以供朝夕。
（2）虽才学不逮隐之，而孝悌洁敬犹为不替。
答案和评分参考：（1）每月初得到俸禄，仅仅留下自身口粮，其余全都分开周济亲族，家人绩麻纺线来供给早晚饮食。
（4分）译出大意给2分；“裁”、“分赈”、“朝夕”三处，译出一处给1分，给满2分为止。
（2）虽然才学赶不上隐之，但孝顺父母、敬爱兄长、廉洁奉公仍然没有改变。
（4分）译出大意给2分；“逮”、“孝悌”、“替”三处，译对一处给1分，给满2分为止。
再如2007年普通高考全国统一考试文言文翻译：（1）又为书以遗朝廷大臣、四方藩镇，皆以契丹可取为言。
（2）契丹亦以利晋多事，幸重荣之乱，期两蔽之。
答案和评分参考：（1）又写信送给朝廷大臣、四方藩镇长官，都说契丹可以攻取。
（5分）译出大意给3分；“书”、“遗”两处每译对一处给1分。
（2）契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
译出大意给2分；“利”、“期”、“蔽之”三处，每译出一处给1分。
四、练习意识要向练习要质量，将每一字落到实处。
而这里说的练习指的是“笔练”。
面对文言语句如果只是想想而已，那只是停留在“意译”阶段，只有写出来才能暴露问题，才能够找出症结，对症下药，提高理解翻译水平。
★作者单位：甘肃省靖远县第一中学。
笔者一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践中。
具体到高三复习上，以下五项工作是需要重点抓好的：一、落实基础，强化知识点语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上逐一展开，在纵向考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。
所以我们在高三初期就要根据学科特点制订严密的教学计划。
到11月初五六册教材进行完毕，第一轮教材复习一个月左右，主要是一到四册的文言文，当然文言文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重高三语文复习的方法策略摭谈杨灿【摘要】为了获得牢固的知识、技能，最有效的方法是复习。
对于高三语文复习而言，需重点抓好五项工作：落实基础，强化知识点；灵活安排，注重体系；加强阅读，促进写作；降低难度，保证质量；管理至上，指导为重。
【关键词】基础灵活体系阅读写作指导大语文论坛·复习备考118··点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。
年初具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习、过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。
4月初综合复习，考———批———讲———练，每个环节落实到位。
5月末到考前的查缺补漏，认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。
默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。
因此，在高三我们要狠抓这六册课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试、背诵。
课本的《附录》像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”及《现代汉语词语表》要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。
二、灵活安排，注重体系由于高三复习存在着不可避免的讲课—练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。
因此，从调动学生的积极、主动性出发，复习还应贯彻“灵活性”这一原则。
例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一堂作文课，这时，学习的效果也比按部就班地继续基础复习要好得多。
当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中来，动手又动脑，其乐无穷。
再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。
总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整系统又灵动高效的复习学习过程。
一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程，要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
三、加强阅读，促进写作加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，而且因为命题材料多出自报刊，因此对写作也很有帮助。
笔者认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。
似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。
因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。
高三一年笔者从以下几方面加强了学生的课外阅读：一是精选时文，充分利用早上的演讲时间，精选一些文质兼美的小说、散文等，每早读一篇，积累素材，陶冶情操。
二是鼓励学生订阅报刊，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅、交换浏览，像《作文与考试》、《读者》、《青年文摘》、《博览》等报刊信息量大、可读性强，学生就可以广泛交流传阅。
即使是报纸，如果是在课下看，我也决不反对，因为我们的学生不看电视、不看新闻，那就几乎和聋子差不多了。
“开卷有益”，我觉得大有道理。
记得有一天周日晚上电视播放2009年度感动中国十大人物颁奖晚会，我多么希望学校能够让学生看一点这样的节目，可惜，连作为教师的自己也只能从网上下载那些抽象的文字，和学生一起进行生活画面还原，多少有些遗憾。
四、降低难度，保证质量高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。
在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐而不为？教师的意图很好，但这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。
偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功、学生学无所成的错觉。
长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。
在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。
把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。
养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？总之，教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。
五、管理至上，指导为重树立管理至上、指导为重的基本策略首先需要语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。
给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。
给学生学习的空大语文论坛·复习备考119··间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。
如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”、学生的“暴君”。
在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”、“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望———于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量，教师则应在管理和指导上大做文章、大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导；②学习方法和解题方法的点拨；③帮助学生构筑能力体系；④帮助学生制订语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。
在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。
★作者单位：重庆市开县丰乐中学。
不少同学对文言断句有一种畏惧心理，总是感觉无处下手，于是就眉毛胡子一把抓，乱“断”一气。
其实，文言断句还是有“迹”可循、有“法”可依的。
一般来说，文言断句要遵循三个原则：一要通读材料，整体把握材料的内容和主题；二要揣摩词语的含义和词语之间的关系；三要先易后难，逐步缩小范围。
具体来看，下面的方法更有操作性：一、抓名词，理脉络。
就是抓住名词，梳理材料的一些基本情况。
通读材料，找出人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名。
这些名词常在句中作主语或宾语，明确什么人，做了什么事，采用什么方式，有什么结果。